我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

成長教學反思簡短 成長教學反思心得體會篇一

美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質是被人欣賞的渴望。”賞識導致成功，抱怨導致失敗。著名賞識教育家周弘，憑著感天動地的父愛和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養成全國十佳少年、中國第一聾人大學生、留美博士。賞識對于成長中的孩子是至關重要的，賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使學生自身充分發展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。

前段時間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設計了這樣一個教學片段：

師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？

生：我跑步更快了。

師：是比上學期跑得更快了吧？可真是個進步生呀！

生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。

師：老師也注意到你這個變化了。

生：我以前的字寫得不好，現在寫得好多了。

師：能把你寫的字展示給大家看嗎？

生：行！（孩子出示了以前和現在不同的作業本，現在的作業本上整潔、端正的字贏得了同學們的掌聲）

（孩子們在回答和展示中，在教師充滿賞識的目光和言語中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）

（這時，一個女孩子站起來了）

生：（滿臉自信）老師，我會拉二胡，還得了獎呢！

師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現場演奏一回給同學聽聽？

生：好！（生拿起二胡拉起來，二胡聲斷斷續續，有音階變化但并不成調）

（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點也不好。”“你拉的什么曲子呀？太難聽了。”聽了這些話，那個女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）

師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？

生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。

師：哦，那你們中間有沒有會拉的？

師：不會拉也不要緊，上來試試吧！

（在教師的“盛情”邀請下，幾個孩子上齤臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）

師：大家有什么想說的嗎？

生：我現在才知道拉二胡可真難呀！

生：（看著最初演奏的同學）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現在看來，你比我們棒！

（聽了他的話，那個小女孩的眼睛亮了）

生：堅持下去，你的二胡一定會拉得很棒的`。

（聽了他的鼓勵，那個小女孩笑了）

師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯，相信經過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。（面對全班同學）讓我們為她的進步鼓掌！

（教室里響起熱烈的掌聲，那個小女孩在同學和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）

我在課堂上始終貫穿賞識教育，關注、賞識、肯定孩子的點滴進步，從跑步快了、字寫得好了等細微處入手，挖掘孩子的閃光點，培養孩子的自信心，尤其是當孩子自信地拉二胡時遭遇尷尬，積極地創設了“試拉二胡”的情境，用我的賞識保護了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時，也使許多孩子在實踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。課堂教學非常成功。

這堂品德與生活課，我最大的收獲應該是，一堂成功的課背后蘊含著的教師賞識教育的思維，它引導著學生認識著自我，發現著自我，培養了樂觀、自信、積極的人生態度，引領著學生健康、快樂地成長。我覺得執教者可以在以下幾方面對賞識教育進行有效的實踐：

教育是一種高尚的職業，要求我們教師不僅要有知識，有文化，而且還要有無限的耐心和愛心，還要有發展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對學生深深的愛。本堂課上，無論是我引導孩子認識自己的點滴進步，還是欣賞地關注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑，無一不是師愛作用的結果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激，桃李不言，下自成蹊。

成長教學反思簡短 成長教學反思心得體會篇二

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在教學中，本著“教學相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學的點點滴滴，讓自己有了新的飛躍。現略談幾點，與大家分享。

第一、自主探究——讓學生體驗“再創造”。實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”后，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。

我們作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預。要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

第二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。 “做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。 如：在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。

對于動作思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。

第三、合作交流——讓學生體驗“說數學”。這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的.學生得到不同的發展。

第四、聯系生活——讓學生體驗“用數學”。《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”我們要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。 如：學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內半徑都相等”。

總之，課堂教學需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。教學工作苦樂相伴。在今后的教學工作中我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學水平。

成長教學反思簡短 成長教學反思心得體會篇三

學生是涌動著無限活力的生命體，是發展的，有獨立意義的人。學生是教育的起點和歸宿。我們的教育應是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調“一切為了每一位學生的發展”。關注學生的情感世界，學習生活，才能撥動學生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。

班上有幾位同學語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達能力強。而有幾位同學語文成績較差，膽子很小，口頭表達能力不強，但也比較聰明。

平常上課我提出問題，總是擔心表達能力差的同學表達不清，回答問題耽誤時間，完不成教學任務。總喜歡叫到表達能力強的同學，發言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達能力差的同學，語文就是沒有那幾位同學伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同學生的評價遵循實事求是的原則，對表達清楚，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的回答鼓勵補充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。

