在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

和風一起散步教學設計篇一

1.整體感知、理解文章思想內容。

2.品味富有表現力的語言。

3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。

整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》 。

通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

1.“一讀”課文，整體感知內容。

(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?) 學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

學生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要復述文章的主要內容，100字左右。)

師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年

老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)

(尊老與愛幼最好由學生總結出。)

2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。

鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。 老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)

(2)請學生有感情地朗讀這一段 。

(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么? 學生嘗試概括發言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)

本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。

“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”

“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美 ：

我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。 這里，老師應對初中語言賞析的'基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)

(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)

老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析 ： 例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”

賞析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

明確： “世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。

景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊 ，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)

把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。

《散步》

課文內容： 一家祖孫三代在初春的田野里散步

我勸母親散步

全家人一起散步 走大路(我) 尊老

路線的分歧走小路(母親) 愛幼

分歧的解決 尊老

愛幼

我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

對稱美、含蓄美、景物烘托美。

和風一起散步教學設計篇二

《課程標準》這樣闡述語文教育的作用：語文重在培養學生良好的情感態度和正確的價值取向，以培養學生高尚的道德情操、健康的審美情趣為主，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。《散步》是七上第五單元的一篇散文。此單元所選取的內容主要是有關親情的文章。結合課程標準來看，單元學習的目的是讓學生從不同角度感受濃濃親情，培養學生珍愛親情、珍愛生命的情感。《散步》一文短小精美，適合學生朗讀，本文主要是引導學生抓住幾處關鍵的詞語和句子，從“散步”這件小事中學習作者孝順父母的美好品德，從而理解全文。

１、整體感知課文內容，通過想象更好地把握主題。

２、學生自主、合作、探究及拓展閱讀的學習方式

３、培養學生孝順父母、珍惜親情的情感。

整體感知課文，品味揣摩關鍵語句。

對于部分中下游的學生來說，理解幾處關鍵句子稍有難度。教師應通過問題引導。

學生參看《目標》上的《學習內容指要》和《學習方法點撥》，做學習筆記（概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子），在預習時圈點關鍵語句。

１、 預習課文，概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子

２、 收集古今中外關于孝敬父母的名言警句。

多媒體。

一課時。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德。同學們認為自己能做到孝順父母的，請舉手！在不違背是非原則的.條件下，自己的愿望和父母的不同時，能夠順從父母的再舉手！

此環節的目的是讓學生明白做孝子容易，做順子難。在不違背是非原則的條件下，寬容和忍讓也是孝的重要內容。

根據導語，學生可以合作預設本課學習目標。教師可以引導學生結合《目標》上的提示提煉歸納，并作適當補充，出示教學目標。

讓學生預設學習目標，可以使其更好地明確學習目的，由教師設置變成學生主動參與，體現以學生為主的課堂思想。

學生自己朗讀全文并概括文章內容，全班交流。

教師引導：事件發生的時間、地點、人物、經過、結果。

此環節的目的是引導學生把握文章主要內容，教師提示學生可從記敘文的六要素方面進行概括。

精讀課文６、７兩段

１、教師出示問題組，學生自己思考，然后全班交流。

面對“分歧”時：

⑴母親、妻子、兒子分別是怎樣的選擇？為什么？

⑵我最終的決定是什么？為什么？

⑶事情最終的結果又是怎樣的？為什么？

⑷“分歧”解決了，一家人的關系是怎樣的？

⑸在整個事件中，誰是關鍵的人物？“我”的身上具有怎樣的優秀品德？

教師引導學生小結：由于一家人互相諒解、忍讓，“分歧”得到了解決，一家人和和美美繼續散步。在整個事件中，“我”是主要的，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦。“我”作為中年人，責任重大，“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字，由于我的孝順，事情得到了完美的解決。

此環節重在引導學生細致揣摩在面對“分歧”時，不同人物的心理及性格特點。從而認識到在出現家庭矛盾時，在不違背是非原則的條件下，應該先顧及老人的感受，特別是孩子，也要學會寬容和忍讓，要孝順老人。

