高中生物競賽獲獎學(xué)生感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-16 18:12:28 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

全國中學(xué)生生物聯(lián)賽獲獎有用嗎

現(xiàn)在生物競賽對高考都沒有用了，沒有分加，但是好像對某些學(xué)校的招生有用。

高一新生入學(xué)感受以及高中的打算。
。

暑假就應(yīng)該放松,等開學(xué)再努力,不愛發(fā)言沒有關(guān)系,我覺得你要保持你的個性,這樣才能健康成長,不要因?yàn)橹車沫h(huán)境而改變自己的想法.做一個真實(shí)的你.另外,遇到不熟的同學(xué)借錢,就敷衍下,不要借,你借了就會沒完沒了.

高中奧數(shù)怎么學(xué)

怎樣提生的寫作水平呢

問題很多年來一直困擾著無數(shù)的，令語文界同仁們感到無比棘手。

學(xué)生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

根據(jù)我多年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)提出幾點(diǎn)見解，與同行們共同探究。

一、細(xì)致觀察，追求真實(shí) 什么是觀察

所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近察，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。

被譽(yù)為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當(dāng)時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說的故事講給福樓拜聽。

福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來”。

于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學(xué)會用眼睛去觀察、認(rèn)識、練好觀察這一基本功。

從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點(diǎn)心》，并成為世界著名的小說家。

所以學(xué)會觀察是提高寫作水平的第一要素。

我在多年的教學(xué)中，常聽一些學(xué)生說：“我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學(xué)得沒東西可寫”。

有的干脆說：“我不知道該寫什么，從何寫起。

”有的作文雖然也交上來，但是仔細(xì)一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內(nèi)容，空洞無物，脫離實(shí)際。

為什么造成作文難寫呢

總的來說，就是缺少觀察，沒有真實(shí)感，因此無從下筆。

如何改變這種現(xiàn)象呢

我認(rèn)為，首先要學(xué)會觀察。

我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的“瘦”。

其中三次是從遠(yuǎn)到近更清楚，更細(xì)致地寫出外貌特征。

為什么作者對魯迅的外貌特征寫得那么傳神，那么典型呢

主要是作者善于細(xì)致的觀察，內(nèi)心有獨(dú)特的感受。

所以，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，非常重視觀察，重視寫真實(shí)內(nèi)容。

因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進(jìn)行野外寫作，領(lǐng)略秀美的自然風(fēng)光。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實(shí)內(nèi)容，而且能陶冶道德情操使學(xué)生得到美的享受。

二、積累素材，學(xué)而致用在教學(xué)中，碰到有不少的學(xué)生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報(bào)，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。

或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。

內(nèi)容空泛，不知所云，因此對作文望而生畏。

為了能改變害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進(jìn)行閱讀，多積累寫作素材。

正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。

”“書讀百篇，其義自見。

”書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應(yīng)手。

但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學(xué)以為耕，文以為獲”。

這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。

所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上要對所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會貫通。

積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學(xué)會運(yùn)用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內(nèi)容充實(shí)有力。

我們所學(xué)的課文有許多范文都是作者對人物或動物細(xì)致觀察寫下來的真實(shí)素材。

如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態(tài)的描寫，鶴鷹搏斗的場面的描寫，只要認(rèn)真閱讀，積累素材，就能變?yōu)樽约河杏玫臇|西。

此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現(xiàn)，各種有益的宣傳，自然現(xiàn)象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

三、提倡模仿，培養(yǎng)興趣模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。

模仿的特點(diǎn)是針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。

對于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。

即使剛開始時的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表揚(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。

歷史上有許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。

又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。

課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，使學(xué)以致用。

例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學(xué)生以另一動物為題模仿寫作，有很多學(xué)生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。

雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進(jìn)行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點(diǎn)。

四、多說多寫，下筆成章我們在日常生活中，碰到很多例子，有些學(xué)生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內(nèi)容來，究竟原因何在

因?yàn)樵谌粘Ｉ钪小罢f”的機(jī)會較多，幾乎不費(fèi)多少力氣，但“寫”的機(jī)會很少。

光說不寫，怎能提高寫作水平呢

因此在寫作訓(xùn)練時，我重在指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。

我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，有時讓學(xué)生在課堂中完成，有時先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在作文本上，有一些當(dāng)為作業(yè)題去做，比如，讓學(xué)生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續(xù)寫部分，有的進(jìn)行改寫訓(xùn)練等等，經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，寫作水平相應(yīng)地得到很大的提高，學(xué)生寫作的情緒也日漸高漲，并自發(fā)地開展了寫作競賽活動。

