每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇一

１、初步了解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。

２、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。

課文錄音，投影，音樂。

出示課題：月光曲

問：同學們，當你看到課題以后，你最想知道什么？

你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。

討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。

１、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調的旋律可能會是怎樣的。

（先慢后快，先低后高。）

２、老師出示幾種曲調，請大家選擇，并說出理由：

⑴ 舒緩──明快──激昂。

⑵ 明快──激昂──舒緩。

⑶ 舒緩──激昂──明快。

３、學生交流，并說說理由。

４、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。

（放音樂。）

５、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來？

請同學讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。

通過討論使學生明確：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調要柔和一些。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時風卷巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調也要高昂一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調要凝重有力一些。

師小結：

清幽的月光照耀著那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。

（感情朗讀。）

板書：

樂曲 聯想

舒緩 月亮升起 微波粼粼

月光曲 明快 月亮升高 風卷巨浪

激昂 月光照耀 波濤洶涌

１、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀：

“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……”

２、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。

１、在課文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？

（皮鞋匠的聯想。）

２、同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產生了這樣的聯想，那么盲姑娘會產生怎樣的聯想呢？你自己會產生怎樣的聯想呢？

你能不能也像課文一樣，把你產生的聯想寫成一段話呢？

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇二

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

【重點】

品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【難點】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

多媒體教學法，任務導向法，小組合作探究法。

(一)創設情境，導入新課

在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)

2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點句子

(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。

(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

明確：體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。

2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?

明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。

(四)拓展延伸，理解難點

各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)小結作業

1.讀完本課對你有什么啟發?

明確：我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。

2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇三

教學目標：

1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復述。

2、在教師的引導下，能聯系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內容具體的話。

教學理念：

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發展語言，從而提高語文整體素養。

設計特色：

在復述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內化語言的目標。

教學流程：

一、 自學課文。

1、通過舟舟文學的方法自學生字。

2、練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說。

3、查閱有關課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

題目______________ 類別______________

作者___________

刊物_____________期號_____________頁碼_________

二、 簡要復述。

1、教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。

2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。

萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜

3、引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：

幽靜 茅屋 斷斷續續 對話 激動 清幽 陶醉 記錄

每個學生復述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當地運用上述詞語。

三、 朗讀感悟。

1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。

（1）“斷斷續續”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續續的鋼琴聲”中聽出些什么？

（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？

（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？

2、結合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。

3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。

聯系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。

引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。

四、 誦讀想象。

1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調的句子。

2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，并根據自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調變化。

3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學生根據自己的體會排序，并結合課文的描述說說理由。

4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解。

5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。

6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。

五、 遷移運用。

1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調生動、形象地用語言文字表現出來的？

2、不同的人聽了同樣的樂曲會產生不同的聯想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。

六、 課外練習。

1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

2、聯系上下體會“恬靜”的意思。

3、積累詞語。

入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒

微波粼粼 波濤洶涌

4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。

板書參考：

月光曲

貝多芬

斷斷續續 聽到琴聲 一分觸動

隨便說說 看到兄妹 十分感動

您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬分激動

即興彈奏

記錄成曲

有感于知音 寄情于月光

月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

月亮升高------微云縷縷 剛健明快

月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩

教學后記：

一、 關注學生的個性化體驗。

課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產生的聯想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產生同樣的感受和聯想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗，語文學習就會走向統一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》，根據自己對曲子的理解、想象，將自己所聯想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設計可以一試，鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學生一時難以解讀樂曲，也就難以產生美妙的、合理的聯想，自然也就寫不好。

二、 注重學生的概括性復述。

盡管課前學生的自學時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡要復述傳說一項練習，絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上，一連有三個學生復述，但都語句不連貫，注意了細節，而不會概括。看來，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學生復述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過于注重細節，可以在學生復述的過程中，引導學生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留于復述盲姑娘的話，教師可以及時提示學生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學生的語言表現力，也可以出示一組詞語，要求學生盡量運用，并引導學生進行評價。總之，概括那里的培養需要一個扎扎實實的訓練過程。

三、 增加學生獨立練習的時間。

課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語，在學生抄寫的過程中，我進行巡視，發現學生抄寫時出現的問題，并及時加以指導，效果明顯。同時，學生作業的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔，又難以達到預期的學習效果，實在得不償失。

