作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學數學二年級下冊教案反思 二年級下冊數學教案教學反思篇一

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級上冊第三單元第一節。

教學目標

1.知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角。

2.過程與方法：通過找角、剪角、畫角、評角等一系列活動，培養動手能力、合作意識，激發創造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。

3.情感、態度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。

教學準備

cai課件、三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每生一個）。

教學過程

師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？

生：想。

（老師拿出一個長方形圖片。）

師：你知道它是什么圖形嗎？

生：長方形。

師：我們一起來說說它有幾個角，都是什么角。

生：長方形有四個角，四個角都是直角。

（板書：直角）

師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？

生1：3個。

生2：4個。

生3：5個。

師：剛才同學們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？

（請學生拿出課前準備好的長方形圖片進行操作，剪得的結果如圖1、圖2、圖3。然后進行集體交流。交流時教師用cai課件動態展示學生剪的各種情況。）

師：這樣看來，

一個長方形剪掉了一個角以后，真的會出現還剩3個角、4個角和5個角。現在你們再看看這些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進行集體交流好嗎？

生：我發現這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。

（學生集體交流時，教師操作計算機使大屏幕上圖片中相關的角的頂點和兩條邊閃爍。）

師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？

生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。

（請一學生上講臺，邊說邊在計算機上拖動對應的角將它們歸類）

師：你們同意他的這種分類方法嗎？

生：同意。

師：你們知道像這樣比直角小的角叫什么角嗎？

生1：小角。

生2：尖角。

生3：銳角。

師：在數學上把像這樣比直角小的角叫銳角。

板書：（銳角）

師：你們知道像這樣比直角大的角叫什么角嗎？

生1：大角。

師：在數學上把像這樣比直角大的角叫鈍角。

板書：（鈍角）

師：今天我們就來研究鈍角和銳角。

練習：

1.畫角。（1）像這樣的銳角和鈍角你會畫嗎？請拿出本子畫一畫。（2）請兩位同學上黑板畫。（3）評角。他們畫得好嗎？好在哪里？同學們都畫對了嗎？有問題請修改。

2.判斷。下面這些角（如圖4）分別是什么角？（要求：用手勢1表示銳角，2表示直角，3表示鈍角。）

（6號角出現爭議）

師：可以用什么方法正確判斷6號角是什么角？

（讓學生拿出畫有上述圖形的作業紙，想辦法進行驗證。）

生1：可以用三角板上的直角去量。

生2：也可以用數學書上的直角去比一比。

小結：看來像這樣用眼睛無法判斷一個角是什么角時，我們還可以借助三角板上的直角來量一量。

3.找角。

師：我們已經會辨認銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學過的角。

生1：課桌表面有四個直角。

生2：黑板表面有四個直角。

生3：廣播上也有四個直角。

師：剛才同學們找到了很多直角。卻沒有找到鈍角和銳角。不過我們可別小看了鈍角和銳角，生活中少了它可還真不行呢。

師：你們看這是哪兒？

（課件出示圖片。）

生：嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。

師：對，這是我們嘉興美麗的鐵索橋。你能不能在橋上找到我們學過的角？

學生嘗試找角，他們在橋上找到了各種各樣的角。

1.在圖形中找角、創造角

師：角的用處可真不少。下面老師請同學們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角。同桌同學可以討論一下。

生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。

生2：我認為月亮形有兩個銳角。

生3：我認為月亮形沒有角。

師：有同學說月亮形有兩個銳角，有同學說月亮形沒有角，其他同學是怎樣想的？

生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。

師：你真棒。

師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。

（學生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺上展示。）

師：剛才同學們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創造出一個角。

學生進行創作，然后交流。

學生在圓形上通過畫、剪、折等方法創造出各種各樣的角。

2.變角游戲

師：你們看老師手上拿的是什么？

生：活動角。

師：對，這是神奇的活動角，它會變。你們看，老師變出了一個什么角？

生：銳角。

師：現在呢？

生；鈍角。

師：能不能變一個直角？

生：能。

師：如果給你們一個活動角，你們會不會變。

生：會。

師：下面請同桌同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？

（學生變角。）

師：下面請同學們聽老師的口令來變角。銳角。

師：老師發現許多小朋友的銳角和葉老師變的不一樣。你們說行嗎？

生1：行，因為只要比直角小的角都是銳角。

生2：銳角有無數個。

師：老師把活動角的兩邊拉成一條直線。你們看它還是不是角？是什么角？這個知識我們課外再去研究吧。

教學反思

本課教學，我合理重組教材，創設了一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角的問題情境，引導學生進行操作活動，讓學生在操作中觀察角的變化、將角合理分類，并通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學環節具有以下幾個特點：