有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學們的掌聲，老師的表揚，因為我課上發言和作業都沒有小宇做得好。這個學生其實也很聰明，就是不太認真罷了。我忽然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學生得到掌聲，得到表揚。

上課時，我就叫語言表達能力強的尹懷燦同學發言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學補充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學的發言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲分享給表達較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對優等生的表揚時，同時又表揚了發言較差的孩子，對表揚能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們增強自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發言，作業也認真多了，對語文也有興趣了。

教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有強烈的`愛好和求知的興趣，才會在學習中產生良好的心理反映，進入積極思維之中。語文教學得讓學生愛上語文課，培養學習語文的熱情。

1、情境渲染，激發興趣

良好的開端就等于成功了一半。老師能在學生學習新課之前集中學生的注意力，帶領學生登堂入室，激發起學生的求知欲望，能夠提高課堂教學效果。我在教學中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節等形式引入新課學習，創設情境，激起學生強烈的求知欲望。

2、巧設活動，激起興趣

學生在參與活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣。活動的形式有說一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內容淺顯，我就采用了演一演情節，先告訴學生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到獎勵。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學生評委，再現了互相幫助，關愛他人的動人情景。發揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的綜合能力。

3、滿足心理成就感

每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學應多緞帶孩子們成功的機會，滿足他們的心理成就感。勝利產生興趣，失敗挫傷進取心。我們老師應蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價，去理解，看到孩子們的優點，賞識他們，增強他們的信心。比如那次教學《游子吟》，教學完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。

讀詩：

媽媽的愛

一個很熱很熱的夜晚，

我從夢中醒來，

媽媽正在給我扇扇子，

汗水濕透了她的衣衫。

啊，媽媽的愛是清涼的。

一個很涼很涼的雨天，

媽媽到學校接我，

把雨傘遮在我的頭頂，

雨水打在媽媽的身上，

啊！媽媽的愛是遮雨的傘。

孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的

成長教學反思簡短 成長教學反思心得體會篇四

《成長的腳印》屬于空間與圖形這一部分的內容，根據《標準》的要求，讓學生掌握估計、計算不規則圖形的面積，是培養學生空間觀念的一個方面，同時也是提高學生解決實際問題能力的一個方面。因此新教材特別注重圖形面積的估計。

學生在第二單元中曾學習過用數格子的方法計算不規則直線圖形的面積，在單元測試中也進行了考查，但是準確率較低，對于不滿一格的部分，學生數錯的現象普遍存在，為此，在單元檢測后我們三位老師還進行了交流討論。可以說掌握這部分內容對于學生來說有一定的難度。

而《成長的。腳印》這一課把這一知識的難度又提升到了新的高度，這里出現的不規則圖形是曲線圖形，而且隨意性更大，以歷屆的教學經驗來看，學生掌握起來有一定困難。

教參的教學目標是讓學生能用數格子的方法，計算不規則圖形的面積，這種方法數起來速度慢、出錯多，我在備課時細細地數了多次，逐漸發現，我們是在不知不覺中邊數邊拼補的，即哪一格缺了一小塊可以用另外的一小塊補上，這樣補一補，補成整格。于是我聯想到可以把整個圖看作一個長方形，把長方形外面多余的部分補到里面，要使自己的估計結果接近準確結果，需要我們能準確地判斷出多大的長方形和原不規則圖形的面積最接近。當然，根據不規則圖形的特點，還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似的基本圖形后，只需找到相關數據，就可以用計算的方法求出面積了。為此我在教學中自然地從數方格的方法過渡到看作近似的基本圖形，提高了教參的教學目標。在學生的估計越來越合理準確的時候，學生遇到了估計楓葉的面積這道題，學生立刻發現看作一個基本圖來估計有困難，這時就聯想到可以看作兩、三個基本圖面積的和，學生的能力得到了進一步的提升。課堂的最后一題可以采用兩個基本圖相減的方法，讓學生體會到估計策略的靈活性。

總的來說，本節課有如下優點：

從比較小貓圖和松樹圖面積的大小引入，讓學生回顧數方格求面積的方法，過渡到腳印這種不規則圖形面積的'估計。從數方格估計腳印的面積過渡到看作近似的基本圖來估計，讓學生初步認識到看作近似的基本圖來估計更快一些。再通過對大腳印（格子數變多）的估計，使學生進一步體會到數方格速度慢，進一步發展了看作近似的基本圖估計的能力。然后安排了學生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計，體現了數學與實際的緊密聯系。通過熱帶魚、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積的估計，既提高了學生學習的興趣，又進一步發展了學生估計的能力。其后利用學生思維的沖突，讓學生發現幾個基本圖相加、相減的方法，能力進一步得到了提高。