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇四

１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

２、學會本課生字新詞，熟讀課文；

３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

１、出示生字，指名讀──組詞語讀：

萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

幽的筆順：

３、解詞：（學生互相質疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

１、學生獨立默讀，完成批注。

２、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。

３、在全班交流時提出問題，互相解答。

出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光 十六七歲的姑娘

清幽的月光 微波粼粼的海面上

輕紗似的微云 雪亮的浪花

恬靜的臉上 大大的眼睛

波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

１、有感情地朗讀課文。

２、抄寫生字新詞。

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇五

１、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

２、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

３、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。

４、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

１、領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

２、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

一、檢查預習

１、這篇課文講的是誰的事？

２、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

３、什么是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結束）把課文分成兩部分，應該怎樣分？

４、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內容

１、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

２、學生默讀思考后討論。

（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）

（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

１、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

２、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）

３、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

４、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

５、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創作了《月光曲》。

６、指名學生朗讀第二到七自然段。

四、布置作業

練習有感情地朗讀課文。

６月光曲

散步（聽）

談話

（同情）

貝多芬

走近（彈）

曲子

（激動）

一、復習舊課

１、用生字卡檢查生字讀音。

２、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。

１、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）

２、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。）

３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”

４、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

三、學習分辨事物和聯想

１、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想

２、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。）

有感情地朗讀課文。

３、朗讀指導。

４、請學生試背最后三個自然段。

四、指導學生識記生字。

五、作業

１、背誦課文最后三個自然段。

２、預習《小音樂家揚科》。

６月光曲

貝多芬

盲姑娘

知音

彈奏

想聽

感動

再彈

入神

動情

記錄本

陶醉

激情

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇六

1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

重點：使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

難點：貝多芬的感情變化的原因。

第一課時

一、揭示課題，板書課題

哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"

二、出示學習目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力

三、出示自學提示

1、自讀課文，學習生字詞語。不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、這篇課文寫了一件什么事？

3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？

4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經過。

學生自學，全班交流。

師：《月光曲》是首什么曲子？

結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒。

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！

全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結構，

給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）

學生在練習本上寫生字詞。

辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

交流第一自然段

1、齊讀

課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"譜寫"：

“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

交流課文2—6自然段

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續續的彈琴聲）

這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）

指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇七

一、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育

二、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練

三、有感情地朗讀課文

四、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力

第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分

第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習

一、揭示課題，激發學生興趣，

同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學課文（默讀）

三、讀后提問（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）

１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書"傳說"）

解釋"傳說"：是在民間流傳的故事

２．《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇八

本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。

2、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進行再創作。

1、知識與技能目標：

⑴ 學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

⑵ 了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

2、過程與方法目標：

⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 能根據課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。

⑶ 通過合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。

3、情感、態度與價值觀目標：

⑴ 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

⑵ 體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創作的美好思想感情。

那誰能簡單介紹一下貝多芬。

出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

1、那你現在最想知道的是什么呢?學生提問。教師梳理。

⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?

⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。

《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”?

(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢?

2、學生自讀課文，找依據。

3、小組交流。

4、全班交流：

(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

⑴ 情(遇知音)：

① 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)

② 一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)

貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?

(知音。)

什么叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?

指導好朗讀。

而且這位“知音”不是一般的人。

(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

③ 貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

④ 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?

(平民思想，同情窮人等。)

⑤ 小結：

貝多芬是為誰而創作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的沖動。那他為什么要創作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

板書：

有感于知音

⑵ 景(清幽、幽靜)：

① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

a、從“幽靜”一詞能想象到什么?

(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

b、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環繞著一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

板書：

萊茵河畔靜夜圖

c、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?

(高興。)

(“驚訝”?)

貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

d、理解“斷斷續續”：

正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

② 茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③ 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來探究。

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇九

１、初讀課文，初步理解課文內容。

２、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質。

感悟同情勞動人民的崇高品質。

揣摩人物的心理活動。

今天這節課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？

我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！——貝多芬

讀題。

關于月光曲是如何譜成的，有一個流傳至今已有１８０多年的傳說，讓我們先睹為快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？

１、有月光，在茅屋里。

２、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。

３、在短短的一個晚上就譜成了。

貝多芬：

１、小鎮上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。

２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見。

３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。

４、自己即興彈奏的曲子是如此優美。

盲姑娘：

著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。

１、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。

２、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？

出示對話：

理解：

１、非常想彈好這首曲子。

２、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。

（你能讀出她內心的期盼嗎？）

３、期盼美夢成真。

４、因彈不好這首曲子很懊惱。

品讀：“要是……那有多好啊！”這是盲姑娘內心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。

１、內心很愧疚，對不起妹妹。

２、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、

理解：

１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。

（多么善良，多么善解人意。）

２、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。

品讀：

誰來安慰一下哥哥？

１、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。

２、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。

看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？

這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續續的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應當為她彈一首曲子。

（看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發。）

“她激動地說：……”

１、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？

（朗讀指導。）

２、盲姑娘為何如此激動？

（小組研讀。）

因為她從來沒聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）

因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。

３、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內心的驚喜。“貝多芬”三個字會情不自禁的從她內心迸發出來，讀。

