在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

秋天的雨教學設計一等獎篇一

1、同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。

2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

（學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）

（一）個性化讀書（自主讀）

（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

（2）學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。

（二）朗讀展示（讀中評）

老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

（1）推薦平時讀書最好的同學朗讀；

（2）請平時讀書機會較少的同學朗讀；

（3）請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀。

（三）默讀感悟，集體交流

1、小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲?。▽W生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。現在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深人研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收獲！

1、出示研讀方法：

（1）自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的`雨給植物染上了哪些顏色？

（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x直至背誦。）

七、引申創作、體驗成功

通過學習，同學們感悟到了秋雨的美，現在我們試著把對秋雨的喜愛和贊美創作成一首歌詞，好嗎？

1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；

2、學生自由組合，創編歌詞；

3、投影儀展示學生作品，作者朗讀；

4、配樂試唱學生作品，體驗成功的快樂。

八、積累運用，拓寬發展（三題任選一項）

1、收集課內課外描寫秋天的詞句，貼在墻報上。

2、回家把自己心目中的秋天畫下來。

3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

摘自《小學語文教學》

秋天的雨教學設計一等獎篇二

課文內容分析：

本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

課文結構清晰，構段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”為引子，帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾，抒發了作者喜愛、贊美秋天的情感。

課文表達上語言優美，運用富有表現力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。

學情分析：

三上的學生已具備較強的識字、寫字能力，能運用多種方法識記生字，能較規范地書寫。在低年級，學生對“聯系上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所了解。

教學目標：

（一）會正確認讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規范地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“清涼、留意”等14個詞語。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。能發揮想象，仿照例句寫句子。

（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學交流最感興趣的部分。

教學重點：

（一）正確識字、寫字。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

教學難點：

（一）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。

（二）能發揮想象，仿照例句寫句子。

教學流程

第一課時

（一）創設情境

出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。

（二）板書課題

（一）讀一讀，填一填

1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖

2、交流

（二）讀一讀，理一理

1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。

2、讀一讀，相機識字

（1）認讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

（2）強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

（一）研讀第一自然段，打開秋之門

1、自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。

2、交流并相機指導朗讀。

（1）交流：清涼的、溫柔的。

（2）指導朗讀：讀出輕柔的'語氣。

3、理解“鑰匙”

（1）聯系生活實際了解“鑰匙”的本義。

（2）聯系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。

（二）研讀第二自然段，品悟秋之美

1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。

2、理解“五彩繽紛”

（1）讀讀下文，填填下圖。

（2）交流上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。

（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。

（4）交流：生說說看到的畫面。

（5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。

（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含著什么意思。

3、小結梳理

（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。

（2）小結：當遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。

4、品讀有新鮮感的語句，練習有感情地朗讀

（1）劃出有新鮮感的詞句。

（2）組內交流有新鮮感的詞句，并說說理由。

（3）組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。

（4）展示朗讀，相機評議。

a、相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風中搖曳的畫面感。

b、相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。

c、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節奏。

5、背誦第二自然段

借助上述思維導圖，嘗試背誦。

1、出示例句。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

2、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？

3、嘗試照樣子寫話。

（1）它把金黃色給了田野，_________

（2）___________，________________

4、評一評，改一改。

（一）鞏固生字

認讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃

（二）書寫生字

1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。

2、生書寫

3、評議

第二課時

（一）讀一讀

朗讀課文第一、二自然段。

（二）說一說

說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

（一）朗讀，讀正確、流利

1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。

2、同桌當“小老師”，互讀互評。

3、指名讀，相機識字正音。

（1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導以下詞語：

菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

（2）同桌互讀上述詞語。

（二）關注有新鮮感的語句

1、默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。

2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語句，并說一說感興趣的理由。

3、全班交流，相機理解“勾住”。

（1）出示出示選擇題，供學生選擇。

“勾住”指

a小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

b水果好聞的香味吸引了小朋友。

c水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

（2）梳理方法：聯系上文。

（三）練習有感情地朗讀

1、順著“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。

（1）自主練習。

（2）指名朗讀，相機指導。

2、同桌互讀第四自然段，互評。

3、全班朗讀第三、四自然段。

（一）合作朗讀全文

第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。

（二）說說：為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。

（一）自主閱讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？

（二）交流：

1、圈畫出每一段的關鍵句。

2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。

3、仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導圖。

4、比較異同。了解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。

（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌

（二）重點指導書寫“曲”的筆順。

（三）生書寫，評議。

板書設計：

秋天的雨教學設計一等獎篇三

1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

1、以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語文實踐，在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

我們班的學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學中要注重激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學中應注意及時點評和指導。

多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。

多媒體課件〖教學過程〗

一、激趣導入

1、同學們，清晨當我們走向學校的時候，風兒吹到身上，感到絲絲涼意，路旁大樹上的葉子飄落，你們知道什么季節來了嗎？（秋天）秋天是一副美麗的圖畫，老師給大家帶來了一首歌曲，一起來欣賞吧！（播放《秋天多么美》）

2、多么美的秋天?。∪藗兂Ｕf“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。

二、檢查預習

1、昨天老師讓同學們預習了課文，生字、詞語一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些詞語，好嗎？那么自信，讓我眼見為實吧?。ㄩ_火車讀詞語）同學們認字的本領真棒！

2、下面的句子更長了，但讀起來更有味道了，有沒有信心讀好？（指名讀）你們真了不起，句子也讀得這么棒！老師期待在下面的學習中同學們有有更好的表現。

三、出示自學導航

1、用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文。用“═══”畫出帶有課題“秋天的雨”的句子。

2、作者在文中看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

3、用“~~~~~”畫出文中的比喻句和擬人句。

四、朗讀感悟，品析語言

（一）感受“秋雨的五彩繽紛”

