軍訓感言400字
其實在自己的人生路上，也應該印滿一條自己腳步的路，即使那路到處布滿了荊棘，即使那路每一步都是那樣的泥濘、那樣的坎坷，也得讓自己去踩、去踏、去摸索、去行進
我想那樣的路才是真實的自我寫照，決無半點虛假偽裝之意。
如果說人生是一本書，那么，軍訓的生活便是書中美麗的彩頁;如果說人生是一臺戲，那么，軍訓的生活便是戲中精彩的一幕；如果說人生是一幅畫，那么，軍訓的生活便是畫中奪目的顏色。
的確，幾天的軍訓是短暫的，但它給我們留下的美好回憶卻是永恒的。
五天軍訓七天回家睡了一個長覺，而這一覺醒來，望著艷陽高照的窗外，忽然覺得，軍訓，就如夢一樣，匆匆地來，又在我沒有細細品味那份感覺的時候悄然而逝，就好象說的悄悄地我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩幾天的疲勞在肩頭隱隱告訴我，已經結束了。
很累，而且有酸酸的感覺。
教官走了，那么匆匆，卻留給我們深刻的回憶。
陽光照進來，落在堆在角落的軍訓服上，軍訓的記憶一股腦全翻了出來，我在呆呆地想著，想著那整齊或凌亂的踏步聲。
軍訓究竟帶給了我什么，有嗎
唉，軍訓，真像一場夢啊
記憶已經在疲勞的壓迫下變得愈發模糊，對于軍訓，我能說什么，是從崇高的為保衛祖國而刻苦訓練來說，還是充斥在這期間的鐵骨柔情。
當然，這些都是值得回憶和懷念的，但是否還有更重要的呢
其實我覺得軍訓幾天，我們學到的不僅是站軍姿，走正步，練隊形。
而是在磨練我們一種意識，一種吃苦的意識，一種堅持的意識，一種團結的意識，一種遵守紀律的意識
其實這些已經太多太多，足以讓我們一生享用。
有位哲人說過：無法回味的感覺才是最美妙的感覺。
對于軍訓，有些感受真的不能言傳，只能在淙淙的意會中回味。
那味道就如品一味很濃郁的茶，只有嘗過的人才知曉其中的蘊味，然后才能和有同樣經歷的人相對一笑，讓美妙的感受在彼此之間傳遞。
就如有多少個讀者就有多少個哈姆雷特一樣，軍訓，對于每個人，都別有一番滋味在心頭。
而對于我，軍訓，已經成為一種寶貴的難得的一種經歷，寫進我的記憶中，而成為不可抹殺的一部分，它已經成為一種力量，一種在困難時給我的動力，一種生命的支持力，支撐著人生旅途的各種風雨中動搖的心靈.
【第3句】：大樹般佇立在草坪上，那一聲聲口令響亮的回蕩在每一個莘莘學子當中。
口令變了，隊形也變了，這就是軍訓，一次有組織性的活動。
軍訓，是一種考驗、磨練、成熟性的活動。
兒時的軍訓，純粹是游戲；少年時的軍訓，僅不過是一種鍛煉；大學的軍訓截然不同，性質也得以升華。
長達十二天的大學軍訓，讓我明白的太多太多人生哲理，唯有一句話讓我感觸最深，一分耕耘，一分收獲。
軍訓后才真正感覺到它的內涵。
，學子們都面對陽光在站軍姿。
北方的太陽，曬在皮膚上是干干的，對南方的學子們來說就更是受不了。
曬著眼睛都睜不開。
這是我深有感觸的。
但無論誰都沒有退縮，在跟太陽作戰。
在站軍姿中，學子們付出努力越高就站得越好。
齊步、跑步等訓練都是很耗體力的活動，只要認真去做就能走齊、跑齊。
內務訓練亦如此，就拿疊被來說吧，壓被壓的時間長，被就?。豢郾豢鄣臅r間長，被就能更好成形。
一分耕耘，一分收獲，的確如此呀，沒有付出就沒有收獲
《父親變成星星的日子》讀后感四百五十個字
《父親變成星星的日子》是一本精彩的書。
這本書講述了一個感人的故事。
在看這本書時，我有時哭有時笑，最后看完了，我依依不舍地合上了書。
這本書講了一個生活在龍骨溪的孩子——龍川的故事。
他有一個風趣的爸爸，還有一個溫柔的媽媽。
他還有許多好朋友：小豹、雛菊姐姐和阿杉哥哥。
不久，龍川的妹妹小月出生了。
她活潑可愛，給全家帶來了歡樂。
龍川這個當哥哥的總是護著妹妹，生怕妹妹受傷。
日子就這樣快樂的過著，可惜，好景不長。
妹妹小月看見了煤炭小人，還是集體出現的，這就說明有不好的事情要發生。
果不其然，沒過多久，龍川的爸爸因為工作意外去世了。
全家都沉浸在悲傷中，可是人死不能復生，他們相信，爸爸會在天上永遠看著他們，保佑他們。
故事就這樣結束了，但我的鼻子酸酸的，眼淚像斷了線的珠子似的涌了出來。
我明白了一個道理：人總有一死，有一天，爸爸媽媽也會離我而去，但我一定會繼續活下去，并且好好活著
因為，我們雖然不能留住爸爸媽媽，但我們繼續活著，讓他們驕傲
這本書讓我懂得了許多道理，我會把這本書推薦給更多人
如何寫周報總結
”誠懇回答：“沒價值，但是我總得寫周報啊。
”牛人想了一分鐘，回答說好吧我幫你做，因為我也得寫周報啊。
我想，看這個博客的人，基本上都要寫周報吧，更有甚者估計要寫日報，但多少人打心底里覺得寫的周報沒有意義
只是為了寫而寫
今天，不妨從兩個方面，簡單說說，如何讓周報真正的有意義。
第一個話題：寫什么內容。
這個萬變不離其宗，其實和敏捷里的站立晨會是一樣一樣一樣的。
形式不重要，說清楚3件事即可。