２、教師啟發：

看看文中哪些地方還能體現“我”的孝順？

此環節重在引導學生細致揣摩語句，例如，我讓母親出來散步、我和母親走在前面，我背著母親等等。

想象“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”是怎樣一種情景？

教師引導：可從人物動作、語言、神態以及景物描寫等角度想象情景。特別是想象我怎樣扶著體弱的母親，說著怎樣的話等。

此環節的目的使學生從這個細節中認識到在生活中“我”一直是非常孝順母親的，把母親放在第一位。

文中有兩處景物描寫，請找出來，品味語言，體會它們的作用。

學生合作賞析：兩處景物描寫都寫出了春的氣息，生命的活力。

學生齊讀課文最后一段，思考最后一句話“但我和妻子都是慢慢……就是整個世界。”

四人小組討論：部分中下游的學生對于“整個世界”的理解可能有難度，教師可設置問題提示：我和妻子為什么“慢慢地，慢慢地？”

１、怕摔了母親和兒子，小心謹慎！

２、感到了一種沉重，一種責任的沉重，中年人對家庭有著承上啟下的重大責任。從社會的角度來看，人的生命有三種形態：老年，中年，孩子。母親、我和妻子、兒子構成了整個世界。因為有了對生命的珍愛，所以有了一代一代生命的延續，才有了我們這個豐富多彩的世界。

教師小結：中年人在家庭中有著承上啟下的責任，對社會而言，則有著承前啟后的作用，所以中年人應有強烈的使命感。作為子女，應該做自己力所能及的事情，盡量為父母解憂，孝順長輩。

在此環節中將這兩個問題聯系在一起，能更好地強調對生命的珍愛，生命的使命感，也使學生認識到做父母的不容易。

教師：在你的家庭生活中，是否有類似的家庭矛盾，是怎樣解決的？

古今中外有關孝順的名言很多，請大家交流一下自己準備的材料。

通過此環節的交流，增強學生的體驗，認識到在自己的家庭中也有類似“分歧”的矛盾，要學會處理，并積累精彩含義深刻的句子。

學生閱讀文章《有一天我們也會老》

此環節的目的是引導學生聯系實際生活，強化學生尊老敬老的意識。

教師小結：在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時都需要人照顧，只有中間（中青年）是照顧別人。盡孝是我們每一個社會公民的責任，記住培根的話吧：哺育子女是動物都有的本能，贍養父母才是人類的偉大壯舉！

小結的目的：強調本文的主旨，深化學生敬老盡孝的意識。

１、閱讀《三代》，與課文比較有什么不同？

２、教師推薦詩歌《有一天我們都會老》

和風一起散步教學設計篇三

1 .能記住基本的故事情節。

2.可以勇敢地表達自己的想法。

3.感受繪本故事的詼諧幽默。

狐貍、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫有小魚的藍色卡紙、相關ppt。

一、開始部分：

教師帶領幼兒隨音樂《小雞小雞》入場，跟隨音樂做動作，激發幼兒的`興趣。

二、中間部分：

1.教師帶請幼兒入座，請出好朋友小狐貍和母雞蘿絲。

2.兩位教師戴上頭飾開始表演故事情節。

3.表演結束后，提問幼兒相關的故事情節。

4.出示ppt，完整講述一遍故事。

5.引導幼兒要做一個好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐貍一樣干壞事。

三、結束部分：

請幼兒全體起立，在音樂聲中邊跳舞邊離場。

1.請幼兒回家后把故事分享給家人。

2.在表演區投放狐貍和母雞頭飾，請幼兒自發表演。

和風一起散步教學設計篇四

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

一、導語

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2～3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文：

要求學生掌握以下字詞：

信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

⑴各自練讀。

⑵讓2～4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受：

⑴用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

⑴后來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了責任的重大──表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的.中堅作用；

⑶我決定委屈兒子──體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質疑問難

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500～600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

和風一起散步教學設計篇五

教學目標

1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

2.品味文章生機蓬勃的意境美。

3.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

教學重難點

能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

教學工具

多媒體設備

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，激發學生的學習興趣】

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）

課堂實錄

一、整體感知、把握情節

【設計意圖：柔和的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間內進入到散步的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。】

