總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的總結嗎？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

公開課后的反思與總結篇一

一節采用了傳統的以教師為主體的“循規蹈矩”的教學方式。基本上是事先完全設計好的：包括哪個問題該怎么回答，會有哪些可能的變化，會請哪位同學回答等等。這一節課學生完全按我所設計好的程序來進行，而我自己也是不敢多提一個問題

不敢把學生的思路拓展開來。一堂課下來，基本完成了教學任務。可學生呢，根據我的課后調查知道，有相當一部分的學生沒有理解好本節課的知識內容；評課時，也因為時間不夠而沒有得到應用的效果。

另一節是為了配合新課標的實施所上的一節探究課。這一節是以學生為主體的探究式的教學方式，整節課從頭到尾都有點“亂”。我沒有再用那種事先設計好的教學程序去授課，整節課都是提出一個問題，然后由學生去解決，而后又由學生提出新的問題，大家一起去探究怎么解決。

課堂上，學生提出了各種讓人意料不到的新問題，連我自己都有點招架不住，同時課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現幾次提醒學生停止討論。事后我有些擔心，可結果正好相反，這次上課的同學們都在學習中找到了樂趣，認為基本弄清了所學的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學也說學習物理也挺有意思的。

通過這兩節課的教學的鮮明對比，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單，只要按照課本給出的知識點，進行一些學生實驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業解惑的師者，而是要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。

如何達到這一目標？教師是關鍵。按照過去的檢查、驗收課，課前總要對學生進行適當地引導，即上所謂的預備課，課上學生與教師都“循規蹈矩”，配合得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評價自然是一堂難得的“好課”。

但在準備這節課時，我們沒有給學生做任何的課前“準備”，學生是完全的自然狀態。說實話，我們完全有時間來進行所謂的“準備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過去的舊有教育思想，切實轉變教育觀念。教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，不怕出現“亂”局面，敢于讓學生“亂”起來，同時有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”在整個教學活動中的關系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學的實處。

公開課后的反思與總結篇二

在開放而有創新活力的語文課堂中，“主導者”應該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養學生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。

本課教學屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

1、導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱，演一演，激發學生學習興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調的表演動作，占用了過多的時間。

2、初讀課文，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發展，夯實了基礎。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

3、思維擴展，讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。在此環節，創意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

4、指導朗讀，通過創設感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

5、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲。

6、課后任務設計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。

課后，羅東學區的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學區之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經驗。

公開課后的反思與總結篇三

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2．借助課文的具體語言文字，了解海洋與人類社會的密切關系，認識維護生態環境的重要性。激發熱愛大自然，熱愛科學的情感。

教學重點、難點：

理解為什么說海洋是21世紀的希望

教具：

多媒體

一、導入

這節課，我們繼續學習第九課（齊讀課題）。茫茫宇宙中的地球裹著一件水蘭色的紗衣，那是廣袤無垠的海洋在奔騰不息。千百年來，人們熱愛海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）

1、 指名讀。

2、 你們明白了什么？有感情地朗讀。

3、 練習用“由于”造句。

4、 你們有什么疑問嗎？（為什么開發、利用海洋？怎樣開發、利用海洋？）

5、 好，就讓我們從這兩個問題入手來理解為什么說海洋是21世紀的希望吧。

二、學文

1、 把書打開，自由讀5—8自然段，找出問題的答案，畫出句子，圈出關鍵詞，再試著有感情地讀一讀。（同學自學）

2、 交流：

⑴ 交流為什么

（生讀能源危機,出示“目前……能源危機”）可以具體地談談自身的理解嗎？

知道了這些信息，我們心里沉甸甸的，感到（恐慌、擔憂）有感情地讀這一段。（生讀文）

（生讀食物匱乏，出示“由于……威脅。”）說說你圈出的詞語：

“急劇”是什么意思？世界人口增加怎樣急劇呢（20xx年60億，平均每年增加7800萬人，20xx年人口是90億）人口如此急劇增加，會有什么負面影響？

“惡化”同學舉例說說生態環境的惡化。

人越來越多，可耕種面積越來越少，于是人類開始面臨（食物匱乏的威脅）誰來有感情地讀一讀。

除此之外，人類還面臨著那些生存危機？

（出示圖片）是啊，近30年來，人類消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時，人類對資源的需求在30年內增加了一倍，并繼續增加。陸地資源緊缺，人類事物匱乏，我們深深得為自身的未來感到（擔憂），齊讀這兩段話，相信你們能讀得更好。（生讀文）

