作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

科學誰的速度快教案篇一

1、科學概念：液體都會流動，流動的快慢受到液體黏度的影響。

2、過程與方法：進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3、情感、態度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。

教學重點：

簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

教學難點：

設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。

教學準備：

1、教師演示材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、幾個空杯、紙板、玻璃板、木板、滴管、小勺、記錄單、課件。

2、四人小組材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊滴流板、3根滴管、3個小勺、一塊木板、一塊玻璃板，一張紙板、一張實驗記錄表、若干面巾紙、一條毛巾。

教學過程：

一、談話引題

課前將食用油、洗潔精、水和滴管放在盤里直接放在桌上。

師：桌上有兩位老朋友，它們是“水和食用油”。（生回答，師板書水、食用油），上節課我們研究了水和食用油，它們有什么共同點和不同點？

這節課老師又帶來了一位朋友，它是洗潔精？（板書：洗潔精）洗潔精有什么特點？

這三種液體都會流動，你覺得它們誰會流得更快一些？（板書：猜測）學生思考，師板書課題（《誰流得更快一些》）。（讓學生猜測：誰會是1、2、3名，師板書。并問學生猜測的理由。）【科學課注重使學生的思維得到發展，所以不僅讓學生進行猜測，還要他們說說猜測的理由，學生就會根據自己的生活經驗說理由，這樣還可以測一測學生的前概念。】

這么多的想法，誰對誰錯呢？你覺得該怎么辦？（做實驗驗證。）

做實驗前，你先想想：需要哪些材料？怎樣比比較合理？（師打出課件上的要求）給學生幾秒鐘思考，請幾位學生說說他們的想法。師出示三個板，一個放在木板上，一個放在塑料上，一個放在玻璃上進行比賽？或者在同一玻璃上，一個高一點，一個低一點。

讓學生在觀察的.過程中提出比賽的規則要公平。（板書：比賽規則：公平）

把你的想法跟小組的同學說說，小組的同學仔細聽，他這樣設計公平嗎，看有沒有補充，讓他的想法更合理。小組討論的時候，一定要一個在說，三個 認真聽。音樂響起的時候馬上停下來坐端正，再把你們的想法與同學們交流。開始交流。

【教個給學生交流討論的方法，不要讓學生沒事做，或同學兩個在說話，沒有效率。給學生充足的時間交流討論。】

二、小組匯報

需要什么材料，怎么做比較公平？（考慮的因素有：物體表面、液滴多少、是否同時流動、是否同一高度）學生可以提出質疑。

【學生匯報請一個小組上來演示，讓學生在觀察中體味到如何做到公平合理。討論、觀察、實踐，這是科學研究的一些方法，讓學生有所體會。】

你覺得怎樣才是公平的，誰合起來說一說。我們來歸納一下，怎樣公平？板書：同樣物體的表面、同樣的高度、同樣多的液體、同時流動）【讓學生在討論中學會歸納。】（打出課件）

師出示滴流板，問：老師給你們提供一樣工具，你覺得可以嗎？那些條件可以控制了？（指板書回答：同一高度，同一物體表面，可以同時流動。）九個槽什么用呢？（比賽可以進行三次）為什么？需要液體的多少怎么辦，我也給你們提供了一個工具---滴管。師拿一個工具箱，把里面的東西都拿出來。（滴流板、木板、紙板、三個一樣大的勺子、毛巾、紙巾、食用油、水、洗潔精、記錄單。）出示記錄單，交給記錄員進行記錄。

你覺得實驗的時候，還要注意什么：液體會流到桌面，底下用毛巾墊著，比賽時不要滴太多，滴好后，用紙巾擦干凈。滴液體的時候，最好一個同學滴，這樣才能控制同樣多這個量。一個同學拿好材料，一個同學滴，一個同學提起滴流板，一個同學記錄實驗結果，大家可以輪流操作。這就需要小組同學合作。這節課我們就用滴流板做一次科學的實驗，來驗證三種液體到底誰流得更快一些。如果有時間，你可以用老師提供給你的材料繼續進行研究。

【這里的指導顯得有些啰嗦，但是我覺得必要的。三年級學生剛接觸小組合作的探究活動，有序的實驗過程可以提高實驗的效率，學生剛開始就給予強調，一旦養成習慣，對于以后的探究實驗而言老師會省心很多，學生探究起來也會更深刻。這是我多年教學的經驗。磨刀不誤砍柴工，老師們在三年級一定要下功夫。】

三、實驗驗證

材料員從桌子下拿出材料，把記錄單交給記錄員，把需要的實驗材料交給材料員，開始實驗。打出課件“記錄單”。學生實驗，師巡視觀看指導，分享學生的成果。

音樂響起，學生把材料放回工具箱，放在桌子底下，準備匯報實驗結果。

【給學生足夠的時間，讓他們采用對比實驗進行驗證。實驗過程也是小組合作的過程，在實際操作過程中出現的問題，小組共同解決，這是培養學生能力的活動。提供不同材料，就是想讓學生能挑戰自己，進行一些新的嘗試。】

四、全班交流匯報

四人小組合作得好，實驗順利完成并得出了結果對不？小組匯報，你們組采用什么材料研究的，誰第一，誰第二，誰第三。板書修正學生的原有猜測。事實勝于雄辯。剛才是猜測，現在我們用實驗證據來說，誰第一，誰第二，誰第三。這兩個數據有區別嗎？

一個是猜測，一個是實驗證明的正確結果。【讓學生明白科學猜測也是重要的，科學講究個實證，眼見為實，用事實說話。】

叫兩三個小組匯報后，全班一起說結果（課件顯示）。水第一、食用油第二，洗潔精第三。

那你們想過嗎？為什么同是液體，流動會有快慢呢？這是什么原因造成的？（液體的黏度）讓學生說說自己的感受。

【給學生時間思考、回答。實驗后的討論概括是科學素養的重要組成部分，一定要重視，給足時間。】

五、比較三種液體的相同和不同點。

上節課我們知道水和食用油的相同點和不同點，洗潔精也有這些相同點和不同點嗎？學生口頭回答，師投影出現。【復習為主，為引出液體、固體的比較。比較后印象更深刻。】

液體的這些特點，固體是否也有呢？在作業本上填寫再交流。說說液體和固體的不同點和相同點。

六、復習總結

通過這節課的學習，你對水是一種怎樣的液體是否有了新的認識？這節課你還收獲了什么？【給學生總結回顧的機會。】

師指板書將探究實驗的過程回顧一次：先提出一個問題：誰流得更快一些？再進行猜測，設計實驗通過討論得出比賽規則：公平，除三種液體不同，其他條件要相同。而后通過小組合作完成實驗，驗證猜測的結果，得出結論：液體流動快慢跟液體的黏度有關，粘性大流得慢，黏性小流得快。也知道了，水比其他液體流得快，是因為水的黏性小。【三年級學生剛接觸探究實驗，整個過程應該幫忙梳理，讓他們有一定的印象，經常這樣強調，他們對于探究實驗就熟練了。對比實驗也是第一次接觸，只讓他們有所感覺就可以，因為在以后的教學中將不斷得到強化，除研究的問題外，其他條件一定要一樣。這樣的比較才是科學的。】

七、出示拓展題。

摻水的洗潔精、水、油比賽，可能會產生怎樣的結果？回家去試試。【課外興趣拓展，對于學有余力的學生是一種挑戰和鞏固。】

板書設計：

科學誰的速度快教案篇二

《誰流得更快一些》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1、知道地球的自轉方向，物體的相對運動方向。