1.配樂朗讀，思考：

（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）

2.明確：

（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）歸結為“和美”（板書）

二、簡介作者，檢查字詞

【設計意圖：讓學生養成搜集資料的習慣，學會自主學習，有利于節約課堂時間。】

1．介紹作者

簡介作者莫懷戚

2．字詞識記（投影出示）

嫩芽(nèn) 霎（shà）時拆（chāi）散 熬（áo）過

分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所

三、研讀入境，把握主旨

【設計意圖：先“速讀”把握文章主干的基礎上，借助“心讀”讓學生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經”的外在形式。】

1.兩分鐘速讀課文，快速搶答：散步的季節？散步的地點？課文中出現了哪幾個人物？在散步過程中發生了什么事？結果如何？

學生讀后搶答

2.據搶答內容概括文章的主要內容。

3.請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

4.文章一定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢？

學生回答集錦：

這是一個多么溫馨和諧、幸福美滿的家庭啊！

一家人相親相愛、理解謙讓，他們在陽光下、田野間的散步是一幅最動人的畫面。

這才是天下最浪漫的事！

文章是中華民族優良傳統尊老愛幼的贊歌！

四、再讀課文，點評人物

【設計意圖：把握人物性格，分析人物形象。】

1.那么，在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞 ，因為，從文中 可以看出他（她）是一個 的人。”的句式回答。

學生各抒己見，各贊所愛：

“我”——孝順、體貼、溫和、穩重（板書：“我”---孝順溫和）

a：“母親本不愿出來的'，……就像我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

b：“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

c：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”“我慢慢地，穩穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。

母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）

a：“母親本不愿出來的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家。“她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。

b：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統美德。

兒子——聰明伶俐、善于觀察（板書：兒子----聰明伶俐）

a：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”……

妻子——溫柔賢惠（板書： 妻子——溫柔賢惠）

a：妻子呢，在外面，她總是聽我的。……

小結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。

課后小結

我們感知了文章內容，又分析了人物形象，明白文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼（板書：尊老愛幼）的傳統美德。

課后習題

1.積累字詞。

2.完成課后練習二。

板書

散步

“我”---孝順溫和

母親——溫和慈愛

兒子----聰明伶俐

妻子——溫柔賢惠、尊老愛幼

和風一起散步教學設計篇六

1、整體感知內容，理解尊老愛幼的人性美。

2、涵詠閱讀課文，感受生機勃勃的意境美。

3、動情朗讀課文，理解尊老愛幼的人性美。

理解尊老愛幼的人性美，理解尊老愛幼的人性美。

復習展示：

收集有關友誼的詩句，寫在下面，并和同學們交流。

1、請同學們收集有關親情的詩句、格言警句，整理在下面。

2、給加點的字注音。

分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。

3、解詞：

粼粼：

各得其所：

4．閱讀課文三遍，思考下面得問題：

本文寫了一個什么故事？

從字里行間，你感受到了一個怎樣的家庭？

1、有感情的.朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個散步過程中，你最欣賞誰？并說出你的理由。

2找出文中寫景的語句，分別寫了哪些景物？你感悟到什么樣的意境和哲理？

3、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”說說你對這句話的理解，并和同學們交流。

1、以“散步”為標題有什么作用？

2、“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是什么？

2、家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我。”其原因是什么？后來我為什么決定委屈兒子？

3、“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”屬于什么描寫？在文中有什么作用？

4、“但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細”反應了人物（）品質，體現了（）的家庭關系。

你知道哪些有關孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。

和風一起散步教學設計篇七

1學習理解課文優美的語言。

2能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。

3結合自身實際，理解，感悟文中親情。

能運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。

學會揣摩，品味語言特點。

本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，并通過聯系生活實際加深對文章主題的理解。培養學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

初步感知，掃清障礙，積累詞語。

整體感知，理解內容，初探主題。

分析研討，重點賞析，激活思維。

對比閱讀，聯系生活，培養感情。

一導入

幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。

二初步感知這是一篇十分優美的散文，讓我們用心去感悟它。

1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）

信服拆散水波粼粼各得其所

2朗讀課文

配樂朗讀，品味美的意境。

3互相交流。

三整體感知

1讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。

明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等

文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。

（讀句子，體會一家人的和睦與關愛。）

2課文描寫了發生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？

學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。

我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？

——幸福。他們子女事業有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨......