１、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。

２、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。

３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。

人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分，作為音樂家抒發自己內心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會彈些什么呢？

（讓我們來共同欣賞。）

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇十

1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。

2、在教師引導下，有感情朗讀課文。

3、開展想象，根據提示進行說話練習。

4、通過學習課文，了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

1、開展想象，根據提示進行說話練習。

2、了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

2課時。

1、聽音樂，揭示課題：

月光曲。

2、今天我們就一起來學習這首名曲背后的故事。

(音樂月光曲的引入，讓學生伴著優美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發了他們內在的情感因素，對課文產生學習的興趣。)

1、檢查預習，完成填空：

《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的。

說說你對貝多芬有什么了解?補充介紹貝多芬。

(適時對學生進行課外知識的補充，為進一步了解人物的品格作鋪墊。)

2、快速閱讀課文，找出月光曲的內容：

⑴ 指名交流。

⑵ 學生自由讀，找出旋律變化的內容，說說理由，指導朗讀。

⑶ 合作讀整段文字。

(采用倒敘的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。)

1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，說話練習。

2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。

3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。

4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。

(以講故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的創作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養。)

1、再讀月光曲的內容，體會作家創作的動力。

2、再一次感受樂曲的力量。

(讀，學生表達。)

3、理解兄妹倆的陶醉。

4、總結。

(通過反復的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。)

月光曲

好奇 同情 激動

貝多芬 走近走進茅屋

月夜美景

同情窮人

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇十一

1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。

2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2、有感情地朗讀課文。

引導學生體會《月光曲》的意境。

（一）、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境

1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）

2、請大家說說在你聆聽音樂時腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）

（二）、邊聽邊畫，表現《月光曲》的意境

請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個學生畫在黑板上）

（三）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境

1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節。把學生帶入詩一般的意境之中。

2、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9節，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？

3、全班交流

4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯想的句子

5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時，要輕而舒緩；當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉為平靜。）

自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦

（四）、回讀全文，探究貝多芬的創作過程。

1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節）

2、請大家自由讀一讀課文2—10節，并想一想有什么不懂的問題提出來。

3、學生提問，教師進行梳理、歸納。

3、交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

（1）預設第一個問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？

a、是因為盲姑娘愛音樂

b、出于對盲姑娘的同情

語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

①重點研讀：“隨便說說。”真的只是隨便說說嗎？

②引導體會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？

③出示貝多芬說過的話：“我的藝術是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點,也是世界上最幸福的人。”

體會他同情勞動人民的美好思想感情。

（2）預設第二個問題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？

a、是因為盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。

語段：盲姑娘與貝多芬的對話。

①“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”

指導朗讀盲姑娘的話：

a、當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動、驚喜、喜出望外……）

b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如愿以償地聽到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）

c、請大家分別用激動、驚喜或者贊美的語氣來讀一讀

d、是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動，這激動里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動地讀一遍。

②聽了盲姑娘激動的話，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！

b、當時的環境使貝多芬觸景生情。

語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

（3）預設第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？

a、“飛奔”看出他當時心情怎么樣？

b、為什么要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動了）

（五）、聽音樂,想象寫話。

再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”

（六）、布置作業。

搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇十二

1、體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

2、學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

3、會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4、進一步學會借助課題歸納主要內容的方法。

進一步學會借助課題歸納主要內容的方法。

想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。

《月光曲》和課文的錄音，小黑板。

3課時

第一課時

一、談話導入，學習第一段。

1、今天我們學習《月光曲》。“曲”是什么意思？（沒有歌詞的樂曲叫做曲。）

2、這個“曲”字還有一個讀音，讀曲（qū）。誰能按“曲”（qū）來組詞。

3、《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什么人？你怎么知道的？

4、齊讀課文的第一段。

二、學習最后一段。

1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關系？（最后一段）

2、自由讀段，讀后交流

（1）這個曲子叫什么？

（2）一個曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？

（3）有感情地朗讀最后一段。

三、通讀全文，交流閱讀所得。

四、學習第九自然段。

1、導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？

2、自由讀第九節后交流

（1）“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。

（這里寫它的意境很美，說明它的旋律很優美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。）

結合理解“霎時間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。

指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光”部分。

（2）“海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……”

（3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”

3、指導學生把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。

月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。

4、《月光曲》的曲調在哪？旋律是什么？

（“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。）

5、這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯想。）這種聯想是怎么產生的？

6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？

7、說經過：貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起，微波粼粼的聯想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯想中是月亮升高，風卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯想中是月光照耀，波濤洶涌。

8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。

9、引：那么究竟他的創作激情，創作的靈感從哪兒來的？——下節課學。

第二課時

一、復習導入。

二、學習2——8自然段。

1、指名讀第一、二層，思考回答

（1）貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？

（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

（3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

（①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

2、月光曲的內容究竟是說什么的？是月光和大海的變化嗎？

（《月光曲》的內容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風卷巨浪是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續續的琴聲，心里產生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