五、多些表揚(yáng)，少點(diǎn)批評我們在批改學(xué)生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚(yáng)，畢竟都有其閃光點(diǎn)，有好的一面，在表揚(yáng)之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我們也要給予表揚(yáng)和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。

如果教師在評學(xué)生的作文時，批評的多，表揚(yáng)的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。

六、勤寫片段，多記日記在平時的作文教學(xué)中，我常要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。

如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多角度描寫訓(xùn)練，并要求學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。

因此，我在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對時事發(fā)表看法和見解，小至遣詞造句。

也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛寫日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。

七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表任何人要想學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。

它是獲得知識、進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。

因此我在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作寫出優(yōu)秀作文進(jìn)行發(fā)表。

為了能寫出更多優(yōu)秀作文，我首先讓學(xué)生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會，然后進(jìn)行合理的選村和組村，寫出優(yōu)秀作文，上送學(xué)校廣播室及學(xué)校報(bào)刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。

這樣，會極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們感到作文的份量，從而大大地提高了創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生多讀多寫，提高作文水平，解決長期困擾語文界的一大難題。

回答者：與爾同軒 - 十二級 2006-8-5 10:08 多看書,積攢材料,并經(jīng)常的練筆.還有,寫日記也是可以的. 回答者： foolish_boy - 一級 2006-8-5 10:08 我看是精讀長篇小說回答者： haomingji - 一級 2006-8-5 10:10 一套和諧的作文教學(xué)法 ——全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新聞引路序列作文訓(xùn)練研究”最終成果綜述從提出理論構(gòu)想迄今，我已對新聞引路序列作文訓(xùn)練進(jìn)行了長達(dá)七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專家評價(jià)為“一套和諧的作文教學(xué)法體系”，“對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、實(shí)施素質(zhì)教育，必將發(fā)揮重要作用”。

2002年，該項(xiàng)目被列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)、教育部青年專項(xiàng)課題。

現(xiàn)將其理論體系簡介如下：一、重視積累打好基礎(chǔ) 新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。

生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。

百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。

閱讀是一種特殊的生活，“剪報(bào)作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報(bào)一篇，旁加對文章的點(diǎn)評、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。

這項(xiàng)訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實(shí)了“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

剪報(bào)作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報(bào)作文則重視了學(xué)生的評價(jià)能力，不僅在于對寫作內(nèi)容的“感”，還在于對寫作的內(nèi)容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。

上兩者交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。

二、新聞引路輕松入門筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計(jì)的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點(diǎn)和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。

作文要說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)。

“新聞引路”以結(jié)構(gòu)模式簡單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語言簡明精煉等特點(diǎn)，并從此成為習(xí)慣。

新聞寫作對真實(shí)性的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生運(yùn)用典型事例寫出真情實(shí)感；對新聞價(jià)值的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生寫出新意并進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準(zhǔn)確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學(xué)生華而不實(shí)的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機(jī)會；為把新聞寫真實(shí)、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和動機(jī)有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語言找到了新天地。

語言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的作文教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生有了一定語言積累再訓(xùn)練語言優(yōu)化。

郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會造成模式化的惡果。

三、交給工具四步成文筆者認(rèn)為：寫作是一個“發(fā)散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。

即從寫作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“聚斂思維”過程；作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點(diǎn)（不同的字和話不能同時表達(dá)）就體現(xiàn)出來了。

基于此，筆者設(shè)計(jì)了4X積木式思維作文法。

其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。

這一方法符合新課標(biāo)指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作”。

腦圖是英國托尼·巴贊博士開發(fā)的全新思維方法,其要點(diǎn)是把主題詞寫在中心；把任何有關(guān)論點(diǎn)寫上從中心點(diǎn)引出分支，不同類別另開分支并不斷連接下去。

4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學(xué)生思維的作文工具。

步驟“想”展畫腦圖，實(shí)質(zhì)是發(fā)散性思維，通過展開聯(lián)想引導(dǎo)線索、豐富內(nèi)容，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)聯(lián)系熟悉的生活和知識領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生遵從相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對事物進(jìn)行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。

步驟“選”完善腦圖，實(shí)質(zhì)是“聚斂思維”，要求學(xué)生按照“合題意要求、正確或合理、獨(dú)到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢”的原則考慮寫作內(nèi)容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與后寫，對內(nèi)容進(jìn)行歸類。