1、有感情的朗讀課文。（伴奏）

2、誰來讀一下帶有課題“秋天的雨”的'句子。（這些句子都藏在文中每個自然段的第一句里，最有趣的是每段的內容都是圍繞這些話來展開的，這些句子是每個自然段的中心句。）

3、你在文中看到了什么？（五彩繽紛的顏色）

4、抓顏色詞，感受“五彩繽紛”（找出描寫顏色的詞）還可以用什么詞來形容。（五彩斑斕、五顏六色、萬紫千紅）

5、除了用大量的表示顏色的詞語，作者還通過其它方法為我們展示出了秋天的五彩繽紛，出示句子。（這兩個句子，把什么比做了什么？）

6、田野里豐收啦，果園里怎么樣呢？“你急我碰”說明了豐收啦，帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？

（二）嗅嗅“秋雨的氣味”

1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味呢？指名讀——（梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里。）

2、小朋友的腳，常被那香味勾住。小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們也在那里，你們怎么做的呢？

3、秋天的雨多香啊！我帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。

（三）傾聽“秋雨的聲音”

過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？小動物們聽到了嗎？他們是怎樣過冬的？

出示第四段課文，引導學生有感情的朗讀：“它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

連一連、表演。

五、指導誦讀，升華情感。

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，帶給大地的是一曲——豐收的歌，帶給小朋友的是一首——歡樂的歌，讓我們盡情地贊美秋雨吧！

六、小練筆

寫一寫你看到的秋天的美景。

七、布置作業：

1、愛讀書的你，讀一讀12課描寫秋天的小詩《聽聽，秋的聲音》。

2、愛繪畫的你，畫一畫秋天的美景。

3、愛觀察的你，和爸爸媽媽到郊外去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

秋天的雨教學設計一等獎篇四

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句，運用所學的方法描寫秋天的景物。

1、讀懂課文內容，感受秋天的美。

1、運用本課所學的方法描寫秋天的景物。

2、體會本文總分的寫法。

一、復習詞語導入：

1、詞語涼爽扇子扇風衣裳鑰匙喇叭柿子重點指導輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的.讀音在我們讀課文的時候也要注意。

二、新課學習。

1、課件出示：秋天的圖片第二自然段。自由讀

同學們讓們走進課文看看作者是用那些優美的語言來描述這些美麗的景色？找到之后同桌讀一讀。說說你的發現。

2、你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？

體會顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學生練習用描寫顏色的詞和比喻的方法練習說話。

這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

點撥，總分的寫法。

3、齊讀感受秋天的美好。

4、出示第三自然段圖片。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

默讀，看看書中寫了哪些好聞的氣味，你還知道哪些秋天的水果。

體會“勾住”一詞。

5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

冬天要來了動物植物們都在做什么？

三、總結全文，升華情感。

1、結合板書，學生談談從秋雨中收到哪些豐收？體會到哪些歡樂？

2、師小結。

3、滿懷深情地齊讀最后一段。

秋天的雨教學設計一等獎篇五

1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會作者在譴詞造句方面的特點。

教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4、學生交流看法和感受。

5、想象導學：

⑴ 請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2、聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

4、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動情

1、品讀第一自然段：

⑴ 營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

⑵ 在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

⑶ 想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2、品讀第二自然段：

⑴ 引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

⑵ 指名學生朗讀后并回答。

⑶ 采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

⑷ 品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

⑸ 聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

四、變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

五、識字寫字

1、學習生字，交流學法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3、練寫生字。

第二課時

一、復習回顧

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

1、品悟、想象第3自然段內容。

⑴ 教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

⑵ 學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

⑶ 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾?。?/p>

⑷ 轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

⑸ 讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段：

⑴ 師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

⑵ 多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的`小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

⑶ 引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

⑷ 語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了?！?先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

三、總結拓展

1、出示課文第1～4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

2、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

3、同學共同欣賞、評點。

秋天的雨教學設計一等獎篇六

1.會認8個生字，會寫12個生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4.積累課文中的好詞佳句。

理解課文內容;讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

引導學生認真品讀課文:以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得。

教師準備多媒體課件;課前引導學生注意觀察身邊事物的變化。

兩課時完成。

初讀課文，整體感知;認識課文中的生字新詞;理解課文內容，初步練習有感情的朗讀課文。

小朋友，你們發現開學以來周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?

(引導學生回憶平時觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得，初步認知秋天的特點，以熟悉的事物變化導入新課，激發學習興趣。)

1.自由讀課文，想想你知道了什么，遇到生字多讀幾遍。

2.承上談話，說說你從文中知道了什么。(主要是檢查學生整體感知課文內容情況，充分尊重學生個性，只要學生能說出自己的感受即可，不一定要求完整)

3.檢查生字新詞預習情況。(出示以下詞語，引導學生認讀)

鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來 衣裳 五彩繽紛

4.認識多音字，并組詞。

(shān)扇風——表示動作

(shàn)扇子——表示名稱

5.說說你怎樣記住這些生字的。

(鞏固識字方法，揭示漢字規律，幫助學生認識更多的漢字)

6.同桌互讀課文，檢查讀書情況。

(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他;如果有不正確的，請你幫幫他。)

(遵照課標“要引導學生整體把握課文內容”及“從整體到部分再回歸整體”的認知規律，這一步驟旨在引導學生從整體入手，了解課文大意;認識生字、新詞，掃清學習課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學生把課文讀正確、讀流利，為進一步深入理解課文做好鋪墊。)

1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。

2.承上談話，相機引導學生明確:課文是從四個方面來寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來的消息。

3.自由讀課文，畫出自己喜歡的部分，多讀幾遍:想想這部分課文為什么會使自己喜歡。

4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內容讀給對方聽，并說說喜歡的理由;聽者要提出自己的評價意見。

5.全班交流讀書感受，引導學生理解課文。(評價中不斷激勵學生練習有感情的朗讀課文，相機品味有關句子。可根據學生提出的先后順序出示、感悟)

⑴ 讀讀下面的兩組句子，說說你喜歡哪一句，為什么?你覺得怎樣才能讀好這個句子?

