無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

稻作文化的印記板書篇一

一、教材分析

《稻作文化的印記》──重點講述以精耕細作的水稻生產為核心的文化與生活。水稻適宜在高溫多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然環境中生長，因此熱帶和亞熱帶的沖積平原成為水稻生產的主要分布區。同時水稻生產又影響著人們的物質生活和精神生活，形成了物質、社會、精神三個層面的稻作文化印記。通過本課的教學，使學生理解自然環境與人們的生產、生活之間的關系，不同地區的人們應該利用各自的自然條件因地制宜地發展各具特色的區域生活。

二、內容分析

（一）學習目標

1．知識與技能

(1)了解湄公河平原人們的生產生活情況，知道自然環境與人們生產和生活以及文化之間的密切關系；

(2)理解一個地區的區域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果。

2．過程與方法

能根據資料、地圖和圖片描述，獲取有用信息，分析出湄公河平原自然環境和人文環境的基本特征，說明水稻生產和湄公河平原人們的生活緊密相連。

3．情感態度價值觀

理解因地制宜的觀點，認識協調人地關系式實現可持續發展的基礎。

（二）學習重難點和重點：

重點：湄公河平原人們的稻作生產和生活方式。

難點：湄公河平原稻作生產與人們生活方式之間的密切關系。

（三）學法指導

運用資料、地圖、圖片以及已學知識分析問題、解決問題，并且能夠將分析方法靈活運用到其他水稻生產區。

三、教學過程

新課導入

教師闡述情境：曉明想出國旅游，可不知道去哪里好。旅行社給了他幾組圖片，其中這些圖片吸引了曉明。下面我們和曉明一起來欣賞這組圖片。

ppt顯示圖片：通過欣賞，我們知道曉明被湄公河優美的風景吸引了。曉明決定，趁五一假期的時候去湄公河平原旅游一趟。那誰能講一講，在這些圖片中你們都看到哪些相同的元素？學生尋找答案并回答：水。教師引導：通過圖片給我們的第一直覺是湄公河平原水多。那下面我們就跟著曉明一起出發了。

新課教學

1．湄公河平原的地理位置

情境1：請同學們幫助曉明找找他要去的湄公河平原在哪里？

學生活動：教師ppt出示圖3-1和圖3-2，讓學生觀察地圖和總結歸納湄公河平原的地理位置。

教師小結并板書：地理位置：位于亞洲東南部的中南半島，地跨泰國、越南、老撾、柬埔寨等國。

2．稻作生產的條件

情境2：來到湄公河平原的某個國家，曉明發現當地農民種植了非常多的水稻，好奇的曉明立馬展開了探究，到底有哪些條件讓這個地方種植這么多的水稻呢？請同學們也一起來探究一下在湄公河平水適合種植水稻的條件吧。

學生活動：教師出示地圖，學生觀察并歸納總結適合發展稻作生產的條件。

教師小結并板書：2、稻作生產的條件：①地形為沖積平原，土壤肥沃；②受季風影響，雨量充沛，水網密布，灌溉方便；③地處熱帶，高溫無霜，光照充足。

3．水稻生產的流程

情境3：探究了湄公河平原適合水稻生產的條件，明白了水稻是湄公河平原主要的農作物后，曉明迫不及待地想知道水稻生產的流程。于是，曉明就向當地的農民們請教。

學生活動：觀看ppt圖片，回答問題：看了流程圖，你水水稻生產有什么感受？

學生自由回答。

教師小結：（從學生回答中引入）我們看到每個環節都要投入大量的勞動。而在生產水平普遍較低的情況下，這些勞動重要靠什么來完成呢？（人力勞動）

由此可以看出，水稻生產是怎樣的農業生產？（精耕細作的以人工勞作為主的傳統農業）。

學生活動：大家仔細看了農民插秧或收割的姿勢了嗎？誰來模仿一下？并談談感受。

教師：結合古詩，總結我們要在實際生活中熱愛勞動，珍惜糧食。

教師：這種精耕細作的以人工勞作為主的稻作生產對當地的社會生活有什么影響？（稻作文化留下了哪些印記？）

4．學生自主探究學習：這種稻作生產在當地社會生活中留下了哪些印記？

學生活動：學生自學課本并完成表格。

教師：學生探究結束后進行講解。

5．教師總結：自然環境影響著人們的生產生活，人們的生產生活要適應自然環境。不同區域人們有不同的生產生活方式，世界因為不同而美麗。之所以不同，主要是因為生存的自然條件不同，各地的人們都要根據各自區域的特點來選擇發展道路，因地制宜的開展生產。

所以，我們面對世界上不同的民風民俗、社會風尚、生產方式時，要尊重不同，認同差異。

6．課外拓展：思考：水稻生產對我們當地人民生活有哪些影響?

尋找稻作文化的印記：

住：住農田邊 、屋頂坡形等

用：用稻草結繩、稻桿作燃料

行：田間小路（“阡陌縱橫”）

食：米飯、米酒、粽子、湯團

民俗民風：拔河比賽 、劃龍舟

稻作文化的印記板書篇二

[教學目標]：

一、知識能力：了解秦的暴政，識記大澤鄉起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭的史實。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。掌握農民起義的動態圖。

三、情感、態度、價值觀：通過本科的學習，讓學生認識到秦的暴政是激起農民反抗和秦滅亡的主要原因，，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及推翻暴政的歷史功績;認識人民群眾對歷史發展的推動作用。

【教學重點與難點】

重點：1、秦的暴政 2、大澤鄉起義

難點：1、秦朝暴政對農民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

[復習導入]：通過上節課的學習我們了解到秦王嬴政橫掃六國后，建立起中國歷史上第一個統一的多民族封建國家，為鞏固自己的統治，他建立了一套什么樣的制度，并且為了鞏固統一采取了哪些措施?當時的秦帝國強大無比，那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了?

生：略。

師：那么我們就一起來學習第十課的內容,相信同學們在學習了本節課之后會對老師提出的問題有一個清晰的認識.

生：略

師：

首先，咱們一起來看本節課的第一部分，秦的暴政，體現在哪些方面。

一.秦的暴政

1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重

師：首先同學們來看一首歌謠，然后告訴老師，你從這則歌謠里得到了什么信息。同學們主要卡老師用紅色標出來的字。

我家有三子

老大修長城，多年未相逢，

老二戍邊關，至今未歸還;

老三忙耕田，租稅沉甸甸;

飯菜不得飽，一家難團圓;

敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

生：略

師：對，通俗的說就是吃不飽穿不暖，那么咱們換句話說這是什么現象?對，賦稅很重，還有什么?看關鍵字，修長城，守邊關，這些活是給誰干的?對，國家，那么咱們可以說是什么?很好，徭役、兵役繁重。

2.刑法殘酷

材料二：當時在秦國的市場，有一種奇怪的現象：鞋子沒有人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會出現這種奇怪的現象呢?ppt(出示秦朝的刑具)請同學們結合課本思考。

生：看書思考秦朝的刑法殘酷，犯法者即使免于處死，也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買鞋的人少，買拐杖的人多。

：總結，手段野蠻殘暴，禁錮了人們的思想，摧殘文化，阻礙教育的發展，同時也激化了秦朝知識分子與朝廷的矛盾。等等```````

過度：秦始皇采用這種野蠻殘暴的方式加強思想控制，知識分子只能按照皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不滿意的地方，也不敢說出來。人們思想更加壓抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽，穿不暖，還要忍受嚴酷的刑罰。他們對秦始皇的統治強烈不滿。渴望著改變。終于公元前2，秦始皇死在了出巡的途中。 人們期待著殘暴的秦始皇死后，生活能輕松一些。 人們的愿望實現了沒有?

三、楚漢之爭(自主學習)

師：自公元前2，秦朝滅亡以后，出現了兩個霸主?

生：項羽和劉邦

師：所謂一山不容二虎，此后項羽和劉邦之間展開了長達五年的爭奪，史稱“楚漢之爭”，接下來同學們自主完成老師所給的表格。結合課本50頁的材料研讀。

師：總結，初期項羽實力強大，有楚霸王之稱，封劉邦為漢王，他們之間的爭奪故稱為“楚漢之爭”!后來劉邦善于用人，愛戴百姓，與公元前2取得這場爭奪的勝利，建立漢朝，劉邦就是漢高祖。以上就是這節課的全部內容。

課堂小結：首先同學們合上課本，我們一起回顧本節課學習了哪些內容。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業，只存在了15個年頭，便在歷史上消失了。席卷六國的強大秦朝，只存在了十幾年就滅亡了，它給了我們什么深刻啟示?原因：秦朝對人民實行暴政。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。

四、課堂練習。

人教版七年級上冊歷史教案設計精選范文

稻作文化的印記板書篇三

七年級歷史上冊《絲路明珠》教案設計

一、教學設計的背景分析

（一）學習需要的分析

《絲路明珠》是人教版《歷史與社會》七年級上冊第四單元第五課《干旱的寶地》的第一課時。本課時主要通過對新疆干旱地區的案例分析，展現人們是如何利用智慧來適應環境，改造環境，并與自然和諧共處。

由于涉及干旱地區的學習，學生卻大都地處江南水鄉，少有機會直觀了解干旱地區，而通過本課時學習，將使學生在經過圖片展示、文字描述和影像介紹后，對干旱地區有直觀的了解，從而縮短與課程之間的生疏距離。

其次，通過對“坎兒井”的學習，能夠使學生知道水在干旱地區是生命的源泉，樹立起科學保護和合理利用水資源的意識。

再次，學生在感受新特的自然風光和別具一格的人文特色過程中，能夠體會到新疆人民的勤勞和智慧，領悟到人與自然的和諧共存，有利于培養學生的人文意識和人文素質。

（二）學習內容的分析

本課時學習內容選用了新疆這一典型實例，通過對其干旱自然環境特色的展示，借助圖片、資料和地圖，對新疆“絲路明珠”進行描述，著重介紹吐魯番等地的綠洲農業。古代農民發揮聰明才智，充分利用有限的水資源，發明獨特的灌溉系統──坎兒井，從而形成具有特色的綠洲農業，使得綠洲地區豐衣足食，并為“絲綢之路”上往來的商旅提供寶貴的水源和食物。可以說，沒有綠洲就沒有“絲綢之路”。通過一系列描述揭示了干旱地區人們生活變化的變遷歷程，說明人們的生產、生活方式都與自然哈的特點密切相關，同時也展示了人們適應環境，并利用和改造自然，創造燦爛的文化的和諧人地關系這一主題。

本課時重點放在對我國新疆維吾爾自治區干旱自然環境特點的分析與歸納，使學生認識到干旱自然環境對人類生產、生活的影響，理解區域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果；難點放在理解因地制宜、合理發展的觀點，認識到協調人地關系是實現可持續發展的基礎和前提。

（三）學習者的分析

本課的學習者為城鎮的七年級學生，接受過六年小學知識學習，具備基本的認知、學習能力。從年齡層次上講，正處于活潑好動，思維開拓的階段，求知欲強，由于身處江南水鄉，課本描述的新疆等干旱地區的自然環境與學生的實際生活相差太遠，難以從現實中獲取直觀感知。而利用多媒體呈現大量的圖文信息及影像資料，可縮短學生與課本知識的距離，大大調動學生學習、參與的積極性，使本來由于年齡和經驗的局限造成對干旱地區自然環境及人們生活而認識的不足能夠轉化為學習新知識的動力和對新事物的挑戰。

同時這一階段的學生已具備一定的電腦操作技巧和信息查詢能力，在學習中不僅僅是被動的接受者，更是主動的學習者，能夠積極主動地參與到學習中來，接受新知識和新概念。

二、教學設計的過程及內容

（一）教學目標的設計

1、知識與技能：

（1）通過學習，了解我國新疆維吾爾自治區干旱的自然環境特點及區域特色；

（2）通過典型實例，學習世界上一些地區和國家在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。

2、過程與方法：

（1）通過對地圖、圖片和多媒體資料的學習，學會利用資料獲取信息的能力；學習運用景觀圖等資料描述干旱自然環境的基本特征及其具有特色的生活方式；

（2）通過歸納、比較等方法學習干旱自然環境對人類生產、生活的影響，理解區域特色是自然條件和社會條件相互聯系、共同作用的結果，學會運用歸納、比較能力。

3、情感態度和價值觀：

（1）通過學習新疆這一干旱地區的案例，理解干旱地區的自然條件如何影響人類的生活和社會經濟的發展，體會人類是如何利用自己的智慧來適應環境，改造自然，與干旱環境和諧共存的；

（3）通過學習，認識到水資源的寶貴，樹立起珍惜保護和合理利用水資源的環保意識。

（二）教學策略的設計

（1）案例分析法：

本課時通過對新疆維吾爾自治區這一干旱地區的案例分析，學習人們適應干旱環境，并利用改造自然，創造燦爛的文化的這一主題。

（2）情景教學法：

教師設計若干情景，配合使用多媒體資料，使學生在身臨其境的感受中進行學習，創造性思維。

（3）提問教學法：

“學而不思則罔，思而不學則怠”，學與思是分不開的。通過提出問題，分析問題，解決問題的模式，調動學生進行思考，在思考中學習，在思考中培養創造性思維。

（4）討論學習法：

對于重點和難點的把握，在教師指導下，學生亦可通過討論，在濃厚學習氣氛中探究知識，分析解決問題。

（三）教學媒體的設計

本課時采用多媒體輔助教學，使抽象的概念具體化，枯燥的知識情景化，利用圖文信息和影視資料直觀展示干旱地區的自然環境特點和人們生活習俗，從而拉近學生由于地理區域與課程之間產生的差距，達到較好的教學效果。

選用資料如下：

1、圖片資料：《新疆的位置》、《坎兒井》、《坎兒井剖面圖》、《吐魯番盆地》、《沙漠和綠洲》、《葡萄與葡萄晾房》等；

2、影視資料：《坎兒井》

（四）教學過程的設計

1、歌曲導入創設情景：

（1）播放歌曲《絲綢之路》，配以古代絲綢之路圖片及新疆風光圖片，讓學生在音樂中感受這一古代歷史與現代文明的結合，并獲得最基本的感性認識。

（2）進一步提問：剛剛我們看到的圖片反映了哪個地方的景觀？（新疆）大家能說說你們對于新疆的認識嗎？它與我們所在的浙江地區有什么樣的區別？假如大家想對新疆有更深的了解，請跟隨我們今天的新疆之行。由此導入新課。

2、新課學習：

（1）要了解新疆，我們首先要了解新疆所在的位置──介紹新疆的自然環境。讀《世界地形圖》和《中國地形圖》，找出沙漠的主要分布地區，了解與新疆同屬干旱地區的區域有哪一些。

（2）絲綢之路──了解其路線及在歷史上起到的作用，使學生知道水在干旱地區是生命的源泉，因此是否科學合理地利用有限的水資源，是干旱地區人民生存與發展的關鍵。

提問：曾在歷史上起過重要作用的古老綠洲，能否在現代社會中再次煥發

青春？利用現代科學技術的綠洲農業前景將會如何？

（3）坎兒井──播放影象資料《坎兒井》，運用圖片等多媒體使學生初步了解坎兒井的大概。

提問：坎兒井為什么要這樣設計，它有什么樣的意義？通過討論，使學生感受人民在適應自然、改造自然過程中體現出的智慧與人地和諧的關系。

（4）綠洲農業──圖片展示與文字描述的結合，使學生能直觀感受新疆綠洲農業的繁榮景象。通過提問，使學生更多地了解新疆，了解水資源與綠洲農業間的緊密關系。

3.拓展與小結

身處江南水鄉的學生對水資源短缺的現狀認識不深，圖片展示并配以文字介紹坎兒井所在的新疆地區在近年來的土地沙化現象，加深對水資源短缺現象的認識，同時形成用水憂患意識和節水意識，進而拓展到節能意識。

稻作文化的印記板書篇四

七年級歷史上冊《走進家庭》教案設計

教材分析：

本課是依據課程標準（二）目標5“關注普通人的生活理解民眾是歷史的主人，是創造與傳承文明的主體”中的5──1“選擇衣食住行等方面的事例，了解人們的物質生產與生活的狀況及其變化”這一二級目標編寫的。本節課講述學生生活方面家庭、服飾等的變化，目的在于讓學生形成一個基本概念：身邊的一切都有歷史，一切事物都是發展變化的。本節課以時間為主線展示事物的變化及變化的軌跡，敘述事物的發展脈絡。

教學目標：

（1）能根據不同種類的圖片和資料的描述，在觀察、比較中分析和感受家庭、服飾的變化。

（2）能選擇自己衣食住行等方面的事例，描述它們的歷史發展過程。

（3）能設想未來生活的變化。

教學重點和難點：

根據已有知識經驗和生活體驗描述身邊熟悉事物的歷史發展過程。

教學方法：

本節課主要采用直觀教學法和討論法。通過直觀的觀察和分析讓學生感受生活中家庭、服飾等的變化；通過學生分小組討論，讓學生初步形成一個理性認識：一切事物都是有變化的軌跡。

教學準備：

讓學生課前口頭調查父母或祖父母小時候的衣食住行狀況。

教學評價建議：

本課所涉及的概念名詞較多，教師可作簡明的解釋，學生理解教材即可，不必深入挖掘，更不必讓學生記憶。重點是引導學生從現實出發，從身邊熟悉的點滴事物出發，感受變化，感受歷史，教學評價應側重于學生能否關注身邊的歷史，是否積極參與學習過程和小組活動，能否通過收集、處理歷史資料，描述一個事物的歷史發展過程。

教學過程：

新課導入：歌曲欣賞：《常回家看看》。

老師：聽著這首親切的歌，使我們更愛我們的家。現在讓我們一起走進家庭來看看自己的家，好嗎？

提問：（1）你了解自己的家嗎？（2）你有沒有想過你爸爸（媽媽）像你這樣大的時候，他（她）的家是怎樣的？（3）你爺爺（奶奶）像你這樣大的時候，他（她）的家是怎樣的？