2、較為全面的認識地球儀中的相關信息，認識地球時區的劃分情況。

過程與方法：

1、通過模擬實驗，理解地球不同地區迎來黎明的先后情況。

2、培養通過閱讀結合觀察總結信息的能力。

情感、態度與價值觀：

培養小組合作精神，在小組共同探究中獲得獲取新知的樂趣。

二、教學重難點

重點：探究地球的自轉

難點：認識時區的劃分

三、教學過程

（一）交流談話，引入新課

師：有沒有同學去中國的西部旅游過？比如西藏。（如果有學生去過，讓他分享新疆早上8點外面的情況，再讓其他學生講一講杭州早上8點情況。如果沒有學生去過，再展示圖片，讓學生描述西藏和杭州早上8點的情況），由此自然引發學生思考：為什么會有這樣的區別，讓我們帶著這個問題學習今天的新課。

（二）探索現象，收集證據

過渡：通過上面幾節課的學習，我們對地球已經有了一定的認識，今天老師帶來了地球儀，地球儀是對我們地球按一定比例縮小的模型，今天讓我們詳細地來研究我們所居住的地球吧。

活動一：小組觀察地球儀，完成以下任務

1.找出中國的位置

2.找出杭州的位置

3.找出拉薩的位置

4.找出重慶的位置

5.假如你在重慶，杭州位于你哪個方位，拉薩位于你哪個方，并在位拉薩和杭州的位置貼上他們的方位關系（即東和西）

6.地球的可能自轉方向

（該活動先讓學生完成1—5個的問題，分享得出杭州和拉薩的相對位置后，再完成6個問題）從活動一引出杭州和拉薩的方位關系和地球的自轉方向存在兩種可能：自西向東和自東向西。（不同的小組根據不同的猜測開展實驗）

過渡：地球的自轉方向到底是怎么樣的，我們來一起搜集資料。

活動二：兩種自轉方向杭州和拉薩迎來黎明的情況分別是怎么樣的呢？

1、手電筒模擬太陽

2、地球儀模擬地球轉動觀察拉薩和杭州哪個地方的人先看到陽光（最開始兩個地方都不能被太陽照射到）

從活動二引導學生總結：若地球自西向東自轉，杭州的地區先看到太陽，即相對東邊地區先看到太陽；若地球自東向西轉，拉薩先看到太陽，即相對西邊地區先看到太陽。（此時，可能有學生會結合剛開始的圖片，或者旅游的經驗得出地球自西向東轉的結論。如果得出結論，就讓他們再思考哪個自然現象也與自轉方向相關）進一步讓學生思考：有沒有自然現象可以支持這兩種猜想的其中一種？從而引出太陽的東升西落。并進而思考：為什么太陽的東升西落能夠說明地球自西向東自轉。

教師再次引導：地球自西向東轉，我們居然看到太陽是東邊升起西邊落下的，這種運動的關系其實在我們生活中很常見。（視頻展示坐在車中前進的人看車外的景物運動狀況）總結：這種現象是由于兩種事物相對運動引起的。

活動三：聯系生活實際，介紹時區劃分

過渡：地球的自西向東自轉造成了各地區迎來黎明的情況是不一樣的，現在全世界都采用同一個時間嗎？如果全球的時間都一樣，會有什么問題呢？國際上又是如何劃分時間的呢？

1、地球旋轉一圈，時間為多少，旋轉的角度是多少？

2、現在國際采用24小時制，如果給地球分時區，你要怎么分，為什么？

3、一個時區需要跨越的角度為多少呢？

根據談話的幾個問題，引出，目前國際上對時間的劃分跟同學們想的差不多但是還有更為標準的劃分。國際上以通過英國倫敦格林尼治天文臺的經線為0度經線（為什么定這條為零度經線），向東為東經，向西為西經，東西經分別為180度，經線每隔15度為一個時區，相鄰時區相差1個小時。東邊時區比西邊時區時間來的早。（結合圖片進行介紹）

展示時區圖，找到0度經線，以及東西時區。找到中國橫跨幾個時區，相差多少時間，這時展示最先西藏八點的圖片，讓學生講一講這是為什么？學生解釋完以后思考：現在紐約的時間？大概與我們這里相差多少？我們可以在白天看世界杯的直播嗎？為什么？（用現學知識解決開始的疑問，以及生活中的現象）

（三）小結

通過這節課的學習你對地球又有什么新的認識？

四、板書設計

誰先迎來黎明

自西向東 杭州先迎來黎明 太陽東升西落

地球自轉

自東向西 拉薩先迎來黎明（擦掉）

科學誰的速度快教案篇三

教學目標：

1、科學概念：液體都會流動，流動的快慢受到液體黏度的影響。

2、過程與方法：進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3、情感、態度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。

教學重點：

簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

教學難點：

設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。

教學準備：

一杯水、一杯食用油、一杯洗衣液、一塊液滴流動實驗槽、三根并列的滴液管（自制教具）、三個并列的杯子（自制教具）、三個眼藥瓶、紙巾（或衛生紙）、洗發水、一張實驗記錄表。

教學過程：

一、新課導入：

1、今天我們在課室里進行一場賽跑，選手老師已經帶來了，下面我來介紹一下這場比賽的隊員，1號選手是我們大家非常熟悉的水、二號隊員也是我們同學不陌生，上節課我們剛研究過的食用油，三號隊員是我們可能有點不熟悉的洗衣液。（出示水、食用油、洗衣液）

3、老師想把這三種液體倒進杯子里，同學們猜猜哪個液體流得快些？把你們的猜測填寫在記錄紙上。（板書：誰流的更快一些）

4、故意用不同的速度倒出液體，現在你們發現誰流得最快？誰流得最慢嗎？大家都同意嗎？你怎么想的？

二、設計流動比賽

1、那這場賽跑我們可以用什么方法來比呢？你能幫忙想一個比賽方法嗎？如果一下子想不到，老師這里有幾個場地，第一個場地是：液滴流動實驗槽。第二個場地：三根管子。大家想一下怎么在這些場地里比賽？（每組選擇一個場地進行設計，出示實驗記錄單）

提示：

1、實驗的方法可以用圖畫來表示。

2、怎樣做才公平，可以用語言或文字表達。

3、分組設計，教師巡視、

4、匯報交流。

5、我們已經明白了用這兩種材料來比賽需要遵循這些規則。下面我們要開始比賽了，等會這三種方法比賽的時間有長有短，如果比賽快的小組多出來的時間你們準備干什么？（指一生）你們組準備干什么？

預：準備再比賽一次。

6、你們為什么要再比賽一次呢？

預：再驗證一下，這樣能保證我們得出來的結果更準確。

7、重復做一次實驗可以保證我們的實驗結果更科學、更準確。好，請每個小組的材料員上來領材料吧。

（小組代表上來領材料，開始比賽，教師巡視指導。）

三、匯報交流

1、全班交流，匯報。

2、（課件演示）看來這次比賽的，冠軍是水，亞軍是食用油，第三名是洗衣液。

3、那么大家再仔細觀察三種液體的特征，分組討論：到底是什么影響了液體流動快慢快慢呢？（并完成記錄單）

學生回答：跟黏度有關系。

（當學生提讓到黏度，出示兩個粉筆頭，在粉筆頭上滴一滴洗衣液，觀察兩個粉筆頭黏在一起，感受“黏度”）

4、同學們真聰明，不同液體的黏度不同，流動速度也就不同。板書：黏度大，流動速度。黏度小，流動速度（）。

四、總結拓展

1、老師今天還請來1個選手（出示洗潔精），可惜他遲到了，如它也參加這次比賽，你能推測一下它的成績會是如何的？有什么根據嗎？

2、（出示小半瓶洗發水）老師這里有一瓶沒有用完的`洗發水，現在我想很快的把他倒出來，你有什么好的辦法嗎？

預：摻點水，讓洗發水變的稀薄一點。

3、你的依據是什么？回去設計的其它流動比賽的方法試試好嗎？

板書設計：

誰流得更快一些

規則：一樣多一樣高同時

黏度大，流動慢

黏度小，流動快

附分組實驗記錄表：

液體流動比賽記錄單

第小組

我們發現：

1.流動得快，流動得慢。

2.經過觀察，我發現有的液體流動的快是因為該液體_______________,有的液體流動的慢是因為該液體_______________。

科學誰的速度快教案篇四

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。在教學過程中要注意面向全體學生，體現學生是學習的主體，科學學習要以探究為核心。在探究過程中要注意鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。老師要注意指導學生自己得出結論，組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。

