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幼兒教育介紹文案篇一

今天晚上在校領導的組織下，我們觀看了理縣農村幼兒教育事業的實踐和成效的專題片，觀看了以后覺得獲益匪淺。在影片中主要講到了以下幾個方面的內容：

一、理縣教育的現狀

近年來，在州委、州政府的堅強領導和深切關懷下，理縣高度重視教育事業發展，堅持教育優先發展戰略，搶抓災后重建機遇，深入實施民族地區教育發展十年行動計劃，扎實推進教育事業發展振興，全面落實“兩免一補”和藏區“9+3”職業教育政策，著力加強師資隊伍建設，教育基礎設施全面改善，教學質量穩步提升，教師結構逐步優化，尊師重教氛圍日益濃厚，在普及九年制義務教育鞏固提升和高中教育穩步發展等各個方面都取得了突破性的成效，呈現出普教和職教協調發展、城市和農村均衡發展、數量和質量同步發展的良好態勢。

二、主要做法及成效

（一）規范園點布局，實現農村幼兒教育全覆蓋

縣委、縣政府高度重視農村幼教工作，科學編制農村學前教育發展規劃，制定高半山學前教育實施方案，“一村一幼”學前教育示范縣創建工作有序推進。在全面摸底調查的基礎上，堅持“就近入園，均衡發展”的原則，科學規劃農村幼兒學前教育園點，在43個偏遠高半山村新建農村幼兒園，使全縣4－6周歲適齡兒童都能就近入園，實現了農村幼兒學前教育的全覆蓋和優質均衡發展，廣大農村家長希望孩子享有與城鎮兒童均等學前教育機會的強烈期盼得到基本滿足。

（二）整合辦園資源，創新農村幼兒教育模式

針對農村幼兒教育整體發展緩慢，園點分布相對集中在河壩地區，資源分布極度不均衡的現狀，我縣采取民辦公助等措施，積極鼓勵社會力量、企業和個人興辦幼兒園，充分發揮大學生村官的智力優勢、民間幼教老師的實踐優勢和公辦幼教師資的專業優勢，因地制宜采取公辦、民辦和“一村一幼”三種辦園模式，推動農村幼兒園建設。辦園模式多樣、結構布局合理、管理體制完善、師資隊伍優化、保教質量優良的學前教育網絡逐步形成，農村幼教事業呈現公辦與民辦資源優勢互補、相互促進、相得益彰、共生共長的生動局面。

（三）加大投入力度，夯實農村學前教育環境

在推進農村學前教育發展的過程中，按照“夯實辦園基礎，改善辦園條件，加快農村幼兒教育發展步伐”的要求，切實加大投入力度，辦園水平整體提升。多渠道推進幼兒園建設，絕大多數村兩委整合災后重建成果，充分利用村活動陣地功能齊全、設施完備的成果，高規格、高標準建設農村幼兒園。

（四）強化師資培訓，提升農村學前教育水平

農村幼兒教師在幼兒的健康成長方面所發揮的影響尤為關鍵。加強農村幼兒教師隊伍建設是改善農村幼兒教育狀況的基礎和關鍵所在。對于農村幼教剛剛起步的理縣，師資水平參差不齊，加強幼教師資隊伍培訓迫在眉睫。組織實施全員培訓計劃，多形式開展業務培訓學習，采用村級幼兒班教師到機關幼兒園跟崗學習的形式，讓村幼兒教師盡快掌握幼兒教學規律、幼兒行為心理等基本知識，從而在最短的時間內全面提升農村幼教隊伍的整體業務水平和管理能力。

（五）創新教學形式，彰顯農村學前教育活力

結合農村實際，大力推進幼教課程改革，（六）完善激勵機制，筑牢農村學前教育保障 對于發展相對滯后的民族地區，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，但與義務教育相比，又是弱勢教育，農村幼兒教育就更顯突出。理縣切實加大扶持力度，制定出臺推動農村幼兒教育的優惠政策，健全完善激勵機制，幫助從教人員和農村家長解決后顧之憂，促進和推動了農村幼兒教育的持續健康全面發展。

總之在觀看了影片后，讓我對自己工作地方，自己工作的大致情況有了一個很好的了解。雖然自己作為一名普通的初中教師，但是看了影片后，讓我認識到了不是只有義務教育才重要，幼兒的學前教育也很重要，幼兒教育是向系統的義務教育階段過渡期，這個時期對孩子是重中之重。所以要好好的把握。而在教育資源相對落后的農村地區，要怎么的辦好學前教育。我們先的教育主管單位，結合到我們縣的實際情況，走出了探索的重要一步。而且在這過程中取得了相當大的成績，也對農村幼兒教育積累了一定的經驗。而這些經驗以及在影片當中的提到了一些措施，不僅可以用在幼兒教育上面，在義務教育階段同樣也適用，而且可以起到很好的作用。