學生：從很多方面回答，比如人口數量、服裝式樣、頭發、家具、擺設、房屋。

老師：把學生說的都寫在黑板上，并對學生進行鼓勵。

課件展示：一起探究：請同學們比較：“圖5—1420世紀初期的.一個家庭”與“現代的一家三口”。（小組討論）

提問：現在的家庭與20世紀初期家庭相比有哪些變化？

老師：在學生討論、回答以后，作出歸納：圖片反映的表面信息是20世紀初期家庭成員的構成是四世同堂、聚族而居，今天大多數的家庭是三口之家。我們仔細觀察、挖掘還會發現好多變化。這就是說百年來家庭在家庭成員、家庭規模等方面都發生了變化。

老師：從古到今家庭有了好多變化，那么，我們的服飾又有哪些變化呢？

課件展示：親近服飾：圖5—15、圖5—16、圖5—17。（分別為書本中的圖片）

提問：（1）這三張圖片上的衣服各有什么特色？是什么影響了他們的服裝特色？在學生討論、回答后，再出示問題：（1）服裝與當時的時代背景有什么關系？（2）趙武靈王為什么要改革中原傳統服飾，采用北方少數民族的短衣緊袖的胡服？（胡服騎射）（3）從唐代婦女衣裙的飄逸、低領薄衫、雍容華貴的風貌能看出唐代是一個什么樣的社會？

老師：經過學生的討論、交流，進行歸納：戰國時期趙國國王趙武靈王（公元前325～前2），是我國古代社會初期一位雄才大略的政治家和軍事家。在國勢衰微、面對強敵的情況下，他推行了“胡服騎射”政策，拋棄了中原傳統的衣冠制度和作戰形式，大膽學習北方游牧族軍事上的優點，一改中原地區的寬袖長袍為短衣緊袖、皮帶束身、腳穿皮靴的胡服，以適應騎戰的需要。對于當時和以后中國社會的發展都產生了積極的影響，胡服的優越性日益被中原人民所接受。著窄衣小袖的楚國木俑反映出當時的社會風氣；雍容的貴婦穿著寬袍大袖的華服，反映了開放的盛唐氣象；身穿旗袍的婦女形象反映出滿族的生活習俗對清代人們社會生活的影響。從三張圖片中可大致了解中國古代服飾（衣）變遷的軌跡。通過圖片，可讓學生直觀感受服飾也是在不斷變化的。

課件展示：插曲:話說旗袍。

提問：從旗袍的被接受到流行，再到成為中華民族服裝的象征，這一曲折過程說明了什么？

老師：清代滿族婦女服飾以長袍為主，漢族婦女則仍以上衣下裙為時尚。清代中期以始，滿漢各有仿效，至后期，漢族仿效滿族服飾的風氣開始在達官貴婦中流行。自20世紀30年代起，旗袍幾乎成了中國婦女的標準服裝，無不穿著，甚至成了女性在交際場合和外交活動中的禮服。對于課件中的提問老師提供參考答案：民族融合，文化交融與文化改造，創新不斷作用的結果。

課件展示：繼續探究：我們身邊碗、鞋子、頭發、交通工具、住房等從古到今有何變化？

學生：以小組討論的形式展開討論，討論完畢派代表相互交流。

課件展示：碗、鞋子、頭發、交通工具、住房等從古到今的變化情況。

課件展示：圖5—18“席地而坐”、圖5—19“坐榻盛行”、圖5—20“坐高椅子”。

提問：你能看出這三幅圖反映了人們生活的哪個方面的變化嗎？這個變化說明了什么？

老師：不僅服飾有它的過去，生活中的其他方面也都如此，圖5-18、5-19、5-20系列圖片即是一例（此三幅為書本中的插圖）。《漢代陶俑》中兩人為席地而坐，魏晉時期《洛神賦圖》中人物坐榻盛行，為低坐，而到五代十國時期的《韓熙載夜宴圖》中人們普遍高坐椅子。從不同時代的文物中可以發現日常生活（坐）的歷史，看出人們生活習俗、方式的演變的過程。

課件展示：講述自己感興趣的話題。

老師：剛才同學們通過觀察圖片和分析問題了解了家庭、服飾、座椅以及我們身邊的、生活用品、住房、飲食等的大致發展過程。下面就讓我們一起追蹤一下從你出生記事到現在身邊事物的演變發展過程。分小組討論，要求每個小組確定某一個方面或事物談變化；每組確定召集人、組織人、代表發言人；討論時要聯系自己從各種途徑獲得的信息和資料，包括課前對長輩的調查結果；盡量提供具體事例；時間在5分鐘左右。教師巡視觀察小組討論的進展。

老師：請各組代表發言。代表發言后，要求其他組成員評價或補充，教師歸納。

課件展示：課后探究：（1）現代服裝有什么特點？（2）現代服裝與現代社會有何關系？（3）請你描繪以后家庭的藍圖。

結束語：變化是永恒的。身邊的一切都有來歷，變化無處不在、無時不有，歷史就在我們身邊。只要我們做生活的有心人，身邊的每一件事物都可以為我們展示許多生動的故事。我們可以從這些事物的變化中，捕捉到社會的影子，感受歷史變遷對我們日常生活的深刻影響。最后祝愿同學們用實際行動去編出更多更精彩的生活故事。

參考資料：

趙武靈王與“胡服騎射”──趙武靈王是戰國時期趙國國君，我國古代社會初期一位雄才大略的政治家和軍事家，他所推行的“胡服騎射”政策，對于當時和以后中國社會的發展都產生了積極的影響。戰國中后期，列國間戰爭頻仍，兼并之勢愈演愈烈，各諸侯國均在發憤圖強，以圖立于不敗之地，進而吞并諸國，稱霸華夏。當時，趙國無力抗擊一些小國的侵擾，而趙武靈王即位后，趙曾屢敗于秦、魏等國，國力大衰。面對嚴峻的形勢，趙武靈王決心振興趙國。他分析了當時趙國的實際情況和所處的環境，認真研究了壯大力量的辦法，下令在全國推行“胡服騎射”。他認為要從根本上改變趙國被動挨打的局面，靠中原傳統的步兵和戰車配合作戰的方式是不能成功的，笨重的戰車只適合在較為平坦的地方作戰；眾多的步卒也無力對付那奔馳迅猛，機動靈活的騎兵。因此，必須學習諸胡的長處，只有以騎兵對抗騎兵，才是增強趙國軍事力量的惟一出路。同時，只有改穿胡服，才能適應騎戰的需要。當時，他改革傳統的輿服制度，而效法胡人的服飾習俗，阻力巨大。由于胡服騎射順應時代的要求，代表趙國的利益，符合人民抗拒強敵侵擾的愿望，最終在全國范圍內迅速展開。胡服騎射對以后中國社會的發展也產生了積極的影響。胡服不僅只適應于作戰的需要，它比中原原來的衣冠更便于人們的生產勞動與其他社會活動，從而在歷史上產生了深遠的影響，胡服的優越性日益被中原人民所接受。

旗袍──清代滿族婦女的服飾。1840年以后，西洋文化傳入中國，許多沿海大城市，得西文風氣之先，服飾也開始發生潛在的變革。風行于本世紀代的旗袍，脫胎于清代滿族婦女服裝，是由漢族婦女在穿著中吸收西洋服裝式樣不斷改進而定型的。服裝式樣的變化在時代風尚的影響下不斷變化。從20世紀20年代至40年代末，旗袍風行了20多年，款式幾經變化，如領子的高低、袖子的短長、開衩的高矮，使旗袍徹底擺脫了老式樣，改變了中國婦女長期來束胸裹臂的舊貌，讓女性體態和曲線美充分顯示出來，適合當時的風尚，體現了女性解放的思想。青布旗袍最為當時的女學生所歡迎，幾乎成為20年代后期中國新女性的典型裝扮。自30年代起，旗袍幾乎成了中國婦女的標準服裝。

《洛神賦圖》──東晉大畫家顧愷之的名作，以三國時期魏國詩人曹植所作《洛神賦》為題材而繪制的。曹植是曹操的兒子。曹植的哥哥曹丕在一次戰役中得到甄氏。曹植愛慕甄氏，但后來得知甄氏自殺身亡，他非常難過。后來在路過洛水時，曹植追思高唐神女的故事，夜夢心上人甄氏前來相會，遂作《感甄賦》，后來被改名為《洛神賦》。《洛神賦》寫得冷艷哀怨，纏綿悱惻。顧愷之把這種意境氛圍表現得極為成功。

《韓熙載夜宴圖》──五代十國時期南唐畫家顧閎中的名作。韓熙載是個貴族，生活奢靡。南唐后主李煜為規勸他，派畫家顧閎中潛入他家，目識心記，畫下了這幅作品。據說李煜曾把這幅畫拿給韓熙載看，希望他有所節制，但韓熙載并不以為然。規勸的目的沒有達到，這幅杰作卻成了畫壇一寶。

稻作文化的印記板書篇五

七年級歷史上冊《石油寶庫》教案設計

一、課程標準

2-7 通過典型實例，比較世界一些地區和國家在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。

二、教學目標

1．學生能通過自己身邊的例子闡述西亞石油對世界和中國經濟的重要影響。

2．學生能指出西亞地區幾個主要的產油國，并能結合地圖指出西亞石油出口路線。

3．學生能感受到石油給因缺水而長期貧困落后的西亞各國帶來的巨大改變，能結合時事表述石油的出現給西亞各國人民帶來的困擾和隱憂，能充分認識到：要把握機遇，因地制宜，充分發展才是一個國家明智的選擇。

三、教學重點和難點

教學重點：西亞石油的輸出路線以及它給西亞國家帶來的巨大變化

教學難點：石油的出現給西亞國家帶來的困擾和隱憂

四、教學課時：一課時。

五、教師準備

幻燈片課件、自制短片《讓世界充滿愛》、資料《西亞小資料》、視頻《瘋狂奢靡的迪拜》。

六、學生準備

課前預習課文，閱讀《西亞小資料》。熟悉西亞在世界的位置，石油生產情況，掌握一些有關西亞的時事新聞。

七、教學流程

1．板書設計

【構思】利用《瘋狂奢靡的迪拜》，激發學生興趣。

2．導入

【操作】

了解迪拜的過去和現在，瘋狂奢靡的迪拜因油而富，激發學習的興起。

──由此導入課題《石油寶庫》。

3．第一部分：石油之“產”

【構思】提供材料，讓學生自己去發掘“石油寶庫”的基本特征。

【操作】

（1）學生結合地圖指出西亞波斯灣沿岸的五個主要產油國。

（2）同桌互為搭檔，根據《小資料》，歸納西亞石油生產的主要特點。

a．儲量巨──約占全球石油儲量的1/2 ? b．產量大──占世界總產量的1/3

c．出口多──約占世界出口量的60％ ? ?d．開采易──開采成本僅為我國的1/3

e．油質好──中輕質低臘石油 ? ? ? f．運輸便──油田近海，港口便捷

小結：西亞波斯灣沿岸地區是世界上最重要的石油生產地和出口地，真不愧為“石油寶庫”。

4．第二部分：石油之“銷”

【構思】通過石油運輸路線演練，讓學生鞏固大洲大洋知識，了解西亞石油對世界經濟的重要影響。

【操作】

（1）學生在地圖上指出西亞石油主要運輸的區域。 ?（美國、西歐、中國、日本）

（2）情景設置：假如你是一艘油輪的船長，滿載30萬噸原油從科威特出發，前往英國。請為你的油輪設計一條航行路線。

同桌搭檔，根據課本附頁《世界地形圖》，設計出運輸線路。

一名學生代表在大屏幕上展示該小組所確定的線路，其余學生可進行補充或更正。

教師：動畫地圖顯示線路：阿拉伯海、印度洋、好望角、大西洋

設問：為什么不能經過蘇伊士運河？ ? ? （請學生根據《小資料》形成答案）

蘇伊士運河只能通航載重25萬噸以下的船只，多數大噸位油輪還是得繞道好望角前往歐洲

（3）西亞石油出口中國的咽喉要道在哪里？ ? （馬六甲海峽）

中國每年原油進口的85％都經過這里。

（4）如果時間允許，可增設一問：西亞石油輸往中國的線路潛藏著什么風險？為了確保西亞石油順利運到中國，你有什么建議？

小結：西亞石油在世界上有著舉足輕重的地位。

5．第三部分：石油之“利”

【構思】通過圖片來直觀感受石油給西亞產油國帶來的巨大變化。

【操作】

（1）閱讀課文相關內容，描繪出西亞地區自然條件的特點？ （干旱、多沙漠、缺乏水資源）

（2）按常理，在這種自然條件下，當地應當是一幅什么景象？

每位學生用一個詞來形容“常理下”的西亞，并把它寫在紙上，之后向同學們展示。

教師：展示一組來自今天西亞產油國的圖片：

a．世界上唯一的七星級酒店──阿聯酋迪拜“阿拉伯塔”；

b．檔次最高的汽車市場；

c．天價手機號碼；

d．耗資最多的亞運會──多哈亞運會。

（3）為何今天的西亞不同于“常理”？

依靠巨額的`石油收入，各產油國發展多種經濟，從而極大地改變了貧窮、落后的面貌。

工業（煉油石化）、農業（節水農業）、生活（海水淡化）。

（結論）：石油帶來了繁榮，石油帶來了奇跡！

（配圖文字：“阿拉伯人直接從駱駝背上跳進了奔馳轎車里”）

小結：

6．第四部分：石油之“憂” ?通過上圖所示邏輯關聯，展示學生邏輯思維能力。

【構思】通過對石油“利”與“憂”的對比認識，讓學生認識到：面對資源，我們都應該用一種積極正確的態度去面對，做到因地制宜、揚長避短、趨利避害。

【操作】

（1）展示阿聯酋總統的一段話：

“這么多年來依靠真主賜予的禮物──石油我們改變了很多東西，我們告別了貧窮，告別了落后，看起來我們比50或40年前要自信得多了……但如果我們不改變自己，這一切僅僅是曇花一現的輝煌罷了。”

小組活動：（前后兩桌形成四人小組）

結合阿聯酋總統的話，深入思考討論：為什么阿聯酋總統會說“如果我們不改變自己，這一切僅僅是曇花一現的輝煌罷了。”石油除了給西亞國家帶來滾滾而來的財富外，還有哪些困擾和隱憂呢？

各小組積極討論，形成共識，并將其記錄下來。

（2）匯總各小組討論成果。

（3）播放自制音樂短片：

以三年伊拉克戰爭給當地人民，尤其是兒童帶來的傷害為主題的圖片，配以童聲合唱《讓世界充滿愛》背景音樂，讓學生對伊拉克人民因石油而陷入的困境有更直觀的感受。

播完短片后，可由學生來談談，片中給其觸動最深的某個畫面，以此對應我們的生活，真切感受到和平與安寧的可貴。

（4）最后，以阿聯酋總統本·哈利法的另一句話作為全課總結──

“石油，應當成為阿拉伯人趕上世界先進民族的機會。它絕不能變成我們享樂的資本和災難的根源。”

石油作為一種資源，它給西亞各國帶來了機遇，也帶來了挑戰。關鍵在于人們如何利用它，做到趨利避害，把這種寶貴的資源真正變成為當地發展的機遇，需要人們的智慧和不斷的努力！

7．課后作業：──時空暢想

如果50年后，西亞這個寶庫石油完全枯竭了，當地會有什么變化呢？他們能成功地實現經濟的轉型和社會的發展嗎？請發揮你的想像，以《昨日油都》為題寫一篇短文，預測一下50年后的“石油寶庫”是什么景象。

【目標】：發揮學生的想像力和創造精神。

8．小結：發揮你的聰明才智，用三種顏色來描述西亞的過去現在和將來。

稻作文化的印記板書篇六

七年級歷史上冊《國際大都市》教案設計

[教材分析]

文明的中心──城市為初中歷史與社會第四單元：各具特色的區域生活中的內容。本單元以中國和世界為舞臺，從人們生活的差異著眼，選擇典型的具有特色的區域的人們的生產和生活。自然環境只是作為區域生活的背景、文化傳統、社會生活則是側重點。本課內容以“城市”為主題展開，并以“文明的中心”為標題，點出了城市的地位，城市雖然面積遠遠低于鄉村，但它卻是當今人們政治、經濟、文化活動最為活躍的舞臺，反映了人類文明發展的較高水平。增強對城市的認識，是現代人不可缺少的一課。

限于學生的認知水平，本課對“文明”一詞的認識可以從城市的物質文明和精神文明兩個方面去理解。課文以上海為例，上海作為一個國際大都市，表現在對外貿易、資金流動、國際會議、民間往來等方面起著重要作用，在中國乃至在世界經濟活動中都有著重大的影響力。在介紹國際大都市這個概念時則主要側重在城市的影響力超越了國界，在國際上具有重要的地位這兩點。教材圖文并茂，圖片真正成為課文的一部分，圖文互補，構成一個有機的整體。

重點：

1．城市是人類文明發展的產物；

2．理解國際大都市的內涵；

3．描述國際大都市的形象

難點：理解國際大都市的內涵。

[學生情況分析]

初一的學生從小學進入初中，他們在分析和處理問題時的能力較低，很多學生的學習還深受小學時的影響，依賴性非常的強，良好的思維習慣還沒有養成，缺乏豐富的想象力。但是初一的學生的好奇心和積極性是非常強的，我們可以從提高學生學習興趣出發，用直觀的圖片和材料來增加他們的感性認識，啟發學生積極思維，引導學生分析問題和解決問題，使他們的能力得到不斷提高、創新意識得到不斷加強。

[教學目標]