教學《誰流得更快一些》時，付盈老師也聽了我的課。她認為在教學過程中，預期目標大部分達到了，以學生探究為核心，學生大膽進行猜想以及設計實驗，自己學會制定實驗計劃，知道本課的重點就是設計公平的實驗。然而設想往往會比現實來得高，在教學過程中，發現有以下這些值得注意的地方：

一、材料出示過早

當學生在討論設計實驗的時候，我出示了三個問題：怎樣比賽？需要什么材料？怎樣才公平？當第一個學生回答實驗的設計時，回答得非常到位。我還針對他們的這個實驗，出示了他們提到的材料塑料板。沒有想到，塑料板的一出現，引起了學生想做實驗的興趣，大家都不愿設想其他的方法。導致全班10個組有9個組都采用了這種方法來設計和驗證實驗。后來在《比較水的多少》的時候也有設計實驗，我就聽學生說，不馬上出示實驗器材，達到了非常好的效果，學生的實驗方法是琳瑯滿目。

二、沒有聽懂學生的`意思，否定學生的想法

學生在討論實驗公平性的時候，出現了爭論，有學生認為，水、食用油和洗潔精這三者在進行比誰流得快的時候，只要起點一樣，終點不需要。有的學生認為終點還是需要的。其實認為不需要終點的學生他們的意思是，當比賽的板豎起來的一剎那就已經有了比賽的結果。而我當時就比較贊同需要終點的那些學生，所以馬上就問不需要終點的那些學生：“如果這個實驗給你一秒鐘行不行？”學生說：“不行。”后來我就馬上否定了不需要終點的建議。其實不需要終點也有道理，在學生操作過程中我也發現了其實設定終點也是可有可無。

三、實驗匯報不具體

實驗完成后，照例是實驗匯報，這是檢驗每組學生的實驗結果。這節課我在實驗匯報的時候采用的是每組都匯報，第一組的學生匯報是這樣的：“我們組采用……方法對水……進行了比較，比較的結果是水最快，洗潔精最慢。”后面的小組站起來回答都是：“我們和第一組的結果是一樣的。”這個時候，我沒有繼續進行詢問，其實還可以讓學生具體描述三種液體流動的現象，比如：“快速流下、緩慢、黏黏的、流不動……”有意識地培養學生科學語言表達能力。

科學誰的速度快教案篇五

《誰流得更快一些》教學反思

正如教研員何老師所說的，12月4號的網絡直播教研中收獲最大的是我了。前后三個星期體驗可能比常態課一學期的還要來得深刻。剛開始接到上課任務時，自己也非常的擔心。從選課、試教、公開課到最后查看網上的反饋。在教研組沈華良、李建立、潘小飛等老師的幫助下，總算還算順利的完成了。

選課時認為三年級上冊第四單元《誰流得更快一些》內容比較簡單一些。開始試教第一節課，很多問題出現了。自己找來的洗潔精，同學們在使用滴管時，洗潔精沾到滴管里面的玻璃上擠不出來。學生自己設計流動比賽的比賽方案，大部分學生不知從哪入手。在實驗過程中燒杯、滴管的損耗非常大。實驗材料放在學生桌子上，學生的注意力分散了。自己原先設計學生用洗潔精洗手的方式來引導學生得出液體的黏性，同事一提醒，發現自己沒有考慮到洗潔精對小學生皮膚的影響。

我們三年級學生接觸科學實驗沒多久，實驗綜合能力水平還在起步階段。在流動比賽中，學生使用滴管取液體的效果不理想。教研組老師一起動手動腦，最后自己拼裝了一個簡易的器材。塑料盤加上三個小勺子，學生操作起來更加方便。在選取比賽材料時，自己找來一些洗手液、牛奶等物品進行比較，最后添加了三種不同種類的牛奶。酸牛奶、純牛奶、甜牛奶自己動手對比過，他們的流動速度快慢還是比較容易區分的。

在公開課后的評課環節，現場老師和網絡上的老師提出了很多寶貴的意見。自己能更深入的了解自己平時上課不注意的細節。公開課課前交流十多分鐘時間，自己安排了一個小比賽來引導對課中流動比賽的注意。小比賽進行了五六分鐘還有剩余的時間，叫同學自己看書了，造成學生上課時比較拘束、放不開。自己上課時有一細節處理的不理想。學生流動比賽有一小組實驗結果跟其他小組不同，本來打算在自己的指導下他們再來比賽一次，可一看其他小組結束了也就叫他們停了下來。在匯報交流中對于他們出現的`情況也是一帶而過沒有更深入的去挖倔。

網絡直播課，課堂都展示在網上。自己在課后觀看qq留言，有老師注意到了學生用來擦桌子的毛巾。平時上課一些不太重視的細節，在直播中會被找出來。課后聽取現場聽課老師的寶貴意見以及網上的留言，對自己以后的教學幫助非常大。自己在語言組織、激發學生興趣等方面的缺點在常態課中都要改進。公開課中有一小組實驗結果跟其他小組的不同，常態課中也有這些情況出現，今后要去找到更多處理問題的方式、方法。

科學誰的速度快教案篇六

《誰流得更快一些》說課稿

尊敬的各位領導，各位老師：

大家上午好！今天我說課的課題是教科版科學三年級上冊第四單元《水和空氣》第三課《誰流得更快一些》。接下來我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、教學反思、自我評價六個方面來展開我的說課。

一、說教材分析

首先我先說教材，《水和空氣》在課程標準中屬于物質世界的范疇。學生通過水以及水和食用油的比較前兩節課的研究已經認識到液體是會流動的。在本課中學生要對水、食用油、洗潔精三種液體的流動速度進行比較，加深對液體基本屬性流動的認識。本課的公平實驗，主要是讓學生在保持滴流板傾斜度相同、液體多少一致、物體表面光滑程度一致的情況下比較，讓學生認識到液體自身的黏度會影響它的流動速度。本節課只有一個活動，就是通過在滴流板上比賽三種液體流動的快慢，得出結論，內容比較簡單。

二、說學情分析

三年級學生對事物的認識以及知識儲備上已經形成一定的基礎，但由于剛接觸科學學科幾個月的時間，對其相關的觀察能力、動手操作能力以及分析問題能力還不夠熟練，特別是在設計實驗方案、控制相關因素對實驗結果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的教學中還需要重點培養。

因此，根據教材分析、學情分析以及教學內容，我確定以下教學目標：

科學概念：認識到液體都是會流動的，流動的快慢受到黏度的影響。

過程與方法：引導學生進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要控制除變量之外的其他條件相同。

情感、態度與價值觀：認識到公開的、民主的討論有利于辨識實驗的準確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。

