作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

酸的甜的教案篇一

吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。

狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。

認識9個生字。會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

懂得做事要親自嘗試的道理。

運用多媒體和生字卡片。

導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說，進行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認讀生字

播放課件欣賞故事。

自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。

指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

說說你是怎樣認識這些字詞的。

（通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）

朗讀感悟，深入體會

看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

（通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

重點品讀以下句子。

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

自讀。

小組讀。

指名讀。

比較說說兩組句子有什么不一樣。

（通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）

討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。

讀5、6自然段。

讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。

大家談各自的想法。

（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。）

齊讀文章最后一段

出示生字硬，讓學(xué)生結(jié)合句意說說硬的意思。擴詞。

結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）

狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

遷移運用

指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。

鞏固識字、指導(dǎo)寫字

1．在游戲中鞏固要識的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

在寫字中鞏固要寫的字。

認讀生字，記憶字形。

指導(dǎo)擴寫。

重點指導(dǎo)反犬旁的字。

實踐活動

把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

板書設(shè)計：

酸的和甜的

小狐貍

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

酸的甜的教案篇二

1．知識目標(biāo)：認識9個生字，會寫8個字

2．能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動物的語氣

3．德育目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親自嘗試的道理

生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學(xué)過程：

本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設(shè)計。

趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）

師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應(yīng)動物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）

強調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個字都有個共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）

小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？

① 出示生字卡片集體認讀

② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀

③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

（多種形式的認讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的意識）

學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動物圖片。

朗讀感悟，走進動物內(nèi)心世界

是誰第一個說葡萄是酸的？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？

讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）

誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？

現(xiàn)在，全班起立，一邊做動作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳、指）一邊讀第一段。

（用多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，從而使學(xué)生樂于走進文本，進行與文本的對話）

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（兩個一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當(dāng)時是怎么想的呢？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子。

（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進一步拉近學(xué)生與文本的距離）

森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。

找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子。

你能用迫不及待說個句子嗎？

下課了，同學(xué)們迫不及待地

天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地

（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運用的語境，再放手讓學(xué)生造句）

現(xiàn)在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣。

小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了，不行，還是得問個明白。現(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。

請學(xué)生分角色表演讀。

小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

請學(xué)生做大口大口地吃的動作。

你什么時候大口大口地吃過東西？

（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點詞語，做到隨文識字）

從大口大口地吃你體會到了什么？你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時的香甜嗎？

師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：啊！真甜。學(xué)生賽讀啊！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。

7.學(xué)了這篇課文，你想對小動物們說點什么？

（通過學(xué)生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況）

課堂小結(jié)，畫龍點睛總結(jié)全篇

是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。

聽說 品嘗

狐貍 兔子 松鼠 猴子

《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學(xué)習(xí)這則故事，我和孩子們一起走進童話，走進小動物們的內(nèi)心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是，我又一次細細回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進步和遺憾。

在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：

低年級的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進文本，走進動物的內(nèi)心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。整個讀書過程應(yīng)該為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學(xué)生富有個性的朗讀，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。

有人說，課堂永遠是一門缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。

圖文結(jié)合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。

低年級的教學(xué)，字、詞、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵。這堂課上，我對這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，小到時間節(jié)奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。

酸的甜的教案篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。

1、播放課件欣賞故事。

2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?

1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?

2、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?

3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)

4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)

5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)

⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?

⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。)

7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。

8、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。

(分四個大組，老師讀敘述部分)

1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

酸的和甜的

狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡 老 輕 聰 敢

猾 實 信 明 嘗

酸的甜的教案篇四

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

情感目標(biāo)：

1、通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

2、通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

1、掌握本課要求認識的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課件

一、實物嘗試，引入課題

1、出示圖片，讓生辨別味道。

2、這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。

【設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出，興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點，用游戲?qū)耄暂p松、活潑的語言，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂。】

二、創(chuàng)造條件主體參與

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。

4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導(dǎo)識字、正音。

【設(shè)計意圖：二年級的教學(xué)重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數(shù)多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學(xué)設(shè)計中，我沒有把目光停留在教學(xué)生進行字形分析上。而是創(chuàng)設(shè)多種識字環(huán)境：課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文，讓學(xué)生與生字進行多次見同，而識字生字。這樣，學(xué)生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。】