一、情感、態度、價值觀

1．通過對國際大都市上海的認識和了解，培養和激發學生熱愛祖國大家園和建設美好國家的情感。

2．通過對城市發展和建設的設計，培養學生正確的`人地觀點。

二、知識目標

1．理解標題“文明的中心”，認識城市的地位，加強對城市的認識。

2．理解國際大都市的內涵。

三、能力目標

1．能夠從不同的側面描述作為文明的中心──城市的特色

2．學會充分使用圖片資料來幫助對課文的理解，并有所拓展和創新。

3．通過討論培養學生探究、合作學習的良好習慣。

[教學設計指導思想]

1． 注重情感

創設民主、和諧的環境，使學生在充滿關愛的氣氛中，勤奮學習，獲得成功后的喜悅和樹立戰勝困難的信心；創設情境，感染學生，鼓勵學生提出問題，大膽發表自己的看法，調動學生學習的積極性，使教學活動能既輕松愉快，又專心致至地深入進行。

2． 注重互動

構建探究階梯，用生動的語言，積極引導，激發學生積極思維，并千方百計創造條件，增加他們動腦的機會，讓他們積極參與到整個教學活動過程中去，使他們學會發現問題、處理問題、解決問題的方法，為掌握規律和培養能力提供有效的保證。把成功讓給學生，把思維活動推向高潮，加強學生知識遷移和發散思維的能力。通過師生，積極配合，相互交流，共同探討，達到教學相長的目的。

[教學方式]

多媒體──直觀教學

[教學過程]

（一）導入新課

本課采用多媒體教學，在上課前屏幕上展示的是一幅城市繁華建筑群的景觀圖，同時配上輕柔動聽的背景音樂。（設計理由：好的導入能給學生創下一種情境，給學生在心理上做好準備，打好情境鋪設。）

鈴聲響完之后，投影上就逐一出現以下問題：

1．如果你父母要選購一些高檔家具和家電，他們會到城市還是農村購買呢？

2．你要找工作，是城市還是農村給你選擇的機會多呢？

3．如果你要上大學深造，你選擇農村還是城市的大學呢？

4．如果某人出了車禍重傷，是立即送往農村還是城市的醫院就醫呢？

（設計理由：新課程強調要聯系學生生活的實際，這些問題與學生的生活關系密切，容易引發學生的興趣，從而激發學生的學習積極性。）

這幾個問題都貼近學生的生活，學生都能反映出是城市，從而得出城市的條件比農村優越，然后引導學生把這個條件深入到物質文明和精神文明。說明城市是比農村優越，并提問從歷史發展的角度分析是城市先產生呢還是農村先產生。學生反映出城市是產生于農村之后的，由此得出城市是人類文明發展的產物，也即轉入今天的課題：文明的中心──城市。

（設計理由：采用啟發式教學，教師引導，做學生學習的促進者，讓學生自己逐步得出結論，激發學生的求知欲，教師再適當補充材料，如：世界上一半以上的人口都分布在城市等。）

（二）新課教學

師：今天我和大家一起來認識一下這個城市，然后在屏幕上打出一張城市面貌圖，在這一張圖上有上海東方明珠這一標志性建筑，問；這是哪個城市呢？

學生一下子就熱情高漲起來，馬上說出是上海。

（設計理由：告訴學生我們今天學習上海，當然不如由學生自己認出這個城市是上海來好，因為直觀清晰的圖片能與學生的所見所聞能結合起來，學生的學習熱情能在瞬間被激發出來，能促使學生在整節課都學習保持一種良好的心理狀態。）

師：直接告訴學生：上海不是一個普通的城市，她是一個國際大都市，怎樣的城市才是國際大都市呢？

如何理解國際大都市的內涵，在這里我采用了兩張圖片：

第一張是太湖流域圖，并告訴學生整個太湖流域乃至華東地區經濟發展的口號中有一句話是這樣說的：“以上海為經濟發展的龍頭”，請問這句話說明了什么呢？

第二張是上海apec會議領導人的合影圖，并告訴學生，apec會議在上海召開，并且是成功的召開了，這又說明了什么呢？

（設計理由：怎樣的城市才是一個國際大都市，要求學生理解這一名詞的時候有一定的難度，而這兩個圖片都非常點睛，可以讓學生理解國際大都市對周圍的帶動和影響非常大，這個影響力甚至是超越國界的，并且在國際上的地位很高，直觀的圖片和深入的問題，兩者圖文結合，形象直觀，能夠培養學生獨立分析，綜合歸納的能力。）

下一個環節是認識國際大都市的風貌。這里我選取了四張圖片，反映上海作為一個國際大都市在對外貿易、資金流動、國際會議和民間往來等四方面，從而使學生了解上海在中國、在世界經濟活動中的影響力。

（設計理由：圖文結合，培養學生的綜合讀圖分析能力，使學生對國際大都市的認識從圖片的感性認識上升到理性認識，形象直觀。）

接下來是對上海作為國際大都市形象進行深入的了解，我播放了一段錄像，讓學生對上海的方方面面有一個全面的了解，更加深入認識國際大都市的形象。

（設計理由：放一段錄像比教師說更多的話都有效果，這更能調動學生學習的熱情，使他們全面具體的認識上海，形象而直觀。）

在對上海有一個深入和整體的認識之后，就要讓學生舉一反三。我安排讓學生自己來說，來說說作為一個國際大都市應具備哪些條件。在說之前，學生們先進行四人小組的討論。

（設計理由：通過討論，可以培養學生探究合作學習的好習慣，也可以通過交流進行知識的互補，促進學生對知識的較全面的掌握，還可以培養學生的語言表達能力。教師在這個時候要做到使每個學生都參與到討論過程中去，對于有困難的學生要給予適當的幫助。）

到此學生們對上海、對國際大都市已經有了一個較理性的認識。在這個時候還要再進行知識的拓展。所以我告訴學生一個消息：上海已經取得了世博會的承辦權，并且打出了“城市，讓生活更美好”這一主題。請同學們分析上海為什么會打出這一主題，這說明了什么？上海的城市建設今后努力的方向是什么呢？

國際大都市由于它的吸引力巨大，使得許多任都涌向城市，這會給城市帶來什么影響和問題呢？如何來解決這些問題呢？

（設計理由：這兩個問題都有一定的深度和難度，讓學生思考并回答這樣有深度的問題，可以激起學生的挑戰性，教師又積極的給予學生一定的鼓勵和引導，可以引起學生的成就感，激勵學生做深入探究和分析，并讓學生嘗試成功的喜悅，同時在此過程中形成正確的人地學觀點。）

（三）本課小結

本節課是以城市為研究區域，重點認識了國際大都市的形象和風貌。課文以上海為載體，了解國際大都市所必須具備的條件，從而對城市有深入的了解，加深學生對城市的認識。

（四）布置作業

填充圖冊第20頁，文明中心－城市的相關內容。

稻作文化的印記板書篇七

人教版七年級歷史上冊《家住平原》教案設計

一、課程標準

2-5通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。2-6運用各種資料，描述世界自然與人文環境的總體特征。

二、學習目標

1、通過分析湄南河平原的自然環境和人文環境的基本特征及其存在的內在聯系，掌握梳理知識的復習方法。

2、通過對比湄南河平原和美國大平原人們的生產和生活，了解自然環境與人們生產和生活以及文化之間的密切關系，同時掌握區域間對比的復習方法。

3、運用所學的復習方法，分析我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

4、通過例題的講解，掌握做題的基本方法。

三、重點和難點

1．重點：通過分析湄南河平原和美國大平原自然環境和人文環境的基本特征及其存在的內在聯系，掌握區域地理的復習方法。

2．難點：運用所學的復習方法，分析我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

四、教學過程

【導入】同學們有沒有玩過大家來找茬的游戲呢？今天，老師就帶同學們一起來玩一玩這個有趣的游戲。

一、【復習方法介紹】

【游戲一】大家來找茬

時間：5分鐘

形式：4人小組合作找茬

要求：從給出材料中找出表述有誤的地方并加以改正。

看誰找的最快、最多、做全面！！！

湄南河平原

湄南河平原，位于東南亞山東半島的泰國境內，瀕臨波斯灣，經緯度位置大概在南緯14度～17度，西經99度~103度之間。

湄南河平原屬于溫帶季風氣候，地形平坦，土壤肥沃，水網密布，均為旱地。湄南河平原主要的農作物是小麥、玉米和大豆。因為這里的人口較為稠密，同時人力資源充足，所以湄南河平原的農業生產方式大多采用大規模的機械化耕種。由于當地潮濕的自然環境，房屋的建設均為平房和低矮的樓房。當地人民崇尚“谷神”“稻母”等神靈，人們團結互助，鄰里關系融洽。

師：同學們。你們都找到了哪些茬呀？

生（預設）：山東半島-->中南半島；南緯-->北緯；西經-->東經；溫帶季風氣候-->熱帶季風氣候；旱地-->水田；小麥、玉米和大豆-->水稻；大規模的機械化耕種-->人工耕種；平房和低矮的樓房-->高腳屋。

師：看來同學們對之前所學的知識掌握的很不錯。從以上這則材料中，我們可以看出，復習回顧一個地區的相關知識需要從哪些要素入手呢？

生（預設）：地理位置；地形；氣候；水文；土壤；人們的生產和生活等。

師：一個地區的要素有很多，所以需要我們同學進行合理的歸納，這就是我們復習的第一種方法：要素歸納法。在歸納的同時，還需要注意這些要素之間的內在聯系。

本環節目的：此環節通過學生自主找茬的方式進行回顧性復習，引出復習的第一種方法--要素歸納法。

【過渡】剛剛的`游戲同學們玩的過癮嗎？接下來我們再玩一個游戲，這個游戲的名稱叫做“對對碰”。什么碰什么呢？湄南河平原碰美國大平原，看看他們之間會不會碰出火花來呢？

【游戲二】對對碰

湄南河平原

美國大平原

地理位置

氣候

耕地類型

農作物

耕作方式

民居特點

鄰里關系

精神生活

農作物用途

師：我們以開火車的形式完成這個表格。

師：結合這個表格中的內容，請同學們思考以下幾個問題。1、試分析兩個地區農作物存在差異的原因。

生一（預設）：這和當地的氣候條件有關。湄南河平原屬于熱帶季風氣候，雨熱同期，降水豐富，熱量充足，水網密布，使得當地的條件非常適宜種植水稻。而美國大平原地區屬于溫帶大陸性氣候，冬寒夏熱，全年降水少，較為干旱，耕地的類型屬于旱地，適宜小麥、玉米和大豆的生長。

師問：2、試分析兩個地區民居存在差異的原因。

生二（預設）：湄南河平原氣候潮濕，水網密布，所以他們居住的房屋是高腳屋；美國大平原氣候較為干旱，并且人口較為分散，因此居住的房屋是低矮的房屋。

師引導：兩個地區都存在差異，一些是生活上的差異，一些是生產中的差異，大事這些差異的形成都離不開這個地區的自然環境，尤其是氣候這個要素。因此一個地區的自然環境都影響著當地的社會生活以及風土人情。

師問：那么，盡管兩個地區存在差異，但當地人民都積極的利用當地的自然條件，創造出各具特色的區域生活，這充分體現了一個怎樣的科學道理？

生三（預設）：因地制宜，順應自然發展的規律，實現人與自然的和諧相處。

師總結：這也就是我們在復習時要運用到的第二種方法：對比法。在對比的同時要注意對比的內容以及他們產生差異的原因和這當中所蘊含的道理。

本環節目的：通過兩大平原的對比，分析產生差異的原因，引導學生了解自然環境和人文環境的關系以及人地關系中所蘊含的道理。

二、【復習方法運用】

請同學們用所學的復習方法，自主復習我國長江中下游平原和華北平原的相關知識，時間8分鐘。

師：接下來我們來檢測一下同學們對于兩種復習方法的運用。

生一（預設）：長江中下游平原，位于我國的長江中下游地區，經緯度位置大概在北緯30度，東經120度的位置。長江中下游平原屬于亞熱帶季風氣候，地形平坦，土壤肥沃，水網密布，均為水田。長江中下游平原主要的農作物是水稻。因為這里的人口較為稠密，同時人力資源充足，所以農業生產方式為大多為人工耕種。由于降水較豐富，民居多為斜頂房屋。當地人們團結互助，鄰里關系融洽。

生二（預設）：華北平原，位于黃河的下游。屬于溫帶季風氣候，地形平坦，耕地類型為旱地。主要的農作物為小麥、玉米和大豆。這里的農業生產方式多為機械化耕種。華北平原冬季寒冷，因此民居中有取暖設備。

生三（預設）：民居各具特色，都和當地的氣候有關。兩地的農作物不同，和當地的降水，土壤，以及耕地的類型有關。因此，自然環境會對當地的人文環境產生影響。

生四（預設）：同樣體現了人們因地制宜，創造不同的區域生活，體現了人地和諧的道理。

此環節目的：讓學生運用復習方法，學會自主復習。

【過渡】看來同學們對這兩種方法掌握的很不錯，接下來我們進行實戰演練。

三、【復習成果檢測】

請同學們完成復習測試題，并在講解的過程中講授答題的技巧。

此環節目的：通過例題的講解，掌握做題的基本方法。

【課后任務】

1．完成復習成果檢測中未完成的習題；

2．通過所學的復習方法和做題方法，復習掌握所學的其他區域的相關知識。

板書設計

稻作文化的印記板書篇八

七年級歷史上冊《游歷華夏》教案設計

一、教學設計

教學目標

知識目標：通過學習，使學生了解我國幾種主要的交通方式特別是幾條重要的鐵路交通路線；指導學生通過上網查尋、收集、整理、演示作業進一步了解考察城市的風土人情和自然環境的概況。

能力目標：培養學生利用網絡收集、整理資料的能力；培養學生自主學習、合作探究的能力；培養學生表達自己考察體會和他人交流的能力。通過網絡教學，使學生掌握一定的網絡知識和上網技巧，培養學生上網查尋、收集、篩選、整理信息的能力。

情感目標：激發學生學習《歷史與社會》、了解社會的興趣；通過網上游覽祖國的美景、名勝和重要城市進行考察、交流和訪問，感受到祖國的廣袤、博大與美麗，從而激發起學生們愛祖國、愛家鄉的美好情感。

內容分析

本課從形式上看，是一節網絡活動探究課，但從內容上看，則是對本單元教學內容的總結和運用，其中蘊藏著豐富的信息，對學生的要求也比較高。本課的教學內容有二：第一，臨行的準備。出發前首先討論、設計一條科學、合理的線路是前提。此外，通過課前資料的收集，對自己所考察城市有一定了解，并要討論、設計好考察或觀光、采訪地的目的及形式。第二，熟練操作和利用互聯網進行模擬旅行及匯報。這是本課的重點和難點。應鼓勵、支持與幫助各組學生在規定時間內選擇自己最喜歡的或最擅長的方式向全班同學呈現自己的調查結果，可以利用電腦用“報告、圖片、采訪、小品”等方式，或幾種方式同時并用。通過此次考察與交流，讓學生感受到不同地域的自然環境與人文景觀的巨大差異，從而增強他們愛祖國、愛家鄉的美好情感。

學生分析

在認知能力方面初中學生觀察的目的性、自覺性提高了，觀察的時間更為持久，在概括性和精確性上有所提高，在明確學習目的后和面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點，能夠獨立、批判地思考，對同學、老師、家長、書本有自己的認識和看法，所以在課堂整體目標的指導下，能根據自己的學習需要，確立相應的學習重點，再根據自己的理解能力、接受能力和個人興趣選擇學習角度，獨立思考，解決問題，這樣便于開展網絡形式的本次自主探究式課堂活動；喜歡爭論和懷疑，敢于發表自己的觀點，不迷信權威，這樣便于開展討論活動；但有認知能力的差異，在注意、記憶、想象和觀察等認知能力上，中學生表現出不同的特點，如記憶，有的學生善于聽覺記憶，有的善于視覺記憶或混合記憶，在記憶強弱上，有的記憶快而遺忘慢，有的則相反；在想象能力上有的鮮明生動，有的模糊混亂，這樣便于開展合作式教學。由于多媒體網絡提供了大量的信息，多媒體網絡教學卻能充分借助動感的畫面，美妙的音樂，深情的文字，豐富的資料使學生身臨其境，真見其人，從而激發濃厚的學習興趣。所以在學生學完了第三單元《中華各族人民的家園》后利用生動而又詳實的網絡課件資源為學生的探究性學習提供了良好的平臺。

教學策略設計

1．教學方法設計

以課程標準為依據，用網絡作平臺處理好教材。給學生一個“模擬旅行”的機會，有利于學生根據自己的興趣深入了解某一地區的自然環境和人文環境，網絡為學生遠途旅行提供了可能，這有利于提高學生的學習興趣和探究欲望；創設合理情境，讓學生在活動中參與探究。在時間和金錢不可能不現實的情況下利用互聯網能貼近學生生活，容易激發學生的興趣，同時激發學生的探究動力，培養其好奇心、求知欲，就應根據學生的身心發展規律，創設學生感興趣的情境，只有這樣學生才能產生好奇心和求知欲，才能積極主動地投入到探究學習中去；合作與競爭并存。進行以小組形式的合作學習，能讓每個學生主動地參與到學習活動中去，合作學習能使學生之間取長補短、互通有無、優勢互補，集眾人的智慧，更好地解決問題，同時還能增強學生之間的合作意識，能使學生學會尊重他人，由此還能提高學生人際交往的能力。合作是為了小組間的競爭，競爭反過來又促進了學生間和小組間的合作，合作與競爭并存，既增強了學生的合作精神，又培養了學生的競爭意識；精心設計，處理好師生關系。綜合探究課尤其需要教師做好師生“學習共同體”中學生探究的引導者，并且教師的引導應貫徹課堂的始終，做到精導妙引，否則學生的探究活動會顯得漫無目的，最終使課程目標難于實現。為此，我在設計“模擬旅行”的課堂教學過程時，把教師的主導作用貫徹始終。如在“導游”這一情境中，教師扮演游客一起旅行，引導學生做導游，這樣既拉近了師生的距離，體現了民主平等的師生關系，又能使教師在師生互動的過程中很自然地做好學生學習的引導者，同時利用教師機平臺有效控制教學進程，最終更好地實現課程目標的要求。