三、說教法、學法

為了達到預定的教學目標，本節課我主要采用小組討論法、全班交流法，實驗探究法進行教學。圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論的辦法，發展學生的思維；通過實驗探究法，指導學生學會規范的實驗要注意它的公平性，也就是要學會設計一個除變量之外其他條件保持不變的實驗，這是今后實驗科學性的保證。

四、說教學過程

為達到教學目標，本課我設計了以下四個教學環節：

a、利用秋季運動會引出水、食用油、洗潔精的流動比賽。

b、設計流動比賽方案。

c、流動實驗。

d、液體和固體的比較。

下面我將詳細對四個環節進行闡述。

（1）創設情境引出流動比賽。比賽是學生最喜歡的活動形式，而學校在前一段時間剛進行的秋季運動會，再次提起學生同樣激動不已，學生的學習自主性在不知不覺中得以激發，首先我談話導入同學們，這周我們學校舉行了秋季運動會，同學們還記得嗎？今天課堂上我們也要進行一場比賽，不過這次同學們不是參賽隊員而是當裁判員，好嗎？

（2）設計比賽方案。課標指出：“親身經歷探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”在這理論指導下，在課堂上，我注重通過動手動腦、親身實踐、在感知、體驗的基礎上，內化形成。首先提問學生這三種液體流動的速度一樣快嗎，誰會流得更快一些，為什么？并引導學生對水、油、洗潔精流動的速度進行猜測，并說出猜測的理由，然后我根據學生的猜測引導學生設計實驗證明自己的猜測是否正確，實驗需要什么材料以及怎樣設計比賽才能公平公正？在學生交流后，對學生的實驗方法進行評價，并借機引出用滴流板進行流動比賽，驗證猜想并指導學生完成實驗記錄單。

（3）流動實驗。實驗完成后我隨即提出：為什么水流得比較快，而洗潔精比較慢呢？并讓學生觀察水、油、洗潔精，思考液體流動的速度與什么特點有關？引導學生用手輕輕地摸摸這三種液體，感覺有什么不一樣？液體的黏度對于三年級的學生來說還是比較難以理解的，所以我在這里設計實驗讓學生動手摸一摸，感覺它們的黏度是不同的，學生就容易理解了。但同時我注重強調學生觸摸液體的安全知識，最后根據學生的回答進行板書并且小結：液體流動的速度與黏度有關。

（4）液體和固體的比較。教師出示前一節課水和食用油的維恩圖，提問：“洗潔精具有水和食用油的共同特點嗎？”在學生發表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學生展開討論，液體和固體有哪些相同特點，有哪些不同特點，展開兩種物質的區別，這樣有助于形成液體和固體的概念。

五、說教學反思

1、創設適當的情景，使學生的興趣得以激發。

我考慮三年級學生的特點，以今周學校剛剛舉行的秋季運動會為切入點，引導學生很快投入到教學情境中去，雖然此次學生不是比賽者，但是他們有更重要的任務――裁判員，學生于是成了此次流動比賽的參與者，因此，能非常積極主動投入到設計流動比賽活動中去。

2、問題式引導，逐步完善實驗方案

怎樣才能證明誰流動得更快一些呢？進行實驗比對。

怎樣才能保證流動比賽是公平的？

同樣多的高度、同樣多的液體、同時。

實驗材料是什么？

3、精心設計實驗記錄單

4、實驗裝置改進優點

保證各種液體的量一樣多，控制液體比賽從同一起跑線開始，保證液體同時開始流動，保證裝置穩定，保證液體流動方向，不到處亂流，且流動過程明顯，便于觀察。果凍盒和凹槽均可以隨時取下清洗和更換，便于重復利用。

六、說自我評價

1、問題引導，思維遞進。

2、課堂各環節時間合理分配安排。

我的說課完畢，謝謝各位老師的聆聽。不足之處敬請各位老師批評指正！

科學誰的速度快教案篇七

《誰流得更快一些》教案設計

【教學目標】

科學概念：

液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。

過程與方法：

進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

情感、態度、價值觀：

認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。

【教學重點】簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

【教學難點】設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。

【教學準備】

給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。

給每個學生的.材料：一張維恩圖。

【教學過程】

一、設計流動比賽

1、回顧上節課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上節課的維恩圖）

水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）這三種液體流動速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些？

3、有什么辦法證明？

師引導：如果要證明自己的猜測是否正確，最好進行一場公平的液體流動的比賽。

4、設計“流動比賽”的方案，小組內成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的？哪個方法最好，為什么？討論后確定一個比賽方法。

5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進行討論，鼓勵生生質疑，完善比賽規則。

二、實驗、思考

1、請小組成員根據自己選擇確定的方案進行流動比賽，并記錄。（師要提示學生重復做幾次實驗）

2、全班交流，匯報，包括：一共進行了幾次實驗，實驗的結果如何，每次實驗的結果都相同嗎，大概是什么原因導致實驗結果不一致等。

3、思考：液體的流動快慢跟什么有關？

三、液體、固體比較

1、師讓學生關注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點。

2、小結：三種液體的相同點，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、討論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？

科學誰的速度快教案篇八

一、教材分析

《誰流得更快一些》是教科版教材小學科學三年級上冊《水和空氣》單元的第三課。這部分內容是在學生已經掌握了液體是會流動的基礎上來學習的，本課通過對不同液體的流動快慢進行比較，讓學生認識到液體會流動，液體自身的黏度會影響它的流動速度，進一步加深學生對流動這個液體基本屬性的認識。學生通過問題、猜測、討論、合作、實驗等方式，多角度的認識液體的基本性質，以及學習如何進行對比實驗打下扎實的基礎。教材從三個方面進行：首先是設計流動比賽，通過引導學生經歷假設（猜想）、制定比賽規則、設想比賽方法，理解公平實驗需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運用簡單方便的材料進行驗證比較、實驗后對液體流動的快慢與什么有關進行思考。最后是液體和的固體的比較，通過比較讓學生了解固體、液體的基本特征。

二、學情分析

三年級學生對事物的認識及知識儲備上已經形成一定基礎，對其相關的觀察能力、動手操作能力及分析問題能力還不夠熟練，特別是在設計實驗方案、控制相關因素對實驗結果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的教學中還要重點注意培養。

三、教學目標

1．通過學習讓學生知道液體都會流動，流動得快慢受到液體黏度的影響。

2．通過小組活動，進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3．通過學習體驗，讓學生認識到公開的、民主的討論，有助于辨別實驗的準確性，小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。

教學重點：設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

教學難點：設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。

教學準備：給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、5個滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。

四、學法、教法

為了實現教學目標和解決重難點，本課始終以“探究”為主線，通過引導學生經歷提出問題、形成假設、設計方案、實驗探究、分析整理、得出結論、知識延伸等一系列的探究活動，讓學生自主學習，通過小組合作參與、研究實踐活動，確立公平的比賽規則及比賽方法。在學生親自參與探究活動過程中獲得體驗并內化，使學生體驗學習科學的樂趣。

五、教學預案

為了更好的凸顯“自主探索“的學習方式，設計符合三年級學生學習特點的教學過程，本節課我從如下四個方面展開：

（一）創設情境、激發探究興趣

今天我們要進行一次比賽，不過這次同學們不是參賽隊員，而是當裁判員，好嗎？那么誰是參賽的隊員呢？你們想知道嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液體，那么這三種液體誰“跑”得更快呢？今天這節課我們就來共同學習第3課誰流得更快一些。（板書課題）