三。朗讀感悟，想象體驗

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學(xué)生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

4、挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5、同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

6、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

【設(shè)計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。】

分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

四、寫字。

1、讀生字。

2、觀察生字、示范寫字。

【設(shè)計意圖：寫字是二年級教學(xué)中的難點。專家指出：一定要在課堂里給學(xué)生留余足夠的寫字時間，讓學(xué)生寫出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫正確規(guī)范，則需要引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察，通過老師示范，學(xué)生評寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。】

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、課件出示詞語。

2、學(xué)生個別讀詞語。

3、學(xué)生齊讀詞語。

【設(shè)計意圖：低年段閱讀課堂的教學(xué)重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學(xué)生的對生字的識記程度。設(shè)計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學(xué)生對生字、生詞的認識和鞏固。】

二、讀課文，整體回顧

1、讀課文，整體回顧故事內(nèi)容。

2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著自己的理解，把個性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致，讓二年級的學(xué)生愛上讀書，樂于讀書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。】

三、品讀課文，精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄？從而品讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

b、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。此段可略講，讓學(xué)生讀出小松鼠的語氣即可。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)法與第二自然段相同。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

a、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過實物情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過動作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，并能利用這個詞聯(lián)系生活說話。

b、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說語氣。

【設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。】

5、學(xué)習(xí)第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小動物們的語氣，并加上神態(tài)動作。

6、學(xué)習(xí)第七自然段。

a、通過品讀“大口大口”“啊！真甜”等詞語，讓學(xué)生感受葡萄的甜。

b、通過多種形式讀，指導(dǎo)學(xué)生加上動作神態(tài)，有感情地讀。

7、學(xué)習(xí)第八自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時，學(xué)生猜測狐貍的心思，并證實學(xué)生的猜測是否合理。

三、總結(jié)全文，懂得道理。

1、這些小動物們，你最喜歡誰？為什么？

2、你想對哪只小動物們說些什么？

3、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了一個什么道理？

【設(shè)計意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來，讓學(xué)生對著他們說話，讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理；重演課文內(nèi)容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交際能力，表演能力。】

四、拓寬外延，聯(lián)系生活實際。

1、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？

2、如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做？

【設(shè)計意圖：新課程倡導(dǎo)要用動態(tài)生成來審視課堂教學(xué)。讓生活走進課堂，使課堂聯(lián)系生活，讓學(xué)生在課堂學(xué)到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學(xué)有所獲。】

酸的甜的教案篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學(xué)重點】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學(xué)難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、朗讀感悟，深入體會

１、師先范讀。那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

２、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

３、出示課文第一自然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓學(xué)生們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（小松鼠，小兔子，師板書）

５、他們又怎么知道的呢？請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)。并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？

⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？

⑶分角色朗讀４～７自然段、

７、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。

⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？

⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）

８、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

四、遷移運用

１、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

【板書設(shè)計】

酸的和甜的

狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡猾 老 輕 聰 敢

實 信 明 嘗

酸的甜的教案篇六

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

1.知識與能力目標(biāo)：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2.識字

讀中感悟，明白道理。

課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

(一)看圖識字，激趣導(dǎo)入

1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認讀“狐貍。”)

2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3.板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認識“酸”，強調(diào)平舌音。

(通過看圖，既激發(fā)興趣，又進行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)

(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。)

4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)

6.游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

(通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)

(三)指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?

2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢?

b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)

3.學(xué)習(xí)第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

b指名讀二三自然段。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。

1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

a生自由練讀。

b四人小組合作練讀。

c請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2.齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。

a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

b小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

3.總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理?