2．關于教-學流程和教-學活動的設計思路

3．應用信息技術的依據或考慮

在傳統的課堂教學中，我們的教學環境只有擁有黑板、粉筆、書本等簡單器具的一個教室。按照傳統的教學，就只能憑一張簡單的地圖和教師的敘述，加上學生“豐富”的想象了。而如果利用多媒體網絡來教學，就能憑借多媒體網絡創設一定的教學情景。通過詳實的聲音、圖片、影像等資料來呈現祖國豐富的旅游資源。在時間和金錢不允許的情況下利用互聯網“模擬旅行”能貼近學生生活，容易激發學生的興趣，同時激發學生的探究動力，培養其好奇心、求知欲，既可以讓學生領略無法“身體力行”的祖國壯麗河山，又可以讓他們產生強烈的民族自豪感和努力學習建設祖國美好未來的決心。同時基于網絡環境的電腦等現代多媒體參與教學，給學生提供了廣闊而自由的學習空間，從而真正實現了以學生為主體，發展獨立自主的個體，培養思維能力的教學效果，優化了課堂教學。而本課《綜合探究三--游歷華夏》有更多的地理知識圖片、圖像、資料需要演示和收集，利用建立在網絡基礎的多媒體網絡教學不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，便于開展探究、合作式教學，更重要的是它實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種較為理想的教學環境，代表了多媒體教學應用的最新發展和必然趨勢。

在本課教學中如果教師主導地位不突出、課件設計不完善、學生電腦操作不熟練容易出現以下不利影響：1、信息的豐富多元化與目標意識的迷失。學生往往在自主收集信息階段就迷失在信息汪洋中，甚至利用電腦做起與課堂教學無關的事情。為此，教師應重視培養學生信息采集的目標意識，要求學生堅定執著地完成分配的目標任務。2、課件的精致豐富與學生想象力的缺乏。我們教師投入大量時間、精力，通過研讀課文、搜集資料精心設計制作出的網絡課件一般是流程緊湊合理、資料豐富、精致近乎完美。但是可能是以教師自己的咀嚼欣賞取代學生的涵養品味，以自己的審美傾向排擠了學生的多樣化審美，以自己的權威壓抑了學生的揣摩與想象的空間。教師應多留空間給學生展示。3、學生主體地位的強化與教師主導地位在教學中的弱化。學生上網瀏覽了、下載了、發言了、討論了、跟貼了，主體地位加強了，教師主導地位反而弱化了，組織教學、控制節奏、引導思考的作用得不到跟進，勢必帶來課堂教學的失敗。雖然一方面學生交流是多元化了，但是另一方面師生交流卻淡化了。學生把目光更多地投向電腦屏幕，教師不再具有權威。為此，教師應加強自身各項能力的培養，培養與學生的平等互動的新型關系，有效利用電腦控制平臺掌握教學過程，以適應新變化、新需要。

二、教與學的過程

三、教學反思

1.多媒體網絡教學符合《歷史與社會》學科綜合探究課特點和初中學生認知特點。

本課《綜合探究三--游歷華夏》綜合探究課包含了歷史、地理、經濟、政治、文學、藝術、民俗等諸多領域的知識。在當今知識經濟時代，知識信息的暴漲，老師個人的知識體系非常有限，而在多媒體網絡教學中則可以充分利用網絡新聞、圖片、聲音、視頻資源的共享，實現各項知識的全面搜集和合理利用，學生就可以學到更多更新更全面的知識。這是本課設計成網絡探究課的最有利特點，也充分體現《歷史與社會》學科特點，因為它融合了歷史、地理、人文科學、社會科學等諸多領域，是初中階段新開設的一門綜合文科課程。由于多媒體網絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創設更接近實際情景的虛擬化實驗學習環境空間，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。因此，不同水平的學生，可以根據自己的特長、興趣自由選擇學習資源，有利于因材施教。傳統的教學由于受條件限制，往往不能很好實現這一目標，而多媒體網絡教學卻能充分借助動感的畫面，美妙的音樂，深情的文字，豐富的資料使學生身臨其境，給學生以“較真實”的地理時空感，從而激發學生濃厚的學習興趣，提高課堂效率。每次上多媒體網絡課學生都爭先恐后，激動萬分。

2.網絡課件的內容選擇和制作方式的優化需要教師要具備應用電腦的綜合能力。

在網絡教學最初課件中，我為學生提供過于豐富的學習資料，后來發現資料豐富但這些信息分散、無序，需要調配得法，才能利于教學。因此學生往往在自主收集信息階段就迷失在信息汪洋中，往往偏離了教學目標和教學內容，甚至利用電腦做起與課堂教學無關的事情。為此，我認為應重視培養學生信息采集的目標意識，要求學生堅定執著地完成分配的目標任務。可通過增強目標趣味性、減小問題的切入口、引進獎勵機制等辦法來解決。否則提供給學生學習的資源將使得學生無法進行有效的學習，從而導致效果不佳。通過對網絡探究學習的模式：webquest、拾荒式、big6、完整式、自主式、主題推進式等課件的制作和課堂實踐，我認為多媒體網絡教學中教師的主導作用主要體現在合理地對教師機和學生機的控制和轉播，有效利用電腦控制平臺掌握教學過程。所以上課教師應具備熟練操作網絡教室設備，制作網絡課件和多媒體輔助課件的綜合能力。

3.加強學生使用計算機的能力同時提倡學生進行協作學習的網絡探究。

現在網絡教學中使用的個別化人機交互課件多是基于windows平臺，這就要求學生對windows的使用必須熟練。盡管都是些計算機基礎知識，但如果學生未能掌握，則必然會在網絡課時出現問題，如果總是遇到這些問題，那么學生就會失去對學習的興趣。我在剛教初一學生時常常遇到類似情景，教師在網絡課上總要去幫助學生解決這些技術問題，那么教師又怎么能更好地完成教學任務。所以，網絡教學對學生的最基本要求就是對計算機的基本操作必須熟練。這樣，學生上課時才能集中力量學習本節課內容。同時實踐表明，以協作學習的方式學習更優于個別化學習和課堂講授。協作學習的核心是讓一群學習者“共同”去完成某項學習任務，它可以是問題解決，也可是專題研究，還可以是個案設計。就象在學習《綜合探究三--游歷華夏》中，如果只有個別學生探究一個城市的基本情況一定是不夠全面的。由于大家共同完成學習任務和承擔最后的結果，因此學習者對知識的建構就在與同伴緊密的溝通、協調、合作下逐漸形成。通過協作學習，使學生們對知識產生深層認識，獲得最佳方法，并逐步形成自己的學習方式。小組間也形成了良性競爭。而網絡教學能為協作學習提供最好的學習的平臺。

四、教學資源

1．本課用到的網絡資源及其網址。

無錫市蕩口中學教育在線網站網絡課件“游歷華夏──網上旅行”

2．本課設計的課件。

多媒體輔助課件：探究三：游歷華夏，利用該輔助課件進行導入、交流和總結。教師便于把握課堂教學的進程和效果，掌握教學過程。

稻作文化的印記板書篇九

【教學后記】

第22課 文學、史學與宗教

【課程標準】說出《史記》的作者和體例，了解佛教傳入和道教興起的主要史實。

【教學目標】

一、識記與理解：記住《史記》的作者及寫作年代，理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國內地和道教創立的基本情況。

二、能力和方法：通過指導學生觀察《屈子行吟圖》，培養學生觀察、想像能力。通過指導學生分析司馬遷取得歷史學研究巨大成功之原因，培養學生探究、分析、歸納能力。通過指導學生分析道教、佛教興起的原因和影響，培養學生歷史分析、評價的能力。

三、情感、態度與價值觀：通過學習，使學生認識到中國古代文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感。通過學習“大詩人屈原”，對學生進行愛國主義教育。了解司馬遷的創作歷程，學習他為了事業的成功而堅忍不拔、勇于進取的精神。通過對“道教的興起和佛教的傳播”的學習，使學生正確認識宗教與宗教文化的區別，了解古代中國文明的多樣性。

【教學重、難點】重點：史學家司馬遷的主要成就。

難點：佛教、道教在中國的傳播原因及對中國社會發展的影響。

【課前準備】課前收集有關屈原、司馬遷的傳說與故事。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

一、導入新課

1、吃粽子、劃龍舟的來歷。

2、我們本地人過世之后，如何祭奠?

聽、講，集中注意力。

制造懸念，激發興趣。

二、大詩人屈原

1、指導學生閱讀教材，然后起來簡介屈原的生平事跡。

2、根據學生自己的理解、見識、書上的介紹，談談屈原的成就。

3、教師總結，突出其偉大的成就(世界文化名人，被譯為多國文字)。人們為什么紀念屈原?

調動參與興趣

聽或自己講

清晰明了，便于掌握。

學生發表自己的看法。

思想教育、同化之。

三、司馬遷與《史記》

1、開門見山指出司馬遷及其《史記》。抽學生介紹司馬遷的生平及事跡。

2、指導學生閱讀書上的小字、觀察書上的插圖，討論、思考、歸納得出“司馬遷寫成此書的原因?”

3、問：《史記》是怎么樣的一本書呢?學生閱讀教材，

認真思考，特別是理解“紀傳體”通史的。

4、指導學生理解“紀傳體”通史。

講、聽

閱讀、討論、發言

聽講、看書、歸納得出結論。

四、佛教的傳入

1、指導學生閱讀教材，抓出其中的要點。

2、簡介佛教的教義。讓學生思考，佛教為什么在我國逐漸流行?你能舉出佛教對我國影響深遠的事例嗎?

閱讀、理解、思考、發言。

通過例子，加深理解，拉近歷史與現實的距離。

五、道教的興起

指導學生閱讀教材。找出知識點。

簡介道教的教義，讓學生談談道教傳播的原因。

說說道教對今天影響的事例。

閱讀教材。

學生自由發表意見。

教學步驟

學生認真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

討論課堂，加深理解，進一步熟悉教材。

學生認真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

答：①吸收前人的研究成果

形成整體認識

三、戰國時期的百家爭鳴

1、問：戰國時期的社會發生著什么深刻的變化?你怎么看這個時期的變化呢?

2、得出結論形成了多種觀點，即百家。要求學生閱讀教材找出當時主要的學派有哪些?分別有哪些代表人物?

3、小結：戰國百家爭鳴的局面是如何出現的?情況如何?

4、指導學生閱讀小字：了解戰國時百家爭鳴的爭鳴情況。然后問學生幾個問題：戰國時期，適合哪一種學派的學說來治理國家?商鞅、秦始皇他們治國采用的是哪一個學派的觀點?后來漢武帝采用的是哪一學派的觀點?你怎么理解這一歷史現象?

根據你的理解，該采用什么學派的觀點來治理今天的國家?

學生仔細閱讀教材，認真思考，積極發言

拓展思路

五、小結：孔子的地位。戰國爭鳴的意義。認真聽。

六、小結

【教學后記】

第23課 多姿多彩的藝術

【課程標準】列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂等方面的主要成就。

【教學目標】

一、識記與理解：通過本課的學習，使學生了解并掌握先秦至南北朝時期的藝術成就：戰國編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。

二、能力和方法：通過指導學生鑒賞戰國編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術作品，培養學生的藝術欣賞能力;通過對歷史文物價值的討論，培養學生歷史分析、評價能力。

三、情感、態度與價值觀：通過學習杰出的藝術成就，激發學生的民族自豪感和對中國文化的認同感;通過對藝術作品的欣賞，陶冶情趣，養成學生發現美、感受美、追求美、創造美的意識;通過對杰出藝術成就的原因分析，使生認識到人民的創造性是歷史文明和歷史進步的根本動力。

【教學重、難點】

重點：戰國編鐘、秦始皇陵兵馬俑。

難點：王羲之、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術價值。

【課前準備】

課前收集有關秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

一、導入新課

問學生，有哪些同學學過美術、音樂、書法?你們知道中國有哪些重要的美術作品、樂器、書法作品?而引入本課。

聽，集中注意力。

拉近距離，激發興趣。

二、戰國編鐘

指導學生閱讀、觀察編鐘圖，談談發現。

抽學生講知音的故事。理解春秋戰國時期的音樂成就。

認真觀察、閱讀。

聽或自己講

三、秦始皇陵兵馬俑

先閱讀教材、觀察書上的圖，談談有什么感想。

教師將知識要點落實在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。

看書、觀察、歸納得出結論。

四、王羲之的書法

閱讀教材，落實知識點。

仔細觀察書上的字帖，讓學生暢所欲言。

抽兩個學生來講王羲之的故事。

談王羲之的品格。

閱讀、觀察、講、聽。

五、顧愷之的繪畫

閱讀教材，找出要點。

教師講解，指導學生觀察兩幅名畫，體會之。

補充講“三絕”。

閱讀

觀察

聽講

六、拓展學習

學習與探究

學生參與

稻作文化的印記板書篇十

七年級歷史上冊《遼闊的疆域》教案設計

一、設計思路

本課是學生了解中國人文環境的第一課。該課主要是介紹我國的基本國情，因此，教師教學中要借助學生探究祖國河山的好奇心，利用讀圖競賽的教學方法調動學生的學習積極性、主動性，培養學生運用地圖學習知識、借助地圖獲取信息的能力。

二、教學目標

1．通過對我國面積、四至的介紹及對我國東西、南北距離的量算，感受祖國疆域遼闊的事實。

2．通過模擬實踐活動，使學生了解我國的15個陸上鄰國、6個隔海相望的國家、四大海及兩大島的位置。

3．通過與其他國家的海陸位置比較，分析我國海陸兼備位置的優越性。

3．通過本課的教學，激發學生的愛國主義激情，強化民族自尊心，形成保衛祖國領土的神圣責任感。

三、教學重難點

教學重點：我國的地理位置及優越性。

教學難點：學生積極地參與課堂和課后活動。

四、教學過程

師：（導入）前面我們了解了“世界大家庭”的概況，今天我們要一起走進咱們溫馨的“小家庭”。這里的“小家庭”指的是什么？

生：中國。

師：今天這節課我們進行讀圖競賽，就用一本《歷史與社會圖冊》，不用教材，看哪一組同學對自己的“家”了解的更多、更詳細。把圖冊翻到p20～21頁，看《中國行政區劃圖》，說出我們“家”的大小；這個“家”是否就代表我國的領土，為什么？

生：中國有約960萬平方千米的陸地，300萬平方千米的海洋經濟專屬區，這遼闊美麗的地方就是你我共同的家。

生：這個“家”不完全代表我國的領土，領土是指國界線范圍內的領陸、領水、領海和領空的總稱。

師：（肯定并補充學生的回答）這句話中的“300萬平方千米的海洋經濟專屬區”改為“300萬平方千米的海洋國土”比較妥當。“海洋國土”不僅包括一國的內海和領海，而且還包括該國管轄的經濟專屬區和÷大陸架，是一國內海、領海、毗連區、專屬經濟區、大陸架等所有管轄海域的形象總稱，是一個集體概念。（通過補充介紹，鼓勵學生質疑，問題也迎刃而解）

師：通過第二單元的學習，說說我國陸地面積居世界第幾位，僅次于哪幾個國家，與哪個洲差不多大？

生：第三位，僅次于俄羅斯、加拿大，與歐洲差不多大。

師：根據我國的輪廓──雄雞，快速找出我國的四個端點。

生：最東端：黑龍江與……，最西端：新疆帕米爾高原，最南端：南沙群島……，最北端：漠河以北的黑龍江主航道中心線匯合處。

師：用直尺量出南北、東西的圖上距離。

生：南北：23.2cm 東西：20.6cm

師：找出該圖的比例尺，并說出其表示形式。

生：1：24000000數字比例尺

師：計算我國南北、東西的實際距離。

生：南北：5568千米 東西：4944千米

師：2月份時，我國北部的黑龍江省和南部的海南省景色有何不同，為什么？

生：北部黑龍江冰天雪地……，南部海南島烈日炎炎……。原因：海南處于熱帶……。

師：（肯定并鼓勵學生的回答）夏季，當北京時間6點時，我國新疆帕米爾高原上是什么景象，為什么？

生：滿天星斗……因為地球自西向東自轉，東邊比西邊先看到日出。

師：（肯定學生的回答）介紹時差的形成和計算的方法。讓學生找出我國南北兩個端點的大致緯度并計算緯度差，找出東西兩個端點的大致經度并計算經度差。

生：南：3°n ?北：53°n ?緯度差：50°； 東：135°e ?西：73°e ?經度差：62°

師：（歸納）我國南北相差約50個緯度，造成了我國南北氣候的差異，使我國的氣候復雜多樣；我國東西相差約62個經度，相差4個小時。通過剛才同學們的動腦、動手活動，同學們有什么感想？

生：大，我國的領土實在遼闊。

師：再看圖冊，看哪條重要緯線穿過我國，穿過哪幾個省區？

生：北回歸線從我國的南部穿過，穿過云南、廣西、廣東、臺灣四個省區。

師：我國絕大部分領土位于哪個溫度帶？一小部分位于哪個溫度帶？

生：絕大部分位于北溫帶，一小部分位于熱帶。

師：下面我們分兩組進行模擬探險活動：一組按逆時針方向沿著陸上國界，說出沿途經過的陸上鄰國，共幾個？另一組按順時針方向沿著大陸海岸線，說出經過的大海、與我國隔海相望的國家、我國最大的兩個大島的名稱。