發展幼教是促進農村社會和諧的現實需要。農村幼兒園的開辦，解決了高半山和偏遠農村兒童入園難的問題，保障了他們的身心健康，更促進了民族地區基礎教育事業的全面均衡發展。所以我們作為農村教育工作者其中的一員，要對這一有利于教育的措施，系統的執行下去，保證幼兒教育事業的向前發展。

米九一貫制學校

姜鵬

2023年11月13日

幼兒教育介紹文案篇二

學前班語言《果醬小房子》

執教：董倩

活動目標

1.感受故事中房子變化的趣味，理解并喜歡故事內容、嘗試表演故事。

2.初步懂得自己長大了，做錯事情要及時改正過來。

活動準備：材料提供：圖片、音樂、動畫

活動過程：

一、引發聽故事的興趣

我給小朋友們帶來一個朋友，它是誰呀？（出示圖）小熊，（生答）小熊是我的朋友，我叫它熊哥哥，它在樹林里也發現了一幢有趣的房子，我們一起去看看吧。

二、欣賞故事，理解故事內容

1.完整欣賞故事教師講述

熊哥哥要給弟弟送一桶蜂蜜，他知道熊弟弟愛吃蜂蜜。

在路過樹林的時候，熊哥哥看到一座紅色的房子，這座小房子散發出很好聞得香味。

“這房子里裝著好多果醬呀，熊哥哥邊想邊停下來用力吸著鼻子，多饞人啊，讓我進小房子好好聞一聞。”

熊哥哥走近小房子，發現門開著。房子里空空的。果醬在哪呢？這兒既沒有桶，也沒有罐子。熊哥哥剛想把腦袋伸進門，忽然發現一只手掌黏在墻上了，熊哥哥大叫起來“小房子的主人饒了我吧！我什么東西都沒拿呀”。熊哥哥好不容易把手掌從墻上掙脫下來，他覺得手掌粘乎乎的，用舌頭一添，咦，甜甜的，原來紅色小房子的墻上涂著的都是香甜的果醬呀，熊哥哥忍不住往墻上添，這一添，就把墻上的果醬添了個干凈。

舔完了果醬他又不安起來”我把人家辛辛苦苦的果醬吃了，這下怎么辦呢？”熊哥哥看到自己帶來的那桶蜂蜜，他笑了，”我可以把這桶蜂蜜涂在墻上”。于是熊哥哥就把小房子涂成了漂亮的金黃色，散發著蜂蜜的香味。

提問：故事的題目是什么？故事里有誰？熊哥哥發現的房子有趣嗎？怎樣有趣？

師：我們接著看看哪里不一樣？

2.分段理解故事（邊播放課件邊提問）第一段

熊哥哥要給弟弟送一桶蜂蜜，他知道熊弟弟愛吃蜂蜜。

在路過樹林的時候，熊哥哥看到一座紅色的房子，這座小房子散發出很好聞得香味。“這房子里裝著好多果醬。”熊哥哥邊想邊停下來用力吸著鼻子，“多饞人啊，讓我進小房子好好聞一聞。”

a小房子里的香味是什么？（生答：果醬、插入圖片、香甜的果醬，如面包味，花生味、、、、、、）

小朋友們都猜到了是果醬的味道，熊哥哥也猜出來了，我們繼續聽故事。第二、三段

熊哥哥走近小房子，發現門開著。房子里空空的。果醬在哪呢？這兒既沒有桶，也沒有罐子。熊哥哥剛想把腦袋伸進門，忽然發現一只手掌黏在墻上了，熊哥哥大叫起來{小房子的主人饒了我吧！我什么東西都沒拿呀。} 熊哥哥好不容易把手掌從墻上掙脫下來，他覺得手掌粘乎乎的，用舌頭一添，咦，甜甜的，原來紅色小房子的墻上涂著的都是香甜的果醬呀，熊哥哥忍不住往墻上添，這一添，就把墻上的果醬添了個干凈。

b熊哥哥的手上是什么東西粘糊糊的？（果醬）是什么味道？

果醬在手上粘乎乎的，熊哥哥是怎么做得呢？（模枋添的動作，甜甜的，香甜的果醬）

師：小朋友們看得可真認真，表揚一下自己（表揚話：），現在老師要看看哪個小朋友聽得最認真，呆會老師還要表揚他。

第四段后提問

舔完了果醬他又不安起來（我把人家辛辛苦苦的果醬吃了，這下怎么辦呢？熊哥哥看到自己帶來的那桶蜂蜜，他笑了，我可以把這桶蜂蜜涂在墻上。于是熊哥哥就把小房子涂成了漂亮的金黃色，散發著蜂蜜的香味。師提問：

1.添完果醬，他又不安起來，熊哥哥為什么會緊張不安呢？（幼兒討論后 師對孩子進行品德教育：因為熊哥哥意識到自己犯了一個錯誤果醬是別人涂在墻上的，它沒有經過別人的允許就吃了，這樣做是不對的，）