你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？

（各抒己見，暢所欲言）

3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美

四分析研討，重點賞析。

1，課文結尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個世界”，說說如何理解這句話？學生分小組討論；———明確：作為中年人“我們”肩負著重要的`使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

2本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？

例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）

小結：這篇文章有三處美，語言美

景色美

情景美

五遷移。

1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。

《散步》：孝順第一

《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。

2“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統美德，但是在現實生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？

———教師做適當的引導

3，尊老愛幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。

六課堂小結。

學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）

在我們身邊還存在著不盡如人意的現象，同學們，你準備對他們說些什么？

和風一起散步教學設計篇八

本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。

激活情感體驗，激發學習興趣

1、播放《常回家看看》歌曲

2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事

3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼

4、今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧

誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色

學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等

（1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；

（2）以小見大的選材特點；

（3）對稱整飭的語言美……）

跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

品讀探討：

1、合作探究

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]

（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）

2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。

教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟：

1、組合作交流

（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

（4）、我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？

2、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的'十位典型

1、課外閱讀“古今孝道”故事

2、兩周后召開“我最孝”班會

3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）

4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課

附：（一）董永賣身葬父孝感天

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）

一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。

董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳說。《天仙配》其實是按照這個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！

和風一起散步教學設計篇九

知識與技能：學習理解課文真實優美的語言。

過程與方法：

1、在朗讀中品味文章內容的方法。

2、在合作探討中提高賞析能力。

情感態度價值觀：結合自身實際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德。

1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美，體會文章的意境美

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

（一）導入：有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時靠岸，有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因為有了真愛而溫馨，因為有了親情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學習《散步》，讓我們跟隨作者去進行一次別樣的心靈之旅

設計目的：（以優美的排比句式導入，營造美的氛圍。讓學生體會課文中所蘊含的感情。）

（二）新授：

1、教師引導學生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時要注意這些問題。

2、先看大屏幕，掌握目標

3、然后欣賞一組關于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？

4、配樂朗讀，想象本文的意境。

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來探究兩個問題）

設計目的：

（讓學生進入學習狀態；通過閱讀，熟悉課文內容。教師作適當點評，鼓勵表揚。）

5、整體感知：

（1）本文寫了一件什么事，用自己的語言概括。

（2）文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批，教師板書）

老師：一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢，母親愛兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什么特點呢？

6、研讀探究：

（1）用兩個字概括文中人物的特點，你最欣賞哪個人物，為什么？設計目的：（教師發揮引導的角色，讓學生自己說出自己的理解。）

（2）找出文中關鍵語句，體會其深刻含義。（引導學生找出中心句））

（3）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來解決文中的分歧。（暢所欲言）

（5）這個家庭有什么特點，為什么如此和睦溫馨？（愛與責任）

7、學生質疑：分組研討

8、賞析優美語句，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

9、體驗拓展：

（1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發現，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。

（2）當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我們用愛去經營，需要我們用責任去支撐。）

老師：從同學們的回答中可以看出父母為我們做的'太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。

（3）談收獲，談感悟。

（三）總結：

這節課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極-----

（四）作業：寫作文〈〈親情樹〉〉

放一首關于家的歌《讓愛住我家》，在歌聲中結束本課。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

和風一起散步教學設計篇十

１、有感情地朗讀全文，把握文章主旨；

２、通過分析關鍵詞句，體會人物形象美。

多媒體、投影儀。

一、導入新課

同學們有散步的習慣嗎？其實，文章不一定非要寫轟轟烈烈的大事，關鍵在于你開掘的角度，你對生活的感悟能力如何以及你賦予文章的情感。在一位成功作家的筆下，小事也能寫出大意境來！今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文──《散步》（板書課題──散步）看看它的意境究竟大在哪里？