【比賽是學生最喜歡的活動形式，而學校在前一段時間剛進行完秋季越野賽，再次提起那次比賽學生們還同樣激動不已，學生的學習自主性在不知不覺中得以激發，所以我在開課伊始以要進行液體比賽激發學生興趣，引發學生的好奇心和求知欲。】

（二）親身經歷，主動探究

《課標》指出：“親身經歷探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”在這一理論指導下，在課堂上，我注重通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。因此本環節從以下四方面展開：

1．提出猜想

“請同學們以小組為單位，仔細觀察、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認為哪種液體流的更快？為什么？請將你的猜測記錄在書中的表格了。”

【任何的發現、發明都建立在大膽猜想的基礎上。在平等輕松的課堂上，學生紛紛表達自己的猜想，營造輕松愉快的`課堂氣氛。教師通過引導學生去觀察、比較、思考，然后說出哪一種液體流動的更快的理由，給學生留有思維的空間，進一步激發他們的求知欲。】

2．設計流動比賽規則和比賽方法

學生對三種液體誰流的更快有了一個初步的猜測，此時教師提出問題：“既然是比賽就應該在公平、公正、公開的前提下進行，那么你認為這三名隊員在哪進行比賽最好呢？（比賽方法）比賽時應該注意什么才能保證公平呢？請本次比賽的裁判員——你們，先自己思考，然后小組再進行討論。”【首先給每位學生獨立思考的方向和時間，再進行小組討論、交流比賽方法和比賽是應該注意的問題，然后教師引導學生進行全班交流，這樣既不會限制學生的思維，又可以補充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規則。（根據匯報板書：比賽方法及注意問題）】

“有這么多比賽的方法，你認為哪種方法最好呢？你選擇的方法需要使用哪些材料呢？”【學生在選擇方法的同時，明確這種方法所要使用的材料，可以幫助學生更順利的進行實驗。】

【這一部分內容是本課的重點，而對于三年級的學生來說，設計實驗是有很大難度的，所以教師鼓勵學生先在小組內討論，再進行全班交流。不論學生提出什么樣的比賽方法和比賽規則，只要能說出道理教師就應對學生們的發現，給予肯定和鼓勵。】

3．實驗驗證，分析整理

“我們做了這么多的準備工作，同學們一定都著急了，下面就請同學們用小組選擇好的方法進行公平比賽，比賽時一定要注意把握好應該注意的問題，并將比賽結果記錄在書中的表格里。”

【在這個環節中我讓學生選擇自己認為最好的方法進行實驗，包括材料的選擇，方法、手段的選擇等，但在學生各自不同的選擇中，明確要注意的問題（除三種液體不同之外，其他條件要盡量相同。）這樣比賽才能在公平公正的前提下進行。使學生形成使用對比實驗驗證時，需要保持除變量之外的其他條件相同】

實驗結束提問：“哪種液體流動得最快？與你最初的猜測一樣嗎？”【在學生匯報實驗情況的同時頭腦中很自然的形成問題的提升：為什么同樣是液體，它們的流動速度卻不同？】這時教師順勢提問：“同學們頭腦中一定對這三種液體又有了新的疑問對嗎？是不是想知道為什么同樣是液體，它們的流動速度卻不同呢？”

【學生們經歷了整個探究過程之后，對液體都會流動，會有一個更新的認識，從而對這個問題能夠自行提出并準確的作出解釋。】在學生作出解釋后提問：“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的？”

【學生在經歷實驗的過程中，對三種液體進行了更加細致的觀察，從而能比較輕松的概括出，液體流動的快慢受黏度的影響的科學概念，并通過觀察能對三種液體的黏度不同作出自己的解釋。】

4．液體和固體的比較

教師出示前一節課水和油的維恩圖，提問：“洗潔精具有水和油的共同特點嗎？”在學生發表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學生展開討論，液體和固體有哪些相同點，有哪些不同點，展示兩種物質的區別。這樣有助于學生形成液體和固體的概念。

（三）歸納研討，拓展運用

教師小結,三種液體誰流的更快一些,看似一個簡單的問題,我們卻經歷了問題、猜測、討論、交流、實驗、分析、得出結論等系列過程,可見生活中許多結論都離不開有力證據的證實。同時要求學生思考：1對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？2“生活中我們經常會遇到這樣的事情，在喝牛奶時，最后總是喝不干凈，這是怎么回事呢？”3“液體會流動，那么會流動的物質都是液體嗎？”

【通過歸納、拓展環節，從而更進一步拓寬學生的思維，并與日常生活實際相聯系，使學生感受到身邊處處是科學同時也為研究空氣的相關內容打下伏筆。】

（四）板書設計

科學誰的速度快教案篇九

（一）

誰流動的更快？學生對這個問題是很感興趣的！所以學生能夠想出很多比較實驗的方案。但怎樣做更公平，孩子們難以表述或者表述不清。但這并不是說他們對公平性沒有一點認識，只要我能把兩種做法呈現出來，他們還是能夠很輕松的判斷并說明原因的。我想這對于三年級的.孩子來說已經足夠了！實驗現象還是很明顯的，對這三種液體流的快慢的原因分析，六個班的學生都沒有大的困難。

對這節課最大的意見是，在最后突然冒出一張韋恩圖，要求比較液體和固體的相同點和不同點。課堂在此形成斷點，很不是味道！如果說對不同點的概括還能幫助學生建立液體的概念，那么對相同點的概括，我覺得基本沒有什么價值。

（二）

1、本課時的實驗最難實施的是公平與公正，三年級的學生很容易以先入為主的觀念來主導實驗，要讓他們正確使用量杯是實驗前必需注意的一個事項。

2、有些學生認為固體是不透明的，液體就是透明的，這就需要他們進行逆向思維的討論，有沒有什么固體是透明的，有沒有什么液體是不透明的，在討論中會有學生提出如塑料尺、玻璃等固體是透明的，牛奶、醬油等液體是不透明的

科學誰的速度快教案篇十

各位老師：我現在要說課的內容是《教育科學出版社》出版的三年級科學上冊第四章第三課的內容，課的題目是“誰流得更快一些”。

首先說教材：誰流得更快一些占教材八分子一的篇幅，讓學生在已經認識到液體是會流動的基礎上，繼續進行不同液體流動快慢的實驗，得出液體流動的快慢與哪些因素有關的結論，以此給學生起到開拓思維能力、加強動手能力、增添新知能力的能力培養作用。本節課要達到的教學目標是：知道液體是會流動的，液體的`流動快慢與那些因素有關，以及液體自身的黏度會影響流速等。本節課的重難點是讓學生知道液體的黏度只是影響流速的一個方面，還有諸多方面的因素仍然需要我們去探究。

其次說教學法：

1、學生情況分析：學生的實驗操作會影響到液體的流速不一致。

2、采用對比試驗的教學方法。

3、實驗方法指導：指導實驗操作，注意傾斜角和傾斜速度。

再說教學程序：一是采取問卷發散思維設計意圖是承前啟后激發想象尋求結論。二是指導實驗操作，此設計意圖是規范操作過程，盡量減少誤差。三是分12個小組開展對比實驗，看誰流得更快些。四是小組作出結論，完成教學目標。五是教師小結，表揚做得好的，激勵做得差的。進一步認識液體流速與哪些因素有關。

科學誰的速度快教案篇十一

《誰流得更快一些》的課堂教案設計

【教學目標】

科學概念：

液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。

過程與方法：

進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

情感、態度、價值觀：

認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。

【教學重點】簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

【教學難點】設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的`影響。

【教學準備】

給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。

給每個學生的材料：一張維恩圖。

【教學過程】

一、設計流動比賽

1、回顧上節課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上節課的維恩圖）

水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）這三種液體流動速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些？

