為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

最新教學方案篇一

《燕子》是中國現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

1、刪減替換，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，通過對修飾成分的刪減，讓學生體會語言的準確性。第二個層次讓學生運用自己的語言積累進行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特征這一寫作方法。通過這樣幾個層次的教學設計，然后讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來，培養了學生透過文字對美的感知力。

2、咬文嚼字，品味燕子的動態美

課文第三自然段作者通過斜、掠、沾等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導學生品詞。斜字寫出了燕子飛行時的什么？掠過在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著、掠過這兩個詞中你體會到什么？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態。）那么沾能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了沾字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

3、運用想象，欣賞燕子的靜態美

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子，品味一下，聯系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯系起來，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的`春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子時，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

2、充分突現學生的主體地位，促教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。

3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解趕集一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。

最新教學方案篇二

各位評委、老師大家好：

我今天要說的課是小學語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面 我從四個方面進行說課：

1.教學內容；

2.學生分析：學生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學生只有九歲，常規教學中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領會西湖如詩如畫的美景的。因此，根據學生特點，我在本節課主要應用了信息技術手段,解決重、難點。

依據教學要求，我設計了如下三個教學目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀；

1、 憑借具體的語言材料，結合信息技術手段，使學生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。 2、能在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀課文。

（一）創設情境，激發興趣。

上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風光，隨著播放，學生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發他們對西湖深深的向往之情，然后，乘勢導入新課。

（二）、研讀課文，領略西湖風光。

首先我讓學生認真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結合圖片重點幫助學生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接著我引導學生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優美的文字中感受西湖的美麗風光。但是由于學生年齡小，理解能力差，只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應用信息技術手段讓學生親自到西湖體驗一回。因此我為學生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法，學生不僅真切感受到了西湖的美景，也學會了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節課的教學重、難點；最后我為學生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現在學生的眼前，然后我讓學生配樂朗讀，提高學生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學重點的鞏固。

(三).全課小結:

我以蘇軾的古詩>結束了今天在西湖的游覽，也為本節課起到了畫龍點睛的作用。

(四),拓展延伸;

在這一環節,我為學生提供了幾個西湖的相關網址,讓學生課后自由發揮, ,激發他們進一步探索西湖的興趣,也增大了本節課的信息量，使語文教學由課堂延伸到了課外。

我的說課就到這兒，謝謝大家！

最新教學方案篇三

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：創造一個自由、放松的語言環境，支持、鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交談的樂趣；利用圖書、繪本及其他方式，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，激發幼兒對生活中常見的簡單標記和文字的興趣，培養幼兒的前閱讀和前書寫技能。因此我設計了此次活動兒歌《小星星》。小班幼兒的語言正處在語言的感知理解階段，兒歌《小星星》以其語言淺顯、節奏明快、朗朗上口的特點深受這個年齡段幼兒的喜歡，因此將其作為此次活動的教材。此次活動為了給幼兒提供豐富的學習資源，給幼兒營造愉快的活動氛圍，充分利用現有的材料和現代教育技術手段，讓幼兒從感知到模仿，最終學會誦讀兒歌，并且在此次活動中，讓幼兒理解簡短文學作品內容，發展幼兒的語言感知能力，從中獲得審美感受。

1.在情境中，自然學習兒歌，感受兒歌帶來的樂趣；

2.理解兒歌的內容，能在集體面前大膽響亮地朗誦兒歌；

3.在音樂中，感受與同伴一起游戲的快樂。

課件

2.音樂《小星星》；

1.重點：通過聽一聽、說一說、學一學、做一做等活動理解兒歌內容，學說兒歌；

2.難點：在理解兒歌的基礎上，能在集體面前大膽響亮地朗誦兒歌和回答問題。

播放兒歌《小星星》在音樂聲中，老師與幼兒一同做拍手或手腕轉動的動作，引導幼兒有序入座穩定情緒。

師：小朋友，小朋友。

幼：誒誒誒。

師：請你跟我這樣做（教師將雙手舉過頭頂，張開五指，轉動手腕）。

幼：我就跟你這種做（幼兒模仿教師將雙手舉過頭頂，張開五指，轉動手腕）。

師：請你跟我這樣做（教師將雙手舉起，與肩平行，張開五指，轉動手腕）。

幼：我就跟你這種做（幼兒模仿教師將雙手舉起，與肩平行，張開五指，轉動手腕）。

師：請你跟我這樣做（教師將雙手垂放在腿側，張開五指，轉動手腕）。

幼：我就跟你這種做（幼兒模仿教師將雙手垂放在腿側，張開五指，轉動手腕）

教師演示文稿，請幼兒觀賞圖片，引發幼兒對活動的興趣。師：小朋友，你看到了什么？（星星）星星在哪里？（在上面、在那里、、、、、、）【注意：幼兒有可能無法用自己的語言明確表達出自己的想法，教師需要進行引導。】