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，帶著清涼和溫柔，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。

⑵“菊花仙子的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點頭。”在這句中，你發現了什么?(提示:①看到句中的省略號你會想到什么?②想象這個句子描寫了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個成語概括出來。)

⑶ 讀讀下面的句子，做做動作，一邊讀一邊演。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

⑷“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”為什么說秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂”的`歌?

6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜歡的部分。

(從整體入手把握課文內容，知道課文從四個方面描寫秋雨;品讀句子，理解課文，培養語感，積累語言，欣賞作者優美的文筆，練習有感情的朗讀課文。所有這些，都遵循語文教學的特點，突出語言文字訓練，使學生既感受到語文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同時，充分尊重學生的感受，喜歡的內容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機出現，充分發揮學生學習的主動性;根據句子的不同特點，設計不同的品味方式，或對比，或提示，或表演，或從標點入手幫助理解，使學生不會產生疲勞感，在興味盎然中培養語感，進而得到語文知識的訓練和生成。另外，老師、同學的激勵評價，也容易使學生不斷產生嘗試的動力，有利于學生不斷進步)

1.用自己喜歡的方式(說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。

2.展示自己贊美的作品。

(展示學生個性特點，使每個學生充分發揮自己的特長，聯系生活實際，鍛煉學生思維。)

1.說說這節課上自己的收獲。

2.評價自己這節課的表現。

1.課外閱讀描寫秋天的文章，收集描寫秋天的詞語。

2.抄寫自己喜歡的句子。

秋天的雨教學設計一等獎篇七

1.正確認讀文中生字詞。

2.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.積累好詞佳句。

1.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2.積累好詞佳句。

一、我會讀

鑰匙 清涼 扇子 扇走 炎熱 涼爽 柿子 菠蘿 喇叭 楊樹 衣裳 仙子 銜來 趁著 郵票 五彩繽紛 頻頻點頭

二、我會填

作者在每個自然的第一句話寫出了自己對秋雨的感受，你找到了嗎？請試著填寫下面的空格：

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

三、我的疑惑

在預習中，你還有哪些不明白的問題，如果有請寫在下面。

欣賞秋色，情境導學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學生交流看法和感受。

交流預習學案

課前同學們已經預習過課文了，現在我們匯報預習情況，（出示預習學案）

通過剛才大家的預習匯報，看得出同學們不僅對課文有了一定的了解，更對進一步學習充滿了期待，接下來就讓我們一起走入課文吧！

首先請看大屏幕：（出示自主學習導學案）

1．自主閱讀課文并在小組內交流：

在文章中作者從不同的方面寫出了自己對秋雨的感受，你最喜歡那部分內容，你從中體會到了什么，是從哪里體會到的`？請畫出有關語句或者詞語，并在小組內交流。

2．小組合作探究

作者在寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時，作者運用了不同的修辭方法，想一想，作者為什么用這種寫法？

小組內交流

全班匯報交流 體會讀（讀出清涼、豐收、喜悅的感情）

并依次板書： 鑰匙 顏料 氣味 小喇叭

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來的信息，所以作者說：（出示大屏幕）

你從中體會到了作者對秋雨怎樣的感情？

板書：喜愛、贊美

這里有一首贊美秋雨的小詩，我們一起來誦讀（出示大屏幕）。

談收獲：在欣賞中、學習中同學們肯定有不少收獲，誰愿意把你的收獲分享給大家？

大家的收獲真不少，現在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）

我會填

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）給了楓樹，（ ）楓葉像一枚枚郵票，（ ），郵來了（ ）。（ ）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是給果樹的，橘子、柿子（ ），爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里（ ）。

美文積累：把文中描寫優美的句子背誦下來，并摘抄在美文記

秋天的雨教學設計一等獎篇八

1、運用多種方法理解詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

4、感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。

運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

多媒體課件

（第二課時）

1、開門見山，復習導入

孩子們，今天我們繼續來學習第六課《秋天的雨》。

聚精會神字詞大闖關。

出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪

顏料 氣味 小喇叭

五彩繽紛 頻頻點頭

這些詞語誰能響亮的讀出來。 生齊讀。

師引：根據紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學習做鋪墊）

預設：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 貼板書

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當的評價。

2、學習課文第二自然段

過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏色？把各種顏色圈出來。

自由讀

找到了那些顏色？我們分享一下。

預設：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來說就是--

預設：五顏六色（設計意圖：聯系課文來理解重點詞語。）

過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。

自由讀

師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。

預設：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

師：為什么喜歡這一句？

預設：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

葉子扇走了夏天的炎熱。

（設計意圖：通過對比感受語句的優美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？

預設：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

師引：誰有補充？

預設：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。

師：多少小扇子。

預設：一把把說明扇子多。

師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

你來讀讀。

誰還有自己的思考？

預設:扇啊扇哪，讀起來好聽。

師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什么？

生：涼快。

是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說---

預設：你快走吧。（設計意圖：培養孩子的想象能力。）

師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養。）

預設：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)

s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？

孩子們自由想象，說出來之后順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進你想想的畫面。（設計意圖：培養孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。）

過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕，這兩句話都這么美，老師也想來讀讀。（教師和學生比賽讀）（設計意圖：通過讀，感受秋天的美。）