本周做了什么：重點不在于做了什么，而是拿到了什么結果。
舉個例子，花了半天時間和誰誰開了個什么會不重要，重要的是會上做了什么決定，會后定了什么后續的行動方案。
下周要做什么：同樣，重點在于希望拿到什么結果，推進什么事情。
不要是“繼續優化Q2的產品規劃”這樣虛的東西，而應該是“與某某老板討論Q2產品規劃，并達成共識，從而下下周可以啟動某項目”。
碰到了什么問題：怎么去嘗試解決，搞不定的需要什么資源，打算找誰，打算讓老板或同事怎么幫你。
然后，針對你的工作內容，細化一下，比如分為“項目、日常需求、其他”幾個模塊，有的時候再加一點工作感悟，也挺好，比如我，就是從每周500字的感悟漸漸寫出一本書的，：）\ 第二個話題：發給誰。
可能有人覺得這個沒啥可討論的，傳統上，周報不就是匯報工作么
發給自己的主管不就行了么，我覺得這是最傻的，這大大浪費了“寫周報”這個及其費腦子的工作。
稍好一些，周報可以發給主管和團隊同事，團隊里的人互相了解都在做什么，可以便于工作展開。
更好的，周報應該發給主管、團隊同事、下屬、以及有干系的合作方（其他部門的人），這才是真正的信息流通，發揮最大價值。
愿意把周報發給下屬的主管是好主管，：）這位說了，周報里有敏感的內容啊，不方便發這么多人……我說兩句：第一，互聯網的精神就是開放共享，再想想，你覺得敏感的內容，是不是真的敏感；第二，稍稍做點技術處理，很簡單的，可以共享的內容發給所有人，實在敏感的內容，在郵件上再回復一下，補充給對應的收件人好了。
要不，改變從今天開始
--------------------------------------------------------------------------------------------PS：其實這篇文字不單指對于如何寫工作中的月報周報日報總結有指導意義，對于生活中的工作中學習中的總結也有指導意義，其核心個人認為是交流，用心的交流，只有彼此間用心的交流，才能心無間，也更能全面的了解自己和他人。
未完待續
幼兒園教育教學組織形式有哪些
有效的教研組織形式，說容易，是因為大多數方法都是我們知道的；說難，是因為靈活、有效的用好這些方法很難。
在教研中“研什么
”很重要，管理者要清楚“為什么研
”“研什么
”，再考慮“怎么研
”。
形式為內容所服務。
（組織教研與隨即教研） 一.教研組織形式： 余文森將教研分為三類：教學型教研、研究型教研、學習型教研 （一）教學型教研：教學型教研一般以“課例”為載體，圍繞如何上好一節課而展開，研究過程滲透或融入到教學過程，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環節之中，活動方式以同伴成員之間的溝通、交流、討論為主，研究成果的主要呈現樣式是文本的教案和案例式的課堂教學。
教學型教研的實踐模式：
【第1句】：一人同課多輪：同一位教師連續多次上同一課，內容重復，但教學行為不斷改進。
【第2句】：多人同課循環：年級組內教師同上一節課。
后一位上課的教師針對前一位教師存在的問題進行改進，再上課。
這種模式的關鍵在于教師的互動和問題的跟進，教師切實感到同伴互助的魅力和意義。
【第3句】：同課異構：同一課，不同的教師有不同的構想，不同的上法。
實施這一模式的關鍵：教師的選擇——教學經驗背景不同（年青教師、老教師；不同年齡段教師），教學個性、教學風格差異明顯的教師。
教學內容的選擇——具有一定的開放性，能發揮教師的主觀能動性和教學創造性。
【第4句】：互助式觀課：同事間互助指導互動。
側重于問題診斷。
（教研組、師徒聽課）
【第5句】：邀請式觀課：上課教師主動邀請同行或專家聽課。
側重于成果鑒定。
【第6句】：反思式觀課：教師成為觀察自己的主人。
這種課例研究模式是借助錄像來實行的。
教學研究不僅僅研究教學。
在不同的場合我們都聽到這樣的聲音：“要把重心放在研究兒童上”。
其實研究幼兒決不意味著不可以研究教學，研究教學不等于只研究怎么上課，怎么“教”。
幼兒是如何學習的
如何形成這個概念的
如何理解教學內容的
如何完成其知識建構的
也應當是教學研究的內容。
由此也說明為什么研究教學與研究兒童是一回事。
如果不研究幼兒，也就不是真正意義上的教學研究。
（李季湄-上海） 案例：核心議題：教師的有效提問 討論話題：“怎么讓問題簡單明了幼兒聽的懂，能夠答出來
” “怎么設計由淺入深的問題，讓幼兒在探索和思考中獲得關鍵經驗
” “怎樣問可以了解幼兒原有經驗，更好的發揮幼兒的想象，促進幼兒 深入思考，豐富幼兒經驗
” “怎樣根據幼兒個體差異提問” “怎樣從孩子的表現中了解我們提的問題是否合適
”等等。
（二）研究型教研：研究型教研一般以“課題”為載體，圍繞一個科學問題而展開，遵循科學研究的一般程序研究課題。
活動方式以課題研究小組為主，研究成果的主要呈現樣式為課題研究報告。