二、明確目標

出示教學目標。

三、整體感知

教師范讀課文（放伴奏音樂，力求生動）。

學生輕聲跟讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

四、探究研習

１、這篇課文寫了一件什么事？

明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

２、這篇課文你讀懂了哪些內容？

⑴ 通過散步，描寫一家人美好的家庭生活，贊美一家人的互敬互愛。

表現互敬互愛的句子有：

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”／我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；”／母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

⑵ 通過細節描寫表現祖孫三代的感情。

表現互敬互愛的細節有：

母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：／“走大路。”／大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

母親變了主意：／“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

⑶ “我”是一個中年人，對生活有一種使命感。

滲透“我”對生活的使命感的語句有：

“一霎時我感到了責任的重大”／我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。／“我和妻子都是慢慢地”／──最后。這是一種比喻的說法。／“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”／，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。

３、文章在描寫一家人散步前還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

提示：第４段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

五、總結梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。

六、拓展延伸

教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同研讀此文。

又是一天陽光中

４月２０日 星期一 晴５點３０分，家中──

朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：“快起床吧。”同時一雙溫暖的手扶摸著我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭發。我擁著暖和的被子坐起來，睜開眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的`臉。她疼愛地望著我，提醒我時間不早了。我蹦下床去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然后背起書包，向爸爸媽媽說聲“再見”走出家門。太陽已經升起來了。春天的太陽格外溫暖。一陣風兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得“一年之計在于春，一日之計在于晨”的道理。陽光灑在我身上。

６點，教室中──

我已經開始早晨的學習了。這時鄰座的女同學剛到。她沖我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著，露出了潔白的牙齒，那樣子是說“早上好”。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑著把東西遞給我。這不，我低頭看書時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那是說“不用謝”。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記里沒什么價值，但總覺得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望著太陽，望著身邊的同學，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺得同學之間這種暖暖的感覺真好！窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好！

６點５０分，操場上──

今天是周一，有升旗儀式。我們穿著整潔的校服，站在藍天和太陽下。望著那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，感受“崇高”這個詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律：“前進，前進，前進進……”此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發出：“報效祖國，為祖國服務！”太陽依舊暖暖的，照著國旗也照著我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。

７點２０分，英語課上──

這是周一的第一節課，美麗的英語老師輕盈地走進來。“good morning，class。（早上好，同學們。）”“good morning teacher。（早上好，老師。）”在明亮的教室里，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。

“鈴──”下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業本。老師邊走邊對我說：“這一次月考怎么沒考好？”我抱歉地笑笑：“這次沒準備好，下次我一定考好。”老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地回響：“下一次一定要考好啊！”

黃昏５點，家中──

放學后，在陽臺上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄云映得通紅。

在落日的余輝下，我趕緊開始學習，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看著我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想：“明天一覺醒來，保準又是一個艷陽天。”

每天我都重復著相似的故事。故事中的我盡情地享愛著親情、友情、師生情的溫暖，就像我每天享愛著太陽給予我的溫暖一樣。我也同樣愛著我的父母、同學、老師和我的祖國，就像我熱愛給我們帶來光明的溫暖的太陽一樣。

我生活在陽光中。

我愛生活的第一天。

〖賞析〗 本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發生的“重復著相似的生活故事”，這些事由于司空見慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。

構思巧，選材精當，表現手法別致。作者巧用“日記”體裁形式，并按照一天生活的時空順序，運用細膩、質樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國情的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節的無比幸福與快樂，同時也表現 了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學習的時代風貌。

本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣“陽光”，處處用“陽光”的溫暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

本文是一篇親情濃郁的文章。但是，由于學生的生理距離，并不能完全體會文章深蘊的人情美，因此，需要調動學生們對于父母的情感儲備，來較好的理解全文的主旨。比較閱讀是這堂課的另一個亮點，使學生在比較閱讀中鞏固所學技能。