3、有什么辦法證明？

師引導：如果要證明自己的猜測是否正確，最好進行一場公平的液體流動的比賽。

4、設計“流動比賽”的方案，小組內成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的？哪個方法最好，為什么？討論后確定一個比賽方法。

5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進行討論，鼓勵生生質疑，完善比賽規則。

二、實驗、思考

1、請小組成員根據自己選擇確定的方案進行流動比賽，并記錄。（師要提示學生重復做幾次實驗）

2、全班交流，匯報，包括：一共進行了幾次實驗，實驗的結果如何，每次實驗的結果都相同嗎，大概是什么原因導致實驗結果不一致等。

3、思考：液體的流動快慢跟什么有關？

三、液體、固體比較

1、師讓學生關注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點。

2、小結：三種液體的相同點，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、討論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？

教學后記：

科學誰的速度快教案篇十二

教學目標：

（1）使學生知道人的許多特征是可以遺傳的。

（2）讓學生認識遺傳與變異是生命最基本的特征之一。

（3）學會與別人交流，善于表達自己的見解。

教學過程：

（一）導入新課

1．看圖片，找出他們的相同點和不同點，導入新課

學生發言交流，什么地方像？

（二）學習新課：

1.同學們，你有沒有被別人說過像你的爸爸或媽媽的？填表格

2.學生匯報

3.同學們都出色的完成了調查任務，那么在調查的過程中你有什么發現呢？能否跟大家交流一下？（教師出示調查記錄表）

4．學生帶照片到鏡臺前用幻燈邊講解邊展示。

5．師總結：“同學們的調查真仔細！同學們，我們從不同的方面臨家人進行了調查，發現自己和親人之間有著許許多多的相似之處，那么你們知道這種現象叫什么嗎？（學生可能會說出“遺傳”）那么什么是遺傳呢？”

6．小組計議什么是遺傳，用自己的話先說說遺傳的定義。

7．出示課件：遺傳的定義

8．既然我們已知道什么是遺傳了，那么請同學們思考一下遺傳會帶來什么作用呢？

（遺傳能讓物種保持相對不亂，便于人類的識別和物種的延續。）

9．小組計議，匯報。

10．你們還知道有哪些因素來自遺傳呢？

師小結：遺傳因素還包括你未來的身高、體重、體形、面部特征、智力、能力、心理特征、性格、血型等。

1．既然我們是在遺傳的基礎上延續下來的，那么我們和自己的親人是不是都長得一模一樣呢？（不是）有哪些不一樣的嗎？誰來說一說。

2．那么這種現象叫什么呢？

3．師小結：科學家說世界上找不到兩片完全相同的葉子，說的就是“變異”。

4．出示課件：變異的定義

5、．你認為變異有什么作用呢？變異和遺傳是什么樣的關系？除了人類存在遺傳和變異的現象，其他物種有沒有變異的現象呢？

6．歸納總結：變異是建立在遺傳的基礎之上的。變異可以使同物種之間能夠相互區分，能讓我們生存的世界豐富多彩。

7．總結遺傳和變異的重要性：在咱們生存的世界里，每種生物都有他們各自的生存特征和價值，這些都和遺傳變異離不開，可以說，沒有遺傳就沒有物種的延續，有了變異世界才會像現在這樣豐富多彩。

（三）課堂練習

（四）知識拓展

科學誰的速度快教案篇十三

【教學目標】

1．知道什么是分類和分類的意義。

2．能從提供的同類事物中發現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類和排斥異類。

3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

【教學重難點】

1．教學重點是掌握分類的基本方法。

2．教學難點是找物體的相同點。

【學案】

《2分類》學案

自主探究學習目標：

1．知道什么是分類和分類的意義。

2．能從提供的同類事物中發現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類和排斥異類。

3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

自主探究過程：自主探究過程：

一．我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的內容。

二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

三．我能做：

1．看書55頁，試給植物的果實分類：

2．什么是分類？

3．給事物分類有什么作用？

4．什么是二分法分類？

5．看書58頁，用二分法給郵票分類：

6．看書，了解“雙名法”分類方法：

7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？

四．我總結：通過探究性學習，我知道了：

五．我提問：我經過思考，還不懂的問題有：

【教學過程】

一、導入新課

1．你到商場買過衣服嗎？你知道運動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？（標志牌————廣告牌————分類牌）

2．商場為什么要有這些標志？

3．看標志牌，商場的標志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）

二、嘗試分類，認識分類分法和分類的意義

1．試著給植物果實分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？

2．匯報交流

（1）怎么分類的？

（2）為什么要這樣分法？

3．閱讀（書55頁）：關于分類、分類意義

4．小結：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。

三、用不同的方法給物體分類

（一）按相同點分類

1．看書56頁，給手指紋按相同點分類。

2．匯報交流：

（1）分哪幾類？

（2）為什么這樣分？

3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。

4．匯報交流：

第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？

第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？

第三題：哪些是它們的家族成員？

第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：

（1）形體：多邊形。

（2）色彩：都是綠色。

（3）腿：六條腿。

（4）六條腿的方向一樣。

5．總結：

按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。

（二）按二分法分類

1．閱讀書57頁，說說什么是二分法？

2．關于多極二分法，你有什么不懂的？

3．分組討論：看圖，找出二分法的依據。

4．匯報交流：

（1）卵生————胎生

（2）飛行————游動

（3）四腿————兩腿

（4）兩棲————水生

（5）家養————野生

5．小結：

把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。

6．用二分法給郵票分類

7．匯報交流：你是怎么分的？

（1）有生命————無生命

（2）有時間————無時間

（3）單票————套票

（4）齒孔度數

（5）外形規格

（6）發行日期等等

（三）“雙名法”

1．閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？

2．說說你對“雙名法”的理解。

（1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關系，相當于你的姓。

（2）種名，描述了該生物的個體特征，相當于你的名字。

3．看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？

都是動物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種

4．小結：

“雙名法”分類最大的特點是什么？（按屬和名來分類，先屬最后名，有姓————屬名，有名————名字，

四、總結

1．我們學習了哪幾種分類方法？

（一）按相同點分類

（二）按二分法分類

（三）“雙名法”

2.為什么要給事物分類？

五、作業

1．考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分。可用書上的題目，也可自編題目。

2．完成實驗記錄。

科學誰的速度快教案篇十四

【教材分析】

教材的地位與作用：

“科學之旅”是初中物理全套書的序言，是學生開始學習初中物理知識的一節啟蒙課,本節課的效果直接影響學生對物理的初步認識和對學習物理的興趣。學習物理前學生迫切的想要知道什么是物理？物理要學習些什么？怎樣才能學好物理？學了物理有什么用？“科學之旅”就是要回答學生的這些問題，并激發學生學習物理的興趣以及探討學習物理的科學方法，從而使學生從中體會到物理學的學習是一個充滿著樂趣和艱辛的科學探索的過程。

