作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇一

隱隱約約從遠方飄來的桂花香，不知何時心已經(jīng)沉醉了，這就是秋季。不知何時，花香已經(jīng)沉入心底，變成一季的，歇息在心底，濃濃地，已經(jīng)不知歸去。

這個季節(jié)，秋雨也打落一季的思念，那么，我可以在望向遠方的目光里，歇息自己一顆易感的心，然后堅強地前行，沒有了歲月的嘆息與無奈，也沒有了往日的惆悵。

遠方的朋友說，這些日子見我的文字不停地敲下，也有綠葉不經(jīng)意地飄落。我說，秋天總是收獲的季節(jié)，我應(yīng)該感謝歲月的鐫刻，給我的生命印下一道揮之不去的烙痕，也給我的生命增添一份刻骨的記憶。感謝我的朋友們，給我無限的牽掛與惦記，我會好好的，安靜的擁有一些美好的日子，也會在我安靜的眸中找到曾經(jīng)的快樂與幸福。我想，這一季的，是恬靜的，如我電腦中那幅畫面，是安靜的女子，靜享生命的每一份快樂與憂傷，卻不言放棄。

日子總是不經(jīng)過的，轉(zhuǎn)眼又快十月了，即將迎來弟弟的周歲生日。弟弟的一切正步入一個金秋的時節(jié)，稻田里，金黃的麥穗早已填滿一個四季的收獲;湘江之畔，我們用熱切的目光注視這一片天空;在榕樹下，民間的秋天也會迎來它的一段金黃的、燦爛的時光。

這一季的終究是金黃的，朋友們的歡歌笑語會盈滿窗前的每一條小徑，讓幸福和快樂相伴大家永遠永遠!

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇二

1、認讀本課的生字，能正確讀記詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，老師有個問題想問問大家，你們都認識什么花，誰能給我們介紹一下啊？

生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見）

師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識啦，那同學(xué)們今天我們再認識一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）

1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

二、初讀課文感知內(nèi)容

1、聽錄音，認讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）

2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標記，集體交流。

4、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點撥。

(學(xué)生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點評，增強其自信心)

三、細讀課文，探究解疑

再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺埽攸c交流以下問題：

（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時總結(jié)并相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？

2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？

（搖花樂，這是重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）

3、桂花的收藏作用有哪些？

4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

（體會母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）

5、題目為什么叫“桂花雨”？（點題）

四、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花樂呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇三

桂花是中國的傳統(tǒng)名花之一，每年秋天都會迎來桂花開放的季節(jié)。而《桂花雨》這篇課文為我們展現(xiàn)了一個如詩如畫的桂花世界。通過閱讀這篇文章，我深深感受到了桂花的美麗與散發(fā)出的濃郁香氣，同時也體會到了生活中的快樂和美好。下面是我對《桂花雨》這篇課文的心得體會。

第一段：桂花的美麗

桂花是秋天的特色之一，其美麗的外貌引人注目。課文開篇便描繪了桂花盛開的情景：“院子里長滿了黃色的桂花樹，樹上的桂花們像永遠旺盛的火焰。”這些生動的描寫使我仿佛置身在桂花樹下，聆聽著桂花的香氣嗅覺。桂花潔白而多朵，一簇簇似乎要開向天空。課文描繪了桂花散發(fā)出的清香，“許多小白蝶，宛如飄浮的花瓣，輕輕地在花叢中飛舞。”這些描寫使我完全沉浸在桂花的美麗之中。

第二段：桂花的香氣

桂花的美麗不僅在于它的外表，更在于它散發(fā)出的香氣。在課文中，桂花的香氣被形容為“清香撲鼻，讓人聞了之后心情愉悅，仿佛進入了一個幸福的仙境。”這些絢麗的詞語讓我似乎可以嗅到桂花的香氣，感受到其帶來的愉快和幸福。桂花的香氣讓人忘卻了生活中的種種煩擾，仿佛是一種靈魂的凈化。