（2）后來熊哥哥又是怎樣彌補自己的錯誤（將蜂蜜刷在房子上）

（3）熊哥哥蜂蜜刷在房子上，房子又發生了什么變化？

師：小朋友們你們聽了這個故事以后，也要學會做錯了事情要及時改正，沒有經過別人的同意亂拿別人的東西是不對的。

再完整的看課件

4、邊復述邊表演故事

熊哥哥要給弟弟送一桶蜂蜜，他知道熊弟弟愛吃蜂蜜。

在路過樹林的時候，熊哥哥看到一座紅色的房子，這座小房子散發出很好聞得香味。

“這房子里裝著好多果醬呀，熊哥哥邊想邊停下來用力吸著鼻子，多饞人啊，讓我進小房子好好聞一聞。”

熊哥哥走近小房子，發現門開著。房子里空空的。果醬在哪呢？這兒既沒有桶，也沒有罐子。熊哥哥剛想把腦袋伸進門，忽然發現一只手掌黏在墻上了，熊哥哥大叫起來“小房子的主人饒了我吧！我什么東西都沒拿呀”。熊哥哥好不容易把手掌從墻上掙脫下來，他覺得手掌粘乎乎的，用舌頭一添，咦，甜甜的，原來紅色小房子的墻上涂著的都是香甜的果醬呀，熊哥哥忍不住往墻上添，這一添，就把墻上的果醬添了個干凈。

舔完了果醬他又不安起來”我把人家辛辛苦苦的果醬吃了，這下怎么辦呢？”熊哥哥看到自己帶來的那桶蜂蜜，他笑了，”我可以把這桶蜂蜜涂在墻上”。于是熊哥哥就把小房子涂成了漂亮的金黃色，散發著蜂蜜的香味。

剛才我們表演的是什么故事？我們到下面去看看還有什么有趣的房子。放音樂孩子出教室。

幼兒教育介紹文案篇三

幼兒園老師帶班必須掌握的基本小秘密

分類： 教學互動、律動

1、我們都是機器人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙。

2、小嘴巴-----不說話。

3、請把小手放背后--------我把小手放背后。

4、請坐好-----我坐好。

5、..一二三坐坐好，三二一請安靜。

幼兒排隊時用：

1、小小手——擺擺動；小小腳——踏起來；小胸脯——挺起來；一二一，一二一……

2、水蘿卜,水蘿卜,切切切.包餃子,包餃子,捏捏捏.好孩子,好孩子,頂瓜瓜.壞孩子,壞孩子,就是他....(這時候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好)一首拍手兒歌：

抓住,放開,小手拍一拍.抓住,放開,小腦袋拍一拍.抓住,放開,小臉蛋拍一拍.抓住,放開,小小肩膀拍一拍.抓住,放開,大西瓜拍一拍.抓住,放開,屁股蛋蛋拍一拍.抓住,放開,藏到后面不出來.1、2拍拍手，3、4點點頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

師:1 2 3

幼兒:我做端.師:7 8 9

幼兒:我閉口.師:4 5 7

幼兒:我休息.(孩子們說完趴桌子上休息了)誰安靜，我安靜。誰聽話，我聽話。眼睛向前看，嘴巴閉起來，（我們要上課了）拍手兒歌：

師：請你跟我這樣做（拍手）幼：我就跟你這樣做（拍手）師：請你跟我這樣做（跺腳）幼：我就跟你這樣做（跺腳）教師可隨意變換動作，此游戲帶有很強的隨意性，靈活性 幼兒喜歡做的手指兒歌手指兒歌：

1.兩個拇指，彎彎腰，點點頭；兩個食指，變公雞，斗斗斗； 兩個小指，鉤一鉤，做朋友；兩個手掌，碰一碰，拍拍手。2.、把你的左手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來； 把你的右手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來； 把你的雙手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來； 把你的左腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來； 把你的右腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來； 把你的雙腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；（用手把小腳擋住）

3、小手小手拍拍拍，小手小手藏起來，變變變出來 小手小手拍拍拍，小手小手學小貓，喵喵喵 小手小手拍拍拍，小手小手學小狗，汪汪汪 小手小手拍拍拍，小手小手學小豬，嚕嚕嚕 小手小手拍拍拍，小手小手學小雞，唧唧嘰 小手小手拍拍拍，小手小手學小鴨，呷呷呷 小手小手拍拍拍，小手小手學青蛙，呱呱呱 小手小手拍拍拍，小手小手學小兔，嘣嘣跳

4、師:我的小手拍一拍 幼: 拍拍 拍拍拍 師:我的小手勾一勾 幼: 勾勾 勾勾勾 師:我的小手彈一彈 幼: 彈彈 彈彈彈 師:我的小手捏一捏 幼: 捏捏 捏捏捏 師:我的小手握一握 幼: 握握 握握握