和風一起散步教學設計篇十一

1、讀課文后，學生能基本說出課文的主要內容（輔目標）。

2、學生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標）。

3、背誦最后幾句（機動目標）。

第一板塊：確定目標（5分）

1、摸學情。同學們自學了嗎？都學到些什么？這節課打算探究點什么內容？

2、定目標。（出示目標略）同學們說合適不合適？有什么改動？

●預設說明：

1、調查學生自學的情況，以確定目標。指名一兩個學生談收獲，并征詢他們對本節課的打算，這就為調整目標打下了基礎。

2、調查后以簡明的語言展示目標，并征得學生的同意。

3、學生是陌生的，通過這種談話接近學生，以拉近距離。

第二板塊：換標題、說內容（15分）

1、讀課文。請同學用簡明的語言說說文章內容。

2、換標題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。

●預設說明：

1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預設所換標題為：分歧、責任、整個世界、走得很仔細、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。

2、換標題目的之一是整體把握課文內容，即落實目標“1”，不強加給學生什么，但教師可以以平等的身份和學生交流。

第三板塊：探究與欣賞

1、朗讀課文。請同學們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。

2、品味語言。家庭倫理的.內涵在字里行間流淌，一個簡單的小故事，作者寫來卻那樣細膩、深刻、優美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，并作簡要賞析。

●預設說明：

1、學生可能涉及到的內容預設如下：

（1）詞語。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態）”等。

（2）句子，對南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。

（3）對稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。

（4）“分歧”最終是如何解決的？這個細節寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優先原則。“尊老”更可貴。

（5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義。

對于一個家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關心，中年人肩負著養老撫幼的人生責任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。

2、這是本節課的主目標，要引導學生充分討論，但不強迫學生都答出來。

第四板塊：讀背欣賞，歸納所得

1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復朗讀背誦最后一句。

2、檢測回顧。提示學生，按照學習目標來檢驗自己的學習成效。

●預設說明：“1”一項機動內容，根據進度取舍。“2”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事。“我”委屈兒子而先滿足母親的心愿，反映了“我做人孝當頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎上的深化，言中年人的責任重大，小而言之關系到家庭的和美，大而言之是民族社會穩定的砥柱。在寫法上，尺水興波，一波三折，語言對稱淡雅，余味裊裊。

散步（莫懷戚）

分 歧（大路-小路） 孝順 愛幼更尊老對稱

整個世界（家庭-社會） 養老撫幼承前啟后象征

板書設計說明：

展示給學生的學習目標是：

1、簡明概括文章內容。

2、找出一兩處精美詞句并說說你的理解。

3、背誦最后一句。

和風一起散步教學設計篇十二

知識和技能

1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語。

2、整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

學習自主、合作、探究的學習方式。

引導學生用心發現親情、感受親情并珍惜親情，做一個富有愛心的人。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

理解“我”對生活的使命感。

1課時

一、導入新課

教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課讓我們一起學習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進那個鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創造出的如春陽般溫馨的親情。

二、朗讀課文，感悟親情

1、聽讀課文，初步感受親情

教師：作者莫懷戚寫作此文時已經人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學們認真聽，標出你認為難以認讀的字詞，并且標出老師朗讀得好或者特別不好的語句，并說說你的體會。

教師朗讀課文，學生聽讀，并做好標記。

交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。

字詞積累

①讀準下面字的讀音。

熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）

②理解重點詞語的含義。

隨意：任由自己的心意。這里表現的田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：意見不一致。

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。

粼粼：形容水的明凈。

2、簡要反饋聽讀之后的感受，教師要肯定學生的個性化理解。

三、朗讀課文，整體感知

速讀課文，感知課文并思考如下問題：

1、文章寫了一件什么事？

2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的家人……

（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）

我：孝順善良，關愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

3、找出文中表現一家人互敬互愛的句子和細節描寫以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子。

明確：

⑴表現互敬互愛的句子：

①“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

——“我”小時候是個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

②“我的母親老了……她總是聽我的。”

——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現一家人的互敬互愛，非常和諧。

⑵表現互敬互愛的細節：

①母親和兒子出現分歧，“我”經過思考決定“走大路”。

——大路平坦，方便老人走。“我”理所當然地照顧母親，反映對母親的尊敬。

②母親改變主意，“還是走小路吧”！

——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。

⑶滲透了“我”對生活的使命感的語句：

①“一霎時我感到了責任的重大。”