⑵交流怎么辦

人類真的到了山重水復、無路可走的地步了嗎？有沒有什么解救之道呢？（海洋……聚寶盆……豐富……）于是，人類把目光轉向海洋，是怎么開發、利用的呢？

（生讀“如今……大顯神威。”出示）讀了這段話你有什么感受？（自豪，高興）從哪里體會到的？（交流關鍵詞）誰愿意自豪地讀一讀的？（生讀文）

（有感情）真好，想不想去看看海洋采礦者的風采（錄像）

（沒感情）老師給大家看一段錄象，相信看了后你會讀得更好。（錄像）

繼續交流怎么開發、利用海洋。海洋可開發利用的遠遠不止這些，想一想，我們還可以怎樣開發和利用呢？（同學各抒己見）

3、現在，你們明白為什么說海洋是21實際的希望了吧，誰來說說。

4、是啊，曾經海洋孕育了生命，如今，又將解救人類于危難之中；可是，現代人類又是怎樣對待這個蘭色希望的呢？這張照片展現的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井發生井噴，大量石油隨波逐流，生靈遭涂炭，海鳥的尸體不時被拋向海灘。這是赤潮迸發是的海水。隨著海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴重，魚、蝦、蟹等大量死亡，數萬公里的海洋成為死海。除此之外，人類的亂捕亂殺，在全球近乎100的水域內捕魚，已造成海洋中很多物種的消失。

5、同學們，心情繁重嗎？想說些什么呢？

6、是啊，正如我們書上所說，人類要開發和利用海洋，首先必需（生讀“維護海洋，珍惜海洋資源”），只有這樣（生讀“海洋才會樂于做出奉獻”）

7、 同學們，海洋存亡，匹夫有責。痛定思痛后只有一句話-------（齊讀：海洋-----21世紀的希望）；萬語千言只為大家謹記（齊讀：海洋-----21世紀的希望）。

三、作業

1、 有感情地朗讀課文。

2、 仿5、6自然段把自身開發、利用海洋的設想寫下來。

3、 繼續了解海洋的知識。

四、板書

海洋——21世紀的希望

生存危機 開發、利用

《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。對于海洋，同學都很好奇，因此，在預習中，讓同學搜集有關海洋的有關資料在課堂上交流。在上第一課時時，同學已表示出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒有想到同學對大海了解得還真多。什么是“藍色寶庫”，可在還水中提取大量的礦物質，及稀有物質；什么海洋是生物的起源；海洋分“海”與“洋”兩局部……交流時一改以往看著資料進行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒論到交流的還不開新呢。看來，在教學中，遇到同學趕興趣的，還要利用各種活動課進行拓展延伸，讓同學在活動與互相交流中學到更多的知識。

在課文的教學上，抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋與人類的密切關系。再請同學用朗讀，把海洋與人類的關系表達出來。課后讓同學根據自身搜集的資料，以及課文的有關知識整理成一篇介紹海洋的周記。

《海洋——21世紀的希望》教后記 今天上《9、海洋——21世紀的希望》第二課時，課是在階梯教室上，準備了一個專題學習網站，還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。

第一，昨天睡得太晚了，2點多才睡。課準備得不是很充沛，就大致地備了一下課。早上，我們班的龐曼曼舅舅來找我說要請假直到國慶放假后才來，我腦中簡直不敢相信，六年級了，家長還把子女的學習當兒戲。跟家長理論幾句，才去拿鑰匙開階梯教室的門，結果晚了。讓小朋友帶著興趣、帶著問題進入課堂這一步就沒有走好。

第二，雖然在20分鐘時班級中同學和老師達到過和諧氣氛，但是我沒有能夠掌握好。課件的利用也沒有發揮它應該有的作用。在上完了“開采利用礦產”和“索取高蛋白食物”后才回過頭來欣賞，此時作用以有限。在下班堂課中，無論我如何調動同學的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。 第三，沒有充沛考慮“星期一綜合癥” 在以后的教學中一定要屏棄花大量時間尋找資料而不花一點時間分析資料的壞習慣。