第三段：桂花的快樂

課文中，作者將桂花與快樂聯(lián)系在一起，使我們感受到了桂花帶給人們的愉悅。桂花的香氣不僅讓人心情舒暢，更使人思緒飛揚，“每當(dāng)撲鼻的清香飄入我心，我就忘記了一天的辛苦勞作，仿佛全身充滿了活力。”作者的這段描寫讓我感受到了生活中的快樂。桂花的芬芳不僅是一種感官上的快樂，更是一種精神上的享受。

第四段：桂花的美好

桂花的美麗不僅給人們帶來了愉悅和快樂，它也寄托了人們對美好事物的向往。課文中，作者通過描寫桂花雨的飄落，表達了美好的愿望。“這是一個太美太美的事情!我們的世界本就應(yīng)該充滿了這樣美好的事情。”這句話讓我感受到了對美好事物的渴望和向往。桂花使我感到了美好的存在，它讓我想要追尋并創(chuàng)造一種美好的生活。

第五段：桂花的寓意

桂花不僅僅是美麗的象征，它還寓意著一種堅韌和自強不息。課文中，作者寫道：“只是一朵小小的桂花，朵朵香甜，卻總是放在最高的處所。”這句話讓我深受啟發(fā)。桂花的高懸象征著桂花的自尊和自信，也可以理解為對美好事物的追求。桂花的堅韌和自強給了我很多的力量，讓我堅持追求美好，并且不斷努力提升自己。

通過閱讀《桂花雨》，我深深感受到了桂花的美麗、香氣、快樂和美好，也受到了桂花的寓意的啟發(fā)。桂花給了我對美好事物的向往和追求，同時也鼓勵我要堅守自己的信念并不斷努力提高自己。讓我們在擁有桂花的世界中，堅持追求美好，創(chuàng)造充滿桂花香氣的生活。

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇四

1、同學(xué)們，今天的課堂上芳香四溢，因為今天我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課：桂花雨。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者小時候最喜歡桂花。誰來說說為什么呢？（板書：香、樂）

3、今天我們就走進課文，來體會作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂，再大聲讀讀這些句子品味品味，關(guān)鍵詞下可以做做記號。（出示學(xué)習(xí)單）

4、學(xué)生自學(xué)

5、交流

a、桂花開得最茂盛時，不說??的。

1、讀著這句話，你覺得哪個字用得最妙？

2、浸：原本是什么意思？換個詞就是“泡”

3、這里說村莊泡在香氣里，你感受到了什么？（濃郁、醉人）

b、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中”

1、這里有個詞“沉浸”表達的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？

那你從這個詞中感受到了什么？

就請你帶著這樣一種感覺讀讀這句話！

2、讀到這兒，老師不禁想問，八月桂花香，桂花只在金秋盛開，為何說全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據(jù)來說一說。

(交流)

3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺送進去讀一讀！（讀句子）

4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心里邊，于是，整個村莊都——（再讀句子）

5、一年四季，人們都能感受桂花帶來的芬芳，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了人們的生活。所以，（讀句子）

