美國為什么有那么多的諾貝爾獎獲得者

英國《經濟學家》周刊文章發表的統計數字顯示，目前，美國的大學匯集了世界上７０％的諾貝爾獎獲得者；全球大約３０％的科學和工程類論文、４４％經常被引用的論文，都出自美國的大學。

在美國，有高等教育背景的人口比例高于世界其他所有國家。

文章介紹美國高等教育何以發展迅速并評論說，美國高等教育發達的主要原因是國家的富有、國人的重視，體制方面的促進作用，和實用主義的治學傳統。

首先，美國的富有使美國學生的平均教育費用遠遠高于其他西方國家品均水平。

數字顯示，２００１年，平均每個美國學生所耗資金為２.２萬美元，而經合組織國家的平均值為１萬美元。

其次，國人對教育的重視和捐助使教育經費充足。

在法國和德國，大學教師享受的是公務員待遇。

而在美國，社會上一些校友和慈善家不斷地向大學捐贈巨資。

大學有一系列范圍非常廣泛的資助者，從州政府到社會團體，從自費學生到慷慨的慈善家。

埃茲拉·康奈爾、科尼利厄斯·范德比爾特、約翰斯·霍普金斯和約翰·洛克菲勒等富有的捐助者對美國高等教育的發展產生了深遠影響。

而這種慈善助學之風今日猶在，２００４財政年度，美國私人向大學捐助的資金高達２４４億美元。

再次，就教育體制而言，在美國，國家沒有旨在指導大學教育發展的總體規劃，聯邦政府在促進高等教育發展方面主要從政策法規方面介入。

1８６２年，政府頒布的《莫里爾土地贈與法》使全國各地建起了“土地贈與學院”。

１９４６年頒布的有關退伍軍人的法案使大學變得人人可及。

聯邦政府還為科學和研究提供巨額資助。

美國高等教育的發展還得益于一套平等競爭的體制。

競爭機制體現在大學從學生、教授到籃球隊員等各個環節。

教授競爭聯邦研究經費，學生競爭助學金或獎學金。

這就意味著成功的學校也不能安于現狀。

最后，美國人推崇的實用主義，使教育與產業結合，學術成果能有效轉化為實用技術并帶來經濟效益。

２０世紀的美國歷史學家亨利·斯蒂爾·康馬杰曾經說過，對１９世紀的美國尋常百姓來說，“教育是信仰”——條件是它必須“實用并帶來紅利”。

在美國，大學從來不被認為是象牙塔。

哲學家羅素就曾對他在威斯康星大學遇到的俗務表示震驚：“任何一位農場主的蘿卜出了問題，他們都會派一位教授去做科學調查。

” 美國開創了將學術界與產業界聯系起來的傳統，大學每年獲得的版稅和特許使用費超過１０億美元。

１７０多所大學擁有某種形式的“企業孵化器”，數十家大學在經營自己的風險基金。

美國率先引入了市場化高等教育模式，相對于公共事業模式，市場化高等教育模式有四大優點：將公平與擇優錄取原則相結合；形成了一個包括常春藤名校和社區學院在內的多元教育體系；市場模式的可持續性高于公共事業模式；與只效命于一位主顧相比，為多位主顧服務增加了大學掌握自己命運的控制權。

英國《經濟學家》周刊文章說，發展高等教育，向高度市場化體制轉變并非易事。

各國面臨著諸如社會分配不均，建立學生貸款機制，防止學術界“公地”被侵占，統一國內教育標準，以及防止文憑學歷欺騙等一系列問題。

而對于大學來說，由這些問題構成的威脅還遠沒有因依靠公共部門撥款而長期“挨餓”所帶來的影響。