無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計篇一

1、認(rèn)讀8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

1、感受小鳥的可愛，樹立護(hù)鳥的意識。

2、體會為什么說“紅領(lǐng)巾”真好。

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的，還有一群“紅領(lǐng)巾”。跟老師一起寫寫他們的名字吧。(老師板書“紅領(lǐng)巾”，學(xué)生書空)

讓我們親切地喊一喊他們的名字吧，齊讀“紅領(lǐng)巾”。

“紅領(lǐng)巾”是誰呢?(邊提出問題邊出示課件幫助理解)

生：紅領(lǐng)巾是佩帶著紅領(lǐng)巾的少先隊員。

師：那么今天我們就讓小鳥來做我們的向?qū)?，走進(jìn)美麗的樹林，學(xué)習(xí)第二十六課：“紅領(lǐng)巾”真好。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀。

師：學(xué)習(xí)課文的第一步是學(xué)習(xí)生字，我們用什么方法來學(xué)習(xí)生字呢?

(找生字、標(biāo)記生字、讀生字)紅領(lǐng)巾真好名師教學(xué)設(shè)計

2、說說記憶生字的方法。

師：你是用怎樣記住生字的?

3、識字游戲：考考你。

師：陽光穿過樹葉灑在我們身上，小鳥們都起床了，它們想考考大家呢，瞧!(課件出示小鳥銜著生字卡片)

4、互學(xué)生字。

師：小朋友們，請大家用合作的方法一起記住這些生字。

三、學(xué)習(xí)課文。

(一)初讀課文。

師：有一只頑皮的小鳥，在向我們打招呼，我們聽聽它在說什么?(課件出示三個問題)

1)指名讀問題，要求讀出疑問的語氣。

2)自由地朗讀課文，找出問題的答案。

師：小鳥提出了三個的問題，問題的答案就在課文中，讓我們自由的朗讀課文，找出答案。

(二)朗讀感悟。

1、逐節(jié)指導(dǎo)。

1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

a 、誰能回答第一個問題。(是可愛的小鳥)

b、從哪里能感受到小鳥的可愛呢?(“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”)

c、課件播放林中小鳥的叫聲，感受小鳥聲音的清脆、動聽。

d、練習(xí)說說aabb的詞語。

e、指導(dǎo)朗讀。

師：小鳥這么可愛，讓我們用喜愛的心情微笑著朗讀這一節(jié)。(自己練讀、指名讀、與老師合作讀)

2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

a、師：清晨林中誰最活躍?(機(jī)靈的小鳥)

b、 “撲棱棱”是什么意思?讓小鳥來幫我們想一想。

(課件出示小鳥扇動翅膀，幫助理解)

c、師：“棱”字在詞語中應(yīng)讀“l(fā)ēng”，我們也學(xué)小鳥撲棱棱的扇動翅膀，讀一讀這個詞語。

d 、小鳥撲棱棱的扇動著翅膀在忙什么呢?(捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗)

e、指導(dǎo)朗讀。

師：是呀，機(jī)靈的小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把這一節(jié)讀得活潑一些，讀出小鳥的機(jī)靈勁來。

(老師范讀學(xué)生合作讀指名朗讀)

3)、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

a、師：清晨，最快樂最活躍的是小鳥，那誰來得最早呢?(紅領(lǐng)巾)

b、“紅領(lǐng)巾”到樹林里來干什么?(送鳥巢、插木牌，保護(hù)小鳥)

c、師：有了新家，有了少先隊員的保護(hù)，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢?

d、指導(dǎo)朗讀。

師：小鳥們有了新家，多么快樂呀，讓我們用贊美、高興的語氣來朗讀這一節(jié)吧。

四、表演朗讀全文，指導(dǎo)朗誦。

1、配音樂朗讀。

師：這篇課文真美呀，我們來配上音樂有感情地朗讀吧。

2、指導(dǎo)背誦。

看看這首小詩有沒有相似地地方，找規(guī)律背誦。

五、實踐活動。

1、朗讀公益廣告：小鳥也有家，我要愛護(hù)它。

2、以小組為單位，試試想一想這樣的廣告語。

師：保護(hù)小鳥從我們自己做起，讓我們也來爭當(dāng)“愛鳥護(hù)鳥的小衛(wèi)士”。

3、學(xué)生自由說說。

六、結(jié)束。

師：同學(xué)們，鳥兒一直師我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兡転榱种袠淠尽翱床　保瑸樘镩g菜苗“療傷”，讓我們行動起來，爭當(dāng)愛鳥的“紅領(lǐng)巾”，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧!