與教學型教研相比，研究型教研具有更深入、更規范、更科學、更具針對性等特點。
重要的不是課題的級別和類型，而是課題的針對性和實效性。
課題研究的核心是行動。
【第1句】：案例分析式 案例：在分享故事中提升教師“指導策略”的集體實踐性智慧 （選自《鼓樓區“以園為本教研制度建設”項目研究成果專集》-實驗幼兒園） 過程：
【第1句】：教師撰寫有關教師指導策略的教育故事。
【第2句】：整理，分類并分析。
——教師的指導困難主要集中在：有關“爭奪”行為的指導；有關“合作”行為的指導；有關“拒絕學習”行為的指導；有關“交往”行為的指導等六個方面。
【第3句】：故事大會之熱身階段：專家就“指導”的含義、一般過程（觀察-感受-情境分析-選擇指導策略-評估指導結果）進行了講解。
幫助教師明確教育指導的意義和價值。
【第4句】：故事大會之互動階段：集中討論有關“爭奪”行為的話題。
教師和專家共同講述、分析。
【第5句】：故事大會之形成共識階段：教師群體共同歸納有效的指導策略。
——創造共享性活動法，異時間滿足法，異空間滿足法，補償法，需求判定法等
【第6句】：反思：在分享故事的過程中，對故事背后所隱藏的觀念進行研討，將教師隱性的知識在被編碼和邏輯化的過程中置換成了顯性知識，成為幼兒園共有的實踐性智慧。
【第7句】：后續活動：
【第2句】：錄像點評式：借助多媒體設備。
利用其影像可選、可再現及可剪輯的特性，通過對比分析解決教師在實踐中存在的具體問題。
案例：核心議題：如何在集體活動中關注幼兒的個體差異并給以有效的支持和引導” 過程：
【第1句】：故事分享：自己成功與失敗的經驗。
【第2句】：分析教師對此方面困惑的原因：癥結在于不會觀察和分析幼兒的表現，并有目的地設計教研活動。
【第3句】：錄像并剪輯或選擇相應的片段。
（先將一次科學教育活動錄像中的幾名幼兒的表現分別剪輯到一起）
【第4句】：研討：對比分析剪輯前錄像和剪輯后錄像所呈現出來的不同觀察結果，深入探討幼兒在學習方式、性格特點、原有經驗等多方面的差異及相適宜的支持策略。
“第一段錄像中幼兒的表現是什么樣的狀態
你發現幼兒有什么樣的特點和差異
”“說明該幼兒在學習中需要什么支持
為什么
”“根據幼兒的需要來判斷，教師可以做什么
”“第二段錄像中幼兒的活動有哪些變化
為什么會產生這樣的變化
這引發了你哪些思考
”
【第5句】：行為跟進：以年級組為單位，選擇一種集體活動進行觀察，教師分析其個體差異，采取相應策略，評估結果。
策略：①活動之前深入了解和具體分析教師所存在的問題，明確教師的癥結所在。
②并對錄像、照片或其他相關材料進行深入細致地分析，思考如何利用多媒體的特性發揮特殊的作用。
③精心設計要提出的問題和提問的方式。
調動教師的原有經驗，引發教師的認知沖突。
【第3句】：課程研討式：（略） （三）學習型教研：以學為著眼點，這種學習不是去掌握一些理論術語和時髦名詞，而是理解和領會理論的內在實質，不僅僅是運用理論來解決自己的實踐問題，而是利用理論來對自己的實踐加以思考。
讀書和思考是研究的主線，觀摩和交流是研究的途徑，讀書筆記、讀后感、觀后感是研究結果的主要呈現樣式。
讀書沙龍：
【第1句】： 開書單，自選讀書。
（將書籍分類推薦） 項目 目錄教 法教學技能教育實踐教育理論人文方面 目錄《歌唱教學法》《體育教學法》《妙用水粉》《小畫家搖籃》《美術欣賞》《新手教師上路了》《娃娃過節》《田野課程》《爬上豆蔓看自己》《渴望學習》《與幼兒教師對話》《理解兒童行為》《把學習帶進生活》《教育就是培養習慣》《窗邊的小豆豆》《中國年》《怎樣做父親》 （根據教師不同發展狀況推薦） 不同層次推薦書目預期目的 新上崗教師《新手老師上路羅》《班級管理》……新教師熟悉崗位工作 基礎層教師《與幼兒教師對話》《理解兒童行為》《幼兒學習檔案》《娃娃過節》……積極探究幼兒及自身行為背后的意義。
成熟型教師《把學習帶進生活》《生活取向的幼兒園班本課程》《開放性課程在行動》《項目教學法》……了解課程改革前沿信息，側重課題研究方面的引領。
【第2句】： 共讀一本書（一個章節） 案例：《與幼兒教師對話》讀書沙龍 —— 第六章 是教育，還是讓孩子興奮
【第3句】： 好書推薦
【第4句】： 典型案例表演 案例：《窗邊的小豆豆》
【第5句】： 閱讀后的行為跟進 案例：《作品取樣系統》——“如何記錄觀察所見” 關鍵章節的導讀，自我閱讀理解，兩人一組分析《兒童發展指引》、觀摩班級提供的區域目標，討論和制定自己的觀察目標，結對觀察并記錄，集體討論交流觀察到的內容。
二.教研組織策略、方法：
【第1句】：實踐體驗法（滲透式教研） 目的：根據幼兒園教育實踐中出現的有一定代表性的問題，通過教師在教研活動中反復觀察、實踐、練習，獲得較為有益的實踐經驗，最終形成某些情感、態度、觀念等。
