作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

蘆花蕩教案 《蘆花蕩》主要內容篇一

復述故事情節

學習抓住人物性格特征進行描寫的寫法

體會景物描寫的作用

兩課時

年近六十，照例該養老了，看看我們身邊現在那些退休人員的生活吧。但是，在抗日戰爭時期，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有著這么一位充滿傳奇色彩的老頭——

孫犁是我國現代著名作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力，最能代表這種風格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年，發表后，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。茅盾評介：“他的散文富有抒情味，他的小說好像不講究篇章結構，然而決不枝蔓他是用談笑從容的態度來描摹風云變幻的，好處在于多風趣而不落輕佻?！?/p>

浸 提防 尖利 悠閑 瘧yo子

瘧疾 寒噤n 躥un 仄歪 颯颯 掛花

泅i’水 轉彎抹角 吆喝yo 張皇失措 央告

默讀課文，回答問題。

⑴ 概述故事

（蘆花蕩里生活著那些人？發生了哪些事？讓學生談自己的感受。）

一個具有傳奇色彩的英雄老頭，一對勇敢的姐妹；

一次驚心動魄的護送，一次酣暢淋漓的復仇。

我們的隊伍駐扎在葦塘里，里外交通（運送糧草，護送干部）全靠一個近六十的不帶槍的非常自信的老頭子。一次，她護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發現，一個女孩受了傷，他覺得丟臉，發誓要報仇。他誘敵進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打，消滅了十幾個日寇。

⑵ 文中主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？

老頭子

外貌、語言、行動、心理描寫

可以按照課文的順序復述，也可以打亂課文順序有創造性地復述。

要求：

交代清楚時間、地點、人物、故事發生的起因、經過、結果。

語言簡潔

【討論】：

⑴老頭子是一個什么樣的人？是從哪些地方看出來的？

提示：

愛國 老當益壯

過于自信、自尊（如何理解“過于”？）

愛憎分明

智勇雙全

⑵本文是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

護送 封鎖嚴密———葦塘給養充足

（驚心動魄） “因為他，敵人的愿望就沒有達到?！?/p>

近六十

復仇 不帶槍 消滅十幾個鬼子

（酣暢淋漓） 孤身一人

（運用景物描寫烘托人物形象、渲染氣氛。）

本文是孫犁“詩體小說”的代表作之一，寫的是殘酷的戰爭環境中的人和事，但我們讀后卻沒有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風光如詩如畫非常優美，給人一種積極向上的力量。

請找出文中你喜歡的描寫景物的句子，用心感受并評析。

孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節，他著力展示的是人情美，追求作品中詩的情調、詩的感情，而不力圖以情節取勝。

如：“月明風清的夜晚……像一片葦葉奔著東南去了”“稻米和肥魚的香味”，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，“颯颯的風響”等情境和語言的選擇；寫戰斗也不忘“水草輕輕地浮動”“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。

（指導閱讀課文第一段）

景物的描寫是為展現情感的，古人云：“一切景語皆情語”。本文的情與景都飽含詩意，展現出作者對美好的事物和光明的人生及優雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

3、課堂練習

① 補寫——課后“研討與練習”第一、二題

② 辨詞練習（例句見課文）

陰森、 遮蓋、

陰慘、 遮掩、

4、課后作業

仿寫——課后“研討與練習”第三題

蘆花蕩教案 《蘆花蕩》主要內容篇二

主備人審核人上課時間

學習目標

1、識記重點詞語；

2、速讀全文，復述全文

3、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征

重點難點重點：把握故事情節，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

難點：理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。探究景物描寫起了什么作用。

教學方法：朗讀法、討論法

學習過程：

第一課時

自主學習：

作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意?！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。

提防（）竹篙（）葦塘（）瘧子（）寒噤（）

一梭機槍（）躥（）仄歪（）

趴（）颯（）轉彎抹角（）吆喝（）（）

合作探究：

故事發生的時間：

地點：

故事的主人公（人物性格）：

事情的起因：

事情的經過：

事情的結果：

①、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。請你從課文中找出相應的語句。

②、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。請你從課文中找出相應的語句。

知識過關：

1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括。

3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。

4、故事主要表現老頭子的什么性格？哪些內容表現出來的？

5、你認為本文的主題是什么？

作業練習：

1、識記字詞。

2、思考課后練習三。

課后反思：

第二課時

學習目標：

1、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調，秀麗雋永的風格。

2、通過本文學習，讓學生對戰爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

自主學習：

1、檢查字詞

dī（）防竹gāo（） yào（）子寒jìn（）

一suō（）機槍cuān（） sà（）轉彎mò（）角

2、文中的老頭子的英雄性格：

3、作者用了什么方法來刻畫這個人物的？請從文中找出相應的例子加以說明。

合作探究：

1、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術特色

小組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節、環境，其中人物是最主要的要素。小說創作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節、渲染環境描寫的目的則是為更好地表現人物形象而服務的。

那本文的環境描寫有哪些呢？這樣描寫有什么好處？請舉例。

2、人物描寫藝術探究：這篇小說是從哪幾個渲染老英雄的傳奇色彩的？

當堂檢測：

重點研讀文章的1——54段，問題如下：

1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環境中？

2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上。”請你結合上下文談談對這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？

3、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。

4、“老頭子”執行任務從不帶槍，為大女孩復仇仍不帶槍，你認為他這是不是魯莽？請結合文段內容說明你的理由。

作業練習：

本文在結尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為?！蹦隳芟胂蟪霎敃r二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補寫出來。

蘆花蕩教案 《蘆花蕩》主要內容篇三

知識與能力：感知人物學會概括；體味函詠明確刻畫方法；對照比較感受小說風格。

過程與方法：自主探究、合作交流、品讀體味、對照比較

情感態度與價值觀：

（1）激發愛國熱情

（2）不要淡忘歷史，又要維護和平

（1）人物形象

（2）刻畫人物形象的方法

孫犁小說的風格

一、今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這位傳奇人物吧，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。

板書：蘆花蕩（小說）孫犁

（學生讀課題，注意“犁”與“梨”的區別）

（學生讀課文提示；故事發生在抗日戰爭蘆花蕩里，在充滿詩情畫意的歲月里。一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹?。?/p>

二、作者介紹：孫犁，（1913-xxxx）河北人?，F代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日戰爭爆發后，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作。1944年在延安發表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學短論》等。孫犁解放前及解放初期的創作結集為《白洋淀記紀事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風格的一部作品。

三、默讀課文（不出聲、不擺頭），邊讀邊劃不認識的字、不理解的詞、句，標上段號。

四、知識回顧及遷移：

小說三要素及在本文的體現