生：陸上領國有朝鮮、俄羅斯、蒙古……共15個。

生：黃海、渤海、東海、南海四大海，韓國、日本……，共6個隔海相望的國家，兩個大島：臺灣島、海南島，臺灣島是我國的第一大島，海南島是我國的第二大島。

師：（肯定學生的回答）下面進行搶答，看哪些同學反映快！在我國的陸上鄰國中，說出與我國東面相鄰的國家？

生：朝鮮。

師：南部與我國相鄰的國家有哪些？

生：緬甸、老撾、越南。

師：我國的15個陸上鄰國中，面積最大的國家是什么？

生：俄羅斯。

師：我國陸上鄰國最多的地區是哪里？

生：西南地區。

師：世界最大的內陸國是我國的哪個鄰國？

生：蒙古，哈薩克斯坦……

師：應該是哈薩克斯坦（簡單介紹）。

師：我國分布最北的大海是什么？

生：渤海。

師：與我國東面隔海相望的國家是什么？

生：韓國、日本。

師：（對學生的積極表現給以鼓勵）翻到圖冊p16～17頁看《世界政治地圖》，說說我國與英國的位置有什么不同，與蒙古有什么不同，與美國有什么相同、不同之處？

生：（同組同學討論）中國位于歐亞大陸東部，瀕臨太平洋；英國是歐亞大陸西部的島國，瀕臨大西洋；中國與蒙古都位于亞洲，蒙古位于中國北部，是一個內陸國；中國位于太平洋西岸，美國位于太平洋東岸，并且美國瀕臨三大洋。

師：（歸納）我國位于亞洲東部，太平洋西岸，是一個海陸兼備的國家。海陸兼備的位置有何優越性？小組討論回答。

生：太平洋給我國帶來豐沛的降水，有利于發展海洋事業，與那么多國家相鄰，有利于發展對外貿易……

師：通過我們剛才對兩幅地圖的分析研究，確實感受到我國疆域的遼闊和位置的優越。大家再看看地圖，還有什么問題？

生：我們國家這么大，也有不利的一面，就是領土太大，不利于管理，國防建設會有許多困難。

師：同學們如何看這個問題，談談你的高見！

生：……

師：（歸納）我國領土遼闊，海陸兼備有極大的優越性，為中華民族的生存發展提供了巨大的空間，也為我國社會的進步奠定了雄厚的物質基礎，但領土過大，確實在管理上有一定的難度。這位同學很善于思考，我們要向他學習。但是在世界200多個國家和地區中，我國的管理工作是做的比較好的，今年的“非典”，就是一個很好的證明。那么，我們國家是如何對國家實行管理的呢？請同學們課后調查一下，下節課我們一起分析學習。

五、授后感

整堂課學生的學習積極性、主動性、參與性很強，能按照自己設計的教學思路進行教學，能完成學習目標。學生基本能運用地圖并能從地圖上獲取信息，但在教學中未能擺脫老師問學生回答的習慣。在今后的教學中能多給機會讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，進一步培養學生的綜合能力。

稻作文化的印記板書篇十一

七年級歷史上冊《多樣的地形》教案設計

教學設計思想

■教材分析

本課主要介紹中國自然環境概況，即中國人民生活的環境。本課側重于自然環境對人們生活的影響，環境只是人們生活的舞臺，如何體現人的存在，如何協調人地關系是本課的主旨。同時，本課內容為第三課的學習作了知識上的鋪墊。

■教學目標

（1）通過讀圖了解中國的地形特點，討論分析不同地形區對人們的生活、工作、學習、農業生產、交通等方面的影響。

（2）通過讀剖面圖理解我國地勢的特點，進一步討論這樣的地勢產生的影響。

（3）樹立因地制宜和可持續發展的觀念，增進對家鄉的關注和熱愛之情。

■教學重點和難點分析

教學重點：不同地形特別是山區及學生所在地地形區對人們生產、生活的影響。

教學難點：讀剖面圖的能力，分析探究能力。

■教學方法

本節課采用探究式的學習方式，教學過程分為想學（創設情景激發興趣）→學會（新舊結合掌握知識）→會學（讀圖分析掌握方法）→會用（聯系實際活學活用）。

■教學準備

教師準備：多媒體課件。

學生準備：了解不同地形區的生產特點和生活習慣。

學法流程整體構架

本課教學流程見下表。

（新課導入）學與教的過程

【展示】介紹中國大好河山的`圖片，（配歌曲）

【提問】剛才大家看到了些什么？聽到了些什么？

（新課教學）

【承轉】中國的山水和土地養育著億萬中華兒女，也孕育出了源遠流長的民族文化。今天，我們將在這優美的畫面、動人的歌聲中去了解祖國的自然環境，保護自然環境，使壯麗河山長在，燦爛文明永傳。

【展示】《中國地形圖》

【提問】（1）請同學們回憶地形的種類，看圖找一下中國有些什么地形？

學生確定中國地形多樣。

（2）我們現在生活的地方屬于什么地形區？

學生思考后回答。

【展示】本地交通、稻田、漁業圖片

【提問】請同學們一起來討論當地人民的生活、生產情況。

學生從生活習慣、農業生產、交通等方面討論。

【展示】青藏高原、四川盆地、內蒙古高原、東南丘陵等地的圖片。

【提問】其它地形區的人民是否一樣生活生產，為什么？

學生結合圖片分組討論分析，農業生產的分布在很大程度上受到各地自然環境的制約。

【敘述】一般情況下，我們經常把山地、丘陵和崎嶇的高原都統稱為山區。

【展示】《中國各類地形面積比例示意圖》

【提問】你從圖中發現了什么？

學生確定山區面積廣大。

【展示】小明和小玲各自對山區的感受

【提問】你同意他們的看法嗎？你有什么看法？

教師組織學生分小組討論，指導學生分析對話，鼓勵學生結合旅游等親身休驗和所見所聞，發表自己的看法。

【展示】《中國地形圖》

【提問】我國的山區主要分布在哪里？目前我國正在進行的西部大開發，你愿意參與嗎？

為第三課東西差異、西部大開發作鋪墊。

【承轉】剛才我們討論了我國的地形特點，那么在家是否知道各類地形最大的一個區別是什么呢？（海拔）讓我們一起去觀察一下我國地勢的分布特點。

【展示】《中國地形圖》、《沿北緯32？的地形剖面圖》

【提問】（1）對照陸高表，青藏高原、四川盆地、長江中下游平原的平均海拔高度分別是多少？

學生讀圖回答。

（2）如果我們自東向西穿越這三個地形區去旅游，會看到地表起伏有什么變化？

（3）你能解釋“大江東去浪濤盡”，“一江春水向東流”的原因嗎？

學生自由發言，討論分析。

（課堂小結）

【提問】（1）通過本堂課的學習，請你用一句話來概括今天所學內容或者說出你印記最深的。

（2）我們知道了地形對人類生產、生活的影響，那么你對于人類對地形環境的適應和利用有些什么看法呢？

學生結合實際自由發言。

問題研討

本課的教學應突出人們在不同的地形條件下，生活和生產產生了很大的不同，讓學生充分體會到人與自然環境之間的依存關系，進而反思可持續發展中存在的問題及對策。

稻作文化的印記板書篇十二

七年級上冊歷史《輝煌的隋唐文化》教案

一、教學目標

(一)知識與能力

通過本課學習,使學生了解或掌握隋唐時期在科技和文學方面的主要成就,包括趙州橋、唐都長安城、雕版印刷術和《金剛經》、唐朝著名詩人李白、杜甫和白居易。

引導學習使用互聯網,搜索“趙州橋”、“唐都長安、《金剛經》、“孫思邈”等資料,進而引導學生查找“現代建筑藝術”、“世界著名橋梁”、“現代印刷技術”等,學會利用網絡擴寬知識面,博古知今。

(二)過程與方法

引導學生對趙州橋與頤和園玉帶橋等橋的對比,雕版印刷術與手抄筆錄的對比,培養運用對比方法分析問題的能力。

通過本課學習,使學生從史學的角度感知唐代的文學藝術成就。

通過師生對唐詩共同進行賞析,進一步激發學生對詩歌的學習興趣,提高對文學作品的欣賞能力。

(三)情感、態度與價值觀

(1)隋唐時期各族人民在前代文化基礎上,注意吸收文化成果,共同創造出光輝燦爛的文化成就,不僅是中國封建文化的高峰,也是當時世界文化的高峰,為人類文明的發展做出了杰出的貢獻,這是中華民族的驕傲,以此激發學生的民族自尊心和自豪感。

(2)隋唐文化中的每一項科技成果無一不是經過發明者無數次試驗、鉆研,認真學習前人成果取得的,我們要學習他們為科學而獻身的精神。

(3) 通過了解世界科學技術的古今發展變化,激發學生對人類目前科技的興趣和向往,對未來科技的憧憬和幻想。

(4)講到趙州橋時可聯系趙州橋已成為當地的一個重要的旅游資源,向學生滲透“環境保護”和“保護人類文化遺產”等意識。講到《金剛經》時引導學生閱讀小字部分,補充《金剛經》被近代外國侵略者掠走的史實,激發學生的愛國熱情。

(5)通過本課學習,使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色,才華過人,而且熱愛祖國,關心民情,具有高尚的情操和愛國情感,以此教育學生做人應德才兼備。

二、教學重點、難點

重點:趙州橋、雕版印刷術、唐詩

難點:1、趙州橋在世界橋梁史上的地位及作用。

2、李白、杜甫、白居易的詩歌特色

三、教學準備

多媒體投影

四、教學過程

導入新課:

隋唐時期,國家統一,經濟繁榮,政治清明,交通發達,民族融合,中國經濟文化交流頻繁,教育制度先進,這些為我國文化的繁榮發展提供了有利條件,各族人民共同努力創造了燦爛的文化。今天我們就來學習隋唐文化的部分杰出成就。

(出示課題)

首先讓我們一同學習高超的建筑水平。

(一)高超的建筑水平

隋唐的建筑已達到相當成熟階段。建筑規模宏大,氣魄雄渾,整齊而不呆板,華美而不纖巧。尤其在橋梁工程方面,有突出成就。(由學生總結得出)

1.隋朝李春設計建造趙州橋──世界上現存最古老的石拱橋

(出示趙州橋圖片)引導學生讀圖評價趙州橋。

趙州橋,原名安濟橋,是隋朝杰出的工匠李春設計并主持修建的石拱橋。坐落在河北省趙縣城南五里的洨河上。趙縣古時曾稱作趙州,所以安濟橋又叫趙州橋。趙州橋設計非常科學,由五拱構成。中間的大拱跨度37.45米,大拱兩端各有兩個小拱,它既可減輕大拱及橋基的負載,又可分洪和節省建筑材料。同時,小拱對石橋本身也增添了美觀、玲瓏和生動的姿態。趙州橋堅固耐用,橋面平緩,有利于交通。趙州橋至今基本上保持原貌,車馬仍可通行。距今約14,在漫長的時間里,歷經洪水、地震、風化,至今仍然堅固的屹立著。這不能不說是一項奇跡,而這一奇跡的出現無疑是由于設計的巧妙。

宋人杜德源有詩贊頌安濟橋“駕石飛梁盡一虹,蒼龍驚蜇背磨空”;元代劉百熙有詩贊“水從碧玉環中過,人在蒼龍背上行”; 明代詩人祝萬祉贊美安濟橋“百尺高虹橫水面,一彎新月出云霄”,實不過譽。

近代著名古建筑學家梁思成說趙州橋的結構“所取的方式,對于工程力學方面竟有非常的了解,及極經濟極聰明的控制。……真可驚異地表現出一種極近代化的進步的工程精神”。1991年美國土木工程師學會將趙州橋遴選為“國際土木工程歷史古跡”。

趙州橋成為橋梁建筑史上難得一現的秀美風景,已被國家列為全國重點文物保護單位,成為當地的一個重要的旅游資源,每年都吸引無數國內外旅客觀光旅游。

2.唐都長安和大明宮含元殿

多媒體投影:唐都長安城平面圖以及大明宮含元殿復原圖

教師提問:唐朝長安城建筑布局如何?

學生根據課本內容回答,教師對唐都長安作一簡要說明。

它東西約九千七百多米,南北長約八千六百多米,是今天西安舊城面積的十倍。長安城規模龐大,“長安百萬家”,是當時世界上最大的城市。

長安城市、坊分開,東西對稱,城內街道、住宅規劃得有如棋盤,全城街道整齊寬直,樹木成行,兩邊有排水設施;這些都是我國城市建筑史上的新創造。

大明宮位于長安城東北的.龍首原上,居高臨下,唐太宗時開始修建。含元殿是大明宮的正殿,皇帝每年元旦、冬至舉行大朝會,以及閱兵、獻俘等主要儀式,都是在此殿舉行,其性質相當于北京故宮的太和殿,面積也基本相當。

雄偉的含元殿建筑群,充分顯示了一千三百年前我國建筑工匠和設計師們的杰出的創造才能。

國家預計資金投入為13億至15億元,將大明宮遺址作為‘十一五’規劃的重點項目進行修復,重現盛唐恢弘氣勢。

(二)雕版印刷術的發明

1.隋唐發明雕版印刷術

(出示圖片)

印刷術發明前,人們用手抄書,這既費時耗力,又易出錯。到隋唐時人們發明了雕版印刷術,什么是雕版印刷術呢?

教師布置學生看書尋找答案。教師在學習回答基礎上強調: 雕版印刷術于生活的體驗,離不開人們的觀察,探索及創新。

可引導學生聯系印刷術的發展:北宋畢升活字印刷術、近代歐洲人發明了機器印刷、現代的電腦排版等。讓學生感觸到近現代中國的與世界的落伍和差距,讓學生意識到振興中國的責任。

2.世界上現存最早的雕版印刷品《金剛經》

多媒體投影:《金剛經》

教師作如下介紹:唐朝雕版印刷的原本,多已失散。現在所看到的《金剛經》,長約488厘米。卷首為佛像畫,后為經文。畫著釋迦牟尼對弟子們說法的神話故事,四周環繞的天神也在靜聽,大家神色肅穆。畫面精美,線條流暢,字體整齊,渾樸厚重,著墨均勻,刀法純熟,是優美的版畫藝術。

請大家看最后一行字,你有怎樣的發現呢?

教師念“咸通九年四月十五日王玠為二親警造普施”,并作進一步的解釋。即這部《金剛經》是一個叫王玠的人在成通九年即公元868年為他父母祈福消災而刻印的佛教經書。這樣,這部《金剛經》是現存世界上最早的標有確切日期的雕版印刷品。

引導學生閱讀小字,教師強調:世界上現存最早的雕版印刷品是《金剛經》,但在近代被外國殖民者掠走。教師補充資料,增強學生的學習歷史興趣,激發學生的愛國熱情。

“1900年,絲綢道路上的敦煌千佛洞在整修洞窟時,發現了一個秘密的復窟,里面堆滿了古寫本和古畫。這個自公元366年開窟,共有洞窟469座的千佛洞,每座都充滿了自北魏至元代一千多年間畫家和雕塑家們留下的藝術杰作。這座文物藝術寶庫的發現,很快引起了帝國主義者的注意。19,替英國工作的匈牙利人馬克·斯坦因風聞此事后,馬上帶著中國翻譯蔣孝琬,跑到千沸洞來。他千方百計誘騙千佛洞住持王道士,揀選了24箱古寫本,5箱古畫和絲繡品,計1萬余件,全部運抵倫敦不列顛博物館。而他為這些希世奇珍只付給王道人500兩銀子和交了130鎊稅金。19,斯坦因又從這里騙走5大箱手稿,計有600多卷佛經。其中公元868年的木刻本《金剛經》,是印刷史上極為罕見的瑰寶。斯坦因是一個極為貪婪的所謂“漢學家”,他對我國西域文物進行了三次掃蕩,歷時,盜騙走了足以裝滿一個博物館的珍貴文物和文書。類似這樣的問題還有很多很多……”。

(三)光耀千古的詩壇

(出示圖片)

引導學生閱讀課文,結合觀看李、杜、白三人畫像插圖和“文獻資料、詩句摘錄”,然后討論回答:

1、唐詩繁榮的情況怎樣?

2、哪三位詩人的成就最突出?

3、說說他們的詩歌風格為什么有所不同?