（1）提供富有挑戰性的學習材料，讓學生主動發現問題

《數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動。有意義的學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上，才能調動學生學習的積極性和主動性。因此，我在本案例引入環節中創設了讓學生猜一猜的問題情景，使學生產生了迫切的學習愿望。當學生通過嘗試知道了剩下的角的個數后，學生的第二個需求隨即產生，即剩下來的角都是什么角。這樣，學生是在具體的學習材料中感受到角的產生和變化的。這節課的學習材料、研究材料都來自于活動的結果，從學生那兒獲取情境，具有一定的開放性和智力開發的價值。這樣的學習內容對學生來說是有意義的、富有挑戰性的。

（2）運用學具，突出探究活動，讓學生親歷做數學的過程

數學學習應該是一個充滿生命力的過程。教學中努力讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創造角等活動，去發現、理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。如：在活動中讓學生感悟角的大小、在操作中讓學生發現角的分類方法等。

（3）利用計算機呈現事物的變化、表現事物的特性，使數學概念直觀化

概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個難點。利用cai軟件，可以把一些概念直觀化，使知識簡單明了，讓學生容易接受。如學生匯報一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角時，教師在大屏幕上動態呈現剪的過程，并閃現角的頂點和兩條邊，這樣學生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。

（4）利用生活素材建立數學與生活的聯系，激發學生的興趣和參與的積極性

數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的數學知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。這節課教師讓學生找教室中的角，引起認知沖突（因為學生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），再為學生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片，讓學生找找橋上的角，讓學生獲得主動探究數學的快樂。

小學數學二年級下冊教案反思 二年級下冊數學教案教學反思篇二

這節課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內容《整理和復習》。整個單元是萬以內的計算，有兩位數加、減兩位數的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數加、減三位數的估算內容。我把這節課分為三個部分進行復習，分別是口算、筆算、估算。在教學后，我及時進行反思，可以總結為以下幾點：

這節課開始我就明確告訴學生這節課所要學習的內容，使學生能清楚知道自己的學習任務。復習每一個內容時，我都先讓學生先根據自己所掌握的知識先做題，讓他們自己先進行一個復習，然后再幫助學生進行整理，我們在口算、筆算時要注意什么呢？讓學生能先根據剛才所做的題自己小結出應注意的問題，學生自己通過做、實踐后得到的結論印象會更深刻。

在這節課中，有直接讓學生口算的題，有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數、估算及解決問題的內容，形式多樣。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓學生對所學的知識內容理解和掌握得更好。

在復習課時，我仍然注重學生個人自主探索及小組合作交流相結合。學生們口算，自己獨自筆算；而對于估算的難點內容我會讓學生先相互交流、討論，在小組里先說說，這樣好的學生可以引導、帶動其他的學生，更增強了學生的自信心。

小學數學二年級下冊教案反思 二年級下冊數學教案教學反思篇三

成功之處：

1、強化生活性，讓學生學習有價值的數學。

《數學課程標準》中強調：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷獎實際問題臭橙數學模型進行解釋與應用的過程。因此，數學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這課重創設立讓學生為春游購買食品的情境展開學習活動，讓學社改現實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。

2、給學生創設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變。學生自己發現問題，進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價、反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現對知識的自我建構，學生的主觀能動性的得以發揮，主體地位得到充分體現。

3、引導自主探索，發展學生的學習能力。

在教學中，我讓學生自己獨立嘗試，充分放手讓學生自己趨試一試，說一說，使學生能根據自己已有的禁煙活力節來分析、解答，能尊重學生的攝郭經驗和思維方式。

4、注重培養學生的優化意識。允許俄生用多種不同的方法進行計算，引導學生對各種算法進行比較，體會各自算法的特點，培養學生的優化意識。

不足之處：

1、評價方式、方法單一。

2、語言不夠簡練，應該富有感情色彩。

3、各教學環節安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。

4、教師沒有全面關注每一個學生。

食品小天地的貨架擋住了一部分學生的視線，這些學生紛紛站起來伸長脖子使勁的看黑板，而我只關注自己的教學任務是否完成，忽視了學生，沒有及時的把小貨架一道旁邊，造成這些學生看不板書，影響了學習。