公開課后的反思與總結篇四

一年級語文《復習四》教學反思

這是一節漢語拼音復習課，不足之處有以下6點：

1、學生讀書時唱讀現象很嚴重，吐字不是很清晰，這兩方面應加強訓練，讓孩子的讀書聲聽起來清脆悅耳；

2、在課堂教學中應多使用手勢、激勵學生的語言也應該盡量豐富一點，多加變換；

3、教學設計上應該創設一個完整的故事情境，貫穿整個課堂才會更有吸引力；

4、教學設計上應多設置一些孩子感興趣的游戲、表演、比賽來吸引學生的注意力；

5、應該用油漆在黑板上畫好四線三格以及田字格，規范書寫，要給學生一個良好的示范作用；

6、教師板書要嚴謹、規范，板書音節的時候應該嚴格按照四線三格的位置來書寫，給學生做好示范。

自我反思：

1、在學生唱讀現象方面今后我會利用早讀課的時間加強對學生讀書聲的訓練；另外，上課前利用遠程教育資源學習朗讀課文，在課堂教學中才能教學生正確、流利、有感情的朗讀課文，在平時的教學中也要時刻注意加強對學生讀書習慣的訓練。

2、在教學準備中會從三方面去準備：

（1）、在教學中設計中多設置一些有吸引力故事、孩子們感興趣的游戲、分小組或男女生比賽這些方式吸引學生注意力；盡量每堂課都創設一個完整的故事情節，貫穿整個課堂，讓自己的教學任務和孩子們的學習任務都在愉快的氛圍中完成。

（2）、完善充實教學課件，內容要精煉、多用孩子們感興趣的卡通圖片、準備一些生字卡片，用這些東西輔助教學，讓孩子們對學習感興趣，有主動學習的欲望，幫助學生學習知識；

（3）、對板書的設計及書寫做到不僅要工整規范，而且要盡量美觀有內涵。

3、在教學過程中要不斷豐富、變換自己的語言。例如：

（1）、夸獎孩子可以說：你聽得很認真、你觀察的.真仔細、、、

（2）、提醒不認真的孩子可以說：看某某同學坐的真端正、某某同學一直都很認真的在聽講，老師可喜歡這樣的孩子了、、、

不能一成不變的說“棒棒棒！你真棒！”說話語氣做到親和有吸引力，多用積極的語言激勵學生，而不是用命令式或者生硬的語言去要求孩子必須怎么做，這樣的方式只會適得其反。

4、在板書方面會嚴格按照四線三格的位置書寫拼音，教學生字的時候在黑板上用田字格書寫，孩子的模仿能力很強，我會嚴格要求自己，給孩子們起一個良好的示范。

5、課件制作中出了一個小錯誤，把“日出”的音節“rìchū”錯打成“rìzhū”了，在以后課件制作后要排查錯誤，以免給學生做錯誤的示范。

作為剛出校門就走上工作崗位的新老師，我在教育教學方面的確過于稚嫩，需要學習和改進的地方非常多，在今后的工作中，一定認真對待每一件事，努力讓自己早日成為一名合格的教師。

公開課后的反思與總結篇五

1、理解課文內容。

2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學的深遠影響。

3、寫出對懷特森老師的評價；

師：同學們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：

師：今天我們要學習的課文也是講一位老師的，哪位同學愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什么強調這樣兩個字？

1、自由讀課文，考慮：a、這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在同學平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學們瀏覽課文1-10自然段，說一說這局部寫了一件什么事？

b、在這件事中，同學們對懷特森先生的態度有什么變化？

2、討論：a、開始時同學們為什么認為懷特森先生博學呢？

b、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

c、除了講了書本上寫的那些，請同學們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？

d、遇到一位這么博學的老師同學們會怎么想？同學們的表示又怎么樣？

3、小結。

同學們想得好，學得也認真，可惜同學們都忽略了一點，這位懷特森先生教給我們的有關凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學們怎么樣？