教學目標簡明，能夠根據教學內容制定準確集中、切實可行的教學目標，做到課堂教學的高效整合。經過本節課的教學，學生能很好地估計不規則圖形的面積，所估計的結果接近準確值，符合估計結果范圍的要求，發展了學生的空間觀念。

教學方法簡便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個學生切實需要解決的問題，突出了本節課的重點——準確合理地估計不規則圖形的面積，突破了本節課的難點——選擇合適的估計方法，使估計值接近準確值。

因為備課時做了充分的考慮，精心設計了教學過程，力求深入淺出地展開本節課的教學，把復雜的教學內容變得簡明，避免了花哨的教學環節和繁瑣的教學步驟，展示出一種樸實、扎實的簡約課堂。

通過課件的展示。生動形象地體現了估計圖形面積的方法，課件的快捷和便利，有效地節省了課堂時間，加大了課堂教學容量，提高了課堂教學效率，同時也提高了學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

通過本節課的教學，為下節課估計實際中樹葉的面積做好了準備，構筑了學生能力繼續發展的平臺。但仍存在一些遺憾：因為課堂時間有限，正式上課時，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形的方法，考慮放在第二課時進行，卻使得本節第一課時的內容不夠豐富，應再思考改進的方法。

成長教學反思簡短 成長教學反思心得體會篇五

本月，我繼續將這本書《反思研究——為了兒童與教師的共同成長》作為我這個月閱讀的圖書，從本書中我看到了各個地方幼兒的智慧，每一小篇文章都是很貼切，也讓我從中學到了很多知識，也看到了寫作的一些技巧、方法。

美國心理學家馬斯洛需要層次理論提出，人的需要可以需要五個層次：生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。其中自我實現的需要是最高層次的需要。

（一）孩子有自我實現的需要嗎？

（二）滿足幼兒自我實現需要的有效策略。

這篇文章中說道“孩子的自我實現的需要是很重要的”我也是這樣認為的，當一個人的“自我實現”得到了滿足時，他會表現的更棒、更好！例如：在我班我讓孩子們輪流來做小組長，有時會和中班的弟弟妹妹一起玩“以大帶小”，孩子們明確了自己的責任，感覺到別人需要自己，所以活動中照顧起小弟弟小妹妹來有模有樣。

有句話說的好：“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”，深刻的闡明了規則意識的培養不僅是幼兒現有生活、學習得以有序開展的保證，更是成為未來社會人的'必備基礎圍繞這幼兒規則意識的培養本文討論一下幾個問題：

（一）培養幼兒規則意識的重要性；

（二）培養幼兒規則意識的現狀分析；

（三）培養幼兒規則意識的教育原則；

（四）培養幼兒規則的意識的教育策略。

規則意識的培養，不是一朝一夕就能完成并見效的，它需要長期、反復的引導，只要我們能堅持科學的教育方法，持之以恒，一定能使幼兒將各種規則，化為心中自主的、自覺的、習慣性的良好行為，使我們的孩子，將來順利地融入社會。我們可以從以下幾個方面進行：

1.環境創設法，

2.家園合作法，

3.運用榜樣。

相信孩子們規則意識在我們的引導下，會有不錯的成效。

成長教學反思簡短 成長教學反思心得體會篇六

學校舉行的“課內比教學，課外訪萬家”活動，既為我提供了展示個人風采的舞臺，又為我提高了課堂教學水平。我認真地對待每項技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長。課內比教學，構建了教師能力展示的新平臺，加強了教師之間業務交流和切磋，更是教師與教師、教師與學生一場能力與智慧的較量;課內比教學，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學理念再次更新，課堂教學過程再次優化，學法指導再次創新的縷縷氣息;課內比教學，是更新課堂教學受傳統教學模式的束縛，教學方法陳舊，教學結構不合理，教學效率不高的教學方法，尋求高效率的數學課堂教學的新舞臺。

聽課和賽課，對于我們這些年輕教師來說是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。十幾節數學課的教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。

這次活動讓我懂得了我們的數學課堂是如此的妙不可言，從這十幾位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課、布置作業再到課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。很多老師能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。通過聽課、評課、講課、說課等活動，一方面大開了眼界，認識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學才能構建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專業素質又上了一個新臺階。這次活動讓我看到了我們的課堂是師生互動、小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示了學生的個性，把學生的自主學習貫穿與整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。