1、【出示“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”】

（1）交流談體會。

（2）這里有兩個“幫著”，從中你看出了什么？

那就請你把這份快樂，把這份迫不及待的心情通過朗讀表達出來吧！（指名讀）

（3）在這段話中，作者的哪些動作也能讓你感受到這份快樂？（“使勁地搖”為什么是使勁地搖？）

你看，我們讀著讀著，就讀出了作者的心情，讀著讀著，也讀出了作者的思想，這就是會讀書！來，帶著體會，我們一起再來把這句話讀一遍！

（齊讀）

2、在搖桂花時，作者是那樣的急切，那么，在桂花還未搖落時，作者又是怎樣的呢？

【出示：“搖桂花”對我是件大事，所以??嘛！】

讀讀這個句子，看看你能感受到什么？注意，抓關(guān)鍵詞來說。（1）哦，你注意到了“大事”這個詞。

b/你看，不僅因為快樂，更因為珍貴，每年只有一次，所以才是大事！誰來讀好這句話？

（2）纏，絲線旁，像絲線一樣地纏著。讀著這個字，你仿佛看到了什么？

師引：這就是文中所說的“纏”了，琦君拉著媽媽的衣角，撒嬌道：（生讀）

3、不夠味兒，誰能讀出纏的味道？（指名讀！）（1）你讀的時候注意到了這個感嘆號了！

（2）誰再來纏纏？（老師聽出來了，你讀這句話時，把這個“還”字拖得比較長，能告訴我為什么嗎？）（3）是呀，琦君在催促媽媽呢！

4、哎呀，不好，陰云密布，云腳長毛，看來快下雨了。孩子們，我們提前搖桂花啦。

（設(shè)置課堂情境，讓學(xué)生進入情境）

（1）聽到這消息，你？生：我樂了。

（2）樂得怎樣？

（3）這回再讀這個句子，我們是加進了自己的感情，要比剛才更興奮，更激動，來，一起讀！

【出示“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”】

5、你們想搖嗎？

它們紛紛落下來，落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身。”】

（2）讀著這句話，這些詞（重點圈出：紛紛、滿頭滿身）這時，你仿佛又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？有什么感受呢？張開你想象的翅膀，在位置上試著說說！

（生自由練說。）

（3）交流：誰來說說這樣的畫面？

（5）同學(xué)們，讓我們一起盡情地喊，快樂地喊?? 【出示：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】齊讀。

（9）在悠悠的鋼琴曲中，我們也一起來浪漫一回，快樂一回！（齊讀句子）

6、這快樂的場面不僅感染了作者，還感染了父母。引讀：“母親??于是父親??”

你看，父親把所有的快樂都寫在了這詩中。誰來讀一讀。（出示詩句）（生讀父親的詩）

7、你從父親的詩中讀出了什么呢？

（1）你讀出了桂花的豐收，是呀，桂花搖落以后，我們的快樂依舊還在，誰能具體說說？

（3）看來桂花除了香，還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。”（4）咱們繼續(xù)交流。

8、你看，吟小詩，搖桂花，搖出了香，搖出了樂，多有情調(diào)！真是一個詩意的世界！孩子們，讓我們一起再來快快樂樂地吟一吟父親的這首詩吧。

四、感受鄉(xiāng)愁

（交流）

（1）是的，假如這時候有人對母親說：

這里的橘子紅了，母親會怎么說：

這里的水可甜了，母親會怎么說：

這里的人可親了，母親會怎么說：

（2）作者旅居美國后，打電話給母親，告訴母親這里的生活條件很好，母親會怎么說：

金窩銀窩，不如自己的草窩。

（3）短短的幾句話，卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情！（師板：情）母親要說的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢？（畫心）

琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫道：雞鴨魚肉哪有家鄉(xiāng)的美，水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮，水是家鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明。

來，讓我們一起再來飽含深情地讀讀母親的這句話：

2、聽著你們的朗讀，老師忽然記起一次去外地，想家的時候，我也會想起東風(fēng)橋下的那條河。

老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——

我們班也有外地的同學(xué)，陳玉娥，你想家嗎？干莉莉呢？（想家的時候，我喜歡到田野里走走，我想起了家鄉(xiāng)的田野）

4、你們看，我們都給感情找到了一種可以寄托的事物，而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，這種花香便留在了我們大家的心里。

帶著這種感覺一起讀課文最后的自然段

【讀課文最后一個小節(jié)】

7、是的，桂花只是一種寄托。琦君想著、念著，你們看，夢境中，她又一次搖落了桂花雨。這一回，除了那陣陣的桂花雨，她還搖出了什么呢？拿起筆，把它寫下來。

（學(xué)生交流）

9、同學(xué)們寫得真好，句子看似簡單，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂”和“桂花雨”已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會說：（生讀：桂花，真叫我魂牽夢繞！）最后，讓我們再來深情地讀讀課題。