師:握的小手放放好 幼: 我的小手不見了(放后面或放腿上)5.一根手指頭呀 變變變 變成毛毛蟲呀 兩根手指頭呀 變變變 變成小白兔呀 三根手指頭呀 變變變 變成金孔雀呀 四根手指頭呀 變變變 變成大花貓呀 五根手指頭呀 變變變 變成蝴蝶飛呀 六根小指頭呀 變變變 變成小黃牛呀 七根手指頭呀 變變變 變成小老鼠呀 八根小指頭呀 變變變 變成小手槍呀 九根小指頭呀 變變變 變成小掛鉤呀 十根小指頭呀 變變變 變成十字架呀 拍手歌：(1)誰的小手拍的響——我的小手拍的響 誰的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮 誰的小手藏的好——我的小手藏的好 誰的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊

走走走，跟著老師走，走走走，跟著朋友走 坐坐好：

幼兒排隊時用：

小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——閉上。師:12 幼:334 類推"34

556

778

9910 集中注意力：

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉一轉，小手放呀放放好！課前讓孩子安靜：

師：1.2（教師拍鈴鼓，幼兒拍手，并對話）幼：1.2.3.（可重復幾次，等到幼兒安靜下來）

師：手放下

幼：坐坐好

做操：用來做操前的整隊，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的

師：手擺動

幼：腳提起（教師也可反問：腳提起，孩子就答。手擺動）師：誰最神氣

幼：我最神氣 師：立正

幼：立二

小手小手拍一拍,我把小手伸出來.小手小手拍一拍,我把小手舉起來.小手小手拍一拍,我把小手藏起來 關于吃飯的兒歌：

大白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香．我來扮個大老虎，啊嗚！啊嗚！全吃光！

關于午睡的兒歌：小手拍拍放枕邊，身體轉向右側臥，風不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個乖寶寶，規規矩矩睡午覺．

幼師控制課堂小方法

表揚語：

1、點點頭，插插腰，我的表現最最好。

2、淅瀝瀝吖嘩啦啦、表揚你吖頂呱呱、3、小手轉一轉，你棒，我棒，大家棒。

4、棒棒冰棒棒糖、棒棒棒。你最棒、6、你的表現好，你的表現棒，你的表現no 1。

7、左邊小紅花，右邊小紅花，獎給我們小朋友頂呱呱！

9、唧唧唧唧，小雞小雞喜歡你，也來表揚你。

10、金咕嚕棒，銀咕嚕棒，我是寶寶我最棒！

11、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！-

12、小河流水嘩啦啦，老師表揚你頂呱呱。小律動

1、我有一雙小小手，我說走來它就走，快快走到頭頂上，接著走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。2、5只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了

發出吃的聲音

4只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了 發出吃的聲音

3只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了 發出吃的聲音

2只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了

發出吃的聲音

1只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了

發出吃的聲

音（小朋友。還有沒有鱷魚啊？）

3.會變的小手（大班）-我有一雙小小手，（伸出兩只小手拍兩下）變成星星閃呀閃，（手握拳頭打開合上兩下）變成風車轉呀轉。（手指相交在一起手腕轉動從左移到右）-變成蝴蝶飛呀飛，（大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下）-

4.《五指歌》中班 你拍一，我拍一，（雙手相拍，與對面幼兒交擊手）食指一人按門鈴。（伸出食指做按門鈴狀）你拍二，我拍二，（同一的動作）食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀狀）你拍三，我拍三，（同一的動作）大中食指握筆桿。（伸出右手做寫字狀）-你拍四，我拍四，（同一的動作）-兄弟一起來干事。（伸出右手做拎籃子狀）你拍五，我拍五，（同一的動作）

大家一起來跳舞。雙手相拍，手腕轉動做新疆舞狀-

5.中小班

一個手指一個手指點點點 兩個手指兩個手指剪剪剪 三個手指三個手指彎彎彎 四個手指四個手指叉叉叉

五個手指五個手指開小花，誰的小花最漂亮？

6.小白小白上樓梯、打開電視機、電視不好看，關掉電視機、小白小白下樓梯，去吃肯德基、漢堡包啊漢堡包、薯條啊薯條，冰激凌啊冰激凌，可樂啊可樂、花生卷啊花生卷（發出吃的聲音。）問：小朋友、吃得飽不飽啊？

7.教師：小手拍起來、幼兒：我就拍起來、教師：小手拍起來、幼兒：我就拍起來、教師：誰的小手最漂亮？幼兒：我的小手最漂亮

教師：請你跟我拍拍手

幼兒：我就跟你拍拍手

教師：12334 幼兒：56778

教師：22334 幼兒：56778

教師：小小手、幼兒：放背后

8.小手小手拍拍、小手小手甩甩，小手小手變變、變成什么呢？（說變成什么呢？的時候要做出動作、可以是兔子、猴子、螃蟹、等等、、）

小游戲

1.中小班吹泡泡：（讓小朋友牽起小手）念：吹泡泡、吹泡泡、吹成一個大泡泡、（拉小手變成一個大圈）吹泡泡、吹泡泡、吹成一個小泡泡、（拉小手變成一個小圈）多玩幾次、2.小魚游來了：