這么美得句子 我們當然要把它積累下來。能不能試著背下來。

出示幻燈片提示關鍵詞：你看，它把給了 ，

仿寫訓練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來說說嗎？學生說。

（設計意圖：學習運用比喻的修辭手法進行仿寫）

預設：如果感覺學生仿寫困難，教師出示提前準備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易。

過度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？

預設：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋說明----

生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來。（設計意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）

順勢引出下一句描寫豐收的句子。

預設：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢?。ɑ脽羝鍪荆?/p>

引導學生說出：“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實（設計意圖：再次聯系上下文理解豐收一詞）

師：誰喜歡最后一句話？讀出來。

孩子們，你們注意到了沒，這句話當中有一個省略號，省略了什么？預設：還有好多顏色。比如：……

秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點頭，原來是在——感謝秋雨。

出示幻燈片：第二段出現的所有景物

師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語。）

引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進而引出課文最后一句并齊讀。（設計意圖：聯系上下文理解豐收和快樂，聯系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

小結：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的'美，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）

過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。

3、第三自然段的學習

指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了，都有什么氣味？預設：孩子們找出文中所寫的氣味

追問：如果此時你就在果園里，你最想干什么？

預設：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

舍不得走，被吸引了。

總結：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設計意圖：聯系生活實際理解詞語勾住。）

引導想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？

預設：小鳥、小蟲……并引導這些小動物會說些什么？（設計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）

小結：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂此不疲。

怪不得作者說：幻燈片出示文章最后一句。（設計意圖：聯系上下文理解豐收和快樂，聯系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

4、學習課文第四自然段

過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。）

引導：看著情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會干什么？預設：豐收，帶著豐收的喜悅準備過冬的棉衣。

5、總結全文，升華情感

總結：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個什么樣秋天？

預設：美麗、豐收、快樂。（板書）

這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆，再來讀課文最后一段，齊讀。（設計意圖：帶著對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）

6、作業

尋找美麗的秋天

1、收集描寫秋天的優美詞句。

2、選擇你喜歡的內容背下來。

3、把秋天的美景畫下來。

4、仿照課文內容，寫寫你眼中的秋天。

有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨 藏著非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂

吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨教學設計一等獎篇九

1、學會本課生字、新詞。

2、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

3、有感情地朗讀課文。

1、作者從哪幾個方面描寫秋天的。

2、能用自己喜歡的方式表達自己對秋雨的喜愛。

多媒體課件

第一課時

一：情境導課：

1、口語訓練：夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著、跳著把秋天給我們送來，讓我們來贊美秋天吧！

2、學生交流，教師指導說話。

過渡：美麗的秋天來到了我們身邊，那么就讓我們走進秋天的雨里，細細品味美麗的秋景吧！

二、初讀感知

1、教師配樂范讀課文。

師：聽完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動了，快來說說你的感受吧！

2、學生交流感受。（引導說出“難忘”，“神奇”引導學生把話說完整。）

過渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來美麗的秋天，昨天，老師讓同學們預習了課文，我相信大家生字一定會認了，下面我們就來響亮地讀讀吧！

三、檢查生字生詞

1、（課件出示生字）讀生字，擴詞（開火車、指名讀，領讀）

2、讀詞。

重點指導：“爽”，指導寫法，教師田字格寫，學生學習寫法，書空。“扇”，多音字的應用。

3、學生本上練寫。

過渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個方面寫秋天的雨的？）

四、自讀課文，研文學文。

1、學生讀自學要求，學生帶要求自由讀課文。

2、讀后交流問題

師：大家認真讀讀課文每個自然段的第一句話，用直線畫出來，（學生畫句子朗讀）。

過渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個自然段的開頭第一句總結概括了這個自然段的`意思，這種句子叫總啟句。

(1)生交流讀句子。（出示課件）

師：大家看，這幾句話連起來，就像一首優美的小詩，讓我們來美美的讀一讀吧??！

(2)學生朗讀小詩。

(3)學生交流從哪幾個方面描寫秋雨的。

過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們來走進秋天里吧！

3、自瀆第一自然段

朗讀要求：秋天的雨是怎么打開秋天的大門的？仔細讀文。

（1）學生讀文。

（2）學生交流讀后感。

4、精講第二自然段

過渡：秋天的雨趁我們沒留意，給我們把秋天的大門打開了，給我們帶來了一個什么樣的秋天？

（1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語或問題標畫出來）

a、“五彩繽紛”是什么意思？（生交流，聯系上下文理解）

b、用“五彩繽紛”造句

（2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語，把它圈出來。

（3）學生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。

（4）學生練讀，指名讀。（隨機課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導朗讀）

（5）學生配樂朗讀。

過渡：聽了你們的朗讀真是美的享受，現在老師增加點難度，你們能不能背下來？

5、學生背誦第二自然段（集體背，指名背）

6、說話訓練：

師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說說吧！

（1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰？小朋友快點想想吧！

1.秋天的雨把紫色給了葡萄，像（）。

2.秋天的雨把紅色給了蘋果，（）像（）。

3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）

（2）學生自由發言交流。

五、總結全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節課讓我們繼續領略秋雨的神奇吧！

板書設計：

鑰匙打開了大門

顏料五彩繽紛

11、秋天的雨

氣味好聞

告訴冬天來了

一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。

因此，一開課，我讓學生贊美秋景，讓他們體驗秋天的美麗，將生活體驗帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。然后配樂范讀課文，讓學生在優美的音樂中感受秋雨帶來的景色。

教學課文第二段時，注重以讀為本，在教學中我本著這節課的重點引導學生初步學習中心句，聯系上下文理解詞語，重點理解“五彩繽紛”的意思。針對不同的內容設計了

很多種形式的讀。讓學生體會文章的語言美，從而讓學生積累語言。但在實施過程中，讀得還沒有達到我想要的目標，指導朗讀上有些欠缺，在教學中沒有滲透作文要求有些遺憾這節課的教學我自己是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。

