每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《母雞》教學反思與評價篇一

1、在預設中我告誡自己，一定要留足時間讓學生當堂練筆。在高年級教學中，我一貫是這樣在做，這學期更是在當堂練筆上花了不少心思。所以，學生的速度上去了。（在我的博客上，有一些學生當堂寫成的片斷。）安排寫，是因為這位令人尊敬的偉大的語言大師，的確有很多值得我們仿寫的東西。更因為在名師的指點下我看到了一篇好文章吳忠豪教授的《透視中國小學語文改革現狀》，名師說它有可能決定我們小學語文改革的方向。所以，這節課我想突出一個寫字。正因為此，也使我不夠能像平常的課堂一樣，讓學生充分地說，比如主要內容，只說了兩個就比較了。而且我沒想到其實這兩個學生都說得很不錯，使我的比較失去了意義。

2、課后丁老師給我提出了一些建議，我覺得是我在課堂上忽略的，也是在理念上忽略的東西。比如，你讓學生說你讀懂了什么。這個問題是非常開放的，不好收拾，全憑學生的發揮。但這時就要起到老師的點撥引導的作用。正像勵老師的講座里提到的，教師要對學生的信息做有效的梳理，當我發現學生的說讀懂的東西時有些籠統，就可以建議抓住一個字、詞來說。這樣可能更有效一些。而且因為時間關系，看還有很多學生想說時，我就讓學生同桌互說，想體現一個與同桌分享閱讀感受的理念。但是教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高。當然，在這擋兒，我也是有些怕，怕自己過多的牽引，會讓略讀課文不像略讀課文的教法。所以放不開手腳。還有說讀懂了什么后，著重研讀第六自然段。就是讓學生反復朗讀，還有沒有更深的感受。說實話，你老師自己去說說看，恐怕也說不出更深的。所以，我只得匆匆地把落腳點放在讓學生朗讀、積累上。

很多學生都就內容上說感受，很少能抓住關鍵詞句說感受。如果教師能夠引導一下，大家可以抓住一個詞、一個字來說一說，就可以把學生的思路引導揣摩大作家的寫法上去。其實在平時的教學中，我是很注重可以說是十分注重引導學生領悟作者的寫法的，因為怕自己上成中學語文的教法，使我故步自封，被束縛住了手腳。

3、在閱讀比較時，因為我對學生的發言估計不足，當學生說的是我完全沒有想到的時，我一時不知該怎樣來評價他的發言。在教學機智上，還遠遠不夠。

4、我留足時間讓學生寫。在巡視的過程中，我發現了幾篇寫的好的片斷。有的套用了結構，有的套用了語言。雖然筆法上還是有些笨拙，但畢竟是學生真實的語言和真實的情感。這是我的欣喜之處。

還有很多很多，希望老師們給我提出意見。我不怕被人克，真實的聲音，才會促進自己的進步。雖然，有時候，教學的確也需要有一些天賦。

不管怎么樣，我和我的團隊，一直在努力著！感謝所有一直不辭辛苦地支持我，幫助我的師長、朋友和同事！

《母雞》教學反思與評價篇二

今天在四年二班又講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。

都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學中，不但要引導學生理解本課的重點、難點，還要讓他們體會作者老舍對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓同學們淺談了他們對母雞這一動物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關懷著我們。接下來，我又引用了明代詩人王淮的詩句：

母雞喈喈領七雛，且行且逐鳴相呼。

兩雛依依挾母腋，母力已勞兒自得。

兩雛啾啾趨母前，有如嬌兒聽母言。

兩雛唧唧隨母后，呼之不前不停口。

一雛引首接母蟲，兒腹已飽母腹空。

嗟爾愛雛乃如此，不知爾雛何報爾。

讓學生在談談對母雞的看法，他們就體會到了母雞作為一個母親的偉大和盡職，這樣就可以自然而然的過渡到本課的學習中，那么作者筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎，會有哪些不同呢，一步步引導學生，自然而然的感悟作者對母雞情感的變化。

母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞，然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。

教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

《母雞》教學反思與評價篇三

我執教了語言活動《母雞和蘋果樹》。下面我來談談執教這個活動后的感想。

這個故事是充滿趣味性的。從內容來看，繪本生動幽默地描述了母雞臨危不懼，運用自己的智慧“狼”口脫險的過程。這對幼兒在生活中遇到突發事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發、引導作用。同時提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務于幼兒生活”的精神實質。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進，采用以教導學的遷移法學習，充分調動了幼兒學習的積極性。故事正文是以一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。所以，能很好地激發幼兒的學習興趣。這也正符合《綱要》中語言領域中所要求的：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語表達能力相對較弱，在集體發言時態度拘謹，語言表達不夠流暢。所以，在活動中讓幼兒學習新的講述思路――觀察蘋果樹變化以及講出兩個主要角色之間的對話。

大班的幼兒有一定的對比感知能力，因此活動設計中多次設計了親身感受母雞和“蘋果樹”的情景感受：如學說對話：母雞：真奇怪，我從來都沒見過蘋果樹上長出尖尖的耳朵。蘋果樹：我們蘋果樹有時候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環節，孩子們想出了好多，如：可以將蘋果樹取下來，母雞趕緊躲進屋里……接著又總結出了“轉危為安“這個詞語，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預設中的，但是我也問了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著年齡的增長對于知識的渴求是積極的，在活動中將一知識點進行拓展延伸是很有必要的，既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發揮的淋漓盡致。