(把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。)

(四)情趣引入，指導(dǎo)書寫：

1.學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

2.投影出示，指導(dǎo)觀察。

3.教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。

(五)課外擴展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。)

酸的甜的教案篇七

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。

2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、讀中感悟，明白道理。

多媒體課件

兩課時

第 二 課 時

（一）復(fù)習(xí)生字，回顧課文，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們認識的生字。

1.認讀生字，指名讀，齊讀

2.點擊課件，播放動畫故事

（二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟

1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。

2.你喜歡哪個小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）

根據(jù)學(xué)生的回答，相機指導(dǎo)朗讀。

a、小狐貍

演示動畫，指名讀第一自然段。

指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。

質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？

b、小猴子

重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機指導(dǎo)朗讀小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這部分。

c、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

（三）拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個句子。

（ ），我想對你說：“（ ）。”

“看來多數(shù)小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫。”

（四）表演童話，師生評價

1.請同學(xué)們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

2.你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？

3.今天時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

（五）總結(jié)

1.師：“老師還有個難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”

2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！（鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。）

六、板書設(shè)計：

17、酸的和甜的

狐

貍

狡猾

小兔子、小松鼠

輕信——嘗一嘗

小 猴 子

酸的甜的教案篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

2、說話訓(xùn)練。

多媒體課件

一 回顧課文、激趣導(dǎo)入

1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。

2、用小動物的名稱各說一句話。

3、整體讀課文：這是一個非常有趣的童話故事！老師也很想知道，這個故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽啊？

4、討論讀書的方法。

5、齊讀課文

二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟

（一）分析狐貍

1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。

2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）

3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導(dǎo)讀句子。

葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。

（二）分析小猴子

1、自由讀2——7自然段

小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？

（指名讀第四自然段）

老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學(xué)生根據(jù)要求讀課文）

2、理解迫不及待

（1） 出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學(xué)們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）

（2）結(jié)合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？

（3）造句理解

（4）理解詞語的基礎(chǔ)上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）

（5）理解連忙

當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的啊？看書，書上小兔子是怎么勸的？引導(dǎo)讀本段

（6）引出“大口大口地”

小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說

（7）理解大口大口地

從“大口大口地”你體會到了什么？

你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。

那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。

（課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）

（8） 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”

小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。

四、總結(jié)

1、說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？

2、聯(lián)系課文明白道理

讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。

3、聯(lián)系生活：在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的？學(xué)了課文你又該如何做？

五、作業(yè)布置：

1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。

2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。

3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。

（以上作業(yè)，任選一項完成）

六、板書設(shè)計：

17、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

狡猾 不動腦筋 勤于思考

聰明 輕信別人 大膽嘗試

小故事、大道理

酸的甜的教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點：

認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：

寫好帶反犬旁的字。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話揭題：

1、同學(xué)們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們?nèi)プx讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》

2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。

現(xiàn)在請同學(xué)們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？

教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子

讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？

正音：狐貍的貍讀成輕聲。

2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）

是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）

誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？

預(yù)設(shè)：狐貍很想吃到樹上的葡萄。

你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。

看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。

他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒

一會兒 。可是一顆也沒摘到。

（預(yù)設(shè)）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。

師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）

狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”

誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。

3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？

生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）

4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）

誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）

啊！真甜。這三個字誰來讀？

現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

三、課堂學(xué)習(xí)寫生字詞

出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。

指導(dǎo)書寫。

酸的甜的教案篇十

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、在多種形式的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生感悟道理積累語言。

1、知識與能力目標(biāo)：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。

1、（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）

3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！

1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。

2、交流

師：小朋友們真會讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。

指名讀句。齊讀。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

討論“硬說”是什么意思。指導(dǎo)讀問句。

3、貼圖

小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！

依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。

走進小狐貍 （學(xué)習(xí)第一自然段）

1、指名讀第一自然段。

師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。

2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。

師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？

哪只小狐貍來演給大家看看？

生表演讀這一句。

（2）出示圖，師引讀：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。

（3）用手勢評價讀。

老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？

（4）指名上臺表演讀。

3、體會小狐貍此時的心情。

狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？

帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！

4、，配上動作齊讀第一自然段。

走進松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？

師生合作讀第二、三自然段。

走進小猴子（學(xué)習(xí)第四自然段）

1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

2、讀準(zhǔn)“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

3、指導(dǎo)用“迫不及待”說句子。

4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什么 ?誰來讀小兔子的話？

5、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語氣。

小猴子與松鼠兔子的對話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）

聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！

交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？

原來葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）

1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聯(lián)系生活體會“大口大口”，指導(dǎo)讀句。

2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。 啊！真甜。

齊讀，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么（學(xué)習(xí)第八自然段）

指導(dǎo)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？

交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?