教學目標：

知識與技能：

1、了解物理學的研究內容。

2、初步了解怎樣學習物理。

過程與方法：

1、通過觀察和實驗，感知有趣的物理現象。

2、聯系社會生活實際，體會物理知識的廣泛應用。

3、通過閱讀“sts伽利略對擺動的探究”，初步了解科學研究的方法。

情感態度與價值觀：

1、初步認識物理是有趣的、有用的。

2、激發學生濃厚的學習物理的興趣。

教學重點：通過觀察和實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。認識到物理是有趣的、有用的。

教學難點：讓學生初步了解物理探究的方法。

【學情分析】

物理學科屬于一門自然學科，學生們在小學的時候接觸過自然科學，但也僅限于書本上的表述，真正動手做過實驗，知道一些現象深刻道理的學生很少。初二的學生們正處在對新奇事物好奇的年齡段，可塑性強，所以學生第一次上物理課，第一次做物理實驗，興趣很高動手操作能力以及理解能力不是很強，教師需要多方面引導，才能順利完教學。

【教學用具】

玻璃杯、紙片、放大鏡、乒乓球、漏斗、氣球、廣口瓶、手搖發電機、

多媒體設備、課件

【教法】教師通過較多的演示實驗，展示物理學科的各部分內容特點，并及時引導學生進行觀察和思考與討論。

【學法】學生認真聽講觀察并親自動手實驗，獲得對物理知識的感性認識，增強學習的興趣和自信心。

【教學過程】

一、導入新課：

學生齊讀“科學之旅”篇首語，在朗讀中體會奇妙的科學之旅。

教師致詞：同學們，都準備好了嗎？讓我們一起開啟科學之旅吧!

二、進行教學：

一、什么是物理？

提出問題，學生帶著問題自主閱讀課本第3——4頁，給出準確的答案。

物理是研究 聲 、光 、熱 、力 、電 等物理現象的一門有趣的科學。

1、有趣的物理

①演示實驗:

請同學們一起站起來

覆杯實驗——玻璃杯、紙片、水

發電——手搖發電機發電

課本上的實驗危險性比較高，操作不是太方便，所以我選了上面這幾個實驗，既操作方便又效果明顯，學生也比較喜歡。（也可以設計其他實驗，只要能調動學生的興趣即可）在實驗前，教師可以有意識的引導學生，對老師提出的問題先進行簡單的猜想和假設的過程，然后再做實驗，觀察現象并驗證前面的猜想和假設，讓學生產生認知沖突，更能激發學生的學習興趣和求知欲，同時也讓學生逐步熟悉科學探究的過程，形成科學探究的思維。

②學生分組實驗：

利用放大鏡觀察近處和遠處的物體（提醒學生不要用凸透鏡對著強光源觀察，如太陽）

吹乒乓球——漏斗、乒乓球

慣性——橡皮、紙片

③學生展示分享實驗過程及實驗現象

實驗是物理概念和規律建立的基礎，物理實驗對剛接觸物理的初中生而言，既新鮮、又神秘，所以通過大量的演示實驗和學生實驗，讓學生觀察和操作，這正是培養學生的學習興趣、激發學生求知欲的好時機。在此實驗的基礎上，告訴學生有些事情不是靠想當然，而是要用實驗去研究它，找到真正的本質這就是物理。

2、有用的物理：

利用多媒體設備，出示各種各樣的圖片，從我們的衣食住行、工農業生產、科學技術等方面展示物理在生活中的應用，以及對社會進步做出的共獻。

舉例說明：吃飯時用的筷子、走路時的摩擦力、升國旗時的滑輪、

自行車、汽車、火車、飛機等交通工具，手機、衛星、天眼、以及新能源等等方面。學生在看在聽的過程中不斷思考，并把物理與自身周圍的現象結合起來，使學生認識到物理是一門很有用的學科。

二、怎樣學好物理：

1、學生自讀5——6頁內容，總結學好物理的方法有哪些？

組織學生交流討論：

以課本上圖7（冰棒上的白氣方向朝哪？）、圖8為例，學生交流討論說一說，思考“觀察”和“看見”的區別？提醒學生：科學不僅在課堂上，更多的在我們身邊，要做個“有心人”。

再以圖9、10實驗為例，可以讓學生代表演示圖9的實驗，實驗很好做，但為什么呢？學生不一定能回答出來，但要讓學生知道在觀察和動手的同時還要勤于思考，多問自己“為什么”。

物理教學要聯系實際，可以讓學生結合自己身邊的變化，從正反兩方面談一談科學技術的應用對社會的影響。時間上可以靈活掌握，如果有時間可以適度展開。

2、學生認真閱讀“伽利略對擺動的研究”資料，并交流討論課本上的幾個問題。在閱讀的過程中體會物理學家伽利略是如何應用學習物理的方法的，在學生解決了上述問題的基礎上再引導學生總結初步科學探究的一般步驟：觀察現象——提出問題——提出假設或猜想——動手實踐——驗證猜想——得出結論。讓學生對科學探究有一個程序化的認識，在以后的教學中會不斷地熟悉、強調這些環節。

三、課堂小結：學生總結本節課的內容或學到的知識

四、板書設計：科學之旅

1、有趣的物理：

物理是研究聲、光、熱、力、電等各種物理現象的一門有趣的科學。

2、有用的物理：

從生活走向物理，從物理走向生活

3、怎樣學好物理：

①善于觀察、樂于動手

②勤于思考、重在理解

③聯系實際、聯系社會

五、布置作業：

①每人寫一篇關于“如何學好物理”的作文。

②預習第一章第一節長度和時間的測量

科學誰的速度快教案篇十五

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

（1）注意讀準字音，讀通課文；（2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指名生讀。重點指導多音字：冠、噴；整體認讀音節：赤、置；“枚”字右邊的寫法。

三、再讀課文，把握主要內容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容？

2、生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。

3、生討論交流，指導分段，概括每一部分的意思。

第一部分（第1-4自然段）：作者按運動速度從慢到快對比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。

第二部分（第5-9自然段）：作者按運動速度從慢到快對比列舉了噴氣式飛機、火箭、流星體、光，結尾指出宇宙中速度最快的東西是光。

四、熟讀課文，思考課后的題目。

五、作業設計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

課文列舉了哪些事物的運動速度？

二、細讀文本，研讀速度

1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。重點讀出“一點兒贏的希望也沒有了”的.語氣。

2.師出示問題：找出2―8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進行比較。

3.四人一小組進行學習、討論、交流，教師邊巡視邊指導。

4.匯報交流。

a、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時；鴕鳥：七十二千米每小時；獵豹：一百一十千米每小時；游隼：三百二十千米每小時；聲音：一千零五十千米每小時；噴氣式飛機：聲速的數倍；火箭：四萬千米每小時；流星體：二十五萬千米每小時；光：三十萬千米每秒。

（師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數字的說明方法。）

b、2―8每個自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請找出有關的語句讀一讀。教師相機指導，錯的及時糾正。

c、把以上幾種事物按運動速度的快慢排序，標上數字。（1、光；2、流星體；3、火箭；4、噴氣式飛機；5、聲音；6、游隼；7、獵豹；8、鴕鳥；9、人）

5.生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時要把數字重讀，讀得流利，讀得明白。

6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個詞進行理解，突出光的速度快。

三、關注寫法，總結拓展

1、師：本文主要采用什么說明方法？有什么好處？

(列數字、作比較。使用列數字的好處是：準確具體，有說服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點）