5、教學環節設計不合理。在教學乘減混合運算時，我創設的情境是先給每組學生20元錢，然后再給每組學生5種真正的食品讓他們挑選其中的一種，數量不限，最后要根據手中的錢和選購好的食品提出問題、解決問題。這個問題設計得太開放了，實踐教學中很難收回。如果改成讓學生設計購物方案，效果會更好。

6、板書凌亂、不規范。

小學數學二年級下冊教案反思 二年級下冊數學教案教學反思篇四

千以內的隔位退位減法是蘇教版二年級數學下冊第六單元減法的內容，它是在學生學習千以內的退位減法的基礎上學習的一個知識點，課中安排了一個例題一個試一試及想想做做。通過這節課的學習，應使學生在具體情境中，經歷探索筆算減法中隔位退位計算方法過程，并能正確地進行計算；進一步發展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。教學重點是探索并掌握隔位退位減的計算方法。教學難點是理解隔位退位減的算理。

對于二年級的學生，要理解并掌握這一知識，確實有一定難度，特別是理解隔位退位減的算理,針對這一難點在進行教學204-108時作了如下設計:

請三位同學分別表示個位，十位，百位，選擇自己小棒的根數。

請三位同學組成204。

請三位同學把減去108的過程表演出來。

使學生發現個位上只有6根小棒，怎么減8呀，怎么辦呢？意識到去借,但馬上學生發現十位上是0，也沒有啊？這時學生想到讓百位借給十位，十位再借給個位。在借的過程中讓學生說一說每個數位上數的變化,說清是幾減幾,是怎么回事然后在讓學生把演示過程與算理說了一遍:個位不夠減，向十位退1，十位不夠減向百位退1，于是個位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學生的討論、爭議，學生明白了十位應是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算.

教材上在教學了204-108后就安排了試一試1000-537=。如果按照教材這樣教學，我認為學生雖然能夠理解千以內的退位減法的算理，但如果讓學生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，（這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計算的題目）勢必難度有些頗大，所以我通過對教材的研究，并結合我班學生特點，教學時作了如下的處理：

針對新授的內容進行鞏固。先出示403-158=（發現學生計算很正確，并且計算過程說得很清楚）再出示300-228=請學生試一試.通過這樣的練習，學生進一步理解了算理，能夠熟練的解決類似的問題，為下面的研究做鋪墊.這時出示教材中的題目：1000-537=（有了上面的學習，學生再來解決這樣的問題就非常輕松，無非就是計算減法時，個位不夠減向十位退1，十位不夠減向百位退1，百位也不夠減向千位退1．．．．．）

我認為這樣安排始終是圍繞本節課教學的重點，把本節課教學的難點細化逐層突破，更符合學生的認知規律，既面向全體，又照顧了中差生，學生始終處于跳一跳就能摘到果子的氛圍中，增強了學生的自信心，使學生在學習過程中體驗到成功和快樂，同時也進一步發展了學生自主探索以及與人合作、交流的意識。

小學數學二年級下冊教案反思 二年級下冊數學教案教學反思篇五

教學目標：

1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。

2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生發現簡單規律的能力。

3.讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4.通過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，并養成合作、交流的學習習慣。

教學重點：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

教學難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數量關系。

課前準備：口算題卡

教學過程：一、創設情境。

1.課前留用六塊三角形拼圖的作業，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。今天，我們就來學習《6的乘法口訣》

1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？六幅呢？將結果填在書上格子里。

2.說一說你是怎么填的。

3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

4.看著算式編口訣，寫書上。

（1）乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最后一個數。

（2）兩個因數，小的在前面。

（3）口訣從一六開始，第一個數字每次增加1。

（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？

2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記。

3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）

1.書上做一做，練習題十四。

2.數螞蟻游戲。

教學反思

查閱了很多教學資料，又參考了

趙啟泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究展示課題后，我在校課題實驗教師展示課大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。

本節課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看著圖填表格。對應表格結果，寫算式看乘法算式編口訣看口訣填算式對口令、背口訣利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。

這個既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優點：

1、教師根據學生的特點對教材進行了創造，將拼擺作為作業提前留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。

2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的游戲，孩子在一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿的游戲中，提高口訣的應用和記憶，達到了寓教于樂的效果！

3、在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在能力的培養上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

本課中也存在以下問題：

1、要更有效開展教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究課題，教師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。

2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。