說話：對這些可愛的小動物說說心里話。

1、 在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----

葡萄大，葡萄園

huli看見真嘴饞。

吃不到，硬說酸，

松鼠tu子不分辨。

小hou子，不輕信，

一嘗葡萄那么甜。

小朋友，要牢記，

凡事都要親體驗。

2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？

酸的甜的教案篇十一

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內(nèi)容。

２、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

１、多媒體課件。

２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動物）

一、復(fù)習(xí)、理清故事的總思路

１、復(fù)習(xí)新詞，激發(fā)興趣：

做摘“葡萄”游戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。）

指名學(xué)生摘“葡萄”，發(fā)現(xiàn)藏著的詞語，帶讀。

２、排列順序，概括圖意：

課件出示打亂的八幅圖，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。

二、朗讀課文，直奔猴子

１、現(xiàn)在誰能告訴老師，這個故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（師貼動物圖片）

２、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。

３、你喜歡故事中的誰？（多問幾生）

４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（４～７）

三、朗讀感悟４～７自然段

１、請４位小朋友來讀讀，其他同學(xué)思考，你覺得這是一只怎樣的猴子？學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書：聰明。

２、現(xiàn)在你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第４小節(jié)，你們來表演小猴子的動作。

３、你們?yōu)槭裁醋鲞@個動作？（“迫不用待爬”的動作）

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？（多指幾名）

４、當(dāng)小猴子迫不及待想吃葡萄時，小兔子卻說……，（學(xué)生答）。出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那只著急的小兔子，你會怎樣說這句話？（練讀－指名讀－齊讀）

５、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎么知道的？

師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）

６、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎么做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜歡哪一句？相機指名學(xué)生表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什么？

７、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。

出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

小兔子和小松鼠也（ ）吃葡萄了。

８、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會怎么想呢？（先讓學(xué)生泛泛而說）

出示語氣詞：哦！哎！哼！

讓學(xué)生接著語氣詞往下說。

四、感悟１～３自然段

１、“哼！狐貍原來是騙人的。”你知道狐貍為什么要說這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？

２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。

師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點讓學(xué)生體會小松鼠和小兔子的心里想法）

３、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎？看來，輕易相信別人的話是要吃虧的。

五、拓展延伸

１、小朋友和小動物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。

２、師講小馬過河的故事，從開頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好。”問：小朋友，如果你是小馬，你會怎么辦？

酸的甜的教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“酸葡”等9個生字。

2、 正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內(nèi)容。

3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜

教學(xué)過程：

１、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？

拿出醋與蜜，分別請兩名學(xué)生品嘗，其他的學(xué)生看表情猜猜是什么字？

２、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。

出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學(xué)生認的同時出示生字詞“狐貍”，注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個字？在葡萄上加“一串”兩個字，讓學(xué)生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四只小動物身上來找答案。請看電視，播放課件。

這個故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個有趣的故事？請翻開課文７４頁，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字，請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽聽。教師同時把教學(xué)掛圖貼在黑板上，相機引導(dǎo)識字、正音。對比兩句重點句，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。后一句更形象生動。

{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來。

{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來。

現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，如何擺好掛圖。請一位同學(xué)擺圖，說明理由。

教師看圖引導(dǎo)，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說它酸呢？猴子為什么說它甜呢？狐貍吃不著葡萄說葡萄說葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。

課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？體會狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動物善良、輕信。

現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文，把你對小動物不同的感情讀出來。佩戴頭飾。

酸的甜的教案篇十三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。

2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖

一、鞏固生字，回顧導(dǎo)入

1、讀題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。

2、玩“摘葡萄”的游戲，復(fù)習(xí)生字。

師：那么，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準(zhǔn)，我們就能把葡萄摘下來。（學(xué)生齊讀、開火車讀生字。）