課文上完了，老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。

琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇五

聽了張燕老師執(zhí)教的《桂花雨》一課，使我受益匪淺。

一、以讀為本自主探究

新課改的理念在張老師的課堂中得到了落實，張老師能充分尊重學(xué)生的主

體性，創(chuàng)造民主、平等的課堂氣氛。張老師重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在充分的讀中體會到了課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到了情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。同時張老師還非常關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)說話

總之，張老師執(zhí)教的《桂花雨》一課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

此文轉(zhuǎn)載

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇六

本課教學(xué)目的要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

二、 初讀課文

思考：

1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、 課文主要講了什么事？

3、 畫出不理解的詞語和問題。

三、 學(xué)習(xí)課文

1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

3、 學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

結(jié)合學(xué)生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、 學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、 帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容，體會文中表達的思想感情。

教后感

課題就給學(xué)生很多美好的遐想，字里行間仿佛充滿了桂花的香氣。學(xué)習(xí)本片課文重點在于讓學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時還要領(lǐng)悟作者的寫作表達方法。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過觀賞課件，學(xué)生更好地感受了桂花雨的美，作者童年的樂趣。

在教學(xué)時，我抓住關(guān)鍵的詞和含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生品味語言的美和生動形象，比如“浸”，母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這樣，學(xué)生很容易就體會到了文中表達的思鄉(xiāng)之情。

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇七

早晨，我剛踏入校門，就聞到一陣的清香，同學(xué)們在校園里情不自禁地尋找香氣的來源。終于我們找到了一棵長在圍墻邊的桂花樹。

只見那棵高大粗壯的桂花樹上，長著碧綠色的葉子，綠葉中長著一束束金黃色的桂花，校園里馥郁的花香正是從這兒發(fā)出的。

我們不由自主得踩進花壇，一步就跨到桂花樹下，我仰頭一望，只見綠葉中綴滿了無數(shù)的金星。不知是誰，太興奮了，一頭撞到了樹干上，細小的桂花飄飄悠悠像仙女散花般得撒落下來，我正仰著頭呢，桂花落得我滿身滿臉。啊！下雨啦，下雨啦，金色的雨，芳香的雨啊！

我正喊著呢，兩片桂花正巧落在我嘴里，一呡——滿口清香。

這時，同學(xué)們好像是無意中受到了啟發(fā)，一起使勁兒地搖起樹干，細細香香的黃花密密麻麻地飄散下來，不一會兒，地上就似鋪上了一層金色的絲毯。

＂還不走，馬上要上課了。”一聲提醒，讓我們依依不舍得離開了桂花樹，邊走桂花的香氣一路陪伴著我，不由讓我感嘆：平時看去其貌不揚的桂花樹，卻有這么讓人難以忘懷的一面，給人帶來莫大的歡欣。

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇八

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談對課后練習(xí)4中重點句的閱讀感受。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點:

體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的情感。

教學(xué)準備：1、課件

2、搜集有關(guān)寫桂花的古詩。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師生對詩。

2、揭示課題

大家知道關(guān)于桂花的詩還真不少，可見我們大家都很喜歡桂花。今天要學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)。板書課題。

