養成教育的心得體會300
今天，我父母不在家，所以我這個“小將出馬，一個頂仨”給自己做飯。
我要做的是煎雞蛋。
第一步，我學老媽的樣子把雞蛋往碗邊上一磕，誰知道這雞蛋就是不聽話，固若金湯的雞蛋墻怎么磕也磕不碎，不但沒磕碎，還像個皮球似的滾到地下去。
我低眼一瞧：糟了
潔白的瓷磚已變成黃色瓷磚，被我整的慘不忍睹，不但沒把雞蛋做成，還把地也搞臟了。
唉
我這不是沒事找事嗎
為了老媽回來不批我，我施展了“飛毛術”，三步并作兩步去拿拖把和吸塵器。
哪知“天有不測風云，人有旦夕禍福”，在拿拖把和吸塵器的路上我還被那“黃色瓷磚”摔了一大跤，剛好碰在我眼睛上，好像瓷磚都在向我強烈的抗議，唉
做“英雄”就是難那
我捂著眼睛費了九牛二虎之力才把“黃色瓷磚”恢復了原貌，當我累得喘不過氣的時候，誰知肚子又向我提出抗議了，咕咕直叫。
重做吧
這次我不向先前那次那么笨了，也吸取了經驗。
不一會我就把雞蛋弄在碗里了，心里有種說不出來的激動和喜悅。
只差一步了，那就是把雞蛋放進鍋里炸。
我把雞蛋放進鍋了以后，手拿油，往鍋里倒。
那油瓶就像個不聽話的孩子，老是倒不出來。
“老虎不發威，你當我是 hello kitty ”呀
我手拿油瓶，使出平生力氣只管倒，誰知道那油像瀑布一樣“飛流直下三千尺”，嘩嘩嘩得往下倒，油放多了
沒事，油多好吃嘛
我自我自慰著。
我手拿飯鏟，把雞蛋翻來翻去輪流炸著。
一會，鮮美的煎雞蛋就出爐啦
我自己吃著，雖然有點油膩，也有點焦，但畢竟是自己的成果嘛
我覺得這個菜是全世界味道最鮮美的菜肴。
從這件小事中我明白了兩個道理：一、做事不能急躁，馬虎，否則這件事情不會干好。
二、使我明白了自己的成果才是最好的。
通過這件不起眼的小事中，使我獲益終身。
關于黨員的尋訪日記（或心得體會）200字，以及活動案例（1000字），最好有活動照片，謝謝拉。
今天，大姐坐火車從武漢回來，真高興。
我一早就起床，等著給大姐開門。
可是，大姐一回來就問我的成績，考不好，被大姐罵一頓
下午，我們大家都忙著安裝電腦，我也期待著玩電腦，可惜不知那里出錯了，沒有聲音，暈
作業才寫到一半而已。
2008年1月27日 星期六 陰 今天，我和二姐掌管了一天的電腦，大姐藏在被窩里不肯出來，說天氣冷想睡。
真好，我在好文章網站投了三篇文章，其中兩篇文章有獎。
今晚，大姐回來，問我們有沒有留瓜子給她。
我，二姐和媽媽異口同聲地說：“哦
忘記有你在。
大姐只說了一句：“無語。
” 2008年2月6日 星期三 晴 今天是除夕夜，也就是說要吃團圓飯。
我從早上到晚上都迫不急待地想吃團圓飯。
終于可以吃團圓飯的時候，我更是坐立不安，一看，桌子上的東西還真豐富。
我們一家人開開心心 我學會了炒雞蛋 一個星期天，我在家看電視。
突然，媽媽叫我進廚房，我依依不舍地關了電視，走到廚房，對媽媽說：“什么事啊
”原來媽媽想教我學炒雞蛋。
我想：學炒雞蛋肯定很有趣。
于是，我跟媽媽學起了炒雞蛋。
首先，我從冰箱里拿出一個圓圓的雞蛋，敲碎了雞蛋殼后，把里面的雞蛋倒進碗里。
媽媽說：“炒雞蛋前要先下油，再把雞蛋倒進鍋里，炒一炒，下一些調味料，再炒一炒，就行了。
”我聽了，把瓶子里的油往鍋里一倒，這時鍋里有了許許多多的油珠子，一些油珠子濺到我的手上，燙得我直喊痛。
媽媽說：“該放雞蛋了
”我聽了，拿起碗，把里面的雞蛋全都倒進鍋里，只聽見“嘩啦”一聲，更多的油珠子從鍋里濺了出來。