秋天的雨教學設計一等獎篇十

1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

一、談話導入

在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進快樂的課堂。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準確了。

2、交流反饋

出示詞語，指名讀，開火車讀，當小老師讀。重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

指名讀課文，把握文章大意。

讀后交流，感知課文主要內容：水能說一說，在秋雨里，你都看到了什么？

三、品讀課文

1、感悟“五彩繽紛”

學生默讀，尋找描寫顏色的詞語。

學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

美美地讀讀句子，體會色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來，美美地多讀幾遍。

2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

學生讀句子

體會：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？

指導朗讀，用聯系上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法，走進情景，美讀課文。

美讀全段。

3、體會“氣味的香甜”

秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！誰愿意給大家讀讀這一段？

4、表演朗讀

熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演吧。

師生互動演一演，

朗讀指導：這么快樂的`景象，讓我們來快樂的讀一讀吧。

四、拓展積累，升華情感。

1、小結：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門打開了。

2、同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

3、積累背誦

五、作業：抄寫自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。

反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。本節課中，教師抓住語言文字，讓學生反復地讀，在讀中感悟、理解、積累。學生在反復誦讀中，走進語言文字，體會感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學生想象畫面，邊讀邊演一演等，調動了學生讀書的積極性。

秋天的雨教學設計一等獎篇十一

1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

1．搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3．根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學生交流看法和感受。

5．想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內容？

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的`某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

習寫生字和詞語，當堂展評

1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2．聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

秋天的雨教學設計一等獎篇十二

1.會認8個生字、會寫12個生字。正確讀寫“清涼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3. 讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4. 積累好詞佳句。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：教學課件

快速默讀,說說課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨?

總結：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，告訴大家，冬天快要來了 。

為什么說秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。

1、二～四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)

自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！闭f說都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。

3、比較句子：

①黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

②黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

4、找出這兩個句子的共同點：

黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票，飄 哇 飄 哇，郵來 了 秋 天 的 涼 爽。

(比喻手法的運用)

5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！?/p>

想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們( )!

6、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!”引導注意“你擠我碰”中擬人手法的運用。

7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的`、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ， 像 ……

你看，它把 給了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。

出示圖片啟發想象。

8、學習課文第三、四段，注意其中擬人手法的運用。

拓展閱讀：小詩《秋天的雨》

(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜歡的部分背誦下來 。

(2)今天我學會了好多描寫秋天的詞語和句子，我要把它們都摘抄下來。

(3)閱讀一篇關于秋天的文章，收集描寫秋天的詞語和句子;

(4)和爸爸媽媽一起去秋游，畫一幅關于秋天的圖畫。

《秋天的雨》這篇課文寫得非常優美，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法，是值得初學寫作的學生借鑒的。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學生積累。在教學環節的設計中我兼顧了對課文內容的理解與對語言文字的積累運用，安排了想象補充和仿寫練筆，練筆并不復雜，只是抓住一個點——比喻句(其實兼有擬人)的練寫，在有限的課堂時間里，讓學生扎扎實實地練有所得。從學生的作業中看，教學的目的已經達到了。

秋天的雨教學設計一等獎篇十三

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重點。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

1、自學生字新詞，會寫“扇”等4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

1、同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經學過哪些關于雨的課文？試著背一背吧！

2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發了孩子們學習的興趣和欲望。

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）

美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好?？s短了學生與書本的距離。

1、個性化讀書：（自主讀）

⑴ 學生用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

⑵ 學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

2、朗讀展示：（讀中評）

老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

⑴ 推薦平時讀書最好的同學朗讀；

⑵ 請平時讀書機會較少的同學朗讀；

⑶ 請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀；

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。因此，教學中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

3、默讀感悟，集體交流：

⑴ 小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

⑵ 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲?。▽W生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

⑶ 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。學生在“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的?，F在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發現，你會有更大的收獲！

1、出示研讀方法：

⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

⑵ 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

2、小組合作探究，完成下列表格：

我看到我聞到我聽到植物（圖）

顏色

水果（圖）

這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，以學生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學習方式，培養學生的'合作學習的意識和習慣。

同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。學生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學生們對課文知識的理解和體驗。

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x讀直至背誦。）

背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。本環節設計使學生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

訓練學生聽說讀寫能力是語文教學的主要任務，低中年段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。

秋天的雨教學設計一等獎篇十四

《秋天的雨》是義務教育課程標準三年級語文（人教版）上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

課件頭飾

一、激趣導入

今天，老師要跟同學們一起來學習。希望同學們上課要好好表現，讓老師記住你們的精彩表現。因為老師是跟同學們第一次見面，對同學們也不了解，所以啊，老師先出個難題考考大家，看看你們誰最會觀察，誰有一雙善于發現的眼睛。（出示圖片）你從圖上看到了什么？（指名回答）這是什么時候的雨呢？

同學們都有一雙善于發現的眼睛，為自己的表現鼓鼓掌吧！伴隨著這綿綿

的秋雨，今天我們就一起來學習11課《秋天的雨》。同學們伸出你的小手跟老師一起寫課題。（板書課題）

二、自主識字，初讀感知

老師要告訴大家，這是一篇非常美的文章，要想欣賞這美麗的秋雨，我們必須先過了生字這一關。下面自由讀一遍課文，把生字用圓圈畫出來，詞語用橫線畫出來，把生字和詞語自己多讀幾遍。

出示詞語：同桌互相檢查檢查，介紹自己的識字方法。指名讀，糾正易錯字的讀音。

通過上面的朗讀我們知道了：秋天的雨是一把“鑰匙”（板書鑰匙）

出示第一自然段，同學們齊讀。

師：孩子們讀得真好，老師仿佛感受到了那清涼溫柔的秋雨。秋雨打開秋天的大門，會給我們帶來些什么呢？課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的呢？下面，請同學們伴隨著優美的音樂欣賞一下這美美的秋雨，然后用文中的話來回答，秋天的雨打開秋天的大門，給我們帶來了什么？看誰找的又快又準。可以動筆畫一畫，找到的小朋友就坐端正用你的姿勢告訴老師，你完成任務了。