系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

學(xué)習(xí)重點

識記本課生字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等一些動物的圖片。）

2、課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護(hù)鳥牌的圖片。

3、三個問句的卡片、生字卡片。

教學(xué)過程

課前活動：

教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）提問：這個題目和我們以前學(xué)的課文題目有什么不一樣？

2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）

3、同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀?。ń處熯呬秩具叧鍪居粲羰[蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。）

4、同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！

1、第一遍讀課文，你對自己有什么要求？

2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。

3、詞語生字你們都會讀了，課文應(yīng)該讀得更流利了，快去試一試吧！

4、誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請三位同學(xué)來接讀課文，同學(xué)邊聽邊思考上面三個問題。

1、第一小節(jié)：

①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

②它快樂得在干什么？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣子。）

③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱的羽毛，多么快樂呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）

④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。

⑤指名讀，適時發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。

⑥加上動作，你會更加快樂?。ㄗ约壕毩?xí)加動作朗讀）

⑦指名加動作讀。（滲透背誦）

⑧師生配合讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動作回答。

2、第二小節(jié)：

①清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？

②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱

叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干??！

④請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！

3、第三小節(jié)：

①清晨，林中誰來得最早？

②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。

③它們來了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）

④同學(xué)們，趙老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）

⑤你們真是一群愛鳥護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。

⑥你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，現(xiàn)在，你們想做點什么嗎？

⑦教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學(xué)生配樂讀課文。

⑧請同學(xué)們叫動作背背課文。

1、讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）

2、讓學(xué)生說說在寫這個字時應(yīng)該注意什么。

3、教師范寫一個，請學(xué)生自己寫兩個。

4、學(xué)生自己寫完剩下得生字。

系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計篇三

師：同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看大屏幕：（）讀！

下面注意看老師板書課題（讀慢寫快）這五個字中有一個生字，發(fā)現(xiàn)了沒有？

（請一生讀，糾正讀音，課件出現(xiàn)“領(lǐng)”的拼音）齊讀課題。

師：老師寫的課題，對嗎？這個問題也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，（板書問號）

師：小朋友們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林吧！

（播放動態(tài)的小鳥飛的課件）

師：在大森林里，你看到了一群什么樣的小鳥？（課件出示:( )的小鳥）誰會填？

師：可愛機(jī)靈的鳥兒們在森林里干什么呢？（完整地說一句話。）有一位大作家把你們剛才說的，寫成了一首詩，她是怎么用寫出小鳥的可愛機(jī)靈的？聽老師讀一讀。（老師配樂示范讀全文）

師：孩子們，美嗎？（）好，請打開課文126頁讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，（提醒學(xué)生坐姿端正，讀書認(rèn)真）開始吧！

第一節(jié)

師：老師剛才發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得很投入，你來讀這節(jié)聽聽。（請一生讀第一小節(jié)）

師評價：他剛才特別讓老師滿意的是這節(jié)詩中有幾個生字都讀對了，（出示）

yuè bèng ji zhā

躍 蹦 嘰 喳

（請四個學(xué)生開火車帶拼音讀）

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同偏旁的字，表示動作的詞）

師：現(xiàn)在我們把這兩個詞送回課文，請女生讀一讀吧！（女生讀第一節(jié)）

師：看，這個大作家多高明呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引說）板書“聽到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書：“看到”的，

師：真可愛！看，這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的可愛。

師：在第一節(jié)中，你還能從哪些詞語，看出小鳥的快樂？

（生讀：一會兒……一會兒……）師生合作讀。（ ）

師：細(xì)心的同學(xué)有沒發(fā)現(xiàn)，最后一句中，藏著一個生字朋友。

師：蓬松是什么意思呢？看看，它能和誰手拉手呢？

（課件出示：蓬松的（ ）（選擇：羽毛 棉花 石頭 頭發(fā)）

（學(xué)生在指導(dǎo)下連起來完成的讀一遍。）

師：哪個不可以？（石頭）應(yīng)該是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。

師加動作溫柔的表演：所以，蓬松就是軟軟的，滑滑的，給人的感覺很舒服。

師：誰來讀一讀最后一句話，讓所有的人感受到蓬松的感覺。（請2生）

師：是啊，聽起來就讓人覺得很舒服，難怪小鳥會很快樂。孩子們，讓我們伴隨著美妙的音樂，把快樂的感覺讀出來吧。

（全班讀第一節(jié)）

第二節(jié)：

師：（手指板書）這是一群可愛的小鳥，還是一群機(jī)靈的小鳥呢！大作家在森林里，還聽到了什么？看到了什么？請大家自由讀課文第二節(jié)，把作家聽到的用橫線畫出來，把看到的用波浪線畫出來。（板書橫線，波浪線）