案例：一起動起來 （選自《鼓樓區“以園為本教研制度建設”項目研究成果專集》-省軍區機關幼兒園） 過程：
【第1句】：快樂探索： 教師、專家集體探索一人或合作多種方法玩塑料棒的方法（共探索出13種）。
中班幼兒自由探索一人或合作多種方法玩塑料棒的方法（幼兒探索出18種）。
師幼共同探索，并鞏固不同的玩法（12種）。
【第2句】：精彩回顧：通過錄像、照片回顧師幼活動場景。
【第3句】：反思一刻：執教教師反思
【第4句】：交流時光：教研組教師研討
【第5句】：互動平臺：各園教師代表與專家進行互動，就活動中出現得問題、疑惑與專家對話。
【第6句】：分享樂園：分享主題“童年游戲”。
策略：
【第1句】：立足教師，為一些通過個體難以解決的困惑提供了行之有效的途徑。
【第2句】：立足常態，并且對今后的工作起到實際意義的指導。
【第3句】：體驗式教研對于以操作材料為主的活動較易操作。
【第2句】：作品分析法： 目的：從學習者的角度，用價值中立的眼光去審視和解讀幼兒的作品，從幼兒的作品中反觀教師的“教”對幼兒的“學”造成了怎樣的影響，進而調整教師的教育觀念和教育行為，使教師的“教”更好地為幼兒主動“學”服務。
案例：繪畫技能“要不要教”及“怎樣教”
【第1句】： 焦點在于孩子沒有技能的支持會不會影響他們的表達。
【第2句】： 分析幼兒作品：春游。
其中一個班的教師怕他們因為不會畫側面人而影響表達效果，示范并重點教畫側面人，而另一個班沒有教，提供了幼兒在春游中的活動照片。
通過對兩班幼兒的畫面進行對比分析，教師們發現，兩個班孩子的畫面截然不同：在教技能的班中，36位小朋友中有34人畫的都有側面人，且畫面內容相似度高。
而另一個沒有教技能的班則畫面豐富，各具特色，每名幼兒都在表達自己對春游活動的獨特感受。
策略：①找準教師爭論的焦點思考和尋找能夠說明問題的典型作品；②透過作品解讀幼兒想要表達的是什么，分析幼兒學到的是什么；③從幼兒學到的東西去反思教師的“教”對幼兒的“學”產生了怎樣的影響，分析出哪些是積極的，哪些是消極的，思考教師應該調整的是什么。
【第3句】：兩難問題辯論法： 目的：針對教師在實踐中遇到的兩難問題和困惑。
通過辯論的方式促使教師尋找論據主動豐富理論知識。
澄清對問題的認識，并將理論與實踐緊密結合。
促使他們在思想的交鋒中運用自己的原有經驗和理性思考來梳理思路，找到基本的價值判斷標準。
進而獲得主動學習與思考的主體性體驗。
案例：幼兒不會做，教師指導、不指導 辯論前，教師們根據自己所選擇的論點查閱了大量的相關材料，積累了充足的論據。
辯論中，教師們靈活地運用著自己所積累的知識激烈地反駁著對方的觀點。
辯論后，又結合教師實踐中的一則實例引發教師再次運用自己學到的理論來理性地分析實踐中的現象，幫助教師進一步將理論與實踐結合起來，因而使教師獲得了主動學習的體驗和快樂。
策略：①在日常工作中善于觀察和分析教師的特點，及時發現教師困惑的兩難問題；②找準出現兩難問題的原因．分析問題的實質及其背后所反映出的教師發展中的深層問題；③在教師自主選擇論點的前提下組織辯論活動，及時把握辯論的方向；④引導教師用理論分析實踐中的現象及問題，避免空對空。
【第4句】：傾聽新語法： 教研活動中共性問題的討論，先讓青年教師說，成熟教師穿插或補充。
教研活動結束前，留時間讓青年教師就今天的研討提問題，再由其他教師答疑或解惑。
讓青年教師的話語權得到保障，提高了她們參與教研的積極性、主動性和自信心。
【第5句】：園際交流法： 選兩所或兩所以上的幼兒園共同選擇和研究一個共同的專題。
因為各園我們存在的問題很相似，但形成的原因卻各不相同
所以這種教研的方式必須基于各園共同的探究興趣之上，才能使各園教研之間真正構建互通有無、相互借鑒、合力研究的教研共同體。
【第6句】： 網絡對對碰： 利用網絡資源，打破時空的限制，在網絡上圍繞話題進行交流、分享。
案例：網上公布→觀摩教學實踐活動→分組研討→大組交流→專家點評 網上公布，即預先在網上公布研討的問題以及教學活動設計，一是，給了教師提前思考的空間，二是，免去了教研現場中關于問題提出的緣由、教學活動的來源等背景的解說，為群體的互動爭取到了寶貴的時間。
分組研討，教師群體分成2-3個小組，縮短了等待時間，增加了交流機會。
大組交流，即各小組將組內研討的內容進行梳理，委派代表進行組際交流。
三.關于有效的教研方式的感悟： 開展園本教研一直在強調“問題研究”。
因此，我們要尋找問題之間的內在聯系，根據幼兒和教師的發展需要來思考： 哪些問題是當前就能解決的（可能性），哪些問題是當前緊迫需要解決的（必要性和迫切性），哪些問題是需要時間和其他條件來慢慢解決的（長期性）等等。
【第1句】： 教研的“系列化”： 案例：“教育的目標與適宜的教學”系列活動（三個學期） 活動一： 活動二： 活動三： ……
【第2句】： 選擇什么樣的教研方式