老師請幼兒跟著讀“星”的讀音。

1.教師演示文稿，請幼兒欣賞兒歌《小星星》，初步讓幼兒對感受知兒歌意境美。

2.教師以展示圖片的方式，幫助幼兒逐句理解兒歌內容。

3.分句教幼兒朗誦，以不同的形式教授

（1）采用完整教念與分句教念的方法教學，幫助幼兒記憶理解兒歌內容。

（2）以個別與分組表演的形式，激發幼兒參與學習的興趣。

師：小朋友，你們想做小星星嗎？現在讓我們一起來扮演小星星。引導幼兒模仿星星的動作，隨著視頻《小星星》做游戲結束活動。附：兒歌《小星星》

一閃一閃亮晶晶

掛在天上放光明

一閃一閃亮晶晶

一閃一閃亮晶晶

掛在天上放光明滿天都是小星星好像許多小眼睛滿天都是小星星滿天都是小星星好像許多小眼睛

一閃一閃亮晶晶

一閃一閃亮晶晶掛在天上放光明

一閃一閃亮晶晶滿天都是小星星滿天都是小星星好像許多小眼睛滿天都是小星星

最新教學方案篇四

小學低年級的數學概念，大部分是具體的，可以直接感知，淺談小學數學概念教學。從四、五年級起，抽象程度較大的要領逐步增加，要讓四、五年級學生掌握這些抽象的概念，有一 定的困難。但他們對具體的材料和經驗性的知識卻很感興趣，于是，我就抓住兒童這一特點，按照由具體到抽象，由感性到理性的認識規律，采用直觀演示、動手測量、新舊知識相聯系等方法，深入淺出地講清概念，使學生理解又快又深。

在講圓錐體積時，我先用紙做了三個圓錐體和一圓柱體。其中一個圓錐體和圓柱等底等高；圓柱等底不等高；一個和圓柱等高不等底。然后把圓錐里盛滿沙子（每個圓錐盛三次）倒入圓柱。這樣學生就清楚地看到：三個圓錐體中，只有那個和圓柱體等底等高的圓錐體里的沙子三次正好填滿圓柱體，其余兩個不合適。

接著再讓學生思考，找圓柱和圓錐之間的關系，在學生理解的基礎上，動用已學過的圓柱體積的公式，推導出圓錐體積的計算方法。最后，給學生小結，圓錐的體積，等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。經過這樣由淺入深的直觀演示和講解，既復習了圓柱體積的計算公式，又學會了計算圓錐體積的方法，效果很好。

五年級在講了正比例以后，我出兩個題：一是正方形的邊長和面積成什么比例？二是長方形的長一定，它的寬和周長成什么比例？學生一看題，馬上就錯誤地判斷成正比例。這是什么總是這主要是教材中的難點還沒有攻破。在回講正比例時，我重新反復強調了三點：

（一）兩種相關聯的量成正比例，必須以某一種的量固定不變為前提，正方形四條邊都相等，一邊變化，其余的邊也隨著變化。

其中沒有一個固定量，所以邊長和面積不成正比例。

（二）充分強調了“相同倍數”這個要領相關聯的兩種量，雖然其中一種量擴大或縮小，另一種量也擴大或縮小，但如果它們擴大或縮小的倍數不相同，這兩種量仍不叫成正比例的量。比如，長方形的長固定，寬和周長就不成正比例，因為寬擴大或縮小，周長雖然也隨著擴大或縮小，但它不是擴大或縮小相同倍數。因此也就不成正比例。

（三）告訴學生如果兩種量之間成正比例，那么自變的一個量相當于乘法中的一個因數，固定的一個量相當于另一個因數，隨之變化的另一個量相當于積。在判斷成正比例時，如果能肯定兩種量存在著因數與積的關系，這兩種量就一定成正比例。這樣強調并反復舉例說明，學生就掌握了判斷正比例的方法，達到了深刻理解要領突破教材難點的目的。

講清概念的含義，突破難點以后，要選擇典型的有代表性的練習題讓學生自己動手練習，為了加深理解概念在課堂教學中，我采用讀讀、議議、講講、練練的方法，每一節我只講十五分鐘到二十分鐘。其余時間，在教師指導下采用多種形式讓學生練習。在講完一個概念之后，就指導學生反復閱讀教材，要求學生逐字逐句推敲，進一步消化所學的知識。講了“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數，用除法”這一概念以后，我指導學生反復閱讀教材中的例題，觀察思考題中的圖解和算式，從而理解了它是從乘法和除法逆運算關系上推導出來的，知道了“已知一個數的幾分之幾”是條件，“求這個數”是問題，“用除法”是計算方法。