我現在任五年級二班語文兼任班主任，我班上有個男孩叫小海，他是個可愛的男孩，長得虎頭虎腦，聰明活潑，能說會道，上課發言很積極，我也對他另眼相看，認為他是個可塑之才。沒想到他就像俗語說的“彈花匠的女兒，會彈不會紡”落實到行動上就是另外一個樣。做作業時動作很慢，書寫相當潦草，家庭作業作業經常不做，即使做了，也做不完整……

每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，肯定了他的優點，希望他以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他認錯態度很好，又是下決心又是保證。可是過了幾天，他又一如既往，毫無長進，我又耐著性子，找他談話，他知道自己的錯誤，但是就是始終改不了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，我這樣想，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。

為了有針對性地做工作，我認真分析了這個孩子的性格特點，決定先讓他正確地認識自己，認識自己的錯誤造成的危害，樹立做個言行一致的人的思想。于是我再次找他談話，談話中我對他說：“老師很欣賞你的口才，但只會說不會做的人是不受別人歡迎的，想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”通過我曉之以理，動之以情的開導，他很誠肯地表示：“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。

使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。

后來，他取得進步時，除了表揚他，我還表揚他的同桌，鼓勵同學之間互相幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，甚至當上了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。通過這件事，我深深感到，在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！