教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。是在實施教學過程中從學生的實際需要出發，依據學生已有的生活經驗、知識儲備和認知水平進行教學設計，根據課堂教學的實際情況及時調整自己的教學目標、教學內容和教學方法，用一種動態生成的課堂觀來指導自己的實際教學。

從這次“課內比教學”的課堂教學中,能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。從授課教師的教學過程來看,一方面都是經過了精心準備的,從導入新課到布置作業課后小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節,在知識深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設計也非常用心，如何創設最佳的氣氛是激發學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環境包括教學的設計、布局、形式等因素，創造一個良好的課堂環境，就是創造了學生良好的心態，為進入角色做好準備。大家都能做到突出重點,突破難點。另一方面對于實施教學過程中師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案;表現在結果上，指的是學生獲得了非預期的發展。對于這兩方面的情況，大部分的老師在實施教學的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現了我校教師的業務素質和專業水平的過硬。

教育家布魯姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍.沒有預料不到的成教學也就不成為一種藝術了。”新課程背景下的課堂教學,不再是教師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、生生之間不斷互動而生成的精彩華章,是師生積極互動、共同交往、共同發展的一個動態過程。此次“課內比教學”我們看到教師都能夠處理好預設與生成的關系,在精心預設的基礎上,針對課堂教學實際進行靈活調整,追求動態生成,從而讓數學課堂在預設與生成的融合中煥發生命活力，唯有追求課堂的動態生成，才能達到學生信心的重塑、情感的綻和個性的張揚。

數學源于現實，源于實際，是對現實世界的常識性的認識的精微化和概念化。事實上，進入數學學習的個體并不是白紙一張，他們對現實的世界早已有了許多的認識，只不過在這當中許多認識不是顯得那么精細、規范，那么有條理。然而，正是這些對數學常識性的認識，有些甚至是模糊的、直觀的認知結構卻成了他們學習數學，理解數學的基矗因此在教學中，遵循學生的認知結構規律，充分運用學生已

有的知識構成，引導他們在操作、觀察、思考、猜想、概括等活動中，構建對數學知識的理解和對數學問題的再創造，使學生的數學素養不斷提高。這次課內比教學，一個新的亮點就是關注學生的認知結構，注重數學思想方法的滲透，注重問題解決能力的培養。

通過近三個月的學習，確確實實使我成長了不少，在以后的教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高自己的教學水平。經歷課內教學比武，聽課，說課，評課及課后反思等一系列活動，使我們的業務素質和專業水平上了一個新臺階，從這次課內比教學的活動，我們看到了嶄新的教學理念，精致的課件作品，先進的教學手段，扎實的教學功底，課堂教學效率的最大化，師生角色的轉變;看到了一個個熱愛教育事業，沉潛務本，愛崗勤奮，遨游在教學研究中的人;看待了沉醉在更新教學理念、轉變教學方式，探究學法指導，設計優化學習過程的狀態下的人;看到了教學比武帶來了教師專業素質的再磨煉再提高;看到了一個個老師對活動的積極參與熱情，我們比聽課的感受，比評課的感悟，比聽課的門道，比談誘發的思考，比談能激勵你成長、成功的可借鑒的價值取向;看到了比教學的老師談課堂教學的得與失，反思教學過程，更新教學理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長，努力鑄就新一代名師。

在反思中進步在學習中成長

-------實施“導學案”的感受

近兩年來，在市教研室的倡導下，在校領導的帶領下，為確保“高效課堂”的有效性，我校實施了新的課改，即用“導學案”代替原有的教案，由教師全講變為教師精講;由學生聽變為學生想、講;變應試教育為素質教育。本人從教十多年，在課改這幾年里，領導也曾領著出去學習過其他先進學校的學教方法，運用“導學案”的教學模式，結合自己的教學實踐，也有一部分自己的想法，說出來和大家分享一下。

現在所謂“高效課堂”，是有高的目標效率，較好的課堂，有效課堂是基矗特點在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三動”：身動、心動、身動;3.“三量”：思維量、信息量、訓練量;4.“三色”：主體式、快節奏、大容量;5.“三學”：想學、學會、會學;6.減負：輕負帶、高能量、低耗能、高效益。以學生為中心，以快樂為根本，終極目標在于能力的培養。高效學習實現終身學習。而我們所用的“導學案”就是在這一基礎上實行的。課前導學案的編寫，緊緊圍繞讓“課堂高效”這一中心。導學案的編寫在于五項標準：

