“師德紅線”究竟是什么線，是“道德底線”，還是“法律底線”

是道德底線，雖然各級(jí)主管部門出臺(tái)了相關(guān)的規(guī)定，但僅是一種約束機(jī)制，并沒(méi)有行成法律形式的強(qiáng)制措施，主要還是靠教師自覺(jué)遵守。

談一談教師哪些師德底線不能觸碰

師愛(ài)是師德的靈魂在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，要特別倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，反對(duì)拜金主義。

從某種意義上教師是一個(gè)社會(huì)事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，這就要求教師要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，面對(duì)著一茬又一茬的學(xué)生從我們身邊走過(guò)，就自然而然地產(chǎn)生一中成就感，就會(huì)體會(huì)到了我們的人生價(jià)值。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。

關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育老師必須具備的學(xué)生觀。

但不體罰學(xué)生與熱愛(ài)學(xué)生仍是有差別的。

“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)。

”更何況是尚未成年的孩子。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不能不管。

我們可以和學(xué)生談心、談感受。

讓學(xué)生能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問(wèn)題，感受自己的所作所為給別人造成的傷害，這樣孩子會(huì)從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而從根本上改正錯(cuò)誤。

其實(shí)學(xué)生完全能夠從你的表情和語(yǔ)氣中感受出你是善意還是惡意。

在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。

他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

教師守住底線,不觸碰紅線是什么意思

不要違背師德之類的，列入金錢

師德紅線是“良藥”還是“鐐銬”

所有的紅線都是只針對(duì)哪些不自律的人的，對(duì)一個(gè)好老師而言，根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)碰觸所謂的紅線，自然對(duì)他們而言“良藥”和“鐐銬”都無(wú)從談起

自重、自尊、自愛(ài)，天自寬

簡(jiǎn)答教師師德的紅線是什么

教育部劃“師德紅線” 教師十種“越線”　　

【第1句】：在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國(guó)家方針政策言行的；　　

【第2句】：在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的；　　

【第3句】：在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生的；　　

【第4句】：在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營(yíng)私舞弊的；　　

【第5句】：體罰學(xué)生的；　　

【第6句】：以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；　　

【第7句】：騷擾學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；　　

【第8句】：索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的；開展或者組織參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取個(gè)人利益的；　　

【第9句】：不聽勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的；　　

【第10句】：其他違反職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。

守住底線 不越紅線 不碰高壓線指的是什么

底線的準(zhǔn)則，紅線是條例，高壓線就是法律。

師德紅線為何剎不住教師節(jié)送禮風(fēng)

家長(zhǎng)希望孩子得到老師的重視或特別照顧，亦或是純粹地感激