4、考慮，討論。

a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達出來。

b、面對憤怒的同學們懷特森先生是怎么做的？

c、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？

d、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學們說些什么？

e、憤怒的同學們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？

f、事情到這里還沒有結束，懷特森先生說，試卷上的分數要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

1、讀課文，考慮：

a、懷特森先生希望我們從這件事中學到點什么？課文哪一個自然段，具體寫到了新懷疑主義？

b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？

c、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學會懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學會了什么？

d、學會懷疑，并且能夠去探索，用科學的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學習方法的兩層意思，請同學們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學習方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？

讀課文，考慮：

1、同學們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？

2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

學習了課文后，相信同學們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結合對課文的理解談談為什么這樣填。

公開課后的反思與總結篇六

各位領導、老師：

下午好！

這次公開課，我擔任了高二政治部分授課的任務。在這里我簡單介紹一下我的公開課的整體構思、利弊得失等心得體會，請領導和老師們批評指正！

接到這次任務后，在政治科組長龍老師的指導下，高二備課組長王老師就專門召集了備課組會議，調動大家的積極性提出建議，收集資料，使我的后期制作工作得以順利進行，高一級組的幾位政治教師也熱情地給予及時的幫助，在此對政治科組的全體老師以及其他幫助我的老師表示衷心的感謝！

這次公開課，是在結束新課講授，進入總體復習的情況下進行的。選題只能是復習課。而做復習課往往比較困難，難以出新。我搜集了一些資料后，便開始著手課件制作，一邊制作一邊修改，一邊調整思路。直到講課前的最后一分鐘，才算最后定型。這一節課四十分鐘，我的課件設計了七大板塊：導入新課---目標核心---知識梳理---課外拓展---熱點鏈接---解題指導---實際運用（即課后作業），并配以相應的課堂練習。從課后聽課老師的反饋中，我感到我的設計是成功的，有的老師評價說是“環環相扣，滴水不漏”，還有幾位外地老師要求把課件復制給他們或email郵寄給他們，以便那些沒來的老師也可以看一下我的課件。不管曾經付出多少辛苦，我覺得只要能得到大家的認可，就是一種快樂！

我上課一慣是本著“學生能說的老師不說，學生能做的老師不代替”的原則，力求充分調動學生的積極性主動性。這節課的知識梳理部分完全是由學生根據自己以前學習中所掌握的知識相互提示，互相補充，由學生完成，我只是設計了各種問題，引導學生的思路，將哲學第一章的重要知識點和基本框架構建起來。這一點也得到了聽課老師的充分肯定，有些老師聽說這是一個綜合班的時候，非常驚訝，認為非政治班的學生能達到這樣的反應程度，實在是不簡單。

復習課的特點就是要有足夠的容量，才能達到復習的目的。多媒體教學相對于傳統教學方式，在這方面顯示了獨特的優勢。

政治課的特點必須與實際緊密結合，才能顯示其生命力所在。這里的實際有兩方面：社會實際和學生自身實際。這節課的設計就充分考慮了這兩方面實際：首先聯系了中共中央國務院2月26日頒布的關于加強未成年人思想道德建設的意見這一社會熱點，從哲學角度使中學生加強對這一意見的理解；另一方面結合學生在學習過程中主觀性試題解題能力較差的實際，結合熱點材料設置了材料分析性主觀題目，進行解題指導訓練，滲透學法指導，并布置相應的課后作業，使學生鞏固消化，學以致用。

1． 課件制作的精美性方面，還有待進一步提高。

2． 整體思路的構思，尤其是設計的創意方面，還需要進一步探索深化。

3． 問題的設計引導，也應具有更鮮明的針對性，以利于調動學生思維。

公開課后的反思與總結篇七

公開課結束了，但留給我的思考并沒有結束。實際上，這堂課留給我的遺憾是很多的。雖然上課只有短短的四十五分鐘時間，但我感覺更多的收獲和思考是在課堂之外的。

收獲之一：我學會了“空乏其身”中“空”字的讀音；

這個字的辨析，在我原來的課堂設計中是沒有的。是在我上公開課的前一天晚上，某一個語文老師打電話質疑這個字的讀音，說是自己原來的舊書上注的是第四聲，讓我考證一下。（我非常感謝這位老師，雖然這里我并不方便提她的名字。）可是我聽過的所有課文錄音中，這個讀音都是讀第一聲的，所以我也沒有特別在意，我想當然地以為自己是正確的。但既然有老師提起這個問題，說明這個字的讀音還是有爭議的，我很感興趣，就立即查了漢語大字典，可是這個詞語明明白白地有第一聲讀音的，而且就是“空乏”這個詞組。我感覺自己似乎多慮了，正想放棄，但這個時候腦子中靈光一下，我想到了借助網絡的力量，是不是有老師也有過和我一樣的疑惑呢？于是，馬上搜索了一下，還真找到了這篇考證文章，原來其他老師早就考證個這個問題了。雖然僅僅是一個字的讀音，但還是值得細細探究的。細讀這篇文章，我總算是搞清楚了這個字的讀音。