3、介紹作者。

二、初讀課文

2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

4、練習(xí)分段。

第一段（1）“我”喜歡桂花的原因。

第二段（2—4）寫童年的“搖花樂”。

第三段（5—6）寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。

5、齊讀課文

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、自主識記生字字形。

2、練習(xí)口頭組詞。

3、《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅。

四、作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

教學(xué)目標：

1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

二、精讀感悟

（一）精讀第一段

1、桂樹在我們江南地區(qū)是一種常見的樹種，屋前屋后，我們都可以看見它。

2、桂樹是什么樣子的呢？找出課文中的句子讀一讀。

指名讀。

3、這么一種不起眼的樹，同學(xué)們，你們喜歡它嗎？喜歡它什么？

作者跟你們一樣的感受，喜歡它迷人的香味。

4、齊讀第一段。

（二）精讀第二段：體會“我”搖桂花時的心情。

1、引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子。

2、體會“搖花樂”。

引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

根據(jù)“鋪”、“抱”、“搖”等動詞，表演搖桂花的動作，體會“搖花樂”。

抓住“喊”字，指導(dǎo)朗讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

學(xué)生有過淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語速較快，讀出興奮和快樂。

表情朗讀，師生互評。

4、收獲了香甜的桂花，母親撮（引導(dǎo)學(xué)生立即）一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。父親詩興大發(fā)，口占一絕。（點撥學(xué)生即作詩一首）

誰來讀讀這首詩？

反復(fù)吟誦詩，體會詩中的意思。

5、桂花搖落下來后，全家人是怎么做的？

桂花曬干后可以泡茶，也可以做成桂花鹵，放著以后用。整個村莊全年都沉浸在桂花香中了。

同學(xué)們，你們嘗過這些桂花制品嗎？你還知道可以用來干什么？

（三）精讀第三段：體會母親對家鄉(xiāng)的懷念之情。

1、自由讀課文，想想為什么“以后我從外地回家時，總是捧一大袋桂花給母親”？（母親愛桂花）

2、為什么母親常常說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？

仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）

引導(dǎo)學(xué)生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。

3、每到這時候，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

從這句話中你又讀懂了什么？

學(xué)生交流。

4、指導(dǎo)朗讀第三段：語速舒緩，讀出對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇文章的感受。

讀了這篇文章，你想到了哪些懷念家鄉(xiāng)和童年的詩歌和文章？

四、作業(yè)：完成補充習(xí)題冊本課內(nèi)容。

板書：

11、桂花雨

香??? 樂???? 憶

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇九

尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版第七冊里的一篇課文《桂花雨》第二課時。

一、說教材

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學(xué)生來說還是一個空白點，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進文本與文本對話，讓學(xué)生走進作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。

根據(jù)課程改革與語文課程標準的基本理念，確定了以下教學(xué)目標：

1、知識能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂”。

2、過程方法目標：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂”，注重探究式學(xué)習(xí)，體會思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

二、說教法、學(xué)法

教法：

我采用以下幾種教法：

1、以“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)

（1）讀：讓學(xué)生走進文本，與文本對話。

（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。

（3）聯(lián)和議：聯(lián)系實際針對重點內(nèi)容展開議論，鍛煉學(xué)生說和議的能力。

（4）悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機會,讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

2、采用多媒體教學(xué)，錄音和《江南桂花香》的mtv。渲染一種學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

學(xué)法：

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

三、說教學(xué)程序

為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分，重點引導(dǎo)學(xué)生體會“桂花鄉(xiāng)、搖花樂”，以更好的理解母親的“思想情”。

1、學(xué)習(xí)第一部分：桂花香

（1）播放《江南桂花香》mtv，將學(xué)生帶到江南桂花香的氛圍中。

（2）學(xué)生默讀課文，畫出桂花香的句子。（讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣）

（3）出示具體句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。（培養(yǎng)學(xué)生抓重點字理解句子的能力）

（4）把喜歡的句子背誦下來。（賞讀，積累優(yōu)美的句子，厚積薄發(fā)）

2、過渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂”

（1）提出問題：“搖花樂”都有誰樂？（讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號，學(xué)會帶問題讀書）

反饋交流，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會“我樂”

指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會作者由著急到快樂的心情，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗理解“纏”，分角色朗讀，著急用什么成語表示，快樂用什么成語表示，讓學(xué)生讀出這種心情。（語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注重人文性的教育，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功）