方法本身沒有好壞，關鍵是我們要思考為什么用，怎么用。
不要刻意追求創新，多關注怎樣用好這些方法。
例：我們幼兒園在設計第一次戶外活動研討時，針對問題設計（這個活動在組織設計中的問題有什么
出現這些問題的原因是什么
應該怎樣組織
戶外活動設計組織的基本原則和要求是什么
……）就先考慮用案例式研討，一是可以通過案例的編寫，將教師戶外活動中所存在的問題集中明顯的呈現出來，讓教師能一目了然，節省時間提高研討的效率，二是以第三者的角度呈現問題，可以保護教師的自尊心。
三是避免先實踐研討所可能帶來的重復錯誤現象。
第一次研討后再實踐研討，看是否解決了教師的問題。
這樣保證了研討的質量。
【第3句】：不應忽視“隨機教研”。
在實踐中和教師一起研究（設計、實施、調整……），在每一個環節里都滲透著反思，是非常有效的方法。
還有一個我們易忽略、簡單又極其重要的方法——“隨機教研”，教師之間的合作學習。
（李季湄）管理者不是救世主，她很重要的作用就是搭建教師互相學習、合作研究的平臺，創造教師與理論對話的條件，加大教師和教師之間、教師和理論之間的相互作用，管理者就不會為“指導不過來”而煩惱了。
小策略：如專設反映隨機教研動態的墻報、交流隨機教研經驗的講臺、匯集隨機教研成果的“一得集”等，讓教師有隨時表達通過隨機教研解決困惑問題的心跡，也讓教師知道園內隨機教研的信息。
結語：教研的方式是為教研目的服務的。
教研管理者一定要研究教師，認真分析教師行為背后的原因是什么，問題出在哪里，并針對問題選擇和創造出有效的教研活動方式的這樣才能保證研究的實效性，才會對教師有幫助。
有效的教研方式是應便于教師帶著自己的經驗和教育實踐中的問題參與活動。
有效的教研方式，應能引發教師的認知沖突和思維碰撞，并能引導教師自主地研究和解決問題。
園本教研不僅關注研討過程中教師的反應，更應關注后續實踐中教師行為的變化。
教研的效果并不是僅僅反映在教研活動中教師明白了，不應僅僅停留在教師的認識上，而應該反映在研究之后的教育實踐中，反映在教師教育行為的變化和教育實踐的改進上。
只有這樣，才能保證教研的效果真正落在每一位教師的發展和每一位幼兒的發展上，從而真正實現師生的共同成長。
開學典禮的日記的開頭和結尾，不要一些類似于今天是開學典禮之類的
2024《開學第一課》今日開播 普通人做主角 從2008年至今，《開學第一課》已經陪伴著全國中小學生走過了5個快樂的新學年，今年也不例外。
這檔由教育部和中央電視臺聯合推出的品牌節目即將于央視綜合頻道9月1日晚8點，與全國中小學的孩子們如約相見。
教育部通知全國中小學生組織上好開學第一課 教育部近日發文，要求全國各地教育局組織中小學生收看《開學第一課》。
要求各地將《開學第一課》作為中國夢主題教育活動和開學教育的重要組成部分，及時把《開學第一課》播出時間及頻道通知到各中小學校，并要求學校通知到每一位學生，組織中小學生按時收看。
要結合實際情況，通過開展主題班（團、隊）會、寫觀后感、演講比賽、社會實踐等豐富多彩的后續活動，引導學生從我做起，從身邊小事做起，愛學習、愛勞動、愛祖國，為實現偉大中國夢而勤奮學習、努力奮斗。
今年的《開學第一課》主題是一個充滿了想象力和期待感的美好詞匯——“夢想”。
整臺晚會將模擬孩子們的課堂，分為三堂與夢想緊密相連的主題課：“有夢就有動力”、“有夢就要堅持”、“有夢就能出彩”。
節目組選取了大量來自各行各業的普通人和明星嘉賓一起來展示夢想的力量，力求以平凡、質樸、生動的方式寓教于樂，帶領全國中小學生乘著夢想的翅膀，去觸摸美好的未來。
與往年不同的是，今年的舞臺將更多的目光與關注留給了那些普通人和他們的夢想。
在主講嘉賓陣營中，普通人首次占到了一半的比例：地震最美舞者廖智、加油站女工鄭亞波、退休教師潘其華。
他們將與國際影人章子怡、鋼琴家郎朗、“太空教師”王亞平等主講嘉賓一起，為孩子們帶來充滿正能量的夢想演講。
節目在周筆暢和祖國各地的孩子們一起快樂的演唱主題曲《第一課》中，正式開場了。
第一堂課：有夢就有動力 主講老師：“太空教師”王亞平 女航天員——“太空教師”王亞平作為三堂主題課的開課老師、第一堂課“有夢就有動力”的主講嘉賓，當她身著深藍色航天服，英姿颯爽的從3D技術打造的虛擬飛船里閃亮登場時，現場的孩子們一下子就歡呼了起來。
這位特別的老師用她那曾經在“太空課堂”里出現過的溫和、親切的嗓音，向孩子們講述了自己的“飛天夢”：“十年前，在神舟五號楊利偉首飛的當天，我是和飛行部隊的戰友們一起在電視機前看的。
火箭發射的那一刻，我和所有中國人一樣，內心中充滿了驕傲和自豪。
……那年我23歲，就是那個時候，那個在我心里早已扎根的、關于藍天的夢想變得更加迫切，我也想沖出大氣層，去看看太空中那個神秘的世界，也想為中國的飛天夢想貢獻出自己的小小力量。