2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。

四、作業設計

1、摘抄文中使用列數字、作比較的寫法的句子。

2、課后找一找相關的科普書籍讀一讀。

板書設計：

7.什么比獵豹的速度更快

速度按從快到慢排列：

光―流星體―火箭―噴氣式飛機―聲音―游隼―獵豹―鴕鳥―人

科學誰的速度快教案篇十六

《它是誰》教學設計

指導思想：

根據《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養。

教學目標

1.學會4個生字，會讀3個詞語。

2.認識8個字。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.知道課文中的“小寶貝”指的是什麼。

教學重點：

朗讀課文和識字。

教學難點

指導朗讀,讀中體會。

教學思路

1.激趣引入

課前設置猜謎語活動。教師先說一個動物的謎語，引導學生互相說、猜，活躍氣氛，為上課做鋪墊。因為《它是誰》這篇課文是一篇猜謎式的文章。

2.采用多種方法識字，步步推進鞏固。

（1）在讀中讀準字音，初步認識生字。

（2）隨著課件中的蛋寶寶認讀生字。

（3）隨著課文，了解字詞意思。做動作表演，加深理解讀出詞語的良好語感。

（4）脫離拼音，以開火車的游戲形式認讀生字。

3.循序漸進、重點突出指導寫字。

（1）指導生字分出主次，重點指導一兩個生字。寶字是上下結構的字相對獨體字貝較復雜，要詳細地，給出更多的時間進行書寫指導。

（2）重點筆畫位置的指導要到位。（不必每一個筆畫的位置都要指導）

（3）字的整體布局、間架結構要引導學生觀察，可以多給出時間等待學生自己發現。

（4）教師根據字的.整體特點總結出寫好漢字畫龍點睛的一兩句話。如“寶”字給出訣竅：左右齊一線。

（5）組織學生交流評價。投影學生寫的生字，組織學生評價、討論，優點是什麼，缺點是什麼，引導學生對于剛才老師強調的重點地方進行評價。

4.循序漸進地進行朗讀訓練

（1）初讀課文，讀準字音。

（2）指導讀詞語，也要注意讀出良好的語感。

（3）能按照標點，有停頓地朗讀課文。

（4）通過老師的引導，師生之間探究式的分析、學習課文，學生進一步理解字詞句的意思，能夠帶著感情，有語氣地朗讀課文。

5.情景設計，假設性的提問，引導學生探究性地學習、討論，作出動作，理解重點詞語“太小太暗”、“搖搖晃晃”，讀出語氣。有助于理解整篇課文。

6.激勵學生多思多想，開闊眼界。這個小寶貝可能是誰，還有其他答案嗎？動物世界里有著無窮的奧秘等著我們去發現 ,小朋友你回家還可以去查找資料，看還有哪些小動物也是從蛋殼里出來的。

教學過程：

一、激趣引入

小游戲 猜謎：課前做個小游戲，我說一句話，你猜猜是什摸動物？看誰聽得準，動作快。

1.學生猜2學生仿照老師的例子互相說，猜。為學習猜謎式的課文作好鋪墊。

今天，有幾個可愛的小寶貝和我們一起上課。（蛋殼一個一個跳出來）

2.看看它們是誰？（雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等）

3.這里面住著一個小寶貝， 板書：15它是誰

4.想想課題怎摸讀？

二、初讀課文，進行識字、寫字教學。

1.學生自由讀課文。同桌之間互相聽讀，糾正字音。

（通過讀兩遍課文，學生基本達到了初識生字，讀準字音的目的。）

2.多種方法認讀詞語

（1）隨著課件中的蛋寶寶認讀生字。一個一個出示：

niǔ shēn zi àn yáo huàng bǎo bèi

扭一扭 身 子 太小太暗 搖搖晃晃 寶 貝

（2） 扭一扭、搖搖晃晃什麼樣子，能作個動作嗎？想象著這個樣子再讀讀。（通過啟發，學生理解了生字詞的意思，可以讀出良好的語氣。）

（3） 進行詞語的擴展訓練，開拓思維。

扭一扭

你能用一（）說說看嗎？（找一找，看一看，問一問，說一說，用一用）

同桌兩個小伙伴，相互說一個。

學生積極舉手發言，這個詞語的擴展訓練進行的很流暢，扎實。

太小太暗

你能用又（ ）又（ ）說個詞嗎？例如：又對又快（提示，先想好一個東西，可以怎摸形容）

師：蘋果、黃瓜可以怎麼形容

生：又大又紅、又細又長、又高又大、又矮又小、又快又好

這個詞語練習對學生來說比較難，可以通過老師舉出日常生活中最常見的事物啟發學生。

（4） 開火車的游戲形式認讀生字，加強鞏固生字、詞。

3指導書寫（寶、貝）

“寶”字

記：“怎麼記”？

義：在古代，寶蓋兒與房子有關，玉是玉石，把玉石藏在房子里，這可是個寶

寫：仔細觀察田字格里的范字，想一想要把“寶”字寫的漂亮，注意什麼？

哪筆壓在豎中線上？整體看，還要注意什摸？

（給學生充足的時間觀察、討論，引導他們自己發現寫好漢字的訣竅，培養學生細心觀察的好習慣。）

教師動筆示范寫，同時強調書寫最要注意的地方。

投影展示同學的字，重點筆畫組織學生評價。

（2）貝

記：我們再來看這個字，“貝”字是獨體字，看書上的筆順跟隨表，自己記一記。我們一起來寫一遍。

寫：仔細觀察一下，寫的時候要注意什摸？“貝”字自己試著寫。

（貝字結構相對寶字較簡單，可以簡略的講解說說重點筆畫的位置。然后讓學生自己練著寫寫即可。）

三、情景設計啟發、探究式的學習，理解課文。

1.初步猜測答案

2.分析課文（它到底是誰，答案在哪—課文，我們一起來讀讀課文）

（1）這個小寶貝住在哪，找出課文里的句子讀一讀。板書：蛋殼。

接著讀，這個家怎摸樣？（小-學教.學設.計網-ww w .xx jx 太小太暗）

（2）現在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎摸呆著呢？

（師啟發：體驗一下，做做動作，給學生充足的時間想象、討論如何呆在蛋殼里。雙手抱住雙腳，頭低下來，緊閉雙眼最好由學生自己體驗出來。然后讓學生保持這種狀態多待一會兒，問：怎摸樣，舒服嗎？）

給學生充足的時間體驗很重要，這樣他們才能感受到“太小太暗”的意思，讀出語氣，為下文的設計學習作好鋪墊。

（3）指導讀第3句。

真是不舒服。如果是你，現在最想干什么? （出去，到外面玩一玩，呼吸新鮮空氣……）

小寶貝也想撐破蛋殼，快點出來。它是怎樣做的呢，快聽聽。小聲讀一讀。誰來讀一讀？高興嗎，再來讀一讀。

（4）指導讀第4句，讀出重點詞“又大又亮”的語氣。

師：（出示課件：動畫）啊，蛋殼破了，你慢慢出來了，金燦燦的陽光照著你睜不開眼了，你抬起頭來，看見什摸了？（發散思維，啟發想象）指名回答。

生：媽媽．藍天白云．草地、樹……

師：對，外面的世界又大又亮。你能讀一讀書上的句子么？

（5）導讀第5句

看到外面的世界后，她又怎摸樣了？接著來讀讀。它著急地站起來，搖搖晃晃的走了幾步，呀，它會走路了，你有什么想法？

（板書：站 走）

3.整體感知，揭密答案。

想一想它到底是誰，帶著問題再讀讀課文，你的答案有沒有變化？

再來看看，這個小寶貝應該有什摸特點？（蛋殼 站 走）

看我們的答案有沒有錯誤的？（自由討論）

四、總結，激勵學生多思多想，開闊眼界。

1.這節課你有什麼收獲嗎？

2.動物世界里有著無窮的奧秘等著我們去發現 ,小朋友你回家還可以去查找資料，看還有哪些小動物也是從蛋殼里出來的。

五、板書設計 15它是誰

蛋殼 站 走