（3）課件出示桂花紛紛落下的場面，感悟作者的想象力。

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并想象訓(xùn)練，桂花落在我們頭上像什么？落在脖子上像什么？落得我們滿頭滿身像什么？（這里作者的想象力是“搖花樂”的精彩之處，在閱讀對話中，將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言）

（4）放手讓學(xué)生合作探究全家樂和全村樂（由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）

反饋交流讀懂了什么，指導(dǎo)學(xué)生理解父親詩句的意思。

質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中？（以矛盾點激發(fā)學(xué)生的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。

（5）配樂朗讀“搖花樂”深化理解。

3、在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也不不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”

反復(fù)讀，出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎？“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂？讀前文，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶ǎw會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚感情，分組討論，及時鼓勵表揚。

4、師配樂總結(jié)課文。

5、通讀全文感受。

整個過程是形散而神不散，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。

6、布置作業(yè)

（1）學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。（學(xué)以致用）

（2）讀琦君其他作品《下雨天，真好》、《煙愁》。（提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)）

7、板書設(shè)計：

桂花香

桂花雨搖花樂（我全家全村）

思鄉(xiāng)情

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇十

小時候，我最喜歡到瓜地里玩。西瓜不像柚子那么小巧，它沉重而笨拙。別看西瓜個頭大，西瓜花可不大。不開花時，滿地都是瓜秧子，開花的時候，也要在瓜秧里面仔細地找，才能找到那嫩黃色的小花。

小花凋謝以后，我會結(jié)出一個個草莓那么大的小瓜。小瓜稍微長大一些后，我們就在西瓜地的一頭搭一個帳篷，再搬來一張床，晚上我們就睡在帳篷里，保護著我們這些可愛的西瓜娃娃們，以防它們被陌生人偷走。

西瓜成熟時，把瓜摘下來，我們村就要舉行吃西瓜大賽。所以，看著一天天長大的西瓜，我老是纏著母親問：“媽，什么時舉行吃西瓜比賽呀？我還要準備參加呢！”媽媽笑著說：“小饞貓，還早呢，西瓜沒熟透，不甜！”我只好焦急而又耐心地繼續(xù)等著。

終于要舉行吃西瓜比賽了！我非常緊張，生怕自己會輸給別的小朋友。主持人把切好的西瓜放在桌子上，每一瓣西瓜都被切成了月牙狀，鮮紅的瓜瓤透著誘人的光澤，黑亮的瓜子像可愛的寶寶正躺在里面酣睡。我和其他參賽小朋友站在桌子前，眼巴巴地望著這一塊塊西瓜，只盼著比賽快快開始。只聽“啪”的一聲槍響，吃西瓜比賽正式開始。我不管三七二十一，拿起一塊西瓜就往嘴里送。西瓜真甜呀，甜津津、涼絲絲的西瓜汁順著喉嚨往下滑，一直甜到我的心里面。最終，我獲得了第一名，還被評為了“吃西瓜小能手”呢！

長大后，每當(dāng)我從外地回來的時候，總要帶一個非常甜的大西瓜回家。可是母親常說：“外地的西瓜再甜，也比不上自己家地里種出來的西瓜甜！”

每當(dāng)這時，我就會情不自禁地想起小時候吃西瓜比賽的情景，一股暖流就涌遍了全身。

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇十一

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的`情景。

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

3、學(xué)習(xí)三至六自然段

這局部主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結(jié)合自身有過類似的經(jīng)歷嗎？

結(jié)合同學(xué)的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容

-->

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇十二

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

3、通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教學(xué)重點：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。

一課時

1、自制課件

2、搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文

3、輕音樂《夜的鋼琴曲》

一課前互動，在不同語境中讓學(xué)生體會“花”的不同含義。

二看樹

從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹？(樹笨、花形小)