三、整體感知秋天的雨

誰想來回答老師提出的問題。（指名回答）

你們找的'跟他找的一樣嗎？老師發現你們最會讀書了，一下子就把老師的問題答對了。自己表揚一下吧！拍手歌。

（課件出示三句話，齊讀三句話）

師：現在老師明白了，課文中寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料、有好聞的氣味、他還吹起了小喇叭。（板書：顏色、氣味、聲音）

課文又是怎樣具體介紹這三方面內容的呢？你能向大家具體的介紹介紹嗎？要想介紹的好啊，必須要認認真真的讀書，邊讀邊想把你最喜歡的段落找出來，等會我們就來比一比看誰介紹的最好。

四、感受秋天的雨

（一）、它是一盒五彩繽紛的顏料

1、感受秋天的美

師：誰向大家介紹第一部分內容呢？其他同學要認真聽，想一想這段話給

你的第一印象是什么？（出示第二自然段，指名讀教師要及時評價），你讀的真好！

這段話給你了什么印象？（指明說：美麗、迷人）

2、理解五彩繽紛

秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料，秋天的這種美是通過顏色表現出來的，下面同學們用筆畫出這一自然段中表示顏色的詞語，開始。

（學生畫詞語）

哪位小朋友愿意說一說，你找到了哪些顏色？（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的）

出示課件，齊讀這些顏色。

這么多的顏色，我們就叫他“五彩繽紛”。秋天的雨給我們帶來了這么多的顏色，除了是五彩繽紛，還可以是什么？（指名回答）這么多美麗的顏色，秋天的雨都把他們送給了誰呢？

3、朗讀感悟美

師：在這段話中一個詞，一個句子就是一處美麗的風景，你能否用你美妙的朗讀把這些美麗的風景傳遞給大家呢？現在就請同學們選擇自己覺得最美的一處景物或是一個句子美美的讀一讀。（小組合作學習）

（1）、“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”

師：菊花仙子是不是就只有紫紅的、淡黃的、雪白的？（理解省略號，說明還有好多的顏色）

會有什么顏色呢？（指名說）你能不能通過你的朗讀把這么多的顏色讀出來？（指名讀）

再請一位同學起來朗讀，其他同學閉上眼睛，認真的聽，聽的同時想象這是一幅怎樣的畫面？你的眼前仿佛出現了什么？

誰想接著來說，你喜歡哪處景物？

（2）、“金黃色是給田野的，田野像金色的海洋?！?/p>

金色的海洋告訴我們什么？（豐收、辛苦）同學們真會讀書！再齊讀。 田野里豐收了，果園里又是什么樣子的呢？

（3）、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！” 你讀懂了什么？怎么讀能體現出你擠我碰。（指導讀）

（4）、它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指名讀）指導扇的讀音。

老師已經感覺到了絲絲涼意。

（5）、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

是呀！秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料，灑向大地，它把黃色給了（），紅色給了（），金黃色給了（），紫紅色、淡黃色、雪白色給了（）。這樣的五彩繽紛的圖畫，同學們想不想看？秋天的雨可說了，只有你們把這段話讀的夠美才能讓你們欣賞她美麗的風景呢。有沒有信心，有信心咱就一起來一遍。（齊讀第二自然段）

同學們讀的真美啊，瞧，美麗的風景被你們吸引來了。（欣賞圖片，邊欣賞邊背誦句子。）

（6）、秋天的雨是不是只把這些顏色給了他們呢？它還會給誰呢？

練習句型：秋天的雨把（）給了（），（）。

（二）、好聞的氣味

秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，而且還有非常好聞的氣味，同學們想不想去聞一聞，趕快讀一讀第三自然段，聞一聞都哪些好聞的氣味？

指名回答（梨香香的、菠蘿甜甜的、還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味。） （課件出示段落，指名讀，出示圖片）

看到這些香甜的水果，你最想干什么？（指名回答：吃光、大吃一頓） 難怪這些香味都把小朋友的腳給勾住了呢。（出示句子，齊讀）為什么會勾住小朋友的腳呢？（不想走，想吃水果）

你能讀出這么多的香味嗎？（指名讀）

（三）、吹起了小喇叭

秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，他還會吹小喇叭，他吹著小喇叭都干什么了？他都跟誰說話了？（出示第四自然段，自由讀）

1、他都跟誰說話了？（小喜鵲、小松鼠、小青蛙、柏樹、楊樹柳樹）

2、同桌互相說一說，他都會跟他們說什么呢？（知名表演）

3、在它的提醒之下，這些小動物都怎么做的？（齊讀小喜鵲……）

（四）、總結

秋天的雨它是一盒五彩繽紛的顏料，有著香甜的氣味，告訴我們冬天就要來了，他還給我們帶來了。（出示最后一句話，齊讀）

五、學習生字“爽”

1、請同學猜想一下這個字的筆順是什么，書空寫，指導書空寫。

2、教師讓學生觀察關鍵的筆畫，指名匯報，老師再范寫，組詞。學生練習。

六、總結拓展

這節課老師很高興和同學們一起欣賞了秋雨帶給大地的變化。

1、請同學們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。

2、還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。

板書設計：

顏色

秋天的雨氣味

聲音

1、導入

秋天的雨教學設計(新稿)