師：你們聽到了什么？

師：“撲棱棱”這是小鳥扇動翅膀的聲音，（老師話筒給附近的三個孩子，分別讀，并指導(dǎo)輕點，再機(jī)靈點兒……）

師：還看到什么？（）

師：捕捉害蟲的鳥兒中都有誰呀？（出示群鳥圖）看，這些都是會捕捉害蟲的益鳥，課前，大家也搜集了許多資料，請你們用一兩句話來夸夸他們，要做到語句通順，聲音響亮（請三生）（評價：如果能把數(shù)字說再響亮一些，大家就知道某某的本領(lǐng)響當(dāng)當(dāng)了。）

師：是啊，這是一群機(jī)靈的小鳥，（出示第二節(jié)）我們一起來夸夸他們吧，老師讀一句，你們接一句。（合作讀）

師：你們愿意做一做這群小鳥嗎？幫助人們捕捉害蟲（課件播放音樂，出現(xiàn)樹林）

師：樹林里有這樣一片松樹林，可是松樹林生病了，這邊的杜鵑鳥們能幫助他們嗎？（手指課件，請一二大組讀：撲棱……）

師：梨樹和桃樹也生病了，他們多需要山雀的幫助呀，那邊的山雀趕快飛過來吧！

（手指課件，請三四大組讀：撲棱……）

師：多么熱鬧的樹林，正因為有了你們這一群可愛機(jī)靈的小鳥，樹林變得更加翠綠，所有的鳥兒都飛起來吧，（全班讀）

第三節(jié)：

師：看！一大清早，森林里就來客人了，是誰呀？

（出示文中插圖）

預(yù)設(shè)1（少先隊員）

師：哪個詞告訴你是少先隊員，老師沒找到呀！

師：書上有“紅領(lǐng)巾”。這里加的引號什么意思呀？

（代表少先隊員）

預(yù)設(shè)2（紅領(lǐng)巾）

師：這里加引號的“紅領(lǐng)巾”指的是帶紅領(lǐng)巾的少先隊員。（擦去黑板上的問號）

師：發(fā)現(xiàn)沒有，這個紅領(lǐng)巾只剩下了一個單引號，這個意思也是表示少先隊員，但是因為它在雙引號里面，所以要變成單引號。

師：紅領(lǐng)巾們，這么一大清早，你們不在家睡懶覺，到森林里來做什么呀？

預(yù)設(shè)1.我們來放鳥巢。師：為什么要放鳥巢呀？

預(yù)設(shè)2.我們來立木牌。師：木牌上都寫了什么？ 為什么要這么寫呢？

師：你們真是一群有心的紅領(lǐng)巾，在你們的幫助下，鳥兒們有了溫暖的家，所以鳥兒門才高聲歌唱----（手指黑板）紅領(lǐng)巾真好！

師：仔細(xì)聽---（1、在森林里，忙著捕捉害蟲的鳥兒們會感激地說———2、正在溫暖的鳥巢里哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽，會輕輕地說——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥，會通過森林的小廣播告訴所有的動物們—）

再來有感情地讀一遍吧！

全詩小結(jié)

（出示三小節(jié)）

師：孩子們，你們看，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一句都有什么？（邊問邊按紅三句）

前面是―――問句，后面是―――回答。

師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了大作家寫詩的奧秘?，F(xiàn)在老師來讀問句，你們來讀答句。再美美的讀，感受大作家語言的美，節(jié)奏的美。（合作讀）

師：是啊，這首詩寫得真美，讓我們跟隨大作家的腳步，再次走進(jìn)大森林

（配樂朗讀）

師：多美的一首小詩啊，作家把自己聽到的和看到的，用這樣一問一答的方式，寫了出來。給我們留下了深刻的印象，老師也用上作家的法寶，寫了一首小詩，想不像聽一聽？

（出示詩歌）

師范讀

師：我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。選擇一種動物對著你的好伙伴說一說吧?。▽W(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。）