” 十年后，當初那位在電視機前滿懷憧憬的小女孩成為了中國第二位女航天員。
在演講的最后，她動情地告訴孩子們：“夢想就像宇宙中的星辰，看似遙不可及，但只要努力，一定能夠觸摸得到
” 第二堂課：有夢就要堅持 主講老師：“最美舞者”廖智、國際影人章子怡 如果說王亞平的出場給孩子們帶來的是驚喜和神奇，那么廖智的出場則讓現場所有觀眾感到震撼。
這位在地震中失去了雙腿的舞蹈老師以極其優美和輕盈的步伐向孩子們走來，觀眾們甚至無法覺察到她用假肢在舞臺上行走。
廖智在地震中不幸的失去了孩子和雙腿，曾經令她身心痛苦不已；后來的她為了重新起舞、頑強生活的夢想，并不強壯的身體忍耐著劇痛，十天學會穿假肢站立行走，一個月后重新開始跳舞。
為了《開學第一課》的孩子們，廖智從家鄉不遠千里來到節目現場，演講時她微笑著說：“一旦發現你不再恐懼害怕，困難也不是那么難以戰勝。
”她的演講以安徒生童話《美人魚》中的片段作為結尾。
在那個故事里，美人魚公主用聲音換來雙腿之后，每走一步都非常痛苦：“雖然每次當她的腳接觸到地面時，就像是在鋒利的刀尖上行走一樣，但她還是不停地跳著舞。
”“雖然伴隨著疼痛，但我想跳出更美的舞蹈，我會帶著夢想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。
愿你們也能在遇到困難的時候，堅持不放棄地朝前走。
我行，你們也一定行
”廖智在演講中帶著淚水的美麗微笑，感染和鼓舞了在場的每一位孩子。
其實早已無需演講，這位堅強起舞的“最美舞者”在用自己的行動，為孩子們上了一堂最好的課——“有夢就要堅持”。
演講結束后，廖智與她在《舞出我人生》的舞蹈導師方俊、老鄉黃綺珊為大家獻上了一段動人的歌舞《怒放的生命》，爆發力十足的演唱與柔美堅韌的生命之舞完美融合在了一起，震撼人心。
作為《開學第一課》“第二堂課”另一位主講老師，一襲飄飄白裙出場的“神秘嘉賓”章子怡自然親切，給現場孩子們帶來了不小的驚喜，仿佛站在孩子們面前的她就是一個正在課堂上的老師。
章子怡的演講并沒有過多的講述自己的明星事業，相反的，她給孩子們講了一個自己小小的故事。
當她第一次參加國際電影節的時候，因為語言溝通的不暢，讓章子怡無法與來自世界各地的電影人們順暢交流，也無法表達自己對電影的看法與感受，她說：“那時候，我真的很難過，因為我知道我丟掉了很多交流和學習的機會。
就在那一刻，失落和難過的時候，我有了一個夢想：我希望有一天，我要用流利的英語，和全世界上所有熱愛電影的人，自由地分享我們的感受，去交流看過電影的感受，交流電影帶來的快樂，還有我們共同的電影夢想。
”這讓她下定決心去學好英語。
“為了實現這個夢想，我發誓我一定會好好學習它。
我那時候幾乎是從一個單詞一個單詞的去背，我記得我趴在床上在寫單詞，耳朵里面有很吵的救火車的聲音。
那時候就很想家、很想媽媽，我在想，我為什么要坐在這兒，一個人深夜的時候，去寫下一個又一個枯燥的單詞。
但是我相信，只有夢想是你最大的動力。
當有一天你走到外國人的面前，你完全聽懂他們在說什么，你完全能夠自如的去表達自己的情緒，你知道夢想實現的那一刻，你是有多么的幸?！薄?/p>
經過在短時間內的刻苦學習，當章子怡再一次踏上國際電影節上的紅毯時，當她能夠與這些行業內頂尖的同行自然無障礙的交流時，她的內心感到了一種油然而生的喜悅與成就感。
在結束演講時章子怡對孩子們說：“在我們人生的每一個階段，都不要丟掉夢想。
它是你在迷茫時候一盞明亮的燈，它會為你指明方向；它是你在黑夜里枕邊的一本書，為你開啟黎明；它是你在每一個想要放棄的時刻，伸向你的一只手，拉你一把送你一程，讓你重新獲得動力，永不放棄。
” 并沒有什么特別驚心動魄或者跌宕起伏的情節，但章子怡的這個質樸，生動的小故事獲得了孩子們的感同身受與熱烈的掌聲。
章子怡老師還給現場的孩子們布置了一個小作業，希望在場的孩子們能夠“用你們最美麗的色彩，畫出你們的夢想
” 第三堂課：有夢就能出彩 主講老師：鋼琴家郎朗、“加油媽媽”鄭亞波 第三堂課“有夢就能出彩”可以說是一堂充滿歡笑和感動的“音樂課”。
國際知名鋼琴家郎朗的登場，將現場帶入了一個高潮。
郎朗在他的演講中透露，最開始對鋼琴感興趣的原因竟然是因為一部動畫片——《貓和老鼠》。
在有一集里湯姆貓穿著長長的燕尾服，十分帥氣的在彈奏《匈牙利第二狂想曲》，當時片子里湯姆貓彈琴時帥氣又優雅的形象讓年幼的郎朗第一次對鋼琴產生了向往。
曾被譽為“鋼琴神童”的郎朗在演講中向孩子們講述了夢想堅持背后的艱辛：“其實我并不是大家所想象的什么神童，鋼琴天才，我也得好好地練。
大家看到我在舞臺上的時候，很華麗，表演得很精彩。
但這個精彩的背后，是很多很多辛苦枯燥的練習。
從小，就算大冬天，我也穿著一件背心，因為穿幾件就開始流汗，就濕透了，所以不太好。
雖然對我來說，這一切的汗水，有的時候不知道到底，是值還是不值得，但是在舞臺上面，分享音樂的時候，和大家一起享受音樂的時候，我覺得所有的努力都是值得的。