教學中教師與學生一起閱讀欣賞三位大詩人的作品,分析他們的性格特點及所處的不同的社會背景,從中品味三位大詩人詩歌的不同風格。

〔歸納總結〕

一、高超的建筑水平

趙州橋──世界上現存最古老的石拱橋

唐都長安──當時世界上最大的城市

二、雕版印刷術

發明過程

唐朝印制《金剛經》──世界上現存最早的、標有確切日期的雕版印刷品

三、光耀千古的詩壇

李白 (作品及特色)

杜甫 (作品及特色)

白居易(作品及特色)

〔探究活動〕

1.讓學生扮演一名導游設計一篇趙州橋和唐都長安城的“導游詞”。(必須包括地點、建筑名稱、建造者、特點、地位等)

要求:語言簡潔優美、富有感染力,能夠引人入勝。

2.利用網絡查找世界著名橋梁的資料及圖片等,以古今中外橋梁建筑為專題,選出自己喜歡的二、三座橋梁,做重點介紹,進行研究性課題探討。

3.以印刷術的發展為專題進行研究性課題的探討。

稻作文化的印記板書篇十三

七年級上冊歷史《昌盛的秦漢文化》教案

教學目標

通過本課的學習，要了解和掌握史學家司馬遷和《史記》；《史記》的價值和影響；樂府和樂府詩；秦始皇陵兵馬俑的藝術成就等知識

通過對司馬遷寫《史記》的史實學習，培養學生嚴謹治學的學習態度和實事求是的治史態度。

通過欣賞和想象秦陵的地下軍陣，感受當年秦始皇滅六國、一統天下的威武，樹立起開拓進取的精神。通過欣賞秦始皇兵馬俑的藝術成就，認識到這是中華祖先對世界文明的貢獻，是中華民族的驕傲，從而產生民族自豪感。同時培養學生的文物鑒賞力，增強文物保護的意識。

產生民族自豪感。

教學建議

地位分析：

秦漢時期在史學、文學、藝術方面取得了突出的成就，這在我國文化發展史上也是一個重要的里程碑，同時它也是秦漢時期文化極度其重要的一個組成部分，史學方面的《史記》，文學方面的漢賦、樂府詩，雕塑藝術秦兵馬俑，在中國，乃至世界歷史上占有相當重要的地位。

秦漢時期，我國史學、文學、藝術的大發展主要表現在：西漢著名史學家司馬遷著有不朽的史學名著和文學名著《史記》，它是我國第一部紀傳體通史。樂府詩的名篇《孔雀東南飛》、《十五從軍征》。氣勢磅礴的秦始皇陵兵馬俑是世界藝術史上的一顆明珠。

重點分析：

1．司馬遷與《史記》

司馬遷寫史十分注重史料的真實性，文筆生動，體例完備。司馬遷嚴謹治史的精神也為后世的史家所效法。《史記》是我國第一部紀傳體的通史，具有很高的歷史和文學價值。成為我國歷代王朝編寫史書的典范。

2．秦皇陵兵馬俑

這組大型藝術群像，氣勢磅礴，藝術表現手法高超，人物形態逼真，是迄今為止世界上發現的最大的地下藝術寶庫，是世界藝術史上的一顆明珠。這些文物古跡也反映出我國古代勞動人民具有很高的藝術修養、高超的科學技術、分析水平。學生應該重點掌握。

難點分析：

1、對紀傳體這種史書體例的理解

主要是因為學生對于史書的接觸較少，沒有完整地讀過幾本史書，很難體會其中的差別；甚至連這些名稱都沒有聽說過，理解起來有一定的困難。

2、司馬遷寫成《史記》的主觀客觀因素

漢武帝時，國力強盛，政治穩定，文化也有新發展，為司馬遷編寫《史記》提供了有利的客觀條件；另外，司馬遷出身于史官家庭，從小耳濡目染，對他后來成為一個偉大的史學家有一定的影響，加之他本人具有堅韌的意志品質。為了寫成《史記》，司馬遷忍辱負重，經過幾十年的努力，終于完成了《史記》一書。通過分析，有助于培養學生的成才意識及頑強的意志品質。

教法建議

一、司馬遷和《史記》

1．教師講解紀傳體體例和通史的含義，并注意其與編年體體例和斷代史的區別。

2．學習運用教科書中的有關內容，通過小組討論“為什么司馬遷能寫出這樣一部史學巨著”，說出從中受到的啟示和感想。

3．《史記》的價值和影響，要從《史記》的寫作特色入手，并引用魯迅的話：《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”

二、秦兵馬俑

1．建議運用一些圖片或音像資料展示，使學生感受到地下軍陣的壯觀，并通過語言描述出來，激發起學生的民族自豪感。

2．提問：“秦始皇為什么把如此規模巨大的軍陣埋在地下、他的陵墓附近呢？”學生發揮想象，提出自己的看法。

稻作文化的印記板書篇十四

七年級歷史上冊《帶著地圖定向越野》教案設計

一、教學目標

1．學會閱讀等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖。

2．能利用等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖分析區域地形、地勢的特點。

二、教學重點難點

教學重點：閱讀等高線地形圖。

教學難點：等高線地形圖的閱讀和使用。

三、教學流程

復習引入：閱讀地圖，要知道地圖的“語言”，你知道地圖有哪些基本要素？

新課教學：帶著地圖定向越野

提問：你認為越野需要看什么樣的地圖?

（一）學習閱讀地形圖

顯示：等高線地形圖和分層設色地形圖

說出：地圖的類型名稱。

判別：教材最后的附錄：世界地形圖是屬于哪類地形圖？

1．海拔和相對高度

自主學習：什么叫做海拔？什么叫做相對高度？

顯示：“海拔和相對高度”示意圖

思考：（1）甲、乙兩地的海拔分別是多少？

（2）甲、乙兩地的相對高度是多少？

2．等高線地形圖原理

（1）自主學習：什么叫做等高線？

播放視頻：等高線地形圖原理

（用沙盤演示更好）

（2）活動：觀察圖1-32，確定各條等高線的海拔，計算兩點之間的相對高度。

并把答案填在p17上。

指出：等高線的高度差叫做“等高距”。

（3）不同地形部位等高線特征

1）山脊：等高線向海拔低處突出。

2）山谷：等高線向海拔高處突出。河流分布在山谷。

3）鞍部：兩組閉合曲線之間。

4）陡崖：等高線重疊成鋸齒狀。

（4）等高線的解讀──坡度的識別

顯示：等高線圖，

判別：等高線疏密與坡度緩陡的關系。

（5）練習：釣魚x等高線地形圖

判斷：哪里的坡度緩，哪里的坡度陡？

（6）活動：觀察圖1-32，比較等高線的疏密程度，識別坡度的`陡緩。并把答案填在p17上。

3．分層設色地形圖

（1）說明分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪制而成的。

（2）指導讀分層設色地形圖，完成圖1-33下的活動，并把答案填在p17上。

（3）總結：在分層設色地形圖上，綠色表示平原；黃色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪線以上部分；濃淡不同的藍色表示海洋的不同深度帶。

（二）學習閱讀地形剖面圖

（1）顯示：中國地形剖面圖，觀察地形剖面圖所反映的地勢。

（2）舉例：怎樣制作地形剖面圖。

（3）實踐：完成p18圖1-34，

（4）歸納：地形剖面圖直觀地反映了地表高低起伏和坡度緩急。

（三）確定越野路線

根據越野的目的，是探險？還是觀光？確定路線。并完成p18活動。

練習：下面的等高線地形圖是盆地還是山地？山谷還是山脊？

四、板書設計：

（一）學習閱讀地形圖

類型：等高線地形圖

分層設色地形圖

1．有關概念：

（1）海拔（絕對高度）

（2）相對高度

（3）等高線

（4）等高距

2．等高線越密，說明這里的坡度越陡（較近、探險）

等高線越疏，說明這里的坡度越緩（省力、安全）

（二）學習閱讀地形剖面圖

直觀地反映了地表高低起伏和坡度緩急。

（三）確定越野路線

輕松：路線──理由

探險：路線──理由

稻作文化的印記板書篇十五

七年級歷史上冊《用機器種莊稼》教案設計

一、設計思路

教材分析

本課是第四單元《家住平原》一課中的內容，《家住平原》一課共選取了兩個典型案例──稻作文化的湄南河平原和用機器種莊稼的美國中部平原，向學生展示出同為平原地區卻呈現出不同的區域特色。《用機器種莊稼》一課介紹了喬治家所在的美國中部平原農業生產的特色即高度機械化，讓學生從自然條件角度出發去理解這一特點，并通過與湄南河平原比較，幫助學生認識到不同自然條件下人們的生產生活方式是不相同的，從而樹立因地制宜的觀念。

教學目標

知識目標：讓學生了解美國中部大平原農業的兩大特色──高度機械化和商品性農業，并且熟悉在這種環境下人們的生活圖景

技能目標：使學生學會在觀察、合作、討論中發現問題解決問題；培養學生通過對比的方式學習區域知識。

情感目標：使學生認識到不同的區域具有不同的生產生活方式從而形成因地制宜的觀念。

教學重難點

教學重點：美國中部平原的農業特色。

教學難點：商品性農業的概念。

教學方法

學生合作探究，積極拓展，師適當引導，并且指導學生學會通過對比的方式學習區域知識。

教學準備

多媒體課件。

二、整體框架

三、教學過程

創設情境，揭示課題

【展示】湄南河平原的農業生產景觀圖與幾張喬治家所在的美國中部平原農業生產景觀圖。

【師問】通過觀察以上圖片請同學們分析，喬治家所在的美國中部平原農業生產與湄南河平原相比較，有什么特點？

【生】用機器種莊稼。

合作探究，學習新課

【出示】探究題目1

喬治家所在的美國中部平原具有高度機械化的特點是由哪些因素決定的？（從地形、地勢、農田類型、氣候、人口、科技發展等多角度思考）

【師】請同學們按座次四人為一組進行探究，每組把探究成果寫出來，最后請一小組的代表匯報，其他小組進行補充。

【點評】這樣的方法既節約了時間也可以得出比較全面的探究結果。

【出示】探究中需要的相關資料

《中美有關農業情況比較表》

《美國農業科技發展資料》

美國一家以生產水果為主的農場，拖拉機上載有激光接收器，田塊中間設有依靠激光波導的發射臺，只需一個人操作，就可使拖拉機完成耕地、整地、滅草、滅蟲、栽苗等所有勞作，提水噴灌、滴灌和噴灑肥料、農藥都由電腦控制，運輸由飛機來完成。

（生）：利用資料合作探究

（師）：現在請部分小組代表匯報探究成果，其他小組給予補充

（生）：匯報

（師生歸納）：地形：平原—土地平整，肥沃，適合機械化生產

氣候：降水少，旱地為主，適合機械化作業

人口：地廣人稀必須要機械化生產

科技：發達的農業科技為機械化生產提供了條件

【出示】探究題目2

美國中部平原與湄南河平原相比較在生產方面有什么不同？為什么？

【生】合作探究并匯報。

（師生歸納）：美國中部平原因為降水少，農田類型為旱地，加上地廣人稀（勞動力少）所以用機械化生產，而且主要種植的是小麥、玉米、大豆等旱地作物

湄南河平原由于位于季風區降水多，農田主要以水田為主，加上人口稠密（勞動力充足）所以以人工勞作為主，而且主要種植的`是水稻

（點評：學生通過對比分析自然而然的認識到不同的自然條件下人們應選擇不同的生產方式）

ppt出示：計算題

喬治家經營的農場面積達600公頃，美國1994年小麥的平均產量為2526公斤/公頃，按此計算，喬治家一年可收獲多少小麥？

（師問）：通過計算你們有什么感受？

（生）：喬治家一年收獲的糧食很多

（師問）：這么多的糧食（小麥），根本吃不完，那么應該怎么辦？

（生）：賣出去

（師）：在這一地區幾乎每家每戶都像喬治家一樣，這樣的農業被稱作商品性農業。那么你認為什么是商品性農業？請試著敘述。

ppt出示：《美國近年糧食產量及出口量居世界的名次》

（生）：描述商品性農業的概念

（點評：通過計算與資料讓學生自己建構知識從而淺化難點）

（師問）：湄南河平原地區的農業是不是商品性農業？

（生）：不是

（師）：通過以上學習請同學們歸納出美國中部平原農業生產的特點是什么？

（生）：歸納

ppt出示：探究題目3

以高度機械化為主要特點的商品性農業對喬治一家的吃、住、行、交往等生活有怎樣的影響

（生）：合作探究并匯報

ppt出示：探究資料圖片

《喬治家農場及附近景觀示意圖》《平原人家》。

（師生歸納）：

[小結]

（師問）：通過今天的學習對你有什么幫助？你有什么收獲？

（生）：談收獲

ppt出示：板書設計

[拓展練習]

ppt出示：辯論題目

陜西的農業生產能否推行美國機械化生產的經驗？（從地形、地勢、農田類型、氣候、人口、科技發展等多角度思考）

（生）：分正方反方進行辯論。

（師歸納）：陜西因緯度跨度大又分三大地形區，自然條件不相同，所以不能一概而論，而在每一地形區內應因地制宜

點評：通過辯論一方面使學生對陜西的自然條件更加了解，另一方面通過與美國對比樹立因地制宜的觀念。

四、教學反思

學習是學生主動建構知識的過程，我在本課的教學中本著這樣的教育理念始終以學生為主體充分發揮學生的積極性、自主性和創造性。在課堂中教師不在是表演，而是學生在交流合作，師生在互動釋疑。特別是關于：“商品性農業”這一難點的教學中，我改變了過去直接灌輸的方法，而是讓學生通過計算與資料分析自己建構這一知識，學生印象深、樂于接受，也淺化了難點。但在探究中對于一些基礎較薄弱的學生來說，還不能積極自信地參與到教學活動中，這還需要教師在實踐中進一步探索。

稻作文化的印記板書篇十六

七年級歷史上冊《從地球儀上看世界》教案設計

一、教學目標

1．知識與技能目標：知道經線與緯線、經度與緯度；知道南北半球、東西半球的劃分；了解緯度帶與五帶的劃分；

2．過程與方法目標：通過觀察地球儀了解其基本構造，掌握經緯線、經緯度的特性；學會利用經緯網確定某地點的地理位置；培養學生的空間想象能力。

3．情感態度價值觀目標：利用地球儀確定中國的地理位置，培養學生熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點、難點

1．了解經緯線、經緯度的特點。

2．使學生學會利用經緯網判斷方向和位置。

3．掌握南北半球、東西半球的劃分。

三、教學方法

1．自主探究法 2．講解法 3．討論法

四、預設教學流程

導入新課：我們生活的地球到底有多大？

師：假如一個人日行50千米，從地心走到地表要走127天，繞地球赤道一周要走801天，地球表面積約為5.1億平方千米。

提問：為了更好地直觀地認識地球，我們有什么好辦法呢？

答：使用地球儀。

教師啟發學生探究地球儀的概念：地球儀──模仿地球而制作的地球模型，是人們認識世界的一個工具。

（一）觀察地球儀

1．教師展示地球儀圖片，學生仔細觀察地球儀：

提問：你在地球儀上發現什么？

（地軸、北極、南極、大洲、大洋、國家、經緯線、山脈、河流等）

（1）引導學生觀察地球儀上的地軸是地球自轉的旋轉軸，它交地表于南北兩個極點；北極是地面最北點，南極是地面的最南點。

（2）引導學生觀察地球儀表面縱橫交錯的弧線，以及地球儀的主體顏色。

（3）進一步引導學生觀察地球儀，在廣闊的海洋上有一些重要的航線，在陸地上分布著一個個國家城市。讓學生在地球儀上找出中國所在的大洲。

（4）引導學生發現地球儀上的山脈和河流，然后讓學生找到長江和黃河。

2．指導學生小組合作探究經線和緯線的特點：

經線：不同的經線相比較，它們的長度相同嗎？

經線與南極、北極有著怎樣的關系？

東經和西經是以哪條經線為起點劃分的？

地球儀上的經度是怎樣排列的？

東半球和西半球是怎樣劃分的？

緯線：不同的緯線相比較，它們的長度相同嗎？

經線與緯線有怎樣的關系？

北緯與南緯是以哪條線為起點劃分的？

地球儀上的緯度是怎樣排列的？

南北半球是怎樣劃分的？

然后總結完成下列表格：

教師利用圖片講述經緯度的起點和南北半球、東西半球的劃分；反復提問，要求學生學會判斷南北半球和東西半球；

（二）使用地球儀

引導學生歸納地球儀的功能：

（1）利用經緯網可以確定世界上任何地點的地理位置；

（2）利用經緯網定向法判斷方向；

（3）利用經緯網可以分析一個國家和地區的地理位置的特點；

利用地球儀認識地球上的緯度帶和溫度帶，并填寫下列表格；

利用經緯網分析中國的地理位置：

1．中國的半球位置：(北半球還是南半球)

(東半球還是西半球)

2．中國的緯度位置：大部分地區在(緯度帶)

大部分地區在(五帶)

3．中國大約跨越經度，中國最東和最西相差個小時

4．中國在(大洲)的東部，(大洋)的西岸。

課堂小結：地球儀的歌謠

地球模型地球儀，經線緯線看仔細；經天緯地辨方向，snew是縮寫；向北變大是北緯，向南變大為南緯；向東變大是東經，向西變大自然西；特征緯線有五條，赤道、極圈和回歸；半球劃分是難題，二妞六姨分東西；①小小為東大大西，判斷半球金鑰匙。②

注：①“二妞”指20°w，“六姨”指160°e。 ②這句話指小于20度在東半球，大于160度在西半球。

課堂練習：見多媒體課件

五、板書設計：

（一）觀察地球儀：

（二）地球儀的功能：

（1）利用經緯網可以了解世界上的大洲和大洋、主要山脈和河流、國家與地區的分布。（觀察地球儀）

（2）利用經緯網可以確定世界上任何地點的地理位置；（學會使用經緯度表示地點）

（3）利用經緯網定向法判斷方向；（學會判斷相對方向）

（4）利用經緯網可以分析一個國家和地區的地理位置的特點；（學會用緯度帶和溫度帶表示地理位置）

稻作文化的印記板書篇十七

七年級歷史上冊《海拔最高的牧區》教案設計

教學目標：

1．知識與技能通過海拔最高牧區案例的學習，初步學會從地理環境、生活、生產、風土人情等方面分析牧區的特點，體會牧民如何利用不同的自然條件安排生產生活，感受多姿多彩的牧區生活。

2．過程與方法從地圖和相關的資料中獲取有用信息分析問題、解決問題，并培養學生用全面聯系的觀點看問題。

3．情感態度與價值觀通過學習，讓學生了解牧區文化與自然的和諧關系，認識到人地和諧發展的重要性，并感受牧民對草原的熱愛之情，激發學生熱愛生活的飽滿情懷……

教學重點、難點：

重點：從地理環境、生活、生產、風土人情等方面分析牧區特點。

難點：從地圖和相關的資料中獲取有用信息分析問題、解決問題的能力。

教具準備：

1．準備多媒體教學課件。

2．準備“青藏高原”歌曲

教學流程：

導入：

同學們，你們喜歡旅游嗎？去過什么地方呢？哦，你們領略過我們平原的秀麗美景，今天，老師想帶著大家一起到海拔最高的牧區看看，愿意同老師同行嗎？

新課教與學：

在去之前，那我們先了解一些關于海拔最高牧區的有關情況吧。首先是我們要知道牧區的地理位置和地形、地勢情況。請同學看圖。我們再了解牧區的氣候，氣候由哪兩個因素組成，牧區的氣候特點請同學來說一說。（終年氣溫較低，日溫差較大）