【設(shè)計意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三聞香

2、學(xué)生默讀、批注

3、全班分享交流

課件出示：

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。

【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對家鄉(xiāng)桂花的親切感。

四搖花

課件出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君？

2、轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：

我()喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

【設(shè)計意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學(xué)生的言語圖式。

五悟情

1、家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎？可是，有一個地方，每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分！這個地方就是杭州！

課件出示：

“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

從字面上看，你覺得哪里的桂花更美？

2、播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。

3、可是母親卻說：

課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

母親為什么這么說？試著寫一寫母親說這句話的原因：

可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因為。”

4、學(xué)生練筆，全班交流分享。

是啊！月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說：

課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

【設(shè)計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊。

六追憶

1、學(xué)習(xí)到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年？

2、簡介琦君身世。

【設(shè)計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產(chǎn)生認知失衡，激發(fā)閱讀期待。

3、當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……？(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功于一個人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。

出示：“可別來臺風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

從這里，你看到了一位怎樣的母親？

4、拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會感悟母親的形象。

師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉(xiāng)的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：

課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課！

【設(shè)計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇十三

《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺灣作家琦君描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情，針對第二課時教學(xué)，我設(shè)計了相應(yīng)的課件，現(xiàn)將本課件設(shè)計思路說明如下：

一、聽音樂，交流有關(guān)桂花的詩詞

課前活動，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂里，相互對著課前收集的有關(guān)桂花的詩，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設(shè)情景

上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認識，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問題情境。

三、復(fù)習(xí)舊知，突出讀字

欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的.句子，結(jié)合多媒體課件的強大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍色的云朵里，學(xué)生答出哪個句子，老師就拎出那個句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書形式進行反復(fù)品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣。

四、品悟語言，培養(yǎng)能力

在感悟課文重點段時，我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計要求，課件設(shè)計中，沒有面面俱到，重點抓住了課文的幾個語句，一個字，一小段動畫，讓學(xué)生體味搖花樂，感悟思鄉(xiāng)情。因為孩子只有看了充滿童真童趣的搖桂花情景，才能想到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會聞到花香是多么美妙；只有了解纏的與眾不同，才能感受作者兒時對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達能力。

首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會到搖花樂的句子，反復(fù)讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時出示重點句子。當(dāng)學(xué)生引出搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！說到纏時，利用鼠標單擊句子，讓纏跳出來，讓學(xué)生想象纏景，表演纏勁，讀出纏味。當(dāng)引出這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。時，利用多媒體，引讀父親詩句，結(jié)合理解詩句意思。當(dāng)引出桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！時，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗搖花的感受，想象作者在樹下喊時的情景，單擊黃色按鈕處，出示我就大聲地喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

接著，利用問題還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？引導(dǎo)學(xué)生說出母親后，根據(jù)學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：只要不做臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多。）讓學(xué)生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出競收桂子慶豐年讓學(xué)生品讀。

然后，感悟思鄉(xiāng)情時，就按黃色按鈕，引讀出母親的話外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對這句話重復(fù)引讀，以達到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。

最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)再見但音樂延續(xù)到結(jié)束。

實踐證明，使用這個課件進行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點燃學(xué)生智慧的火花，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇十四

1、知識目標：有感情地朗讀課文。

2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、能力目標：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。

1、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、想象課文描寫的情景。

課件

[教師活動］

1、師談話：同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常常回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常常回憶他們童年的趣事！

2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。

板書課題：桂花雨

［學(xué)生活動］ 1、學(xué)生認真聽老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。

2、齊讀課題。 通過老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。

[教師活動 1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

2、根據(jù)“閱讀提示”進行預(yù)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語。

（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風(fēng)）

[學(xué)生活動]

1、 同桌之間互相讀一遍課文。

2、 學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。

3、學(xué)生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語的方法。

[教師活動]

1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？

2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

[學(xué)生活動]

1、學(xué)生自由交流閱讀所得。

2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？

3、小組的同學(xué)交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實際情況進行質(zhì)疑問難。 在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

[教師活動]