” 也許現場的觀眾和孩子們都無法想象，如今這位享譽國內外的青年鋼琴家當年也曾呆在過第七名替補席上，用郎朗的話說，第七名替補意味著“如果一個職業鋼琴家生病了，那我還是沒有機會，因為我才第六跟第七嘛。
那就等于是第二個鋼琴家得生病，第三個鋼琴家得拉肚子，第四個鋼琴家得發燒，反正是什么病都得了以后，最后才能輪到我”。
即使這樣，郎朗也從來沒有放松對鋼琴的嚴格練習。
他后來憑借自己的實力把握住一個特別的演奏機會，成為芝加哥交響樂團的第一替補。
當穿著燕尾服的郎朗向湯姆貓那樣優雅鄭重的彈完一首《柴可夫斯基第一鋼琴協奏曲》，現場所有觀眾都為他站立鼓掌長達七八分鐘，這是之前的他從來沒有得到過的待遇。
郎朗在演講結束時有感觸的說：“親愛的同學們，我一直堅信，機會是留給準備好的人，只要一直相信自己堅持的努力，就算是替補，也會有出彩的機會……今天我給大家講我的故事,并不是讓大家都要和我一樣,成為一名職業的鋼琴家。
我只是想告訴大家，當你熱愛一件事，甚至把它當成自己一輩子的夢想，并為這個夢想去拼命努力的時候，你就找到了你人生真正的精彩
” 不過在熱烈掌聲中結束自己的夢想演講后，郎朗卻遭到了小班長的“刁難”：“你這么厲害，那能不能用水果彈琴呢
”“能不能不用胳膊肘彈琴呢
”這哪能難得住郎朗
他準備了一下，隨即向小朋友們表演了用橙子和香瓜，還有胳膊肘演奏鋼琴的“絕活”，活潑有趣的表演博得了現場陣陣歡呼和掌聲。
同樣擁有鋼琴夢想的還有黑龍江鶴崗的一個普通家庭。
鄭亞波是一位加油站女工，作為單親媽媽，她為了給自閉癥兒子開發智力，11年里堅持看視頻自學彈鋼琴、再手把手教給兒子，當初連話都不會說的小威如今除了能彈奏多首中外名曲外，還能進行基本的聊天、為大家唱歌。
“即使全世界都放棄你，媽媽也不會放棄你。
彈鋼琴不是一件很容易的事情，但它給了我和我的孩子最后的希望。
只要堅持夢想，每個人的人生，都能精彩。
”鄭亞波媽媽的堅強與樂觀打動了現場觀眾，母子二人還在臺上深情彈唱了《親愛的小孩》，真摯、質樸的歌聲在現場回響，許多觀眾跟著他們的音樂輕聲合唱，潸然落淚。
普通人做主角 明星甘當綠葉助陣 《開學第一課》的舞臺上除了擁有激勵人心的夢想演講外，還有許多明星嘉賓應邀前來為這些“追夢人”加油。
開場的周筆暢，與廖智合作的方俊和黃綺珊，譚維維和她的少年樂隊帶來的《飛得更高》，蕭煌奇、楊培安深情獻唱《我相信》為鄭亞波和小威加油……臨近結束時，鳳凰傳奇為現場孩子們帶來激情飛揚的《自由飛翔》，伴著歌聲，孩子們的夢想振翅欲飛。
更有神秘大牌嘉賓前來助陣，謎底會在9月1日晚的節目首播里揭曉。
互動游戲寓意深遠 魔術教師打造未來課堂 老師們的生動演講和炫麗的文藝表演還不夠，節目組特別在課堂休息時間還為孩子們安排了夢想互動游戲，在歡快的氛圍中給孩子們傳遞正能量的感悟、寓教于樂：在飛機達人的指導下，孩子們與八一少年跳傘隊的小隊員們操作著用氣流推動的“神奇紙飛機”進行比賽、勇闖難關；《夢想能量站》里2人配合運送道具到達指定能量盒的游戲，考驗了孩子們在通往夢想道路上不怕困難、協作互助的精神；而魔術情景劇《未來課堂》更是將全場氣氛調動到最高點，魔術教師傅強用“隔空取物”等近景魔術來展現未來課堂的神奇，好奇的孩子們一擁而上將他團團圍住，而那些不知道從哪里冒出來的神奇教具更是讓孩子們愛不釋手…… 88歲高齡教師開啟“放飛夢想”儀式 節目最后，主持人撒貝寧、王小丫、方瓊請上一位特殊的嘉賓與現場的孩子們一起進行“放飛夢想”儀式，她就是已經88歲高齡的潘其華老師。
這位老教師執教32年，退休后也一直從事教學事業至今，為近8000個學生傳道授業；她的夢想，就是希望在100歲之前，教滿一萬個孩子，桃李滿天下。
潘其華老師告訴大家，夢想從課桌萌芽、夢想從課堂起飛，只有打好基礎、學好知識，才能為美麗的夢想做好充分的準備。
潘老師及主持人、小班長還與現場的孩子們一起高舉代表夢想的美麗圖畫，讓美好的希冀乘著夢想的翅膀，飛向未來。
今年的《開學第一課》以嘉賓演講、人物故事、互動體驗、文藝表演等豐富多彩的方式為現場和電視機前的孩子們上了一堂別開生面的“夢想第一課”。
通過這個特別的課堂，一個個因為擁有夢想而使生命變得更璀璨、使世界變得更美麗的普通人，將成為全國中小學生心目中的榜樣，使孩子們深刻體會到心懷夢想并為它付出努力是一件多么美好的事。
節目希望通過這堂特殊的“夢想主題班會”，告訴孩子們，夢想令人生出彩；每一個閃亮的夢想，終將匯聚成為耀眼“中國夢”。
愛麗絲夢游仙境英文讀后感（讀文章一半的感受）