等我再看看鍋里的雞蛋時，雞蛋早就燒焦了，成了一個“黑”雞蛋了。
媽媽急了，對我說：“快翻一翻雞蛋啊
”我連忙把雞蛋翻一翻，雞蛋才沒有完全燒焦。
這時，我心里開始打退堂鼓了，對媽媽說：“哎，炒雞蛋真難
我不學了
”媽媽聽了，對我說：“做事不能半途而廢，我相信你能行
”我想了一會兒，終于決定學下去。
該下調味料了，我倒了一些醬油進鍋里，再炒一會兒，就大功告成了。
我嘗著自己做的“怪味”雞蛋，心里十分高興，因為我又學會了一個本領。
所以說，做事不能半途而廢。
,限貼一篇，同學自己寫吧
倒霉小孩
小學生拍籃球的煅煉心得
轉眼二年級下學期就要結束了，開學后孩子就要升三年級了，本學期的親子鍛煉也將接近尾聲。
經過本學期和孩子的共同鍛煉，使我深刻體會到了親子鍛煉的重要性。
現在就給大家分享一些有趣的事情。
這個學期我們進行的鍛煉項目有：騎自行車，跳大繩，爬山，游泳等。
其中印象比較深刻的是跳大繩。
孩子為了能參加學校的跳大繩比賽，為班級爭光，每天擠時間也要練習。
由于跳大繩需要的人數比較多，孩子們就自己約好，利用周末時間加緊練習。
這樣既增強了孩子們活動的積極性，又增加了孩子們之間的友誼，更讓家長們有了交流心得的機會。
看著孩子們從開始的不會跳，到后來的跳花樣互相合作，我們家長也由衷的為孩子們感到高興。
孩子們既鍛煉了身體，又體會到了團結合作的重要性。
作為家長我們更應該義無反顧的加入到孩子們的隊伍中，成為孩子們堅強的后盾。
爬山也成為了這個學期重要的鍛煉項目。
過完年開學后，陽光明媚春暖花開，也為我們爬山提供了非常好的條件。
每到周末，家里人就約好帶著孩子，找個小山頭就開始爬。
爬的過程中遇到困難孩子們會動腦筋想辦法；遇到攀爬艱難的地方孩子們也會互相幫助；看到有趣的石頭也會停下來討論一番；山上的花花草草為孩子們上了一堂豐富多彩的生物課，也成為了孩子照片中美麗的背景。
2024年入夏，膜拜單車出現在了泰城的大街小巷，也為孩子學習騎自行車提供了便利條件。
周末的晚上，租上一臺單車，就和孩子練習起來。
上車，下車，剎車，停車，每個步驟練習一遍，孩子很快就掌握了騎車的技巧。
由于摩拜單車是新興的一種交通工具，孩子對這個單車也有很強的新鮮感，所以每天都會堅持騎上半小時。
現在孩子的騎車水平也有了很大的提高。
就這樣在快樂的親子鍛煉中，孩子結束了一學期的學習，雖然鍛煉的項目不是最多的，但是每個項目都意義重大
孩子的身心都得到了快速的成長。
暑假期間我們也要堅持鍛煉，迎接新學期的到來，下學期的親子鍛煉我們更要加油了
一學期的收獲三百字作文
時間過得真快啊，轉眼間一學期的學習生活就要結束了，我的收獲可多呢
這學期，我的語文知識有了很大的收獲。
我認識老師教的常用漢字400多個，能正確地書寫300多個，把字寫得工工整整、大大方方。
在閱讀中遇到不認識的字，不理解的詞語，我能主動查字典自己學會。
我積累了很多成語、格言警句。
在課文中，我發現的春天的腳印，探索了筍芽兒長成竹子的奧秘。
《泉水》像一股清泉，流進我們的心里。
《我不是最弱小的》和《卡羅爾和他的小貓》讓我在朗讀中很受感動，對有困難的人要有同情心、有愛心，伸出熱情的手幫助他們。
在老師的精心培育下，我對寫作文越來越有興趣，會寫日記和寫作文了。
我在數學方面也有了很大的進步。