教師拉著一個小朋友的手做網（2個老師也行）讓小朋友們排隊、小手拉衣服。一只小魚游來了游來了游來了、一只小魚游來了、快快捉住它！把手放下來、捉住這時從網游過來的小魚（小朋友）多玩幾次

3.老鷹捉小雞、（不用說也知道怎么玩啦、在中小班來說這個游戲很受歡迎、人多、空間不足的時候分成兩組或多組、）

4.做冰塊: 做冰塊做冰塊、有的園有的方、有的大有的小、停！（說停的時候、小朋友們做出1個自己喜歡的動作。停住不動。要是有小朋友動就懲罰、抓癢癢或其他都行、如果沒有小朋友動的話就說：太陽出來咯、冰融化了。、小朋友可以動咯、）

幼兒教育介紹文案篇四

英國和瑞典幼兒教育介紹

2004年9月22日至10月3日，江蘇省幼兒教育考察團一行六人，在張仁團長帶領下，考察了英國和瑞典的幼兒教育。時間短促，行程匆匆，團員們不辭車旅勞頓，克服食宿不適，珍惜難得的學習機會，從宏觀到微觀，對這兩個國家的幼兒教育進行了考察和研究，與這兩個國家的幼教工作者座談和交流，學習他們發展幼教事業的經驗，并向他們介紹了蓬勃發展中的江蘇省幼兒教育，收獲頗豐。

一、政府對幼兒教育事業高度重視

英國政府把幼兒教育納入終身教育體系，將普及幼兒教育當作政府的一項重要政策，多渠道、多途徑大力發展幼兒教育事業，并加大對幼兒教育投資的力度。

從1997年起，政府開始實施多項旨在促進幼兒教育發展的全國計劃。規模較大的有在英格蘭地區實施的早期發展合作的計劃（eydp）。該計劃要求各個地方政府通過各種途徑和措施發展本地區的幼兒教育，明確提出要實行政府、自愿團體和組織以及私人一起開辦和維持學前教育機構的政策；先從4歲幼兒開始，力爭做到逐步向下普及。1998年，政府開始實施規模龐大的“全國兒童保育戰略”（national chilbdcare strategy），先前實施的eydp計劃也擴充為早期發展和兒童保育合作計劃（eydcp）。此項計劃要求各地方教育當局制定須經中央政府批準的具體方案，通過各種合作的途徑和措施大力發展幼兒教育。1998年9月提前實現普及4歲幼兒入園的計劃后，政府隨即又將該計劃擴充，向下延伸到3歲幼兒。英國政府六年之前對學齡前兒童實行教育券制度，兒童從政府領取教育券，上幼兒園時抵沖學費。為了簡化手續，現在幼兒園可以憑在園幼兒的花名冊直接去當地政府領取教育基金。政府每學期給每個孩子發放450英鎊教育金，連續發放三學期，超過的部分由家長承擔。由于政府的高度重視和經費投入充足，英國幼兒普遍能夠獲得高質量的教育。

在素有福利國家之稱的瑞典，大部分幼兒園是國家辦的，家長只要交納少量的學費，便可送孩子上幼兒園。在斯德哥爾摩市郊拜林斯納小區幼兒園，團長告訴我們，這個小區共有公辦幼兒園二十余所，私立幼兒園只有很少的幾所，規模都不如公辦幼兒園大。這所只有三個班，七十五個孩子，每班三個教師的幼兒園，已經算是比較大的了。顯然這所幼兒園的收入不夠開支，園長告訴我們，幼兒園不管收費，家長把錢交到區里的主管部門，幼兒園的辦公費用和教師工資全由區里撥付。全區所有公辦幼兒園的經費和工資都由區里承擔。

二、管理規范，幼兒發展領域和目標明確

隨著近年來教育改革的不斷深入，幼兒教育應該在哪些方面促進幼兒的發展，為基礎教育做好必要的準備，成為人們探討的一個重要問題。在此背景下，英國政府正式宣布設立基礎階段（foundation stage）。該階段為2年，即學前教育階段的3—5歲，這與小學5歲以后開始的4個年齡階段的劃分具有上下承接性。此措施出臺后即被國際間看作是英國規范幼兒教育、提高教育質量的重要舉措，引起廣泛關注。

英國政府教育和就業部所屬的“資格與課程”（qca）專門為此階段的幼兒確定了六大發展領域，還為這些領域分別編制了詳細的“早期學習目標”（early learning goals)。

設立基礎階段的主要目的是為5歲開始的義務教育第一關鍵年齡提供必要的準備。所以，在課程方面也體現了與全國統一課程上下承接的連貫性特點。政府十分強調基礎階段的課程是為幼兒將來的學習找下必要的基礎，要在以下幾個方面促進幼兒的發展：