3、指導有感情地分角色朗讀第二層。

仔細琢磨盲姑娘說的話，了解她是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學交流探討一下。

（1）盲姑娘酷愛音樂：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。

盲姑娘體貼兄長：盡管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥無能為力。

（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，為遇到知音而激動。

（3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

三、完成部分作業。

第三課時

教學目標：

有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內容。

教學過程：

一、默寫。

運用第一節課學習生字詞語的方法記住生字和詞語，試著默寫出來。（不要求人人全部默出）

二、歸納課文主要內容。

1、回憶課文內容，結合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經過和結果，再把它用語言組織起來。

2、要求人人說，說清楚。

三、繼續學習課文，鞏固《月光曲》的內容。

1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會美妙意境。

2、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開茅屋。”

4、背誦第9自然段。

四、學到這里，你覺得這個傳說有道理嗎？（進一步了解貝多芬）

1、故事的地點環境與《月光曲》一致。

小鎮環境幽靜，茅屋里月光清幽。

2、貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這個“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。

3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

五、完成作業本習題。

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇十三

這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優美，感情豐富，意境很深，教學時，要抓住環境特點，仔細體會課文的思想感情。

１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情。

２、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。

３、學會本課生字新詞。

４、有感情地朗讀課文。

抓住環境特點，體會思想感情。

結合課文內容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。

投影片。

一、交代目標

二、學習第一段

１、細讀思考：

這段寫了些什么？

２、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？

三、學習第二段

１、默讀課文分層。

２、逐層理解課文：

⑴ 學習第一層：

① 讀課文，了解故事發生的時間、地點及人物。

② 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？著重理解“斷斷續續”一詞。

⑵ 學習第二層：

① 弄清楚彈奏第一首樂曲的經過：

ａ、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？

投影出示兄妹談話的內容，請學生讀這段話，抓住重點詞，會這段的含義。

側重理解“隨便說說”的含義。

ｂ、聽到窮兄妹倆的對話，貝多芬會想些什么？他又是怎么做的呢？

讓學生結合貝多芬走進茅屋看到的情景去體會：正因為這家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強烈的同情心。

ｃ、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？重點理解盲姑娘的話。（只通過一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）

ｄ、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來回答盲姑娘的問話？

② 理解彈奏第二首樂曲的經過：

ａ、貝多芬在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象。“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”

ｂ、理解《月光曲》的內容，并體會其意境。

ａ、仔細閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內容。

ｂ、根據書中描寫的內容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節奏會有什么變化？“他好象面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

ｃ、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學生再次展開想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。

ｄ、練習有感情地朗讀。

⑶ 學習第三層：

① 齊讀這一層，想一想寫了些什么？

② 理解“飛奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動著。《月光曲》傾注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛。

③ 再次有感情地齊讀最后一層。

三、根據板書，總結全文

１、掌握課文的主要內容。

（聽──彈──記。）

２、按照事物的發展，了解貝多芬的感情變化。

(同情──激動──激情。)

《月光曲》相關知識

推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國著名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運動和法國資產階級革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。

貝多芬二十八歲時聽力開始減弱，五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創作。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創作，集古典派大成，開浪漫派先河，對歐洲音樂藝術的革新與發展，起到了繼往開來的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。

《月光曲》 是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。“傳說”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

萊茵河 全長１３００余公里，發源于瑞士圣哥達山，流經法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。

《月光曲》教學設計及反思 《月光曲》教學設計第二課時篇十四

學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

欣賞貝多芬的《月光曲》。

本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因。

本課采用多媒體flash課件進行教學。

節課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。

播放音樂視頻。

同學們，你們知道這支曲子是誰創作的嗎？

對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

板書課題：月光曲

教學提示：抓住“傳說”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫的，也可能不是。

1、故事發生的時間、地點及人物？

2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內容？彈得怎么樣？

3、從全文來看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？

4、你知道《月光曲》表現了什么內容，又表達了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什么引起的？

教學提示與參考：要求學生按課文順序自學課文。在學習過程中要抓住關鍵詞語，注意體會人物的人格美、語言美與藝術美。

1、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。

2、至于彈琴的原因，要求學生結合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯想和聽完后的表現看出來。

3、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現。窮兄妹倆互相關愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。

4、要求學生找出相關的語句，抓住實在的事物與聯想。指導學生分析樂曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。

一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

對句子的理解。

①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

②她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生。

③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

教學提示：目的在于讓學生體會曲子的美妙，窮兄妹倆對音樂的熱愛和《月光曲》是即興創作的。

課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。

板書設計（文字版）：

板書設計（圖片版）：