我學會了有余數除法的計算，萬以內數的初步認識，還有重量單位克和千克一些知識。
在老師和家長的教育下，我漸漸地養成了認真觀察和獨立思考良好習慣。
我最喜歡上美術課，每節課我都能認認真真地聽講，知道畫畫的基本知識是：濃墨涂抹，輕筆細描。
我仔細地隨著老師一筆一筆的畫著，畫畫水平也有了很大的提高，我學會了畫卡通畫，畫的烏龜、兔子、小鳥、小狗栩栩如生，活靈活現。
在美術大賽中我還獲得一等獎呢
別提我有多高興了。
體育課我學會了跳繩、打球、踢毽子等。
在游戲中給我帶來了快樂。
我的學習收獲歸功于我的老師和家長的幫助，在此，我要感謝辛勤培育我的老師、細心呵護我的媽媽和在生活中照顧我的奶奶。
真誠地說：“謝謝你們
” 下學期開學，我就要升三年級了，我要好好學習，天天向上，爭取在各方面更上一層樓
關于培訓的得心得體會怎么寫
個人培訓心得體會總結篇一：員工個人培訓學習心得體會總結培訓學習心得體會陳麗麗：轉眼間培訓班的課程已經接近結束,經過十一天的學習,我想我們每一位學員都有不同的但很大的收獲。
對于我個人，我認為這次培訓班舉辦的非常有意義，非常有必要，因為它不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動了內心。
無論是從黨校到復旦，從聽課到交談，還是從所聽到所聞，每時每刻、每一堂課，都讓我有所感動和收獲，許多不可言語表達的收獲。
加之與:個人培訓心得體會總結)者的身份認清問題的本質所在，也讓我們看到章明的同時看看自己。
給別人找問題的時候比較容易，但給自己找問題的時候往往比較難，所以老師讓我們通過查找別人問題的方式來提醒自己不要犯類似的錯誤。
正確處理各種關系是干好工作的前提之一。
事例也告訴我們沒有好的上下級關系、群眾關系，最終會導致工作無法開展，所以我們要著重注意自己的言行舉止，處理好各種關系，在陽光心態下工作。
四、前輩的座談，找準了差距在諸城市的考察，讓我學到了很多，無論是城市的變化、社區的建設還是兩位鄉鎮黨委書記的講話，都讓我受益匪淺。
在與兩位鄉鎮黨委書記的座談過程中，我們學到了作為一名年輕的基層領導干部如何把所學的理論知識應用于實際工作中去，如何在平日的工作和生活中積累自己的工作經驗和理論知識，如何處理工作中棘手的復雜的問題等等。
同時也讓我們看到了相比之下自己的不足和差距。
當然找出差距并非要
如何看待幼兒的說謊現象
但對于幼兒來說，“說謊”的原因是多方面的，性質各不相同，不能一概而論，需要具體問題具體分析。
根據心理因素來分析，幼兒說謊大致可分為無意說謊和有意說謊兩大類。
一、 無意說謊 這是由幼兒的心理展特點造成的，主要表現為以下幾方面： 1． 滿足愿望的心理 幼兒有時會把幻想、愿望與現實混合在一起。
他們為了滿足某種理需要，常常無意識地和不自覺地“說謊”，這與品德行為無關。
如在主題活動“交通工具博覽會”進行時，我在電腦里找到了許多海輪船，在放給他們看的同時，我繪聲繪色地告訴他們我乘輪船的感覺和開心的情感，誰知一幼兒也說去過海傷乘過輪船，還將他的感受將的非常美妙，神情也非常開心。
面對這種“美麗的謊言”，教師不能簡單責備，而應給予正確引導。
我就對他說：“老師知道你很想到大海邊去玩，可現在還沒有去過，對嗎
”在他意識到并點頭承認后，我再作鼓勵：“你講大海講得很好，今后你一定會有機會去大海邊玩的。