促進幼兒個體、社會和情感的健康發展；

幫助幼兒形成積極的學習態度和傾向；

培養幼兒的社會性技能，特別是要為幼兒提供機會，使他們學習學會與他人合作和相處，相互傾聽；

注意的技能和持久性的培養，專心于自己的游戲或小組作業；

語言和交流技能的培養，為幼兒提供各種機會，使他們在多種多樣的情境中交流，與成年人和伙伴進行交談，練習與擴展詞匯和交流技能，認真地傾聽他人說話。

閱讀和書寫，給予幼兒在多種情景中探索、分享、學習和使用詞匯和課文的機會，接觸各種書籍。

數學，促進幼兒對數、尺寸、圖案、形狀、空間的理解，對周圍世界的知識與了解，為幼兒提供各種情景，使他們有足夠的機會去學習解決問題、作決定、實驗、預測、計劃和提出問題，探索和發現與他們自己的生活有重要關系的環境、人和地方； 身體的發展，運動技巧；

創造性的發展，為所有幼兒提供機會，通過藝術設計和技術、音樂、動作、舞蹈等具有想象力的角色扮演活動，使他們去探索和分享想法、見解和情感。

概括起來，“資格與課程局”提出將該階段的學習分成以下六大領域：個體、社會和情感的發展，語言與讀寫能力、數學，對世界的知識與理解，身體發展，創造性發展。從上述這些領域中我們可以看出，這是對幼兒教育階段在各個方面全面和諧發展的要求，特別值得注意的是，在強調幼兒的認知、身體和情感發展的同時，將幼兒創造性的發展當作一個獨立的領域，體現了鮮明的時代性。

三、托幼機構與社區綜合服務中心融合

在英國曼徹斯市，我們考察了歷史悠久的north trafford college職業技術學院。除了數學英文制圖電工等專業外，幼兒教育是該校的一個重要專業，十幾年來，她們為全英國的托幼機構培訓了5100人次的專業教師。該校教務主任告訴我們，根據英國規定，幼兒教師獲得任職資格須經過嚴格的專業培訓。專業培訓分四個等級，第一級培訓需一年時間，接受高中畢業生參加；獲得一級證書后，再經過一年培訓可獲得二級證書，參加第三級培訓則歷時兩年，第四級培訓也是兩年，經過四級培訓才能得到幼兒教師執照。受訓者在各級培訓過程中都要在幼兒園實習，實習時間長于課堂學習時間。國家規定，幼兒園園長必須有四級證書，一所幼兒園至少50%以上的幼兒教師必須具有四級證書。由此可見。英國幼兒教師的準入資格是非常嚴格的。

north trafford college有附設的幼兒園。這所幼兒園只有4個班，為家長的服務也是別具一格的。家長需要育兒知識、家長需要專業文憑（包括非學前教育專業的），可以到這兒來學習；家長下崗了。可以在這兒繼續培訓從而獲得重新就業的機會；甚至家里汽車、洗衣機、計算機壞了，也能在這兒得到幫助。

四、多元幼兒教育發展格局

英國3—5歲幼兒的公共教育由各地方教育當局（lea）負責提供。從機構類型上看，已經形成以地方公立為主、社會自愿團體和私人為補充的多元發展格局。公立幼教機構當中又以教育當局開辦或資助的為主，部分為地方社會機構開辦，但也有二者合辦的。地方教育當局開辦或資助的主要有下列幾種：

保育學校，招收3—4歲幼兒；

保育班，通常附設在幼兒學校或初等學校內，招收3—4歲幼兒；

幼教中心，招收3—5歲幼兒，只在正規學年期間上課；

學前班（蘇格蘭地區無此類型班級），主要招收4—5歲幼兒，類似小學階段；

特殊幼兒學校，招收3—5歲具有特殊需要的兒童；

補充班，主要為特殊需要兒童特殊教育，使他們進入正常學校就讀。

由社會團體、工商企業或私人開辦的幼教機構則多種多樣，包括日托中心、私產幼兒園和游戲學園等等。根據1999年的統計，在英格蘭地區，公立幼兒教育機構吸納了59%的3—4歲幼兒，30%進入私立園所（其中一些收取學費），9%進入各種自愿團體開辦的免費幼教機構，由雇主開設的機構只吸納2%左右的幼兒。

學院。這是一所教會辦的私立學校，招收4—18歲的學生，4—11歲為小學部（4歲和5歲兩年齡段屬于幼兒教育），12—18歲為中學部。1976年設立幼兒園，現有231名幼兒，編為11個班，每班人數少于26個，最小的班15人。幼兒園開設數學、英文、科學、歷史、地理、美術、體育信息技術等課，還有宗教課，此外還聘請客座教師教授戲劇、演講、樂器演奏、國際象棋、板球等，科目比較多。英國對私立幼兒園的管理很規范，學校的董事會是最高決策機構，有權對學校的所有事務作出決定，但政府每年都派專管私立學校的督察官來視察。學院是一所慈善機構辦的學校，不用繳稅，所有盈利除發教職員工的薪水外，都用于學校的辦公和建設。