師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧

總結(jié)：同學(xué)們，愛護(hù)小鳥，保護(hù)動物，要從我做起。相信你們都能成為有愛心的紅領(lǐng)巾。也一定會有人夸你們―――（手指課題）紅領(lǐng)巾真好！（齊讀）

系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計篇四

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書二年級上冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進(jìn)，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學(xué)特點有二：一是以二年級的學(xué)生已有一定的識字能力為出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)運用漢字特點科學(xué)識字，旨在激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識字的能力。二是根據(jù)兒童詩的教學(xué)特點，本課在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀，感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪。全課教學(xué)意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護(hù)鳥的情感，突出了“保護(hù)自然，愛護(hù)鳥類”的單元主題。

1．運用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認(rèn)識“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個字。

2．正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂與自豪

1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。

2.教師準(zhǔn)備詞語卡片、圖片、ppt課件。

1.板書課題，齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。

3.引導(dǎo)審題：課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號，指誰呢？是誰夸“紅領(lǐng)巾”呢？

【設(shè)計意圖：在本課要會認(rèn)的、會正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識字、正確書寫夯實了基礎(chǔ)?！?/p>

㈠初讀課文，相機(jī)正音。

1.生自由練讀課文。

2.男女生合作分節(jié)讀文。

3.正音、指導(dǎo)正確朗讀句子。

㈡歸納規(guī)律，識字拓展

1.指導(dǎo)讀好aabb式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點。

2.詞語帶入第一節(jié)再次練讀。

【設(shè)計意圖：受方言音影響，南方學(xué)生普遍讀不好aabb式詞語，且此二詞能很好地體現(xiàn)小鳥的快樂、可愛，因此指導(dǎo)學(xué)生感受疊音詞的讀音特點，為把詩歌讀得活潑、有情趣做準(zhǔn)備】

3.引導(dǎo)根據(jù)形聲字特點識記生字 “嘰、喳”。

4.師小結(jié)。

5.類比拓展，認(rèn)識帶有“口”字旁的字。

【設(shè)計意圖：類比拓展，“學(xué)一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學(xué) 習(xí)方法，自主科學(xué)識字 】

㈢字文結(jié)合，相輔相成。

1.學(xué)習(xí) “蓬”字和第一節(jié)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。

⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運用“蓬松”一詞。

⑶結(jié)合生活實際理解“梳理”一詞。

⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖：鑒于學(xué)生生活經(jīng)驗的不足， “蓬松”的詞義較難準(zhǔn)確把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機(jī)融合。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀，體會詩歌區(qū)別于其他文體的朗讀特點】

2.學(xué)習(xí)“棱”字和第二節(jié)。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。

⑵學(xué)習(xí)“棱”字。

⑶改編第二節(jié)，感知小鳥的活躍、忙碌。

⑷朗讀第二節(jié)。

3.學(xué)習(xí)“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。

⑴自讀第三節(jié)，知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么。

⑵根據(jù)學(xué)生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。

⑶音、形、義結(jié)合認(rèn)識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。

⑷同法認(rèn)識“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結(jié)合，指導(dǎo)抓住象形字的特點形象生動地認(rèn)識“巢”字。

⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。

【設(shè)計意圖：本節(jié)詩歌共出現(xiàn)“嶄、牌、巢”三個要求會認(rèn)的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學(xué)中通過實例繼續(xù)有意識地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識。“巢”字是象形字，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結(jié)合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情，幫助理解課文?！?/p>

㈣朗讀全文，小結(jié)。

1.出示 “捉、蹦、躍”，生讀。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個字的相同的偏旁“足”，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。

3.根據(jù)會意字的特點正確識記“捉”字，并指導(dǎo)書寫。

4.指導(dǎo)識記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。

⑵結(jié)合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。

⑶指導(dǎo)寫“躍”字。

5.指導(dǎo)寫好筆畫多的字“蹦”。

6.學(xué)生練寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。

7.展示，評議。

【設(shè)計意圖：根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)歷，許多學(xué)生被 “” “足”互相副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學(xué)了“”，“捉”錯寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對比中降低錯誤率?！?/p>

1.習(xí)本課生字、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。

2.感情地朗讀課文、背誦課文。

3.習(xí)詞語搭配，完成課后“我會填”。

4.一步增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥及愛護(hù)其他小動物的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的責(zé)任與自豪。

1.式復(fù)習(xí)生字、新詞。

2.朗讀課文。

3.背誦課文。

1.中想象清晨林中小鳥在做什么？

2.搭配聯(lián)系，完成課后“我會填”。

3.創(chuàng)編詩歌。

4.播放小鳥等動物受傷害的資料。

5.引導(dǎo)交流：你想說什么？我們還可以怎樣愛護(hù)小鳥？除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢？