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。

2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。

3、 引導(dǎo)學(xué)生體會搖花樂。

引導(dǎo)學(xué)生想像。

4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

1）從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念？

5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

［學(xué)生活動］

1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。

2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。

3、學(xué)生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。

4、請學(xué)生朗讀，再做評議。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥亦l(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。 學(xué)生根據(jù)自己的實際情況談?wù)勛约簩Υ说母惺堋?深化認識，領(lǐng)會思想。

桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇十五

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？

板書：搖桂花收桂花

2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

二學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”

1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖

2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。

a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？

理解：老是纏著

問什么？怎么問？急切么？

我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？

那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？

感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

b：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）

母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？

小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀

想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）

那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）

你來讀這句子，讀出急切之情。

4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”

a：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）

b：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語

說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

c：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀

5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

a：我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀看

（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）

c：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）

這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

教師實物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

此問

d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）

e：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂

6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”

a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）

7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

三學(xué)習(xí)第四自然段，體會“收桂花樂”

過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）

3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。

（聯(lián)系走在校園里，學(xué)校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）

讀讀這句話

4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛

1師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂

學(xué)生寫作指名兩學(xué)生上去寫話

集體交流，板書懷念家鄉(xiāng)

4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！

5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）

童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

此問轉(zhuǎn)載

五總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1總結(jié)課文，小結(jié)板書

2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。

板書設(shè)計：

搖桂花

11桂花雨懷念童年和家鄉(xiāng)

收桂

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇十六

【教學(xué)目標】

1、能正確、流利、朗讀課文。

2、學(xué)會生詞，理解生詞。

3、理清脈絡(luò)，會說說文章寫了一件什么事。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、學(xué)生讀課文

要求：讀準生字音，讀通每句話。

三、檢查生詞情況

過渡：

我們一起來學(xué)習(xí)生詞。和同學(xué)分享讀書的收獲。

出示生詞：笨笨拙拙前后左右新鮮尤其

1、指名讀。

2、齊讀。

3、討論“尤其”意思，并造句。

出示生詞：謝落吩咐幫著口占一絕

1、讀詞。

2、討論“吩咐”的意思。

3、誰“口占一絕”。

4、出示詩句：

細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

出示生詞：搖桂花撮桂花揀桂花和在茶葉中桂花鹵糕餅

1、自己讀。

2、做動作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。

3、“活”時多音字，講解并理解它。

四、學(xué)生再次讀文

過度：

我們把詞語放入文中，再讀課文，牢記這些詞。

1、學(xué)生讀文：

要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事?

2、學(xué)生讀文。

3、討論：

課文講了一件什么事呢?

這篇課文主要講了作者小時候一家人搖桂花的快樂情景。

五、理清文章脈絡(luò)

1、想想文章哪幾個自然段講搖桂花?

討論得出：3、4兩個自然段講“搖桂花”。

2、想想1、2兩段主要寫什么?

討論得出：1、2兩個自然段寫“桂花香”。

3、想想5、6兩個自然段又是寫什么呢?

討論得出：5、6兩段寫“桂花香”。

六、檢查讀書

過渡：

現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò)，再次有條理地朗讀課文。

1、指名朗讀，男生讀1、2兩段，女生讀3、4兩段，讀完之后指名評價。

2、齊讀5、6兩段。

七、作業(yè)

1、描紅。

2、朗讀課文。

桂花雨教學(xué)設(shè)計教案篇十七

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑢憺槭裁匆獡u桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點，教學(xué)難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

二、學(xué)習(xí)目標

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。

3.想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。

三、教學(xué)建議

1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。可以先安排學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對課文中的重難點，教師要做一定指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂是教學(xué)的重點。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。

母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”可仿照這個句式，讓學(xué)生說說，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

4.要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時的歡樂、“我”對“搖花樂”的懷念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來。教師可作適當(dāng)點撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學(xué)生范讀，再作評議。

5.課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。如，看過桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開時的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

6.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。