五、重視課程改革，教育教學有創意

1、有效的教與學，就是師生“共享思維”。

頒布于2000年9月的《英國基礎階段教育（3—5）課程指南》，引領著全英國幼教界進行著“有效的教與學”的研究和探索。考察中我們細細地體味“什么是有效的教與學”？

有效的教與學，“既要有一個有意義的課程，也要求實踐工作者理解并有能力實施該課程的要求”。英國幼兒園的園長和教師們都能清晰地了解、把握本國“課程指南”中為學前兒童定位的在“個性、社會性和情感的發展”、“交流、語言和讀寫”、“數學發展”、“認識和理解周圍世界”、“身體發展”、“創造性發展”六個領域的早期學習目標，同時在實踐中努力地去“精心建構早期課程”。

學院幼兒園，園長指著教室墻上的各類計劃告訴我們，每個教師都要根據本班孩子的發展水平，制訂活動目標和計劃。有“秋季的發展目標”、“一周的計劃”、“活動區的計劃”等。此外，教師還要為每個幼兒建立“個人檔案”，記錄孩子的成長的過程和發展水平。英國“課程指南”中所要求的“有效的教”，促進教師“通過預先計劃好的具有一定的挑戰性的活動和經驗，促進幼兒的學習”。

“有效的學”，包括“幼兒發起的能夠促進學習和使他們能夠相互學習的活動”。在英國的幼兒園中，教師們積極創設一個充滿刺激和變化的環境，讓每個孩子獲得各種可使用的資源，并按照他們自身的速度，生成探索性的學習。

2、玩中學——游戲與學習融合的最高境界

在英國和瑞典，我們完整地看了3所幼兒園孩子們的半日活動。隨著與英國同行交流的不斷深入，我們明白了，盡管在英國的幼教史上，也曾經歷過“幼兒園就是孩子的游戲樂園”與“幼兒園應該是孩子們學習的場所”之爭，但隨著英國幼教改革的不斷深入，一種新的、整合的觀點越來越被大家所接受，即不該把游戲與學習等活動機械地、人為地割裂開來，應賦予預設的學習以游戲化，在游戲中則生成、柔和更多的學習內容。因此，玩中學成了游戲與學習融合的最高境界。

3、“自然食品”比“人工合成食品”更有意義

英國和瑞典的幼兒教育，讓我們感受到一種自然之美、和諧之美。在north trafford college附設的幼兒園，“嬰兒按摩室”的教師，拿著一大筐“雜物”（竹球、林墊、絲巾、麻繩、刷子、毛巾、布料、草編物品等）向我們介紹：給孩子們觸摸，游戲的材料，必須是真實的、自然的東西，決不能是塑料的制品。

在瑞典斯德哥爾摩市郊拜林斯納小區幼兒園的戶外場地上，我們看到有的孩子在教室墻邊用磚頭“砌”房子；有的孩子用吊在大上不一的滑輪上的水桶，在沙坑里“運沙”；有的孩子在用廢舊輪胎和木條搭建的“獨木橋”上行走、在鋪滿木屑的“草地”上蹦跳；還有的孩子成群結隊地爬到園后的山坡上嬉戲；區角里，玩彩泥的活動結束了，桌上、椅子上、地上及孩子們的臉上都是各樣的彩泥。老師和孩子們一起收拾、整理，在真實的“任務”情景中，自然地學習著如何解決問題，如何做到自己的事情自己做。

英國的幼兒教育，使我們感受到，環境的影響的綜合的、立體的，人的發展也是整合的、自然的。在高科技迅速發展的今天，“人工合成的食品”，也許有它高效、速效之作用，但回歸自然，崇高純真的呼喚，使“自然食品”更有其原汁原味、純美溢香之魅力。

4、一個孩子一個主題

英國的“課程指南”中強調“幼兒是以不同的方式，不同的速度學習的”的，“實踐工作者必須理解幼兒以不同的方式學習同一件事情，以及幼兒以不同的速度在不同的時間取得進步”。因此，英國幼兒教師關注每一個幼兒，為每一個幼兒設計“課程”。north trafford college的老師告訴我們，每個孩子的學習方式、模式都是獨特的，政府制訂的“大綱”僅僅是為教師的工作指引了一個方向，真正有專業水平的教師，是能夠按照每個孩子的“圖式”去設計課程。在英國的幼兒園里，我們隨處可見的是教師在幼兒活動的現場，對孩子的行為進行記錄、拍照、錄像……在幼兒園的教室里，我們信手拈來的是孩子們的成長檔案、觀察記錄、資料照片。

六、幼兒教育特色突顯

英國和瑞典幼兒教育體現了“三多”、“三高”、“三活”的特色。“三多”即多元化辦學、多部門合作、多樣性選擇。“三高”即高規格師資配備、高標準經費投入、高水平政府重視。“三活”即激活課程改革方式、激活保教管理機制、盤活社會教育資源。