收獲之二：我明白了為什么要磨課的意義；

關于這一點，在我準備公開課的隨筆中已經有所提及。我之前有很長一段時間是反對公開課反復上課磨課的，至少并不是太看好這樣的上課形式。我比較崇尚上課的原汁原味，我喜歡原生態的課堂。而被老師反復打磨的課堂，一是無法模仿，二并不是真實的課堂，讓人感覺有作秀的感覺。

但這一次在反復的磨課中，我感覺到了磨課過程對老師本身來說是有提高的。公開課至少應該有兩種，一種是比賽性質的，另一種是觀摩示范性質的。如果是比賽性質的，為了挑選人才，從一堂課來看老師的才華，那么這樣的課堂就需要原生態的效果，像一般的教壇新秀評比、或者優質課賽課評比等等，即使老師們想有所準備，也準備不了。而另外一種的課堂，本來就是給老師們觀摩學習的，打造精品課堂不是說說的口號，而推出來的課和平時在上的課畢竟還是有所區別的，也就是說展示的課代表了一種方向和引領。我現在才發覺，原來有很長一段時間，我把兩者混為一談了。

思考之一：文言文教學的方向？

這是本次公開課探討的一個主題，也就是說如何在文言文的“言”和“文”之間找到一個相對切入點和平衡點。我們傳統的文言文教學，老師講解多，學生學的枯燥；但現在新課程另一個極端追求“文化味”的課堂，是老師基本拋棄了文言色彩，而以文化為主。我們文言文的教學方向，就是如何在“有言無文”和“有文無言”中找到突破口。

怎么說呢？我感覺這個方向是完全正確的，但前提是文言文的課本和教材不是能由我們選擇的。某些敘事性較強的文章，上出文化味來自然比較容易，但如果文章本身有局限呢，不能進行由此及彼地聯系，那又該如何進行文化味的追求呢？再說的明白一點，公開課的時候，自然可以挑選容易出彩的文言文來上，給人的感覺自然是文化和文學并重，但實際教學中，我們還是有一些文章做不到這一點的，像我這次挑選的文章就是一個很好的例子。我曾經在文化味中苦苦追尋了好一陣子，最后無奈回歸傳統。也就是說，這個話題再次回到公開課和常態課統一的問題上來。

思考之二：公開課的對象是學生為主還是老師為主？

這本來不是一個問題，最好的解決方向無疑兩者是統一的，兼顧學生的同時也兼顧了老師。當然，這是最理想的結局。但很多時候，我們的選擇是很無奈的，處于魚與熊掌不可兼得的矛盾困惑之中。而當我們的評價者以老師為主，又有多少老師不是挖空心思地想著如何吸引老師們的眼球呢？只是，這些吸引老師眼球的方法，有多少同時也是吸引學生或是學生能喜聞樂見接受的呢？當我們談著換位思考的時候，又有幾個老師蹲下身來和學生一起真正地體驗角色置換呢？

具體說一下，就是如果課堂很熱鬧很精彩，老師聽得也是感覺非常好。但問題是，學生掌握方面就有了欠缺，學生的很多知識技能就留在了浮光掠影的淺層次上。我們以為學生也能掌握的知識點，有些時候只是我們自以為是的感覺或錯覺，而并不是學生真正的收獲。

這個跟當前倡導了好幾年的新課程改革面臨的困境和尷尬是一致的。也就是說，我們的出發點是非常好的，但效果常常是差強人意的。原因自然是很多方面的。比如說，初中這批學生倡導的新課改理念和小學沒有提倡新課改是完全不一樣的，那么他的理解接受則有一個很長期的過程，而表面上的花架子并不能掩蓋實際知識掌握的欠缺和薄弱。甚至于說，各個學科之間倡導的新課改實施理念不同，老師與老師之間實施教學方法的不同，都會給學生帶來困惑和沖擊。這也就是當下語文界重新強調“工具性”的一個客觀原因。