This is a story book, the inside of the story is preposterous, quirky and funny; This is a but with more than pages of books, the show is just a little girl in a long afternoon met there can all kinds of animals and men; This is also a even in fairy tale books seem most ordinary book, all the characters in the story can speak, all with their own idea-this and any a fairy tale almost no different than any.From beginning to end, the story is so strange. Alice has been somehow become bigger or smaller that I almost drowned by his own tears; She met a lot of animals and a lot of people, try to talk and talk to them, but they are not completely normal, and it is not friendly; She has not been ?中文：這是一本故事書，里面的故事荒誕不經，離奇而可笑；這是一本不過百余頁的書，所展現的僅僅是一個小女孩在一個漫長的下午遇見的各種不可能存在的動物和人；這也是一本即使在童話書中都顯得極其普通的書，故事中的所有角色都會說話，都有自己的想法——這與任何一個童話故事相比幾乎沒有任何不同。
從頭至尾，整個故事都是那樣的奇怪。
愛麗絲一直莫名其妙地變大變小，以至于差點被自己的眼淚淹死；她見到了很多動物和很多人，試著和他們聊天說話，只是他們都完全不正常，而且并不友好；她一直不停地問這問那，但是對方——不管是誰都不會給她一個合乎常理的答案，可是愛麗絲居然還會相信
這一切都讓我如此地哭笑不得。
當愛麗絲夢游的時候，我好像也在夢游。
看著一堆錯誤赫然擺在眼前，而我，卻束手無策：這就是所謂的“仙境”嗎
但是當整本書看完了以后，我卻有了完全不同的感覺。
直到走出“仙境”的一瞬間，我才恍然察覺到，原來那里，真的是一個仙境啊。
首先，那里有一個可愛的小女孩兒。
雖然他有些時候會在諸如貓到底吃不吃蝙蝠這樣的問題上猶豫不定，但這對她的可愛并無妨礙。
愛麗絲是勇敢的，她不畏懼任何陌生的地方和任何足以讓其他人低頭的威儀。
她敢對那個動不動就要砍下別人腦袋的皇后說：“誰會在乎你呢
你只是一副撲克牌
除此以外你什么都不是
”她敢和任何陌生人打招呼，敢跟任何人爭辯，敢提任何問題。
當然，在做這一切的時候她都有著基本的禮貌，不管旁人是多么的粗魯。
作為一個小女孩兒，愛麗絲有一個孩子該有的一切，同時也沒有一個孩子不該擁有的任何東西。
從她的身上，我終于知道了一個正常的孩子應該是怎樣的；從她的言行中，我似乎又找回了我過早丟失的童年，和一個孩子該有的純真。
其次，那是一個純凈的世界。
那里面沒有心機也沒有較量，愛麗絲耍的小詭計盡管極其明顯卻根本無人察覺。
純凈和荒謬，這兩個看似相距甚遠的詞卻在這里達到了統一。
或許，這是因為荒謬所以才會純凈
還是因為純凈所以才會顯得不符合“常規”
抑或是，本來就沒有什么，本來就很正常；只是我想得太多了
想得太深了
是的，讀這本書的時候我很怕我想深了或者想多了。
因為這本書只是為了滿足讀者“閱讀的樂趣”而創作的，僅此而已。
所以這也就成了我喜歡它的第三個原因：這是多么單純，沒有任何“深層含義”的寫作啊。
想想我們現在，有時讀一句話需要反復地咀嚼，需要翻來覆去地品味……當然我們要考試，我們所讀到的文章也絕不是這種寫給孩子們看的“小兒科”，而是老師們精挑細選出來經典之作，品味自然是應當的。
但是我真的很害怕有一天我會像劉心武先生那樣去看《紅樓夢》里的每一個不起眼的場景，“從字縫里看出字來”。
當然人家是在探佚，是在做研究，和我僅僅喜歡《紅樓夢》的情節相比自然不可同日而語；而且人家自也感到一番樂趣在其中。
只是我覺得，這似乎是以犧牲另一種樂趣為代價的：那就是閱讀的樂趣。
愛麗絲的故事已經結束了，最后一覺醒來，她還在那棵大樹下，馬上就該去喝下午茶了（當然杯盤是干凈的）。
而我在凌晨時分看完這個故事之后，也要入睡了。
希望，我可以在夢中沿著愛麗絲的足跡，來到那個仙境——哦不，不一定是那個仙境，只要是一個純凈的地方，一個可以與只屬于孩子們的單純相適應的地方就可以。
我不敢說我會像愛麗斯那樣無所畏懼，但是我會試著去做，做回到從前，做回到一個小女孩兒該有的樣子。
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