6.有感情地朗讀全詩。

1.指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的“羽、理”和上下結(jié)構(gòu)的“靈、晨”。

2.評議，再有針對地進(jìn)一步指導(dǎo)。

系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計篇五

1．認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“捉、躍、領(lǐng)”3個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

3.有愛鳥護(hù)鳥的意識，初步感受到做“愛鳥護(hù)鳥”的快樂與自豪。

用多種識字方法識字，有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀，正確美觀地書寫漢字。

一、直接導(dǎo)入，書寫“領(lǐng)”字

１.老師看到你們胸前的紅領(lǐng)巾就知道你們是少先隊員。為什么？

因為紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志。今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌，就是夸“紅領(lǐng)巾”的。大家齊讀課題。

2．識寫“領(lǐng)”

“領(lǐng)”字是個形聲字，形聲字特別有趣，讀一讀。

這個字哪個部件表示讀音，哪個部件表意思？領(lǐng)跟“頁”有什么關(guān)系呢？

摸摸你的衣領(lǐng)在哪兒，脖子后——脖子往上就是頭。頁的本意為"頭"，帶有頁字旁的字，大部分都與頭或頭附近的部位有關(guān)。

下面我們玩?zhèn)€小游戲，我來說你來做：

摸摸你的臉頰，拍拍你的額頭，伸伸你的脖頸，敲敲你的頭頂，理順你的頭發(fā)，按按你的頭顱。你看漢字有趣吧！以后再遇到頁字旁的字就能猜出它們和頭部有關(guān)了。

來伸出手，和老師一起寫一個。令上邊的捺變成點，給右邊讓一讓才和諧優(yōu)美，頁向下的框要寫得長一點。現(xiàn)來書空一個。

二、初讀課文，整體感知，識字

１.聽讀。聽說咱們班小朋友最會學(xué)習(xí)。下面請同學(xué)們一邊看書一邊聽老師讀。聽完后，老師要讓大家合上書考考你們，有信心嗎？

師讀。合上書，老師來問：①清晨，林中誰最快樂？②林中誰來得最早？③“紅領(lǐng)巾”早早地到樹林來干什么？

小朋友們聽得真仔細(xì)，問題回答得很好。

２.自讀，識字

下面我們來比比誰讀得最好。大聲地把兒歌讀一讀，讀不準(zhǔn)的字拼讀課文下面的音節(jié)。

這首兒歌里面有些詞語比較難讀，小朋友們讀得時候要特別注意。我們一起來看一看。

嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱

①第一組：都跟小鳥有關(guān)。小鳥的叫聲是，小鳥走路是，小鳥翅膀的聲音是，要讀得輕快一些才好聽，再讀一讀。

嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，老祖先創(chuàng)造了很多表示聲音的字，像嘰喳一樣帶有口字旁。根據(jù)形聲字的特點，猜猜這幾個詞怎么讀。

喵喵吱吱呱呱

像嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳這種形式的詞，你還知道哪些？

撲棱棱是小鳥扇動翅膀的聲音，讓我們邊扇翅膀邊讀

②這一組詞中都有一個“的”字要讀輕聲

蓬松的羽毛翠綠的樹苗嶄新的木牌

輕聲怎么讀輕呢？老師有個辦法，前面讀得重一些后面就輕了，試一試。

除了能說“蓬松的”還能說“”蓬松的”

你還知道什么是翠綠的？

“嶄‘是很的意思，嶄新就是很新很新，”你還見過嶄新的

讀讀這個句子：嶄新的木牌上寫著：“請愛護(hù)小鳥”

③我們中國的文字最初都是根據(jù)物體的形狀來造，是象形的，下面我寫一個象形字，看你能不能猜出來是什么字。

你們是怎么猜到的？這是象形字，畫的就是鳥的家，下面是一棵大樹，樹上有個窩，窩里住著三只可愛的小鳥。

3.檢查

剛才認(rèn)識的生字你們都認(rèn)住了嗎？現(xiàn)在咱們來做個小游戲“摘蘋果”：

①只做口形，不準(zhǔn)發(fā)出聲音

②大聲讀出來。

三、再讀課文，感悟體驗。

１.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

這首兒歌共3個小節(jié)，哪個小朋友愿意站起來給大家讀第一小節(jié)。你就是一只快樂的小鳥。

①第一個句子要讀出問的語氣；

②你們想不想讀出快樂的感覺，你的表情可以幫到你，你的表情快樂，會帶動你讀書的感覺。咱們一起來試試。微笑。

③老師還要提醒大家。讀詩歌有個講究，是什么呢？把紅色的字讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？韻母都是……這就是詩歌的特點押韻。朗讀的時候把押韻的字讀清楚些，才有詩歌的味道。