不妨再追問一句，課堂的效率和美麗，是我們學生看得見摸得著的美麗還是虛幻的泡沫呢？當然，這又需要回到評價手段的爭論上來。在當今以考試定學生終身的前提下，是不是所有的課堂美麗都是帶著鐐銬的舞蹈呢？

出路在哪里，我想每一個有自己思考的老師都會作出自己的回答。

公開課后的反思與總結篇八

縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，【原創】一堂公開課后的教學反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。

因此我根據新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力。活動有五個環節：

1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。

2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)

3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。

4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術，教學反思《【原創】一堂公開課后的教學反思》。

課后我對本節課進行了反思：

一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲”，“語文教學重在培養學生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背”，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，這些是我在教讀語文課時的最深的感悟。我認為這三點中的核心是培養學生學習語文的興趣,而非死教知識。要想實現這個目標：一是多讀書；

二是學會讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學生的思維，實現課堂互動，讓語文課堂充滿活力。當分析元方人物時，有學生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？

我沒有直接回答他的問題，而是讓同學樣各抒已見。于是有同學認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？

經過一番爭論后，許多同學認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學生的爭論中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓學生換位思考：如果你是文中的元方，你會怎樣？

由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。

在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。

當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當等。

公開課后的反思與總結篇九

今天上了一節公開課，課后認真的聽取了領導們的點評。我個人認為這節課首先在設計上將信息技術與所教課程進行了整合，自制了一個課件，將整節課串連在課件里。

1、播放音樂，激發學生學習興趣，為這節課的教學埋下伏筆。

2、在復習導入環節中，我課件出示了上節課所學音節與這節課要學音節，形成鮮明的對比，讓學生從舊知中學習了新知，可謂“溫故而知新”。

3、在講解詞例時，出示了詞例圖片、動畫，為學生學習平添了興趣，并加深了詞例的記憶。

4、在講授短句時，首先出示學生漢語習慣的短語順序，后來又以動畫的形式轉換順序，告訴學生正確的語序，課堂生動，知識簡化、易懂。

5、出示課前所唱歌曲歌詞，詞中有這節課所教音節，生頓悟：學以致用。鞏固新知。

6、播放歷史短片，通過動態的視頻幫學生解讀歷史。

其次，在教學中“以學定教，順學而導”。

1、在講授新知時我設計了一個小任務：“請同學們認真觀察這節課要學習的音節和上節課學過的音節有什么相同之處和不同之處。”學生很快就發現了異同，并說了出來，我接著就說：“那你能依據上節課的音節寫法，寫出新的章節來嗎？”很快，學生寫出了我要講授的新知，并能到黑板模仿老師寫出板書。

2、在講完“飯”一詞之后，學生很快想到“吃飯”怎么說，并產生了疑問。我接著講授了“吃”一詞。我看學生興致正濃，順勢而導：“那么吃飯怎么說呢？”生紛紛舉手發言，當然孩子們還是按照漢語的語序來說，我看學生們已經“上鉤”了，于是說出了滿語語序的“秘密”：它和漢語不同，要名詞在前，動詞在后。學生對知識的了解與認識印象深刻，加深記憶。

3、教授完“根”一詞，我提問說：“同學們了解我們所學的滿語的根源嗎？由誰命人創制的？”

生：“努爾哈赤。”

師：“努爾哈赤命人創制了滿文，還建立了一種著名的制度叫八旗制度，下面請同學們跟隨老師去傾聽這樣一段歷史。”……

學生們學習興趣極濃，順學而導，語言文字教學與歷史文化教學銜接連貫、自然。

當然，這節課也有不足之處：

1、在時間分配上有些前松后緊。在復習導入這一環節中，我先學生在練習本上寫出上節課所學音節，后又請學生到黑板寫出來，浪費了一些時間，本可以讓部分學生在本上書寫和一部分到黑板上書寫同時進行，會節省復習時間，為后來的新授課多留出一些時間。

