人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三年級上冊買礦泉水教學反思 小班科學找出礦泉水教學反思篇一

課前復習時，復習乘法計算的一步應用題，讓學生鞏固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度。

《課標》要求教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊中的數學問題，體會數學的意義。基于此，上課伊始我便設計了我買礦泉水遇到麻煩讓學生幫忙老師解決問題的情景，讓學生不知不覺進入新知的學習。而這一情境激起了學生樂于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問題，也很輕松的進入今天的教學，解決了生活中的問題。

課堂教學應以促進學生發展為中心，用發展的眼光看待每一位學生，相信學生的能力，把學習的主動權交給學生，培養學生主動參與學習，老師對學生的學習及時做出多方面的評價，以鼓勵學生的學習積極性。這節課，在上課時我力爭對學生進行多方面的評價，評價重在關注他們參與學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現出來的良好品德與習慣，如積極的學習態度，敢于提出問題，善于傾聽他人的意見，愿意和同桌合作并表達自己的想法，讓學生在評價中認識自己，學會欣賞他人，使評價成為他們主動發展的動力。

三年級上冊買礦泉水教學反思 小班科學找出礦泉水教學反思篇二

1、算術本身具有枯燥乏味的特點；

2、我自身的教學方法存在問題、而主要的原因在于我的教學方法上。

1、課堂設計過于傳統、本節課的初衷是在運動會的情景中，通過解決運動會中出現的數學問題來學習估算和連乘、但是在設計過程中，走入了傳統教學的誤區——以做大量練習題為基礎，灌輸給學生知識、導致學生學到的僅僅是做題的方法，沒有到達鍛煉學生邏輯思維并且運用數學知識解決實際生活問題的能力、

2、我的心態出現了問題、在上課的過程中，我總是怕學生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學生解決所有問題。這樣就忽視了學生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學方法。

失敗乃成功之母。我認識到自己還有很多的不足，距離成為一名優秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結經驗，改進教學方法，務必使自己以最快的速度成長起來。

三年級上冊買礦泉水教學反思 小班科學找出礦泉水教學反思篇三

1、師：同學們，你喜歡喝飲料嗎？你都喝過哪些飲料？（找2—3個學生說說）張老師在買飲料的時候遇到了數學問題，我們一起去幫他解決，好嗎？

2、遇到了什么問題呢？（教師出示題目，學生觀察）這節課我們就通過解決“買礦泉水”時遇到的問題學習新知識。（板書課題：買礦泉水）

1、分析題目，理解題意

1）認真讀題，找出題目中的數學信息和數學問題，同桌之間說說。

2）請一位學生讀題，講一講題目的意思，指導學生完整介紹題意。

2、結合情境，進行估算

1）“張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請同學們估算一下。”學生獨立估算后在小組內交流。

2）班內交流：請小組代表在班內說說自己估算的.想法，并解釋估算的過程。估計學生會出現的方法：

a、2箱大約50聽，每聽3元，2箱大約150元。

b、1箱超過60元，2箱大約120多元。

c、1箱大約70元，2箱大約140元。

肯定學生合理的估算方法，重點引導學生通過提問，理解估算的方法。

3）小結學生出現的多種估算方法，總結估算的方法，引導學生掌握一定的估算策略。

3、解決問題，嘗試計算

師：張老師到底花了多少錢呢？還需要同學們去算一算！

1）學生獨立列式解決問題，并嘗試計算。獨立解決問題后，同桌之間說說想法。

2）反饋：重點讓學生說說自己算式的含義和計算的過程。

估計學生情況：

a、24×3=72（元）72×2=144（元）

b、24×3×2

=72×2

=144（元）

c、24×2=48（元）48×3=144（元）

d、24×2×3

=48×3

=144（元）

引導學生結合題目，通過質疑提問，明白連乘式題的運算順序。

3）小結連乘式題的運算順序（板書課題：連乘式題的計算）

三、鞏固練習

1、計算（做試一試第1題）

學生獨立解決后班內交流，重點讓學生說說自己的計算過程。

2、估計（做試一試第2題）

1）讓學生理解題意后思考：“要想估計學校大約有多少人，必須知道些什么？”班內說出“每班大約40人，有39個班級”

2）獨立估算。

3）班內交流，解釋估算過程。

四、師生總結概括

回想這一節課你學到了什么？（總結出連乘式題的計算順序）

本節課是在學生已經掌握了兩，三位數乘一位數的基礎上，探索連乘的估算方法和計算方法，并結合生活實際解決相關的數學問題．

創設生活情境提出數學問題，探索多樣的估算方法和計算方法．在小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程，逐步培養學生的估算意識和估算能力．

本課的教學設計，遵循了課程標準的理念．對教材的理解全面，深刻，教法選擇靈活多樣，有創新，有特色．

在整個教學過程中，始終以生活中的實際問題為全課的主線．使學生感受到數學在生活中隨處可見．同時，教師尊重學生的自主權，讓學生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學生的研究能力和創新能力．