２.學(xué)習(xí)第2小節(jié)

①第2小節(jié)誰愿意讀？

②小朋友找找哪句話表現(xiàn)了小鳥的活躍？撲棱棱，飛來飛去。

有兩種讀法。你們聽聽哪種讀法好？

小鳥捉蟲子忙，當(dāng)然要快一點了。

③你們知道嗎？一只燕子半年能吃50萬只害蟲，一只貓頭鷹一年能吃1000田始小朋友，鳥的功勞這么大，我們應(yīng)該怎樣對待這些可愛的小鳥呢？（愛護(hù)）

請所有的紅領(lǐng)巾，我們一起讀第3小節(jié)。讀出詩歌的節(jié)奏和韻味。

３.學(xué)習(xí)第3小節(jié)

小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好呢？因為他們放鳥果，立木牌。那就愛護(hù)小鳥。所以小鳥在枝頭高唱：‘紅領(lǐng)巾’真好！

四、合作讀，背誦

①現(xiàn)在我們合作著讀，老師問，你們答。

②答得可真好。請小朋友們同桌兩人一組一問一答，完了再換過來一問一答。

③你們已經(jīng)把兒歌讀得很好了。請同學(xué)們試著背一背，你喜歡哪一小節(jié)就背哪一小節(jié)。練習(xí)1分鐘。

.五、寫字指導(dǎo)，板書示范

讀好了課文，我們還有一個重要的任務(wù)寫字。

今天寫兩個字：理和晨。

１.觀察發(fā)現(xiàn)：

寫字前要仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，這兩個字一個是左右結(jié)構(gòu)，一個是上下結(jié)構(gòu)。但他們卻有一個相同點，有一樣筆畫最多，對橫畫比較多。橫畫比較多的字一定要注意一點，橫畫之間的距離要相等，有一個筆畫最長。

２.先描一個寫兩個。

３.評比激勵

六、拓展運用。

同學(xué)們，動物是我們的朋友，還有很多動物都能保護(hù)樹木和莊稼，請課后回家查找這方面的資料，還可以請爸爸媽媽幫忙。

系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計篇六

這篇課文短小，節(jié)奏歡快，學(xué)生學(xué)習(xí)很有興趣。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，以問答、配樂的形式展開全文，給人以美感，指導(dǎo)學(xué)生深刻體會課文的內(nèi)容。學(xué)生有了一定的識字能力，本課生字鼓勵學(xué)生用多種形式自主識字。

1.會認(rèn)8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

過程與方法：采用小組合作自主識字的方法識記生字：用多種形式的朗讀，來體會課文的意思；用表演課本劇的形式來深刻理解課文的內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：教育學(xué)生要有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥的小衛(wèi)士”的快樂。

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護(hù)鳥類，體會人與自然的和諧。

教學(xué)難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

2、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

1、你們喜歡小鳥嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。

2、學(xué)生齊讀課題。

3、質(zhì)疑：課題中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引號呢？“紅領(lǐng)巾”指什么，咱們共同學(xué)習(xí)，到課文中去找答案。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。一邊讀一邊圈出生字。并在文中找出帶生字的詞語。嘰喳蓬躍棱巢嶄牌嘰嘰喳喳蓬松活躍撲棱棱鳥巢嶄新木牌

2，請三位同學(xué)都課文的三個小節(jié)，每小節(jié)讀完后全班跟讀。檢查孩子們讀準(zhǔn)字音的情況。

3、把帶生字的詞語摘抄出來讓孩子們讀，然后去掉拼音檢查孩子們的掌握情況。

設(shè)計意圖：借助漢語拼音，運用多種方法自主識字。

三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦

這首詩有幾節(jié)？這三節(jié)有什么相同的地方？指導(dǎo)讀三個問句。

清晨,林中誰最快樂?

清晨,林中誰最活躍?

清晨,林中誰來得最早？

接下來咱們就一起去找找這三個問題的答案吧。1.第一小節(jié)：

1知道：清晨，林中誰最快樂？

2你從哪些詞語中感受到小鳥的快樂？請你用橫線畫下來。

指導(dǎo)讀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳.這是什么形式的詞語?