2、讀寫訓練不到位。由于時間的原因，讀、寫、練的不夠充分，課前預設的對話部分也沒有很好的完成訓練。

以上就是我對這節公開課的反思，優點我還將繼續發揚并不斷提高，那么缺點和不足還要多加注意，并通過彌補得以完善。

公開課后的反思與總結篇十

【教學目標】

１、通過觀察、操作，引導幼兒認識時鐘，能區分時針、分針，學會看整點、半點。

2、引導幼兒講出幼兒園一天的生活，并學習運用文字、符號、圖畫等形式制作作息時間表。

3、培養幼兒珍惜時間，遵守時間的良好習慣，激發幼兒對數字的興趣。

【教學準備】

１、教具：大的鐘面一個（能撥動時針和分針），時鐘課件。

２、學具：小時鐘、表現幼兒一日活動的圖片每人一套，每人一套作畫工具、廢舊材料、膠水、剪刀、等。

【教學過程】

師：要遵守時間做事，我們就先來認識一下鐘表，今天，小朋友都帶來了小鐘表。

小朋友仔細觀察一下，鐘表上有什么？把你的發現和小朋友交流一下。（引發幼兒有目的的觀察并產生了幼兒間的互動）

師：小朋友你們發現鐘表上有什么？

幼：（幼兒齊聲回答）有數字、針。

師：有哪些數字？

幼：（幼兒齊聲回答）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、

師：有幾根針？它們的長短一樣嗎？粗細一樣嗎？（幼兒自由發言）

教師小結：鐘面上有小朋友說的12個數字，有兩根針，它們都有自己的名字，短的叫時針，長的叫分針。請小朋友用自己的小手指一指哪是時針？哪是分針？

（幼兒操作，并學說）

1、教師通過課件演示讓幼兒發現時針和分針轉動的規律。

師：今天呀，時針和分針要進行一次跑步比賽，現在它們都站在數字12的起跑線上了。請你們猜猜誰會贏？好，比賽就要開始了，預備—開始！（教師操作課件 ）

提問：誰跑的快？（分針）

議論：分針和時針跑的時候，它們之間有什么秘密呢？教師反復操作。

（分針跑一圈，時針走一格。）分針時針誰會贏，（分針）

小結：長針長，短針短；長針走得快，短針走得慢；長針走一圈，短針走一步。

(評析：大屏幕上的課件把知識準確的傳達到孩子們的眼睛里，通過老師的反復演示課件時針、分針賽跑，讓幼兒明確了時針、分針的運轉規律。)

2、認識整點、半點。

師：那小朋友分針走一圈指到12上，時針指在幾上，就是幾點整。分針指向6，時針指到兩個數字之間，就是半點。如：分針指向6，時針指向3和4兩個數字之間，就是3點半。

（教師操作鐘表---請幼兒說出是幾點。引導幼兒說出分針指向２，時針指向幾就是幾點。）

師：今天小鐘表還給我們帶來了幾位小伙伴一天的生活圖片我們來看一看吧!

（1）、來小朋友看看兩位小伙伴是幾點起床穿衣服，洗臉刷牙的呢？（7:00）你能不能把你的小鐘表撥到7:00呢？來試一下吧！（小朋友真棒！及時鼓勵）

（2）、看小朋友是幾點上學呢？小朋友撥一撥吧！

（3）、小伙伴是幾點上課的（幼兒操作）

（4）、小伙伴是幾點做操的（幼兒操作）

（5）、小伙伴是幾點吃午飯的（幼兒操作）

（6）、小伙伴是幾點課外活動的呢？（幼兒操作）

（7）、小伙伴是幾點放學看電視的呢？（幼兒操作）

（8）、小伙伴是幾點睡覺的呢？ （幼兒操作）

師：這是小伙伴一天的生活也是他一天的作息時間！那你能說一說你在幼兒園的一天。幾點鐘做什么事情嗎？小朋友和你的小伙伴講一講撥一撥你是幾點起床?上學然后正確地撥鐘表，看誰撥得又對又快，并啟發幼兒要遵守作息時間。