這兩個國家幼兒教育的最大特色就是對幼兒個性與能力的培養。所有的教育內容都與孩子緊密相連。比如要讓幼兒學習英文書寫，教師并不是讓幼兒反復地書寫枯燥的英文字母，而是讓幼兒在畫有虛線的一串葡萄上描畫實線，因為英文里有許多字母的書寫都要求有畫圈的功夫。要讓幼兒認識木頭的特性，教師就給幼兒提供大小軟硬不同的林塊，讓幼兒用錘子、釘子隨意敲打，孩子們在釘釘拆拆、敲敲打打中，逐漸獲得了有關木頭的相關知識。再比如教幼兒閱讀兒童文學作品，不僅講一講、念一念就行了，還讓幼兒穿上服裝進行表演，通過“誘之以情、導之入境”使幼兒能更好地領會作品的意境，從而受到感染和教育。這種活動教學的方法充分體現了兒童主體性的意識和觀念。可以滿足幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒感受到學習對他的意義，體驗到探索的樂趣，同時它也為幼兒的全面發展提供了較為豐富的早期學習經驗。教師很少批評指責孩子，也不給孩子提供一個唯一正確的標準答案，而是讓幼兒在平等的、輕松愉快的環境中成長在開放式的環境中充分展示自己的思維與想像。教育教學的方式方法主要以小組和個別教育為主，較少組織全班性的集體施教。比如注重求異地、而不太注重求同，非常注重對幼兒興趣和個性的培養。在斯德哥爾市郊拜林斯納小區幼兒園，我們就看到有許多不到十平方米的小房間，它們被用作各類游戲室和閱讀室，每個房間有四、一個孩子在自主游戲或看書，教師較少用灌輸的方法給幼兒傳授知識，而讓幼兒通過主動參與、通過自身的實際操作和探索活動來學習知識，獲得技能技巧、培養情感、態度。

七、英國和瑞典幼教給我們的啟示

考察期間，兩國政府對幼兒教育事業的重視，兩國幼兒園的辦學質量給我們留下了深刻印象。我們可以從中汲取經驗，構建我省適應社會發展和人民群眾需要的幼兒教育體系。

——大力宣傳學前教育是基礎教育的重要組成部分，是終身教育的奠定階段。發展學前教育對促進兒童身心全面健康發展、普及義務教育、對經濟社會的發展、對提高國民整體素質、實現全面建設小康社會奮斗目標的重要作用。各地必須從全局和戰略的高度，充分認識搞好學前教育的重要意義，自覺增強做好學前教育工作的責任感和緊迫感，采取切實有效的措施，認真解決當前學前教育改革和發展中存在的困難和矛盾。

——確立符合我省省情的發展幼教事業指導方針。我省經濟社會的高速發展對幼兒教育事業提出的更高的要求，我們要審時度勢，把握機遇，明確各級政府發展幼兒教育的責任，同時鼓勵和扶持社會力量一同來辦好幼教事業。

——繼續抓好學前三年教育的普及、鞏固、提高工作。特別關注農村學前教育、殘疾兒童和流動人口子女的學前教育問題。以社區為依托，充分挖掘社會的教育資源，對散居兒童實施形式多樣的早期教育和家教指導；

——積極構建0—6歲現代早期教育新體系，初步形成0—6歲學前教育整體化、系統化、一體化格局；大力發展靈活多樣的0—3歲早期教育形式，盡量滿足3歲以下兒童和家長多樣化的教育需求；積極探索以示范性實驗性幼兒園和鄉鎮中心幼兒園為骨干，公辦與民辦相結合、正規與非正規托幼機構及家庭教育服務設施相結合的區域性早期教育網絡。

——加大對學前教育的投入，建立專項基金，用于發展幼教事業。

各級政府要加大對學前教育的投入，做到逐年增長。縣（市、區）財政性學前教育經費要保障公辦幼兒園正常運轉，保證教職工工資按時足額發放，同時要充分考慮事業改革和發展的需要，留有余在并對社會力量辦園給予必要的扶持；鄉鎮的財政預算要安排發展學前教育的經費，主要用于鄉鎮中心幼兒園的建設和幼兒教師工資發放。應建立：

發展基金——投入建造新幼兒園，改造舊幼兒園，辦好示范幼兒園，發展幼教事業。

風險基金——用作體制改革后幼兒園推向市場所面臨風險的保障。

獎勵基金——獎勵辦園成績突出者，激勵事業發展，調控辦園方向。

保險基金——設立教職工醫療、退養、下崗的保險基金，保障教職工基本福利。

——實行幼兒園園長、教師資格準入制度。幼兒園園長、教師必須持證上崗；對不符合任職資格的園長、教師，由主辦單位予以調整；凡園長和幼兒教師不參加教育部門資格審定或聘用不合格園長和幼兒教師的幼兒園（所），不能予以登記注冊、分類定級、職稱評聘、評選先進等。

——制定督導評估標準，把學前教育事業發展、經費投入與籌措、教師待遇等列入各級政府教育督導內容；依法對托幼園（所）的辦學方向、教育目標、教育質量以及受教育者、教職工和家長的合法權益進行檢查評估。