1.教學目標：全面、綜合、深刻。要有學情、教情、考情。教師要面面俱到，不能有一絲的差誤。

2.教學活動：所設計的活動應依照情景配合內容，不能與主題相差甚遠，或者沒有直接的關系。

教學環節：應環環相扣，不能有脫節的現象。

小組合作：體現生生互動，百分百參與。突出自主、合作、探究的課堂理念。

3.教學能力：體現了教師的基本功是否扎實。在討論與提問技術上應有新的突破，不能枯燥無味。還要靈活變換教學方法，讓學生時刻都有新鮮感，好奇心。在運用教學資源方面，應積極的運用，做到資源共享。

4.教學反饋：適時的了解學生的不足之處，及時予以指正和教育。做到及時反饋

5.教學組織與管理：教師是一位很好的導演，如何讓演員投入到戲中，就在于這位導演的整體素質。

我在講授的“黨的基本路線”一節的內容，講完后，我組老師給予了評價，并且也提出了要求及問題，還有今后努力的方向，讓我受益匪淺。

提出了本學科的教學要求：

新課標要求本學科的教學工作并不是一些概念、理論的講解，而要我們利用實際生活，讓知識轉化為實際，注重理論聯系實際，做到學以致用。

本學科雖然比較嚴肅，但更應賦予她趣味性，使之變枯燥為趣味。平時多搜集一些生活方面的素材，來吸引學生的注意力，豐富課堂內容。

相信學生的實力，讓學生用身邊的實例來理解本課的知識點，引導學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可以少講、精講。

提出的問題和今后努力地方向：

多讓學生自己搜集素材，從生活中找到實例，做到學以致用。充分利用導學案的優勢，課本上的知識點讓學生來理解，來分析，相信學生的實力，注重雙基知識的學習，學會分析、理解，并用學過的知識講解。

根據我組老師提出的意見和方向，我在另一個班用這種方法試講了一節，發現課堂上學生的思維逐漸能夠跟著老師的思維進行思考了，整節課的氣氛都異常的輕松，學生的表現欲、學習能力也有不同層次的提高，我就按照這種方法、思路繼續上課。

在第二輪上課中，我講了《弘揚和培育民族精神》一課，按照事先編寫好的導學案，一步一步的進行，中間也穿插了一些以上的方法，總體上學生的積極性還可以，學生能夠自主的學習，能夠利用規定的時間完成本課的學習任務，基礎知識部分掌握得很好，拔高的有點問題，說明學生的理解能力有待于鍛煉，“說”的還不夠，還沒有自己的整體思路。這些問題在實施的導學案中能夠解決，讓他們去發現問題，自己解決問題，在實踐中增強理解力。

打造高效課堂在導學案中能夠實現，應從培養習慣做起：即會預習會聽課-----會復習會作業----會總結----會記憶。應當充分相信學生的能力。

總而言之，課改的路還很漫長，艱辛，我將在教學實踐中不斷找出新的適合學生發展的方法，為適應學生的發展為己任，不斷努力，探索。

讓教師在反思中成長在成長中促進有效教學

內容摘要：一名優秀教師的成長離不開教學反思。常常反思的教師才能有游刃有余的進行有效的教學，才能高效的提高課堂效率，達到教學的全面發展。

關鍵詞：教學反思成功失敗疑點課堂課堂研討葉瀾教授曾經說過：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由些可見，當一名教師不易，當好一名優秀的教師更加不易。要做一名優秀的教師，就要從各方面不斷學提高和完善自已。教學反思作為一種提高教師素質的有效途徑，它可以改變學生的學習方式，啟迪教師的教學智慧，探索出新的教學模式，構建和諧的師生關系。對此，就如何教學反思談一些個人看法。

教學中有很多值得我們教師去反思的成功課例，大到一節課的成功，小到一個環節、一句話的成功。如果能將教學中的這些閃光點記錄并加以分類、整理，提升，就可以作為日后提高教師課堂教學能力，探索理想課堂教學效果的一個重要方面。精彩的課前導語，靈活的教學方法、有效的問題設計，濃厚的愉悅氛圍、激勵興趣的語言、創造積極性的啟發、層次分明的板書設計、創造性的練習題等，都可以作為教師在教材處理、教法改進、學法指導等方面的“珍寶”。如果將這些“珍寶”不斷地修改和完善，不僅具有教學參考的價值還可以形成教師個人獨特的教學風格，使自已的教學越教越好、越新越優。