一、圖畫導入，激發興趣

師：同學們喜歡欣賞美麗的風景嗎？

生：喜歡

師：今天趙老師給大家帶給幾幅圖，現在我們一邊欣賞美麗風景一邊思考，這幾幅圖展示的是哪個季節的景色？（課件播放秋天的美景）

師：現誰來說說，圖畫中展示是哪個季節景色？ 生：秋天（教師相機板書秋天）

師：同學們，你們喜歡秋天嗎？（喜歡）為什么？

生并報。

師：是誰把這么美的秋天帶來給我們的呢？

生：是秋天的雨

2、板書課題：的雨（生齊讀課題：秋天的雨）

二、初讀課文，整體感知

師：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，在她的滋潤下大地發生了無窮的變化。我們要了解這些變化，就必須讀通課文?，F在就請同學們自己讀課文，注意讀準字音、讀通句子，用筆劃出課文中八個我會認的字。

生自由讀課文。

1、學習生字。

師：同學們，你們看?。ǔ鍪拘『诎澹┕麡渖辖Y滿了果子，誰愿意上來摘果子，注意把果子摘下來，領讀一遍，下面同學跟讀二遍。

我會認的字：鑰、匙、趨、菠、喇、銜、柿、裳（一生上臺摘果子，領讀，臺下同學跟讀二遍。）

師：同學們，在其他的環境當中，有時候我們也會遇到這些字，你們能不能認識呢？我們來看一段話：（出示大屏幕）

是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？ 是誰吹起了金色的喇叭，告訴我們秋天來了？ 是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？ ?。∈蔷d綿的秋雨，是涼爽的秋風。

師：下面請同學們看著屏幕在下面自由讀，一會兒請同學讀讀？ 師：誰來讀讀？ 指名讀、齊讀。

師：同學們，看來這些生字我們都認識了，老師這兒還有兩個詞，誰來讀讀這兩個詞？說說你發現了什么？

出示大屏幕：我的發現 一把把小扇子

扇哪扇哪（多音字）

柿子 喇叭 糧食 衣裳 鑰匙（輕聲）生：我發現前面一組是多音字，后面的都是輕聲。師：那請你讀讀。

2、理清脈絡

師：同學們讀得真好，聽同學們讀得這么好，老師也想讀?，F在請同學們打開課文42頁，聽老師讀課文，邊聽邊感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？(師范讀，配背景音樂）

師：趙老師發現剛才大家都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑?，F誰來說說秋天的雨給你留下了什么印象？

生匯報（師相機黑板板書：豐收 歡樂 美麗）

師：同學們，原來秋雨把秋天變得更美了。剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象。在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用一句話表達了他對秋雨的印象。下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。開始吧。學生讀。師：找到了嗎？ 生：找到了。

學生一邊匯報，教師一邊在黑板上適時板書：一把鑰匙 一盒顏料 藏著氣味 吹起喇叭

師：好！現在再請同學們看大屏幕，你們找到的這幾句話連起來就像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽聽?。c擊大屏幕）

指名讀、齊讀

師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。

師：好，我們先看到第一句話“秋天的雨是一把鑰匙”出現在第幾自然段？那我們先來看看第一自然段。

.師：誰來讀第一句：“秋天的雨是一把鑰匙?！?/p>

生讀

師：秋天是怎樣來得我們身邊？

生：不知不覺

師：對!秋天輕輕地，輕輕地來到我們身邊，我們該怎么讀？

全班輕輕地讀。

三、精讀課文、局部探微

師：秋天的大門打開了，我們眼前出現了一盒顏料，這盒顏料有些什么顏色？請同學們快速默讀第二自然段，把顏色圈出來。

師：好了，我們來交流一下。你們看到了哪些漂亮的顏色？ 生匯報：黃色、紅色、金黃色、紫紅的、淡黃的、雪白的??

師：師：哎呀！一口氣說了這么多，真了不起！那秋天里僅僅只有這些顏料嗎？還有哪些顏料？

生匯報 師：呀，這么多美的顏色，數也數不清！同學們，在我們描寫某一種事物，當這種事物種類特別多，無法一一列舉時候，我們就用

生：省略號。

師：這么多種顏色我們可以用哪個詞來形容？ 生：五彩繽紛、五顏六色、萬紫千紅、五彩斑斕等 師：我們能用五彩繽紛說個句子嗎？ 生匯報。

師：、同學們這么快就讀懂了五彩繽紛的意思，可真了不起！師：秋天這么多種顏色，那秋雨把這些美麗的顏色給了誰呢？ 出示大屏幕幕：（）的銀杏樹（）的楓葉（）的田野

（）的果樹

（）的菊花

生：黃色給了銀杏樹 生2：紅色給了楓樹 生3金黃色給田野等 師：哦，你瞧秋雨把這么多的顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像施了魔法一樣全都變漂亮了，同學們請你們自由讀讀第二自然段。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

師：那作者是怎樣描寫這些顏色的呢？我們先來看看黃色的銀杏樹！

教學寫銀杏樹的句子

師：我們先來看看描寫銀杏樹這一句？請你來讀讀

大屏幕出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

生讀

師：讀得真好！你為什么喜歡這句話？ 生：因為它給我帶來了快樂。師：那就請你快樂的讀一讀。

師：小扇子給了你許多快樂，你一定很想看看銀杏葉吧！我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真就像 生：扇子

師：是??！一片銀杏葉就像一把

男生接讀：小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。師：兩片銀杏葉就像兩把

女生接讀：小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把

全班齊讀：小扇子，扇啊扇哪，扇走了夏天的炎熱。

師：同學們，其實這句話也可以這樣寫（課件出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱）

師：這兩句話有什么不同？你覺得哪句話更好？為什么？（黃黃的葉子像一把把小扇子，這是把銀杏樹的葉子比作扇子，讓我們一下子就知道了銀杏樹的樣子，扇哪扇哪讓我們感覺銀杏樹的葉子好像活了??）

生帶著自己感受讀。

師：（出示銀杏樹圖）是??！你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了，扇走了夏天的火熱。

師：那現在請同學們閉上眼睛想像一下，如果此刻你站在銀杏樹下，仿佛看到了什么？

生：仿佛看到這滿樹的小扇子就像秋風中翩翩起舞的蝴蝶

師：望著這滿樹的小扇子就像秋風中翩翩起舞的蝴蝶，你的心情會怎樣？ 生：喜愛

師：那就帶著喜愛之情美美來讀讀

師：是??！作者把銀杏樹的葉子比作一把把小扇子。這樣寫不僅讓我們感覺更生動、形象，更表達了作者對秋雨和銀杏樹的喜愛。讓我們帶著喜愛之情一起美美讀讀。

生齊讀：你看它把黃色給了??