我們了解了牧區的基本情況后，你覺得要去牧區選擇什么季節去最合適呢？哪些人不適合去高原牧區呢？那我們應選擇什么交通工具去呢？（汽車、火車、飛機）有沒有同學知道關于青藏鐵路更多的信息呢？（青藏鐵路在建設過程中克服了多年凍土、高寒缺氧、生態脆弱“三大難題”的困難，建成了世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，總長1142km,累計投資88.9億元，建了整五年時間。）那青藏鐵路建成以后對青藏地區的發展有什么意義呢？好，我們準備很充分了，那我們就出發。我們從南京坐火車，走京滬線到隴海線，在到蘭青線，日過三天，火車行進在青藏線上，各位旅客請注意，前方就是我們的目的地了，放眼望去，你們看到什么了呀？看到這個場景，我想起曾經遇到一個游客，他說：“青藏地區看來沒有純粹意義的農民，而有純粹意義上的牧區和牧民，你們覺得呢？”（青藏地區的耕地很少，即使從事農耕的農民也會飼養少量的牲畜，他們是完全依賴畜牧業的牧民。畜牧業成了當地的支柱產業。）

另外，在青藏牧區，除了我們剛剛看到的綿羊、山羊外，你知道還有什么優良的畜種嗎？（牦牛、藏羚羊）好，讓我們一起去近距離的接觸它們吧。展示圖片牦牛，在這圖中你獲取的有效信息還有哪些？展示圖片藏羚羊，藏羚羊是我們國家一級保護動物，可它們之間也有逃脫不了的命運，看！遠處這場景，你最想說什么呢？

了解牧區的大致情況，讓我們走進牧民，了解更多我們想知道的牧民生活吧。吃（展示圖片）：酥油、茶葉、糌粑、牛羊肉，被稱為西藏飲食的“四寶”，還有青稞酒和各式奶制品。在西藏，馬肉、驢肉和狗肉是從來不吃的。有些地方的藏民連魚肉都不吃。因為藏族人認為狗和馬是通人性的，是不能吃的；而驢被視為一種很不干凈的東西，也不會食用。所以，在西藏千萬不能提起吃驢肉、狗肉等事情。穿（展示圖片）：藏族同胞居住在青藏高原，那里海拔高，晝夜溫差大。他們所穿的藏袍，袍袖寬敞，當氣溫升高時，可以方便地褪去一只袖子，以調節體溫，同時有利于起居、出行。另外，藏袍腰肥襟大，白天當衣穿，晚上則可以當鋪蓋，和衣而眠。除此，藏胞在放牧、耕作中，遇到天氣多變而需要調節體溫時，褪下袖子就行了。而把袖子褪下來系在腰間，彎腰干活也十分方便。由此，慢慢地形成了穿著習慣，也就是在氣溫正常時，藏胞們穿藏袍時，一般只穿一只袖子。住（展示圖片）：了解牧民從游牧到定居的生活變化。行（猜猜看）：根據牧區特色和條件，藏族同胞平時靠什么而行呢？

各位游客，我們的旅游接近尾聲了，前一段時間都是我說你們聽，接下來，我想聽聽你們對這次旅行的感受，談談當地的自然環境對牧區生活的影響，怎么樣？規則：小組討論，請代表發言。

感謝各位對本次活動的積極參與，跟大家一起度過的時間我非常愉快。歡迎各位下次再來我們牧區看看，相信我們的牧民生活會越過越好。最后我代表藏族同胞送上我們珍貴的禮物──哈達，祝福各位身體健康，生活愉快，萬事如意！再見！

板書設計：

地理位置 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 生產方式

地勢地形 ? ?自然條件 ? ?（決定）

氣候條件 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 生活方式

教學設計體會：

新課程要求建構的主導不是學科知識的給予，而是學生能力的發展。因此，充分發揮學生的主體作用，建立以學生為本的發展觀是教學改革的要求。針對這一要求，我在教學設計時多從學生的視野出發，以學生自身的生活體驗出發，為學生提供與其生活和周圍世界相關的知識，設置情境，激發學生學習的興趣，激活學生思維。這是本教學設計的一個特點。第二個特點是整合教材，用教材教，而不是教教材。從自然環境到受自然環境影響的牧區生活再到讓學生認識到人地和諧發展的重要性，條理清晰，層層遞進，符合初一學生的`認知規律和心理特點，同時也體現了教材運用的靈活性。第三，注重學生在課堂教學中生成資源的利用和捕捉。

不過，在整堂課中，還有很多不足和缺點，需要各位批評指正，我自己覺得最大的缺憾是在課堂中一些問題的設計不夠嚴謹，指向性不夠明確，以致于學生“答非所問”。面對學生的“答非所問”又不能很機智地轉化，所以，本人覺得個人素養急待于提高。

附件：

（1）酥油是藏族食品之精華，高原人離不了它。酥油是似黃油的一種乳制品，是從牛、羊奶中提煉出的脂肪。藏區人民最喜食牦牛產的酥油。產于夏、秋兩季的牦牛酥油，色澤鮮黃，味道香甜，口感極佳，冬季的則呈淡黃色。酥油滋潤腸胃，和脾溫中，含多種維生素，營養價值頗高。在食品結構較簡單的藏區，能補充人體多方面的需要。

（2）糌粑是藏族的主食。藏族人一日三餐都有糌粑。糌粑是以青稞磨成粉為原料，經炒熟后，以酥油為粘合劑制作而成的。其做法是：先將酥油溶化在熱奶茶中，然后加上適量的青稞粉，攪拌成團狀后，用手捏成形狀后直接進嘴吃。青稞具有豐富的營養價值和突出的醫藥保健作用。青稞做成的糌粑不但是藏族人民的傳統食品,而且作為藏餐出現在拉薩的主要飯店,成為招待外賓的重要食品。

（3）浙江：陸域面積10.18萬平方公里人口：全省常住人口為4898萬人

西藏：土地面積為122萬多平方公里，人口藏族占全自治區總人口244萬。

青海：面積72萬多平方公里,人口496萬

（合計相當于19個浙江，人口只占浙江的七分之一）

教學反思：

上完這堂課，我的心情無比輕松快樂，學生熱情主動積極地參與課堂教學，我很感動。再通過老師的及時肯定點評，學生積極想要展示自己的欲望被點燃，得到肯定和認可后，又很滿足，我覺得這堂課對我來說很有收獲。教育并不是一個獨立的領域，她必然會和社會上的很多領域相聯系，成功的教育最終必然是為社會發展服務的，正如，我國偉大的人民教育家陶行知所說：“教育為改良社會而設，為教育社會人才而設”。他所創立的“生活教育”內涵豐富，其中包括了“教育是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么”。我們教育的對象——學生，生活在社會之中，最終必將走入社會。那他們需要什么呢？需要了解社會、認識社會、適應社會，需要走上社會后最有用的基礎知識和提高自己參與社會、適應社會的基本能力，而這些正是新課程下教育所要完成的歷史使命。

（一）在以往的教學中，教師以講為主，學生被動地接受老師的知識，課堂里安安靜靜，師長高高在上。而新課標要求師生互動平等和諧，當學生處在這種寬松、民主、愉悅的狀態時，最容易點燃學生的情感之火，有效打開學生的心靈之窗，使他們積極主動地去求知。而且還能充分利用學生親身體驗得到的自然和社會資源，創設有興趣的場景，讓學生興趣盎然，積極鼓勵學生觀察自然與社會，引導學生多看、多聽、多想，學會去發現問題，解決問題。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以學促教、互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。通過師生間的交往，增長了知識，很好地體現了學生的主體地位。

（二）每個學生都有得到肯定的需求和欲望，當這種需求和欲望得到滿足時，學生學習的主動性就會明顯增強，不僅僅是主體行為的參與，更是主體情感與思維的參與；不僅僅是主動參與課堂的討論、回答、辯論、表演等活動，更是注意力、好奇心和興趣的高度集中，是思維激活與發展的過程，所以我覺得在課堂上及時肯定，適度表揚也是可以借鑒的好方法。

（三）這堂課通過海拔最高牧區案例的學習，初步學會從地理環境、生活、生產、風土人情等方面分析牧區的特點，體會牧民如何利用不同的自然條件安排生產生活，感受多姿多彩的牧區生活。教師利用學生感興趣的“旅游”的形式進行教學，比較貼近學生生活，其實也是一種生存能力的培養，也符合當今教育目標的要求，故花去大量時間我覺得也值，最主要的是學生有了這種意識，變書本的知識可以為自己的生活所用，解決生活中的實際問題，這也不失教育的目的，更加彰顯了歷史與社會課開放性的特點。我們正在實踐著新課程，正在摸索著改變學生的學習方法，那么在我們的教學中引導學生做社會生活的有心人，引導學生主動學習，激發學生的學習積極性。這樣，將使每個同學在情感、智力、能力各方面都得到充分發展。這也是我們所有實踐新課程的老師們最大的心愿。

（四）長期以來，人們把課堂學習轉化為文化知識的學習，把文化知識的學習轉化為教材內容的學習，把教材內容的學習轉化為考試要點的學習。實際上，學生在課堂中的學習也絕非只是教材內容的學習，師生在課堂上的交往、交流、對話和合作中不斷地生成著新的知識，如同課程專家所言：學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比從教科書中學到的多。通過充分、大膽利用學生資源，創設情境挖掘學生的教學資源為突破口，讓學生在課堂教學中唱主角，體現以學生為主體的課堂教學。當然，如何有效、高效的用好這些資源，有待我們繼續研究和實踐。

（五）在這堂課中還值得肯定的是，老師在教學過程中一直滲透著思想教育，比如在講到藏羚羊的生活環境時提到青藏鐵路給藏羚羊讓道的事實，讓學生感受到人與自然的和諧相處，同時也激起學生保護珍稀動物的熱情。還有對藏族同胞的風俗習慣的理解及尊重，既符合學生的認知規律，也讓學生了解到祖國大家庭的各民族的民族風情。

（六）記得有位教育專家這樣說過：“要給學生一滴水，老師將是一眼活泉”。我覺得很有道理。在知識更新如此快的今天，我們能給學生的越來越覺得不夠用，只有通過各種渠道不斷更新完善自己的知識才行。在很多時候相信學生也會激起我們的靈感或者補充我們認識上的不足。這節課就給了我很大的啟發，我不僅要不斷提高自身的專業知識，還要不斷地充實自己，讓這一眼泉水更有活力。在整堂課中，當然還有很多不足和缺點，我自己覺得最大的缺憾是在課堂中一些問題的設計不夠嚴謹，指向性不夠明確，以致于學生“答非所問”。面對學生的“答非所問”又不能很機智地轉化成有用教學資源，所以，本人覺得個人素養還急待于提高。

稻作文化的印記板書篇十八

七年級歷史上冊《人類邁入電氣時代》教案設計

【復習目標】

1、掌握電力的廣泛應用；發明家愛迪生及其成就；汽車和飛機的發明及使用等史實。

2、認識科學技術是生產力，對推動社會進步發揮著巨大作用。

【復習重點】

蒸汽時代的發明，電力的發明和廣泛應用，愛迪生及其成就；汽車和飛機的問世。

【復習難點】

二次工業革命推動社會進步的理解。

【復習過程】

一、自主梳理[學習任務：詳細閱讀教材，對照學習目標標出重難點，獨立完成下列填空，并努力記住下列知識，有疑問的地方做出標記并提出來。

1．19世紀70年代，___電力______作為新能源進入生產領域。由于電力的發明和廣泛使用，，逐步取代______蒸汽機_____，成為工廠機器的主要動力，人類歷史進入了“___電氣時代_________”。

2．在電力技術的發展方面，___美、______和_____德____走在其他國家的前面。

3．在電器發明領域，美國科學家____愛迪生____最為著名，被譽為“發明大王”，他在____1897____年研制成功耐用_碳絲燈泡_________，為世界帶來了光明。

4．19世紀80年代，德國人___卡爾?本茨_______等人設計出內燃機。以此為動力，他在_____1885____年試制____汽車_______成功。

5．20世紀初，人類制造出_飛機__________。______1903__年12月的`一天，美國的___萊特兄弟_______經過不斷努力，終于制成___飛機____，并試飛成功，實現了人類翱翔天空的夢想。

二、合作交流[要求：發揮小組優勢，積極思考，合作探究展示交流]

工業革命與第二次工業革命中發明比較表（從時間、特點、發明、作用等方面分析）

四、中考展望：

第二次工業革命為人類社會經濟的迅猛發展，社會面貌的巨大改觀，人類生活質量的提高，注入了前所未有的強勁動力。科技革命既是歷史上的熱點，又是現實中的熱點。第二次工業革命在人類歷史上占有非常重要的地位。本課內容是歷年中考考查的重點。考查形式一般以選擇題、材料解析題見多，常常把三次科技革命放在一起考查。第二次工業革命的成果重要集中在電力和內燃機方面，對工業生產、人民生活、交通運輸影響都非常突出，要引起高度重視。學習時要備考以下知識：第二次工業革命發生的時間、起始國、主要標志、重大發明及其影響，特別是愛迪生的發明和汽車、飛機的制造。注意和第一次工業革命進行比較，體會到科學技術是第一生產力給人類生活帶來的便利。

五、鞏固訓練

（一）選擇題

1（?廣東東莞）19世紀下半期，西方主要資本主義國家又開始了一場新的技術革命。這次革命是

a．以蒸汽為核心的革命b．以電力為核心的革命．以核能為核心的革命d以太陽能為核心的革命

2（2010?廣東）.每當夜幕降臨，萬家燈火的景象常常使我們懷念起被稱為“發明大王”的科學家。他是（）

a．牛頓b．愛迪生c．愛因斯坦d．達爾文

3（2010?廣西梧州12月，哥本哈根世界氣候大會上強調汽車尾氣已成為目前各國環境污染的重要源頭之一，汽車尾氣主要來自（）

a．蒸汽機b．發電機c．電動機d．內燃機

4（2010?廣東湛江）中國吉利汽車集團正式收購了沃爾沃，那么世界上第一輛汽車是誰發明的？（）

a．瓦特b．史蒂芬孫c．富爾頓d．卡爾?本茨

5（2010?新疆建設兵團）1873年，比利時工匠格拉姆參加維也納世博會，一次偶然的機會，他發明了電動機，關于電能轉化為機械能的眾多技術馬上被產品化并投入市場。這之后，人類進入（）

a．蒸汽時代b．電氣時代

c．信息時代d．原子時代

6（2010?福建泉州）讀右圖，指出導致世界石油產量變化的最主要原因是（）

a．蒸汽機的發明b．發電機的問世

c．有軌電車的創制d．內燃機的廣泛應用

7（2010?四川成都）在20世紀初，首次將人類飛上天空的夢想變為現實的歷史人物是（）

a．卡爾?本茨b．萊特兄弟c．愛迪生d．馬可尼

8（2010?山東菏澤）右圖是一款世界著名的汽車商標圖案，與它最可能有關的歷史人物是（）

a．卡爾?本茨b．亨利?福特c．萊特兄弟d．愛迪生

9（2010?廣東梅州）“我們生活在一個充滿奇跡的時代，大車不需要馬拉，新聞通過環繞地球的電線一瞬間傳遍世界……。”這樣的生活最早應出現在（）

a．新航路開辟時b．工業革命時期c．第二次工業革命時期d．第三次科技革命時期

（二）讀圖，回答問題。

（1）此人是誰？哪國人？

（2）他對科學有哪些貢獻？他被譽為什么？

（3）我們要學習他什么樣的精神？

（4）請你說出一句他的名言及你對這句名言的感想。

六布置作業

根據下面提示內容回答相關問題

⑴蒸汽機的發明和廣泛使用使人類進入――

⑵電力取代蒸汽后人類進入――

⑶讓人類告別了煤油燈和蠟燭的時代――

⑷人類實現了像鳥一樣在天空翱翔的夢想――

七、教后反思

本課通過復習兩次工業革命，使會學生學會橫向縱向聯系的學習方法，讓學生全面感知理解運用歷史知識，如工業革命改變了世界面貌及其對人們生產、生活的巨大影響，同時可指導學生橫向聯系，結合中國近代史分析工業葛民豐厚的英國是如何將閉關自守的中國轉變為英國殖民侵略對象的。

三、拓展提高

時間

標志

電力的廣泛應用

交通工具的發展

通訊工具的發明

歷史結論

稻作文化的印記板書篇十九

七年級歷史上冊《中國各具特色的區域生活》教案設計

一、課程標準

2-5通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

二、教材分析

本冊書中課標所涉及到的內容，可以按照四大地理單元選擇，如北方地區、南方地區、西北內陸地區和青藏高原地區；也可以按照不同的景觀選擇，如平原地區、山區草原地區、沙漠地區、沿海地區和城市等。在整冊書中起著綜合和引領的作用。而我選擇的是內蒙古草原和哀牢山區的梯田兩個區域，因為這兩個地方分別是畜牧業和水稻種植業的典型代表，讓學生尋找他們在生產和生活方面的不同，并且分析不同的原因，符合課標的要求。

三、學情分析

學生已掌握一定的基礎知識，但是知識的掌握可能比較零散，缺乏系統性，復習的方法比較欠缺。為了提高復習的效率，所以本節復習課主要從比較復習方法入手，讓學生自己學會整理和歸納知識。

四、教學目標

（一）知識與技能目標

了解我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們各具特色的生產和生活。

（二）過程與方法目標

通過小組間的合作學習，利用比較復習法對我國各具特色的區域生活進行整理和概括，培養學生的合作學習能力，掌握一種有效的學習方法。

（三）情感、態度和價值觀目標

通過本節課的復習，加深對自然環境與人們生產和生活之間關系的認識，更好地樹立人地和諧的觀念。

1．教學重難點

重點：了解我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們生產和生活的多樣性。

難點：理解我國不同地區人們生產和生活不同與當地自然環境的關系，認識到人地和諧的重要性。

2．教學方法：

本節課采用討論法和比較復習法。

五、教學過程

（一）導入：《課堂檢測》，要求學生課前完成，如有疑問，當堂解決。

師：同學們，臨近期末考試，相信大家都在緊鑼密鼓地準備著期末考試。為了提高我們的復習效率和加深對知識的理解，今天我們一起來嘗試和學習一種新的復習方法—比較復習法。

師：同學們，在你的學習中有接觸嗎？你對比較復習法有哪些了解呢？

生：略

師：總結和歸納：①找到可比較的對象

②確定可比較的點或方面（相同點或不同點）

③分析導致這些異同點的原因

（二）講述

師： 改:通過剛才的介紹，同學們對比較法已經有了一定的了解，下面就讓我們一起來嘗試一下吧)老師選擇了兩個區域，同學們猜猜看？這是哪？

這兩個地方有哪些可比較的點呢？

呈現圖片

生：讓學生答完，有生產，生活，地形氣候等等，

師：那么他們生產生活方面具體有哪些不同呢?）

師：那為什么會形成這樣別具風格的生產和生活呢?