俗話說：“人無完人、金無足赤”。教學也是一樣的，沒有一節課是十全十美、完美無缺的。所以，我們教師應時刻的反思自已教學中的失敗，使自己的教學活動日臻完善。乏味無聊的導課語、毫無中心的教學問題設計、連教師都束手無策的練習題、不合時宜的教學內容處理等，都會使我們的.教學發揮失常，導致失敗。當然，只要我們對失敗的原因能夠及時的分析總結、對癥下藥。不但可以避免同樣問題再次出現、而且還可以幫助我們教師積累經驗、不斷完善教學。如有位教師在教學“二位數乘二位數時”時，只注重了計算的步驟和算理的講解，乎視了學生容易出錯的問題，導致了學生在作業中出現了進位不加分、乘數未尾有0而積的未尾不寫0的現象。這節課的失敗之處就是這位教師對課堂教學情況估計不到位，對學情掌握不全面，而導致了本節課的計算正確率偏低的現象。如果在課后能夠查找原因，總結經驗，就可以在以后的教學中避免重蹈覆轍。

新課標指出：要善于培養學生的問題意識，只有具有問題意識的學生才能善于動腦、善于學習。我們也常說：“小疑則小進，大疑則大進。”課堂教學也是如此。一個疑惑的眼神，一個知識點的理解、一個問題的爭議、一種不理想的教學設計，一種學生的反常表現都是疑惑的具體表現。教師如果善于反思疑點，以疑促思的話，就有利于教與學的有機結合，轉變教學方式，促進教師積極主動的為自已的教學加油充電。教師如果善于反思疑點，以疑促思的話，

也有利于對自己所做出的行為、策略以及由此所產生的結果進行審視和分析，從而透徹全面地把握教學內容，有效的促進教學盡善盡美。

教學的主陣地在課堂。教學反思要以反思課堂為中心。反思課堂不但可以反饋教師和學生“教”與“學”的情況。而且可以使教師和學生相互學習、相互促進、相互提高。在課堂上，我是如何提供給學生學習機會的?我的課堂上有著什么樣的互動學習?我的學生喜歡什么樣的互動方式?我在課堂上是如何安排小組活動的?效果如何?我的學生對我的教學有什么看法?教學設計主要應設計什么?為什么?在教學過程中，我作出了什么樣的教學決策?我的教學語言是否有利于學生學習等，都可以作為我們教師反思課堂的重要依據。通過不斷反思總結教學經驗和學習經驗，便可以提高自己的教學水平，增強自己的教學能力。當然，在課堂中，隨著課堂進度的推進，會有一些我們未能預料的想法和靈感，恰恰這些靈感和想法為你的教學錦上添花，收到了理想的效果。如果能將這些“花”點滴積累，培植抽剪，久而久之，我們的教學定會“滿園春光”的。

俗話說：“他山之石，可以攻玉”。作為教師，只有通過合作交流才能達到碰撞思想、啟迪思維、凝聚智慧，從而激發自己更多的創意和思路，全面提升教師的教學能力。在聽、評課活動中，可以把他人優秀的教學設計、好的教學方法、處理問題良法記錄下來借鑒參

考，也可以把自已教學中存在的問題一同與他們交流、解決。將他人的課與自己的教學實踐相結合，進行對比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我觀摩一位老師上《圓的面積》一課時，講課前，他先講了曹沖稱象的故事，曹沖之所以最后能稱出大象的重量，是因為曹沖用了轉化的方法，把稱大象的重量轉化成了稱石頭的重量。當老師問到：當我們直接不會求圓的面積時，我們應當怎么辦呢?一石激體千層浪，學生紛紛表示，能不能把圓的面積轉化成我們以前學過某個圖形的面積呢?這樣的導入不僅體現了學生的主體地位，而且激發了學生的學習興趣，成功的將“轉化”這一方法深刻的印在了學生的腦海當中，對于以后教學圓柱體的體積推導過程中的“轉化”教學奠定了基矗這與教師直接提出轉化方法解決問題的教學效果就有了很大的差異，這樣的教學就值得教師很好的探討。

教師職業的特征決定了教師本身應是研究者、反思者。越優秀的教師，越是會反思的教師。教師只有提高反思能力，把反思看做是一種樂趣、一門必修課，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。