下面在針對活動中對幼兒回答的回應和差異資源的利用來談談。我覺得要做到很好的回應幼兒必須要預設幼兒的回答，幼兒是有生命的個體他們的回答可能千變萬化，作為老師盡可能多的去預設幼兒的回答。如在活動中我提問到：孩子們，你們覺得母雞媽媽會想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋果樹取下來，直接拿下山來。當時是我立馬假裝取蘋果樹，然后孩子們發現蘋果樹取不下來，于是這個問題就這樣過了，后來活動結束后想想其實我處理的不是特別恰當，充分說明活動中還是讓幼兒想象觀察為主，對幼兒的回應還是不足的，需要更多的經驗積累和豐富自己的相關素養。

差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會來教孩子的不會，比如說在學說對話的過程中，我先讓孩子討論你覺得母雞會說些什么？蘋果樹又會怎么回答？在討論時我參與到孩子中，傾聽孩子是怎么說的！接著在回答時我先請了能力一般的孩子來回答這個問題，在肯定他的同時追問：還有誰能說的更好更完整些？于是第二個孩子能力較強的孩子又說了自己的想法，第三第四第五個孩子會在第二個孩子說的基礎上進行學說，然后全班的孩子進行分角色對話。

本次活動效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數孩子都積極參與到活動中，都大膽表現自己的想法，學說對話。在平時的教育教學過程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結果。

《母雞》教學反思與評價篇四

20xx學年上學期語文四年級上冊第16課《母雞》教學反思 《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學要求是通過學生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導學生通過課文內容的前后對比，體會情感的變化和母愛的偉大。經過對本片課文的教學，認識到了一些不足的地方，現總結如下：

1、教學中對作者的情感變化的分析不夠細化，重難點不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學重點應放在課文的第5-9段，在教學中要將這部分講透，在學生總結出母雞的優點后細致的進行分析，從重點段落到重點句子，再到重點詞語，逐步細化，引導學生掌握具體的知識點。而我在教學中雖以作者的情感變化作為脈絡，但在第1-3段的講解上浪費了太多時間，致使重點不突出。前半部分應該在學生的回答中帶過，不需浪費太多時間。而后面重點部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點詞句來分析和引導。如學生回答出母雞“慈愛”的特點時，就可以提問“母雞的慈愛表現什么地方呢”，再引導學生找到表現慈愛的動詞。

2、分析重點段落不到位，提問不夠具體并且缺乏連貫性，沒有一環扣一環。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達方面有什么不同？”不夠具體，學生不易把握。而當重點放在作者喜愛母雞的段落時，可以先讓學生找出母雞有哪幾方面值得喜愛，再引導學生總結出喜愛的特點并用事例來佐證。在這一個過程中可以根據學生的回答來板書母雞的特點。而在此部分的教學中我過分

拘泥于段落和順序，逐段進行分析，沒有體現學生的自主性，束縛了學生的思維。

3、教學中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內容，重點段落各有特色，在教學時可以引導學生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進行作文指導時是從大處著手，沒有讓學生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。

總之，通過此次教學后的反思我深刻地認識到備課的重要性，不僅要確立重點，弄清教學流程，做好方法指導，還要改進自己在語言表達方面的缺陷，盡量有感情地語速適中地進行講授。

《母雞》教學反思與評價篇五

為了營造課堂的氣氛，我在課堂中先創設情景，首先啟發幼兒用動作模仿自己最喜歡的動物，來個動物大聯歡，小孩特別喜歡模仿小動物，幼兒們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色，然后我播放一段輕快、節奏感很強的音樂，讓孩子隨節拍模仿動物，于是，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環節我覺得為后面的教學做了很好的鋪墊。接著我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶”，讓孩子有節奏的模仿母雞和小雞的叫聲（并加上動作引導）

（母雞）咯咯 噠 ︱咯咯 噠

（小雞）嘰嘰 嘰嘰︱嘰嘰 嘰嘰

針對幼兒模仿能力強的特點，在本課通過讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。

在幼兒創編的過程中，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節奏已經掌握，使后面的歌曲教學節省了很多時間。這也使我覺得幼兒的即興創造力跟模仿能力很強。在音樂教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，給學生足夠的自主活動空間，發展幼兒的想像力，增強學生的創造意識。

在歌曲教學中，首先讓幼兒帶問題反復聽兩遍歌曲，幼兒用小手指點著歌詞，在心里面默唱，這樣可以培養幼兒對音樂的內心感受，然后是輕輕用手拍拍子合著音樂張口默唱，然后讓孩子有表情有節奏的念歌詞，對難點歌詞采用動作啟發的方式，接著讓孩子用“嘰、啦”哼鳴旋律，這樣一來歌曲很快就學會了。這節課有一重點是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀看乒乓球彈跳，引導孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變。歌曲學會后，我鼓勵學生大膽的表演，展現他們的個性和創造才能，發揮他們的創造性。我采取了合作學習方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過利用音樂藝術的集體表演形式和時間過程培養幼兒良好的合作意識和群體中的協調能力。

在用“打擊樂伴奏”的環節中，我充分發揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性學習與創造性的學習。我先拿出一只響板，讓幼兒先摸摸，然后我提問：你覺得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反應出來，用一只手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發出聲音。當幼兒學會為歌曲伴奏后，我引導孩子們自己去尋找，去探索，去發現還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。于是，孩子們用鋼筆敲桌子，用拍手，彈舌、跺腳等。這不但滿足了全體幼兒想動、好動的欲望，也充分的發揮了他們的想象力、創造力與動手能力。通過互對的創造活動，激活了學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分的發展。