——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發生分歧時，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。

②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

這是一種比喻說法。“母親”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，這表現了“我”對于生活所產生的一種使命感。

四、研讀賞析

（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）寫景交代了兒子走小路的原因。

（這樣美麗的.景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

在面對分歧時，我的決定是什么？“一霎時，我感到了責任的重大。”為什么這樣說？

明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想？文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

（1）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

（2）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。

（3）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？

參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）

四、聯系生活，詩意表達

教師出示一組富有詩意的句子，讓學生配樂朗讀，然后請學生根據學習體會和自己的生活體驗仿寫，激發學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感。

家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。

家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

學生仿寫，然后聯讀展示，在詩意地表達中結束課堂學習。

五、作業布置

1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽，并請他們說說聽讀文章的感受。

2、完成課后研討與練習。

和風一起散步教學設計篇十三

《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無不流淌著濃濃的親情——其中包括長輩對兒孫的體恤，子女對長輩的敬愛。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動人心。課文采用“以小見大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。

1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語句，提高審美情趣。

2．過程和方法：通過合作、探究的學習方式，深入思索，領悟課文中濃濃的親情。

3．情感態度價值觀：通過熏陶感染潛移默化，著重培養學生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。

整體感知課文，探究文章和交流感受，體會濃濃親情。

深入領悟課文中的語句和片段所體現出的感情。

多媒體課件

一課時

朗讀教學法、點撥法、品讀法、自主合作探究法。

一、創設情景，導入新課:

師：“讓愛住我家”，是我們每個人的心聲。家，是一個溫馨的字眼，它是一個避風港，它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（板書課題）

二、聽讀課文，認識親情：

1、聽課文朗讀,了解文章內容，并用簡潔的語言概括文章的內容。

師：請同學們認真聽課文朗讀，并用簡潔的語言概括文章的內容。

2、找生概括文章內容。

師：課文已經聽完了，下面誰來概括一下文章的內容。

生：在一個春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過程中，發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。

師：誰能概括的在簡練一些？

生：我們一家四口在春天的田野里散步。

師：這是一個怎樣的家庭呢？請用一個詞語來概括。

生：和諧。

生：幸福。

生：溫馨……

三、品讀課文，享受親情:

1、學生自讀課文。

師：現在讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來。并畫出你認為文中比較美的句子來。

2、小組內進行“美點尋蹤”。

師：剛才有很多同學畫了很多優美的語句，我們給你們所畫的起一個名字，就叫“美點尋蹤”。什么是“美點尋蹤”呢？

師：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談論一下你們小組所找到的美點，并說一說美的角度？

生：文章第四段對南方初春田野的描寫的句子很美。

師：那么還有其它景物描寫嗎？

生：文章第七段寫母親看到小路的遠處的景物。

師：那我們給它歸納成為四個字：美在景物。請其他小組再來找一找其他方面的美點。

生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。

生：我們把它歸納為句子美。

師：其實文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個名字，你們覺得應該叫什么？對，就叫對稱句，它的形式對稱、音韻和諧、相映成趣。

生：老師我還認為這一家人很美。

師：我們應該把它概括為美在溫馨的一家，你們認為呢？

四、研討課文，擁抱親情：

1、合作探究：在散步的時候發生了一件什么事兒？在解決分歧過程中，誰的權利最大？

師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環境下卻發生了一個小小的`插曲？

生：發生了分歧。

師：在解決分歧過程中，誰做的最好，誰的權利最大呢？請大家各抒己見。

生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽我的。

生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽從母親的話要走大路。

生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。

生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。

生：我認為在這個家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。

師：是這樣的，這一種循環關系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，

確確實實一個家庭不存在著權力的大小，他們的互相尊重、互相關愛，于是就營造了一個和諧的家庭。

2、齊讀文章的最后一段，學生質疑。

師：現在就讓我們帶著我們心中涌動的這份深情齊讀最后一段。說一說你還有哪些不理解的地方？

生：為什么說“我背上的同她背上的就是整個世界。”