用“一會兒…一會兒…”說話

3師生配合讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動作回答。

2.第二小節(jié)：

1清晨，林中誰最活躍？

2你從哪些詞語中感受到小鳥的機(jī)靈？

3小鳥們飛來飛去都在干些什么？

4你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。除了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！

5請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！

3.第三小節(jié)：

1清晨，林中誰來得最早？

2我這個快樂記者能采訪一下紅領(lǐng)巾們嗎？你們來這么早干什么？

（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）

3你們真是一群愛鳥護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。

4你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)バ蕾p幾種可愛的小鳥。

5同學(xué)們，我這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）

6教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學(xué)生配樂讀課文。

7請同學(xué)們叫背背課文。

四，課外延伸

帶領(lǐng)孩子們觀看捕鳥砍樹的圖片，教育孩子們要保護(hù)動物，愛護(hù)大自然。除了愛護(hù)鳥類，我們還應(yīng)該愛護(hù)那些動物呢？

五、指導(dǎo)書寫生字

1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）

2.讓學(xué)生說說在寫這個字時應(yīng)該注意什么。

3.教師范寫一個，請學(xué)生自己寫兩個。

4.學(xué)生自己寫完剩下得生字。

六，布置作業(yè)。

1、你還知道哪些關(guān)于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

2、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

系紅領(lǐng)巾的教學(xué)設(shè)計篇七

1．學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認(rèn)識7個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類及其它小動物，不讓它們受到傷害。

通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類及其它小動物，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。

引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

1．生字詞卡片，小鳥圖片。

2．多媒體課件

1、打招呼?？淇渫瑢W(xué)的聽講習(xí)慣、舉手習(xí)慣、贊賞別人的習(xí)慣。

2、孩子們，你們喜歡動物嗎？

3、鮑老師也喜歡動物。我呀，喜歡的是天上自由自在、飛來飛去的小鳥。你們看，它來了。它的名字叫黃lí。lí字呀，就藏在下面的三個字里呢。出示“麗、鸝、驪”。

你從哪兒看出來的？它的右邊是“鳥”，表示的是意思；它的左邊是“麗”，表示這個字的讀音。古代人造字多有意思呀，像“鸝”這樣的字就叫做形聲字。

4、準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課吧。

一、導(dǎo)入點題

1、今天這節(jié)課，我們來學(xué)一首小詩吧。來伸出手，跟老師一起板書課題。重點指導(dǎo)“領(lǐng)”字。（出示課件）第一筆撇要起筆高一點，頁的起筆稍低，豎撇要伸到點的下面，最后一筆是長點。

2、讀兩遍課題，今天的課題和以前有什么不同？那通過預(yù)習(xí)，你知道引號里的“紅領(lǐng)巾”，指的是誰？孩子，你們真聰明，預(yù)習(xí)得真充分。學(xué)習(xí)新課前，預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣。

3、齊讀課題。誰在夸“‘紅領(lǐng)巾’真好”呢？（貼小鳥）

二、初讀課文

1、初讀課文，講解要求。小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾呢？趕快打開書讀讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；遇到不通順的地方，多讀幾遍。

2、檢查生字詞讀音。

蓬松活躍嶄新木牌

3、嶄新的木牌（出示詞卡）

①學(xué)習(xí)“嶄”字。師講解字義。（出示）

②那“嶄新”就是？

③“嶄新的木牌”就是很新、非常新的木牌呢！誰再來讀讀這個詞組。

4、學(xué)習(xí)“巢”字。

①出示圖，在高高的樹上，有個小鳥的家，里面有三只小鳥，讓生想象：小鳥們在呼喚什么呢？

②你們看，古人就是看到了這樣的畫面，就創(chuàng)造出了“巢”這個字呢?。ㄊ緞赢嫞?/p>

③大家來看看，能找出三只小鳥在哪兒嗎？你瞧，這三只小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在鳥窩里呢。