師：看你們讀得那么好，課文中的幾個小動物都來夸獎你們了。誰來了？

依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詞語狐貍、兔子、松鼠、猴子）

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一段，我們一起來讀讀，看看小狐貍在葡萄架下干什么？

三、復(fù)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累

師：狐貍，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，于是，你指著架上的葡萄說——（這葡萄是酸的，不能吃！）

五、學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話

師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文2、3段。

師：小松鼠，你是怎么想的呢？

生：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

師：小兔子呢？生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。

師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？

生：一定

生：都一定

師：請同學(xué)們自由讀讀，把相信的語氣送進去。

師：哪個小朋友能把相信的語氣讀出來。

師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。

師；這是他們想的，是自己對自己說話，我們要讀得輕點。來，我們來比比賽，女同學(xué)讀狐貍的，男同學(xué)讀小兔子的，看誰能把他們讀活。

師：松鼠是聽狐貍說的，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的，自己去嘗過嗎？（沒有）可是他們都完全相信了。

四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段

師：這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看見了，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什么呢？我們一起去看看動畫。（課件演示）（看的時候要看清楚動物的動作和表情）

師：同學(xué)們，好看嗎？那課文那幾個自然段寫到了這些內(nèi)容的。（4—7自然段）（真會發(fā)現(xiàn)）那我們一起到課文去看看他們都說了什么。（課件出示句子）

當(dāng)小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送

小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

小猴子笑著說：“你吃過嗎？”

小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”

小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

師：小朋友們，能把這些對話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個同學(xué)讀旁白，其他同學(xué)分別讀三個小動物的話。

生表演讀。

全班學(xué)生一起表演讀。

導(dǎo)語：師：好了，同學(xué)們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢？誰發(fā)現(xiàn)了

預(yù)設(shè)：

生：小兔子沒有自己品嘗，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。

生：小猴子先問一下情況再品嘗一下

生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告，卻沒有自己嘗，小猴子是既聽了別人的勸告還認真嘗試了

出示句子：

這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：選你最喜歡的一句話反復(fù)讀，說說為什么喜歡？能嗎？

預(yù)設(shè)：

生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會到什么？（成熟了）

生：我從一串串知道了葡萄很多很多。

生：我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄。

生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。

生：我從迫不及待體會到猴子爬的很快。

生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。

師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看。

—師：在生活中你沒有有迫不及待的時候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：誰喜歡第二個句子的，說說你的體會：

預(yù)設(shè)：

生：我從大口大口地體會到猴子吃得很香，很甜。很多。

生：我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡

師：你什么時候大口大口地吃過東西？

生：我餓了時候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。

師：老師聽出來了，你們當(dāng)時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？

師：把你的不是一般讀出來

師：多有趣的詞語，一個一串串讓我們知道了葡萄的多，一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個迫不及待，讓我們看見猴子著急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個句。

師：見猴子吃得這么開心，松鼠和兔子跟著吃了一顆，怎么樣呀？吃了這么香甜的葡萄，他們應(yīng)該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因為，他們還有一個問題搞不清楚。什么問題，自由讀讀最后一段。

五、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、齊讀第八自然段

2、狐貍為什么說是酸的呢？

六、拓展延伸，深化明理

1、那你想對動物們說點什么嗎？

2、還有很多小朋友想對他們說點什么，我們可以把想說的寫下來，給動物們寄去。

寫話練習(xí)：

小朋友，你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什么呢？

①小狐貍，我想對你說：“。”

②小兔子、小松鼠，我想對你說：“。”

③小猴子，我想對你說：“。”

（選擇其中一兩個說說）

七、總結(jié)

師：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

酸的和甜的

狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖

酸的甜的教案篇十四

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事里講的是什么？２、指名交流。

三、初讀課文，掌握字詞

1、自讀課文，要求：

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。

2、檢查反饋。

開火車——齊讀——去掉拼音后，摘葡萄

3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準(zhǔn)字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？

三、朗讀感悟，深入體會

1、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）

2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？并讓生從課文里找出狐貍說的話，聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

3，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會兒……一會兒……”說話，最后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）

4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

5、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（課件出示第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。）

7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、遷移運用

１、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

五、作業(yè)：

以四人小組為單位分角色表演本故事。