” 2． 理解性心理錯覺 幼兒常因認識不足和理解錯誤產生心理錯覺，用想像的情節代替記憶不確切的情節。
于是便出現了“說謊”現象。
例如，去年教過的有個叫“李先鋒”的幼兒在園里做了錯事，老師教育說：“你做錯事是不對的，以后注意改了，就同樣是好孩子。
”幼兒聽到“好孩子”這樣詞語，往往會把它當成“表揚”，回家就高興地報告給爸爸媽媽，說：“老師今天表揚我了，說我是好孩子
”這種情況就是由于幼兒缺乏經驗而產生的理解性心理錯覺。
有的幼兒不理解某些概念的真正內涵，往往不自覺地“說謊”。
例如，有的幼兒在家看過爸爸媽媽和朋友打撲克、下象棋，就對老師說：“我會打撲克，也會下象棋。
”其實，他只不過是會模仿大人的樣子，并不理解這類活動的真正含義。
對于這類認識不足和因理解性心理錯覺而產生的“說謊”現象，教師應采用適當方法讓幼兒明白事理，幫助他們理解有關概念的真正含義。
3． 自信眩的萌動 幼兒由于理解問題的簡單化和不善于分辨想像與現實，往往不切實際地說“大話”，夸“海口”。
例如，在拍皮球比賽前挑選小運動員時，教師問：“咱班誰會拍皮球
”結果全班幼兒都爭著舉手說：“我會派皮球
”這是幼兒自信心的萌動。
教師切不可將此視為“說謊”“吹牛”，對孩子的積極性應當加以保護。
當然，不能讓幼兒的這種自信心只停留一種幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而應在注意保護、鼓勵的同時，給予積極的引導，讓幼兒逐步學會客觀地看待自己所想所說與現實的差距，懂得實現美好的愿望，必須從小好好學習的道理。
二、 有意說謊 有時，幼兒為達到某種目的會有意說謊。
這類說謊與品行有關，雖不能說是品行壞，但多少反映了幼兒品德發展中存在的問題。
對于這類說謊，教師應當給予足夠的重視。
有意說謊主要表現為如下幾個方面： 1． 取悅家長，虛夸成績 幼兒有時想取悅家長而沒有實際成績，往往會出現有意說謊現象。
例如，有個幼兒在老師指導大家剪五星的過程中，留下一顆紅五星放進口袋里，回家后向媽媽夸耀：“媽媽，我今天得了一顆小紅星。
”媽媽說：“得了小紅星不是貼在《好孩子》專欄里嗎
”這孩子又說：“老師叫我拿回來讓爸爸媽媽看的。
”幼兒的這類說謊，屬于有意編造事實騙人，是幼兒說謊現象中錯誤性質較為嚴重的一種，多發生在五歲以上的幼兒身上。
這類錯誤的產生，多與成人的教育不發有關。
作為教師，應當注意經常和家長取得聯系，交流情況，一旦發現這類說謊現象，必須家園配合，正確把握對幼兒的期望，及時批評教育，絕不可姑息遷就，任其發展。
2． 謊造優越感，滿足虛榮心 幼兒有時也會謊造優越感，以滿足自己的虛榮心。
這類說謊在幼兒中是多見的，如見別人有一件好玩具，便謊說自己家中那件更好；見別人的爸爸是一個警察，也謊說自己的爸爸是個“大警察”，還捉住了很多大壞蛋……其產生的原因也是常與家庭教育不當有關。
如有的家長為使孩子“幸福”，過多地提供優越的物質條件，人為滋長了孩子過強的優越感。
但不論物質還是精神追求，都是無窮無盡的，一旦某一方面比上不別人，孩子便可能以說謊來滿足自己的虛榮心。
面對這類說謊，不應當簡單地采用批評的方法，而應采用耐心說服、講明道理的方法，指出好孩子不能說謊，從而引導孩子切實認識到說謊是無用的、不光彩的。
同時注意與家長多交流，促進家庭教育的優化。