④孩子們，我們的漢字就是那么神奇，像畫畫一樣也能創(chuàng)造出字來呢。這樣的字，就叫做象形字。

⑤組詞。

5、嘰嘰喳喳孩子們，小鳥正在呼喚我們呢。

①一生試讀；老師示范讀。

②你能讀得更輕一些，這個小鳥就更可愛啦！

③你們瞧，老師這還有三個口字旁的字哪！你能試著讀一讀嗎？

④這三個字呀，都是表示聲音的形聲字，你們讀得真準(zhǔn)確。咱們來玩?zhèn)€游戲吧！

6、輪讀課文。

①抓第一小節(jié)的問句。出示。

②學(xué)著自己讀第二小節(jié)的問句。

（指導(dǎo)“撲棱棱”讀音）撲棱棱是abb的詞，后面的字在這兒讀第一聲。如果你能把后面的字讀得輕一些，這只小鳥就更可愛啦！

③你們瞧，第三小節(jié)最難，里面不但有一個問句，還有兩個感嘆句呢。（出示后兩句）指導(dǎo)感嘆號的讀法。孩子們，你不僅學(xué)會了問號的讀法，感嘆號也讀得很好呢！老師再范讀。找生讀。再集體讀。

三、深入文本

a學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、孩子們，清晨，林中誰最快樂？趕快讀讀第一小節(jié)，找一找你從哪兒讀出了小鳥的快樂？

2、指導(dǎo)朗讀。

①注意引導(dǎo)“嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳”你們瞧，小鳥又唱又跳，你們什么心情時，會這樣??？帶感受讀。

②“一會兒……一會兒……”評價指導(dǎo)讀。他們呀，是森林中最快樂的！連起來再來讀一讀。

3、相機(jī)出示蓬松

①草字頭和什么有關(guān)呢？

②松松散散的草，叫做蓬草。

③你們瞧，生活中還有一些蓬松的東西呢！（結(jié)合生活實際）

4、你瞧，鳥兒們一會兒又唱又跳，一會兒又梳理自己蓬松的羽毛。孩子們，林中小鳥最快樂?。ò鍟嚎鞓罚?/p>

5、誰愿意來做一只快樂的小鳥？你來讀一讀。誰來讀出小鳥的快樂？個別讀，加上表情和動作同桌練讀，全班表演讀。

b學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、清晨，森林里越來越熱鬧了，你們聽。（放鳥兒撲翅膀的聲音）你仿佛看見了什么？

2、出示“撲棱棱”，講解詞義。練讀。

3、（出示第二小節(jié)）這些鳥兒都在撲棱棱地飛來飛去，它們都在忙著干什么呀？

4、知道捉害蟲，這真是一群機(jī)靈的小鳥！誰來做一只機(jī)靈的小鳥，來讀讀這一段。

3、林中還有哪些捉害蟲的小鳥呢？（黃鸝、燕子、喜鵲、百靈）把你喜歡的鳥兒填進(jìn)詩歌里讀一讀。

清晨，林中誰最活躍？

是機(jī)靈的。

撲棱棱，飛來飛去，

捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

4、背一背

清晨，誰最活躍？

是的。

捕捉，保護(hù)。

5、森林中這些機(jī)靈的小鳥最活躍?。ò鍟夯钴S）

6、“躍”組詞。出示象形字?！柏病毕褚粋€人歪著腦袋向前跳呢，你們瞧，歪著的腦袋是用哪一筆表示的？（范寫）

c寫話（說話）訓(xùn)練

1、同學(xué)們，這樣可愛、活躍的小鳥，你們喜歡嗎？

孩子們，大自然里，除了小鳥以外，還有一些小動物也在保護(hù)著我們呢。趕快試著填一填吧。

清晨（晚上），田野里誰最活躍？

是機(jī)靈的。

捕捉，保護(hù)。（青蛙、七星瓢蟲、貓頭鷹）

2、全班交流。

四、寫字指導(dǎo)

1、今天，我們認(rèn)識了一群快樂、活躍的鳥兒，它們還邀我們一起寫字呢。（出示捉、蹦）

2、再來寫兩個跟“足”有關(guān)的字。觀察一下，這兩個“足”有什么不同？

3、指導(dǎo)“捉”。左右結(jié)構(gòu)。范寫。

4、“蹦”字筆畫比較多，我們怎么把它寫得漂亮呢？（出示一條線）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（再出示另一條線）是的，你們瞧，加上這條線，這個字寫起來，就像一步一步下樓梯呢！

5、范寫。右邊上面的“山”，豎要寫得短一些；下面的“朋”的兩個“月”不但要挨得近一點，而且要注意一個大、一個小哦。

3、評價書寫。評價要扣著指導(dǎo)寫字的教學(xué)點。

五、課后作業(yè)

1、把詩歌讀給家人聽。

2、搜集你感興趣的小動物的資料。