教學寫楓樹的句子

師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。

點擊大屏幕：紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽 生練讀

師：同學們作者描寫紅紅的楓葉像什么？ 生：一枚枚郵票。

師：今天老師特意給大家帶給了郵票？大家看郵票怎么樣？ 生：很美。

師：是?。∥覀兛吹綏魅~就像看到了美麗的郵票。多美啊！誰來美美讀讀這句？請你來。

生讀。

師：不但讀得很美，而且我聽出來了這位同學在讀“飄哇飄哇”時有意放慢了速度。你為什么這樣讀？

生：因為楓葉落下來很慢。

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀得這么好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象把段話美美地讀一讀吧。

教學寫田野的句子

師：秋天的銀杏樹是美麗的，秋天的楓樹是漂亮的。作者還寫了其他景物，誰來說說？

大屏幕出示：金黃色是給田野的?? 生讀關于田野的句子。

這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們 生：豐收了，豐收了！教學寫果樹的句子

師：田野豐收了，果園里又是什么情景呢？（大屏幕出示果樹的句子）誰來讀讀寫果樹的這一句？ 大屏幕出示：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！生讀。

師：“你擠我碰”一般指誰（指人）是呀，你擠我碰，就像他們這群頑皮的孩子，多有趣?。∵@些果子都在枝頭報告一個好消息。什么？

生：豐收了，豐收了！

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句話連起來讀。生讀。

教學寫菊花的句子

師：讀得多美呀，還有的同學是帶著表情美美地讀呢！可你們知道秋雨最偏愛誰嗎？他把最多的顏料給了誰？（菊花仙子）誰找到了這句，給大家讀讀？

生讀菊花的句子。

師：你讀得多美呀，仿佛自己就是美麗的菊花仙子呢！師：誰還想像她這樣讀？ 生美美讀。

師：下面讓女同學我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。女生齊讀這一句話。

師：同學們，秋天有黃色的銀杏樹，紅紅的楓葉、金黃色的田野，各色美麗的菊花，難怪說秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。讓我們一起帶著微笑，美美讀讀第二自然段吧！

生齊讀第二自然。

師：同學們，在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音！分別藏在課文的三、四自然段，下面請同學默讀三、四兩個自然段。

生讀。

師：誰先來讀讀第三自然段？

師：他讀得多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳都怎么樣了呀？

生：勾住了

師：我們一起來做個勾的動作，不錯，動作做得很形象，勾住了能掉嗎？ 生：不能。

師：對啊！因為秋天的果子果園果子這么多，看到滿樹的果子，小朋友可是叫也叫不走，拉也拉不動，都流口水了，所以

生：小朋友的腳常被那香味勾住。師：一起讀讀吧 生讀。

師：你們讀得可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點吹起了金色的小喇叭，它告訴人們－－

生：冬天快要來了。

師：是啊！所有的小動物都在準備過冬，老師現在有一個好主意，咱們來演一演小動物過冬怎么樣？

師：誰來做喜鵲、小松鼠、小青蛙？ 師：小喜鵲！小喜鵲你在做什么呢？ 生：哎！我在銜樹樹葉造房子，準備過冬呢！師：小松鼠你在干什么呀！生：找來松果當糧食。師：小青蛙你又在干什么呢？

生：我在加緊挖洞，準備舒舒服服睡大覺。

師：是阿！秋天的雨吹起了金色的喇叭，告訴我們所有的小動物都要過冬了！多有趣呀，這么歡樂的景象，讓我們一起快樂讀一讀吧！

三、總結全文

師：同學們，這節課我們一起走進秋天，欣賞了秋天的色彩，聆聽了秋天的聲音，感受了秋天的氣息，你們想不想把秋天的美景留在你的腦海呢？那就把你喜歡的句子和段落同桌之間一起背背吧！

秋天的雨教學設計一等獎篇十五

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“清涼、留意、顏料、郵票”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。

兩課時

小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

出示：秋天的顏色

谷子說：“秋天是的。”

高粱說：“秋天是（）的?！?/p>

棉花說：“秋天是（）的。”

松樹說：“秋天是（）的。”

土地說：“秋天是（）的。”

小朋友說：“秋天是（）的?！?/p>

大家一起來讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學習生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎？

（1）自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的11個生字。

（2）同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

（3）集體反饋。

（4）學生展示讀，教師適時鼓勵。

3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

4、再讀課文，體會秋天的美好。

要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂）

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的.顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會。

（1）喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

（2）課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。

（3）小結：現在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

（4）你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。

（5）聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

（6）秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑Ю首x）

（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

（8）小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看——（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

（9）同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

（10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（11）媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

（12）配樂朗讀全文。

小朋友，學完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。（配樂）

打開“基礎訓練—《秋天的雨》和閱讀訓練—《秋天的雨》”，一起來闖關吧！

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？

2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時你最想做的又是什么？

3、自選作業。

（1）收集描寫秋天的詞句。

（2）畫一幅秋天的圖畫。

（3）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。