呈現表格

生：因為自然環境不同

師：自然環境在哪些方面不同呢？

生：位置、地形、氣候、水文、土壤和植被等

師：哪位同學能給我們介紹一下呢？

生：略

師：同學們，通過剛才的分析，你覺得人們的生產和生活與自然環境有著怎樣的關系呢？從中你能得出什么道理呢？

過度：剛才我們共同嘗試了比較學習法，想必同學們對于比較法一定有了更深刻的認識，下面就把主動權交給同學們自己，嘗試一下吧！

活動：1、自選中國兩個特色區域，比較他們生活和生產各有什么特色，并分析特色形成的原因。（可結合書本第四單元和自己的家鄉等區域。）

2、4-6人組成一小組，小組代表展示學習效果。師：分組進行指導

生：討論好，小組代表匯報討論成果。

師：通過剛才的討論，同學們發現了一個地方的自然環境與當地人們的生產和生活有著怎樣的關系呢？

生：略 師：呈現學生概括的結論。

師：如果說上課主要是分析一個一個的問題，是把書本由薄變厚，那么復習就要進行綜合、歸納、小結，是把書本再由厚變薄。我們這里比較復習法以表格形式把豐富知識濃縮，變得簡明直觀。所以我們平時要注意學習方法和經驗的總結和反思。

過度：同學們，通過剛才的討論，同學們把比較復習法演繹的淋漓精致了，用得得心應手了。現在老師要考考你們的解題能力了。

（三）學以致用

1、下列三幅圖片中的景觀，最可能出現在浙江的是（ ? ? b ）

（編寫的意圖：讓學生意識到平時復習要做到圖文結合，同時也遵循學生由感性到理性的思維規律，符合由易到難的要求。）

2、我國新疆的坎兒井是一項能與大運河相媲美的水利工程，它的.重要作用有（ c ? ? ）

①免去運水之勞 ②灌溉綠洲③提高水的利用率④有利于水的蒸發⑤保持水量穩定⑥保證水質

a、① ② ③ ④ ⑤ ? ?b、② ③ ④ ⑤ ⑥

c、① ② ③ ⑤ ⑥ ? ?d、① ② ④ ⑤ ⑥

（編寫意圖：提醒學生當出現組合型選擇題時常用的方法————排除法）

3、下列有關青藏地區描述錯誤的是（ c ? ? ）

a、青藏地區主要支柱產業是畜牧業

b、青藏高原上的牧民延續著“靠天羊畜”的傳統生產方式

c、青藏地區氣溫低主要由緯度因素造成

d、高寒、缺氧和低氣壓是青藏地區特殊的自然環境

（編寫意圖：提醒學生選擇題的另一種類型——否定型選擇題。做題時要看清楚題目的要求。否定型選擇題最好采用排除法和直選法相結合的辦法。

4、材料題

材料一：9月3日，新疆烏什縣迎來可喜的日子，浙江省衢州市援助新疆烏什縣阿合雅鄉富民安居工程竣工，當日近200戶柯爾克孜族牧民喬遷新居。在援疆干部的帶領下，烏什人們過上逐步了幸福的生活。

材料二：新疆烏什縣天然草場可利用面積711.5萬畝，可改良草場面積311.4萬畝．總載畜量26.58萬頭(只)。

讀我國四大地理分區圖，

（1）讀我國四大地理區域圖，回答以下問題。

新疆屬于（ ?西北 ?）地區 ，衢州屬于（ 南方 ）地區；新疆在衢州的（ 西北 ）方向。

（2）衢州的援疆干部會給烏什縣人們的發展致富提出哪些好點子呢？（援疆干部覺得新疆烏什縣人們應在哪些方面重點發展？）請說說理由。

①畜牧業、綠洲農業和旅游業

②理由：a：烏什縣草場面積廣大，適合發展畜牧業。

b：可以利用坎兒井引取水源，種植棉花和小麥等莊稼，栽培葡萄和哈密瓜等果木。

c：維吾爾族具有獨特的民族風情和悠久的文化古跡。

（3）新疆烏什縣的人們是否可以學習衢州大面積發展水稻種植業？為什么

①不可以②理由：因為新疆地區是溫帶大陸性氣候，氣溫相對較低，晝夜溫差大，降水較少，不利于水稻生長，所以不適合大面積發展水稻種植業。

講解材料題時注重解題步驟和學習方法的指導：

1、先看問題（關注問題的限度范圍和學會轉換問題）2、再看材料（ 根據問題從材料中找關鍵詞，提取有效信息。） 3、組織答案（多角度回答，分步驟，寫上序號）

稻作文化的印記板書篇二十

人教版七年級歷史上冊《一方水土養一方人》教案設計

一、課程標準

2-5通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

二、教材分析

本課是七年級歷史與社會上冊第三單元《中華民族各族人民的家園》的第三課。在前面兩課已經介紹了我國的國土、人口等基本情況和我國的地形、氣候、河流等自然環境特征。本課緊接著介紹我國的南北差異和東西差異，不僅能夠使學生比較概括地了解我國的地域差異，還能通過分析差異產生的原因，認識自然環境和人類社會之間的密切關系，學會辯證地對待區域差異，初步形成因地制宜的觀點。同時，本課內容為學生第四單元的學習作了知識上的鋪墊，有承上啟下的作用。

三、學情分析

在前面的學習過程中，學生已經初步學會閱讀地圖，從地圖中獲取信息的能力。加上前面的學習已經介紹了有關中國的一些自然環境特征如地形、氣候等，也使學生能夠對基本的自然環境有一個了解，有了知識的鋪墊。但是初一學生的邏輯思維能力和抽象分析能力不足、對于我國各地區之間交流互補的實例也缺乏體驗，因此對于分析我國南北方、東西部差異學生需要盡可能地貼近學生的生活。在教學過程中，盡量貼近學生生活，從學生已有感知出發，讓課堂生活化。

四、教學目標

1、了解中國南北方的分界線，分析中國南北地區在氣候、農業生產等方面的差異及其對人民生活的影響。

2、比較我國東部與西部自然環境方面的差異，評價它們對經濟發展、人們生活的影響。

3、通過對比中國南北方、東西部的自然和人文特征的了解，理解人與環境之間的相互關系，認識我國各地區間交流的重要意義和現狀。

4、能夠運用所學知識，理解生活中的一些常見現象。

五、教學重難點

教學重點：分析南北方、東西部差異形成的原因。

教學難點：認識自然環境對社會生產生活、經濟水平的影響；理解人與環境之間的相互關系。

六、教法學法

情境教學法、分組合作學習、多媒體演示法、對比教學法。

七、教學流程

<導入>

師：同學們，你們知道江蘇衛視的非誠勿擾節目嗎？

生：知道（不知道）

師：你們認識它的主持人孟非嗎？

生：認識（不認識）

師：今年六月又推出了一個由他主持的新欄目，叫“非常了得”。節目一經播出，就得到了觀眾的喜愛。你們有興趣參加非常了得嗎？今天，我們就把節目搬進課堂，你們都是嘉賓，老師就充當一回主持人吧！咳，先讓我來介紹一下節目規則，大家聽好了！我們選手的唯一任務就是分辨出表述的真假，回答正確之后順利地進入下一關，并能獲得相應的獎勵得分。我把現場嘉賓分成兩組（分組），你們就是一個團隊，將合作闖關，每組基礎分一百分，闖過一關加一百分。哪組得分最高，我們將現場頒獎！今天，要闖關的范圍就是中國的東南西北四大區域。闖關的目標是6關。大家準備好了嗎？

生：準備好了

師：action！

<進行復習>

師：請看第一關：南北初印象

師：屏幕上出現的這輛公交車，它是在衢州拍攝到的。請判斷，是真？是假？

生：真的（假的）

師：恭喜你，答對了！你是怎么判斷的？

生：車輪上有鐵鏈

師：它的用途是？

生：用于防滑。

師：知識面真廣。這就是防滑鏈，能在結冰或者積雪的路面有效防滑，保證車輛行駛安全。一般來說，這種裝有防滑鏈的汽車會比較普遍地出現在我國的南方還是北方？

生：北方。

師：的確如此，越往北，它就越普遍。輕松闖過第一關。進入第二關：一線分南北。

師：說到南北，我國地理意義上的南北方分界線是什么嗎？

生：秦嶺—淮河一線。

師：參照中國地形圖，哪位同學愿意到黑板上來指出秦嶺—淮河的位置。

生：上來指出位置

師：正是這一條線，將我國分成了南北兩方。在南北分解想上有這樣一個雕塑，有人說它是中國南北分界地標，請判斷：是真？是假？

生：真的（假的）

師：（有不同意見嗎？）說說你的原因

生：……

師：的確，這就是我國南北分界線的標志性建筑。它就位于安徽省蚌埠市。安徽省蚌埠市跨越了一條河流從而號稱“一城跨南北”，猜猜它跨的是哪條河？

生：淮河。

師：真聰明。同樣是這個雕塑，難度升級。大家猜猜這里的紅色和藍色分別代表什么意思？

生：……

師：你為什么這樣判斷？

生：……

師：有道理。建筑師用冷暖色調形象地表達出了南北差異。在我們的印象中，冬天的南方往往是陽光溫暖、溪水潺潺的，；而北方卻是千里冰封，萬里雪飄。真的是這樣嗎？請看第三關：哪一方更冷？有位哈爾濱網友寫下了這樣一段感言，請一位同學朗讀一遍。

生：朗讀

師：浙江位于我國的南方，這里的冬天比北方更冷，是真的嗎？

生：真的（假的）

師：你能告訴我為什么嗎？

生：……

師：別急，讓我們來分析這兩幅圖。

師：這是杭州的氣溫降水柱狀圖和哈爾濱的氣溫降水柱狀圖。觀察兩地的氣溫和降水，你發現了什么嗎？請將小表格補充完整。

哈爾濱（北方）

杭州（南方）

一月均溫

七月均溫

冬季降水量

夏季降水量

生：從氣溫上看，冬季氣溫南方地區確實比北方地區低。但是冬季降水杭州比哈爾濱多。

師：嗯。北方溫度低，但南方濕度低！南方比較濕潤，濕氣會從人身上吸收熱量，所以給人感覺是陰冷，而北方比較干燥，空氣濕度小，是干冷。所以北方人在浙江過冬“不習慣”。可是，是不是所有的南方地區冬天都這么冷呢？

生：不會

師：你能舉個例子嗎？

生：海南

師：是啊。現在有很多北方人會選擇去海南過一個溫暖的春節。

師：由此可見，我國南北方的差異不僅體現在區域之間，還體現在區域內部。

師：難題解決，我們繼續闖關！哦，恭喜您，已經成功闖關前三關，現在是中場休息時間，完成學案上的表格，以便更好地奮戰下一回合哦！請同學們把“南來北往話差異”快速地填起來。

師：好。請一個小組開火車下去把差異說出來。

生：開火車

師：其他同學還有補充嗎？

生：……

師：很好，很全面。我們說，任何事情都是有原因的。南北方出現如此差異也有其原因。請同學們挑選其中的一個方面，深入地分析原因。

生：……

師：還有哪位同學對于某種現象的原因不清楚嗎？請提出來，我們一起解決。

生：……

師：剛才同學們講到的這些原因，我們來看一下，其中我們提到最多的是什么？

生：自然環境、氣候……

師：從對差異的原因的分析中，大家可以總結出一個什么道理？

生：南北方由于自然環境的差異，孕育了不同的風土人情；北方和南方不同的生活方式，是人們長期以來運用自己的智慧，認識、適應和改造當地自然環境的結果。

師：完成表格，中場休息結束。請看第四關：貴州的困境。

師：據新華網最新報道，我國貴州地區人均gdp全國倒數第一，貴州將向貧困發起總攻。請判斷，是真？是假？

生：……

師：恭喜你！又答對了！再加一百分。根據自然條件、社會經濟發展等方面的差異，把中國分為東部地區和西部地區。你認為貴州屬于東部還是西部？

生：西部。

師：其實，西部有很多地區，雖然不像貴州一樣貧窮，但與東部相比，社會經濟發展水平還是存在很大差異的。你能說說有哪些因素影響著貴州的發展嗎？

生：……

師：嗯。可見，自然環境也在一定程度上影響著一地區的社會經濟發展。難道西部給人的印象僅僅是落后，一無是處嗎？請看第五關：西部聚寶盆。屏幕上顯示的這兩張照片都拍攝于柴達木盆地，這是真的嗎？

生：真的（假的）

師：你確定嗎？

生：……

師：說說你的理由

生：……

師：上面的照片具有西部的味道，因為干旱。下面的照片是湖水？大家仔細觀察，湖水的邊上有一層厚厚的白色的，那是什么？有誰知道？

生：……

師：柴達木盆地被成為“聚寶盆”名副其實。這里的鉀鹽儲量占全國的97%。其實，我們的西部地區不僅鉀鹽資源豐富，還有很多其它的資源。參照《中國礦產資源分布圖》，說說西部有哪些資源。

生：說出西部的資源

師：西部不僅礦產資源豐富，還有許多其它的優勢。請一個小組開火車說說西部地區的.優勢

生：開火車說西部優勢。

師：正是因為東西部各有優劣，所以他們需要進行交流與互補。請大家完成“東成西就須互補”。

你知道我國有哪些工程極大地促進了東西部的交流與合作嗎？

生：……

師：當然，不僅東西如此，南北也一樣哦。現在我們已經闖到了第五關，還剩最后一關啦！趕快一起來看看吧。第六關：一方水土養一方人？這是一張拍攝于東部平原的照片，是真？是假？

生：……

師：其實，這就是被稱為“塞上江南”的寧夏平原。自清朝以來，當地人引黃河水灌溉，經過祖祖輩輩的辛勤耕耘，終于在黃土地上種上了出了綠色的莊稼，看上去就跟江南一樣美麗。可見，不僅僅是環境影響著人類的生產生活，人類的活動會不會影響環境？

生：會的

師：那要是人類亂砍亂伐呢？自然環境會變成什么樣？

生：環境遭到破壞，生態遭到破壞。

師：同樣的環境，如果我們合理利用自然，就能造福人類，如果我們破壞自然，不遵守自然規律，就會受到大自然的懲罰。所以，不僅僅是一方水土養一方人，一方人也會影響一方水土哦。關鍵是要做到人與自然的和諧發展。

師：恭喜同學們，闖關成功。授予“非常了得獎”！（現場頒獎）那么本期節目也要和大家說再見了，我們下期見！

八、教學反思

根據課標2-5，我選擇了復習《一方水土養一方人》這一課。本課內容包括秦嶺淮河分南北、東西部差異顯著、交流與互補三部分內容。整節課上下來，個人覺得既有值得肯定的地方，也還存在著一些不足。

優點：1、本課利用江蘇衛視《非常了得》的節目形式貫穿，避免了將復習課上的枯燥，調動課堂氣氛，將復習課上的活潑生動，也符合學生身心發展規律。

2、本課中選用的例子全部來自生活中，讓學生判斷真假引發學生興趣。通過闖關加分的形式更加調動了學生的積極性，同時分組合作使學生的團隊合作意識增強。

3、利用非常生活化的例子如防滑鏈、南北地標、哪一方更“冷“等，真正做到了課堂源自生活，課堂服務于生活。有其是探討哪一方更“冷”，不僅運用了所學的知識，也解決了學生生活中的困惑。

4、在判斷真假的過程中充分發揮了學生的主體性，讓學生判斷真假并說明理由。培養學生自主思考的能力。

5、在復習課上，將已學過的只是進行整理，但是更多的時候用在知識的運用上，將所學知識提升，抓住了復習課的本質，已不僅僅是知識的簡單羅列。

6、最后，對本課內容還有一個提升——不僅“一方水土養一方人”，一方人也能影響一方水土，達到深化課標、深化教材的目的，也拓寬了學生的思維。

不足：

1、雖然運用了很多生活化的例子，但是，每個材料都還沒有深入挖掘，材料沒有得到充分利用。

2、教師的語言未能做到像一個真正的主持人那樣連貫，過渡也不夠自然。

3、預設的痕跡過重，面對未預設到的學生的回答，沒有足夠的教學機智來應對。

4、對于重點難點，沒有突出。

5、沒有充分考慮到學生的學情，應該要考慮到每個學校的學情也是不一樣的，應該適當調整教學難度。

6、未能充分發揮學生的主體性，最后對于教材的內容進行升華的時候，教師講的太多，應該可以讓學生來得出結論。

通過這么一次活動，我收獲了很多。知道了上復習課應該注意的要點，并且也能夠更加關注課堂學生的主體性作用和注重生活化的課堂。今后，我要保持自己的優點，改正自己的不足之處，完善自己，爭取取得更大的進步。謝謝給過我幫助的師傅們以及同伴們。