師：誰能替他來解決這個問題？

生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說，他們兩個就是整個世界。

師：這句話表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個“孝”字，表現了一家的和諧。

3、深化主題。

師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學了這篇文章之后，你懂得了什么？

生：我們要尊老愛幼。

生：我們要關心、理解父母，要孝敬父母。

師：文章體現了尊老愛幼這樣一個主題。

4、歸納寫作手法。

師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小

見大”，也可以叫“小中見大”。希望同學們在今后的寫作中能運用到這樣的寫作手法。

師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，其實孝順父母是古來有之的，孟子曾經說過：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學者培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”（出示幻燈片，學生齊讀）

師：我聽出來了，大家讀最后一句時充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發揚。

五、拓展延伸,感悟親情:

1、觀看幻燈片，談感受：

師：其實當我們慢慢的閉上眼睛的時候，頭腦中肯定會閃現過很多很多感人的畫面――到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母。現在請同學們看大屏幕，并談一談你的感受。

生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂。

生：我們應該聽父母的話，在家里尊敬他們，孝敬他們。

生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。

……

2、教師小結：

師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。

師：愛是責任，親情是忍讓與付出。一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，同學們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

六、布置作業：

師：今天的作業就是1、比較閱讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。

七、總結全文，表達祝福：

師：親愛的同學們：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯：

橫批：相親相愛

上聯：全家四口早春散步互謙讓下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

師:把這副對聯送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。最

后請同學們和我共唱一首《相親相愛》。

【板書】

散步莫懷戚

和風一起散步教學設計篇十四

１、知識和能力：整體感悟課文，提高審美情趣。

２、過程與方法：訓練學生自主、合作、探究的學習方式。

３、情感、態度、價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

１課時。

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師：準備多媒體課件。

同學們，請看大屏幕，這幅圖片給我們展示了一個什么樣的家庭。

同學們，這幅圖片給我們展示了一個幸福、溫馨、美滿的家庭，同時也讓我們感受到了濃濃的親情。其實，在我們的成長過程中一直沐浴著親情的陽光，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎？

對，同學們，親情不僅在生死離別中體現出來，更多的體現在生活小事中，像一家人在一起吃團圓飯、看電視、聊天、散步都能體現濃濃的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個感人的故事。

１、看圖片，聽朗讀錄音，體會課文的語感和情感。

２、檢查預習作業：（顯示題目

３、學生帶著問題自由朗讀課文：

⑴課文寫了哪幾個人物？

⑵散步過程中發生了什么事？

教師小結：文中描繪的是一家四口人外出散步的事，在散步過程中發生了分歧。

同學們，在散步過程中發生了分歧，那分歧是怎樣解決的？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問題：（學生分為學習小組討論）

１、分歧是如何解決的？

２、我為什么感到責任重大？（學生發言略

教師小結：在散步過程中，發生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路，而母親又依從孫子走小路。“我”在家庭中正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責任的重大。

同學們，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路，母親會怎么想呢？（學生發言略）

（過渡看似不起眼的`小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？（學生交流，教師適時點撥）

教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，說明“我”是一個孝順的兒子。當上有老下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

（設置情境教育，放映幻燈片

同學們，設想一下：晚飯后，全家人坐在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手里，你該怎么辦？

教師小結：同學們回答得非常好，說明大家都是孝順的孩子，希望各位同學在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（過渡文中的“我”做的非常好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意走小路，我們可以從中感受到母親對小孫子的什么感情？作者為我們展示了一個什么樣的家庭？（學生發言略）

（過渡：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？請同學們齊讀第８段，提出不理解的句子。

學生質疑：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”（學生討論，交流合作，挖掘課文主旨。

教師小結：文中的“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了我的一種責任感、使命感。作者從字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍惜，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。

同學們，學了這篇文章，你從思想上感悟到什么，請結合生活實際發表你的看法。

（提示：可以談你在尊老愛幼方面做的好的方面，也可以談你做的不好的方面，以及今后該怎么做。

教師小結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓、互相體貼互敬互愛，映造幸福、美滿、溫馨的家庭！同時，也讓我們珍惜生命，珍惜生活！最后，讓我們高唱《常回家看看》，來歌唱和贊頌這人世間最美好的情感──親情！