請幼兒用文字、圖畫及符號等形式進行表征活動，用畫鐘表表示具體時間。

師：小朋友都知道你的一天幾點鐘所做的事，我們來做一份作息時間表吧？來小朋友看老師制作的我的一天作息時間表。布置幼兒用自己喜歡的形式記錄作息時間表（幼兒制作）

幼兒陸續畫完，相互介紹“我的一天”作息時間表。

師：小朋友制作的作息時間表真漂亮，小朋友之間相互介紹“我的一天”作息時間表，小朋友作息時間表做好了你們可要珍惜時間，遵守時間養成按時作息的好習慣吆。小朋友我們可以把制作好的作息時間表貼在家里或者我們教室的作品區。我們要按作息時間去做事。

公開課后的反思與總結篇十一

知識與技能目標：理解詩歌中“祖國”的含義，知道祖國很大、很美。

過程與方法目標：感受詩歌意境美，學習用輕柔、優美的聲音朗誦詩歌，嘗試仿編詩歌。

情感態度與價值觀目標：熱愛祖國，產生對祖國的自豪感。

重點：學習朗誦詩歌，能用輕柔、優美的聲音朗誦詩歌。

難點：通過感受詩歌的意境類，嘗試仿編詩歌。

1.有小白鵝、小山羊、小燕子、小蜜蜂、小鴨子、小牛、小鳥、小猴子及它們生活環境的圖片的教學課件。

2.背景音樂

一、出示圖片，激發幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒初步了解詩歌的內容。

1.師：今天我們班來了很多的小動物，我們一起去看看都有誰吧（出示小白鵝、小山羊、小燕子、小蜜蜂等動物的圖片）

提問：圖上都有哪些小動物？它們生活在什么地方？

師：小動物們都有自己的家，它們在自己的家里快快樂樂地生活著。

2.出示河流、山坡、泥窩、花朵的圖片，請幼兒說說是什么地方，分別是誰的家

提問：說說是什么地方？都是誰的家？

二、播放課件，引導幼兒完整感知詩歌內容，嘗試用輕柔、優美的聲音朗誦詩歌。

1.教師有感情地朗誦詩歌，幼兒欣賞、理解詩歌內容。

提問：這首詩歌的名字叫什么？小白鵝是怎么說的？小山羊是怎么說的？小燕子是怎么說的？小蜜蜂是怎么說的？小朋友是怎么說的？誰能用詩歌里的話來說一說？

2.師幼接龍朗誦詩歌，教師說前半句，幼兒說后半句。

3.請男孩女孩分工合作朗誦詩歌。

4.播放音樂，師幼用輕柔、優美的聲音共同完整的朗誦詩歌。

三、引導幼兒理解詩歌中事物之間的關系，嘗試仿編詩歌。

1.嘗試仿編詩歌

問：為什么小白鵝說，祖國有清清的河流？

河流還會是誰的家？你能把它放進詩歌里說一說嗎？

2.嘗試創編詩歌

出示小鳥、小猴等的圖片，讓幼兒說一說它們生活在哪里？它們會告訴我們祖國有什么？

結合圖片，共同用輕柔、優美的聲音朗誦仿編、創編的詩歌

四、出示祖國廣大河山視頻，讓幼兒感受祖國的美麗，產生自豪感。

詩歌里用了一個好聽的詞語，祖國！小朋友，我們的祖國都有什么？

小結：祖國是我們共有的一個家，我們應該熱愛我們的祖國。

活動延伸：

師：小朋友，老師在活動區給大家準備了更多的圖片，我們繼續去編一首新的詩歌吧！

中班是幼兒語言發展的重要時期，在選擇上，選擇了語言豐富、優美的詩歌《美麗的祖國》，通過通俗易懂的語言、幼兒所熟悉的動物、景物，來引導幼兒表達對祖國的熱愛與產生愛國的自豪感。

在活動開始前，出示了詩歌中的小動物的圖片與生活的地方的圖片，通過感受、提問，讓幼兒先初步理解了事物，為之后詩歌的學習奠定了基礎。在朗誦詩歌時，通過一遍一遍的重復提問動物與地方之間的關系，讓幼兒更好地、進一步理解詩歌與感受詩歌的美。在仿編與創編詩歌時，教師為幼兒提供多種動物圖片作為提示，幫助幼兒有目的地進行仿編，具有知識性和趣味性，使幼兒因祖國的強大而驕傲自豪。

在活動中，我作為老師的語言還是不夠簡練，容易給幼兒造成混淆。活動中對幼兒的評價也是顯得單調，會在以后的活動中注意的！