3． 開脫責任，逃避懲罰 幼兒的這類說謊，往往是恐懼心理所致。
；而濫施懲罰就是造成幼兒產生恐懼心理從而導致說謊的一個重要原因。
如有的家長怕孩子變壞，常常不問清事由就訓斥責備孩子；有的家長受傳統思想影響，認為“棍棒之下出孝子”，動輒打罵；有的家長性格粗暴，孩子稍有不當之處就呵斥打罵。
這些錯誤的家庭教育，都容易造成孩子的恐懼心理。
孩子做錯了事或有行為過失時，為了開脫責任，逃避家長、教師的懲罰或打罵，便有意說謊。
這類說謊在表現方式上有三種：一是只承認一部分錯誤，極力減輕錯誤的力量。
例如，為爭奪玩具，彥彥打了涵涵。
當老師來處理時，彥彥卻只承認輕輕推了涵涵一下，而否認打了涵涵。
二是全部否認錯誤，極力表白不是自己的犯錯誤。
例如，揚揚在家，本來是他找玩具時打碎了桌子上的茶具，但卻硬說不是自己打碎的。
三是嫁禍于人。
例如，三個孩子在滑梯上玩，其中一個故意推人，推人者不僅否認是自己所為，還一口咬定是另一個孩子推的。
當然，也有嫁禍于物的，如找東西吃打破了杯子，不敢承認，便說是小貓打破的。
對于第一種情況，教師應當誘導和鼓勵幼兒大膽承認錯誤，向對方賠禮道歉，說聲“對不起”，而不宜采用批評、責備和懲罰的方法；對于第二種情況，不論是家長還是教師，都應及時教育孩子，使他認識到說謊是誠實的表現，做錯了事應當敢于承認錯誤，不敢承認錯誤的孩子不是好孩子，一定要杜絕責罰、打罵和歧視的做法；對于第三種情況，也應避免責罰與打罵，不論是家長還是教師，都應當認真對孩子的錯誤行為提出批評，使之認識錯誤，改正不良的思想行為。
作為成人，尤其是教師，更應當認識到，上述情況中不論是哪一種，其說謊的實質都是幼兒在恐懼心理支配下所采取的一種自衛措施，其錯誤和責任應更多地歸咎于成人而不是幼兒。
所以，不論是教師還是家長，處理這類錯誤的要領在于首先以省自己給幼兒心理造成的影響，而不是只嚴厲地指責孩子。
4． 成人說謊，殃及幼兒 有些幼兒說謊，往往與成人的影響有關。
特別是幼兒家長的說謊行為，常是造成幼兒說謊的直接原因。
教師對幼兒說的話不兌現，也往往被幼兒視為“騙人”。
父母和教師是幼兒心目中的權威人物，如果在孩子面前說了謊，就會使孩子產生“說謊不為錯”的錯覺，起碼為他們的說謊騙壯了膽。
例如：在老師帶領幼兒布置室內環境時，看到孩子們很積極，老師高興地說：“下一節我們搞評比小紅花活動，看哪些小朋友最能干
”可是，老師只是一時高興說說而已，下一節卻在室外組織起了游戲活動。
這使很多孩子認為老師在“騙人”。
老師的行為是無意的，但的確又是在“騙人”，這不能不影響到孩子。
在省師范驗收時，我擔了開課任務，課前我去中（4）班試課，我跟孩子說上課認真、動腦的下課后我要發獎品，我還把獎品展示給孩子們看，可到下課后我把著忘記了，幸好中（4）班的老師提醒了我，才讓我避免了一次“騙人”的機會。
幼兒說謊現象，形形色色，原因種種，性質也各不相同。
作為一名教師，應當具備分析和評判幼兒說謊現象的能力。
除上面談及的有關分析評判能力外，對于幼兒是否在說謊，首先要認真分析當時的背景，如幼兒年齡、一貫表現、能力水平、說話動機等。
其次要分析幼兒談吐表情、話語內容與實際是否相互矛盾等。
有時不妨讓幼兒實踐一下自己所說的，如把所夸耀擁有的東西帶到幼兒園來讓大家看看，把夸耀能干的事表演一下等。
只有判斷準確，才有利于進一步分析原因，采取相應的教育對策。