現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，大腦左半球負(fù)責(zé)加工線性信息，而右半球則負(fù)責(zé)加工形象性、結(jié)構(gòu)性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點(diǎn)，使作文選材、構(gòu)思、立意過程呈發(fā)散性或聚斂性，更符合個人思維習(xí)慣，有利于調(diào)動大腦兩半球協(xié)調(diào)工作，提高寫作效率。

步驟“寫”即語言的“線性”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)一氣呵成。

步驟“修”教給學(xué)生修改方法，強(qiáng)調(diào)念作文，使學(xué)生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。

四、先練后導(dǎo) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 原存并仍在大面積應(yīng)用的“先導(dǎo)后練”作文教學(xué)模式（指導(dǎo)→寫作→批改→講評）中學(xué)生喪失主體地位，教師指導(dǎo)代替了學(xué)生思維。

“新聞引路”序列作文訓(xùn)練體系采用“先練后導(dǎo)”教學(xué)模式則省略了“作前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，其教學(xué)流程為：師：命題并引導(dǎo)學(xué)生明確題意生：構(gòu)思并勾畫腦圖確定內(nèi)容 “先練” 生：初草習(xí)作并作簡要的檢查師：據(jù)實(shí)指導(dǎo)并討論評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 生：據(jù)指導(dǎo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以修改 “后導(dǎo)” 生：互評互改并展示精彩文段 “先練”尊重了學(xué)生寫作的個體性和實(shí)踐性，保證學(xué)生思維形式和內(nèi)容的獨(dú)立，寫自己所想；同時也是教師當(dāng)場備課過程，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同情況加以指導(dǎo)和歸納，及時形成信息反饋，做到心中有數(shù)，改變指導(dǎo)的盲目性。

“后導(dǎo)”融指導(dǎo)、批改和講評于一體，讓學(xué)生及時看到自己思維的特點(diǎn)，并據(jù)實(shí)際情況修改作文。

“先練后導(dǎo)”教學(xué)模式體現(xiàn)了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以評促寫”思想，師生共同討論得來的“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”具有教學(xué)目標(biāo)作用，并在學(xué)生的當(dāng)堂修改中得到體現(xiàn)：學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)與教師指導(dǎo)修改作文，努力使自己獲得良好的評價(jià)，從而獲得強(qiáng)化刺激，最終把握作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五、立體操作科學(xué)評價(jià) 在實(shí)驗(yàn)中采用以下量表進(jìn)行作文評價(jià)，量表的設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn)，兩個空項(xiàng)在“討論評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”時據(jù)教學(xué)重點(diǎn)確定，并用60％的分值對學(xué)生作“強(qiáng)度刺激”；突出了基本功訓(xùn)練，包括內(nèi)容真實(shí)、新穎、寫作步驟、語句規(guī)范、書寫正確、行款講究、標(biāo)點(diǎn)無誤等，每項(xiàng)僅占5%，總計(jì)占40%，學(xué)生經(jīng)多次訓(xùn)練“反復(fù)刺激”后會對這些內(nèi)容形成條件反射，久而久之成為習(xí)慣，在錯別字、病句等方面不需浪費(fèi)時間；突出了鼓勵創(chuàng)意表達(dá)，在總分外附設(shè)20分，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。

同學(xué)評價(jià)（分項(xiàng)計(jì)分，可計(jì)滿分）老師建議項(xiàng)目內(nèi)容真新 4X 步驟語句規(guī)范書寫正確行款講究標(biāo)點(diǎn)無誤字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo) 總計(jì) 創(chuàng)意分值 10 5 5 5 5 55 5 100 20 得分其他意見自我評價(jià) 由于不可能制定絕對無誤差的量表，在進(jìn)行量化評價(jià)同時還有必要采用互評、師評、自評。

學(xué)生互評可糾正作文教學(xué)目標(biāo)成人化傾向；師評通過了解學(xué)生心目中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生互評情況作“宏觀調(diào)控”并對錯誤的批改進(jìn)行糾正；自評則使學(xué)生對自己作文的不足之處引起重視，反思互評和師評中提出的問題并對癥下藥地解決。

六、轉(zhuǎn)變觀念隨處作文筆者認(rèn)為：作文不一定成文，課堂內(nèi)外的每一句話，每一小段文字都是作文訓(xùn)練。

所謂寫作知識，不一定是成系統(tǒng)的，系統(tǒng)的寫作知識并不一定是最好的，實(shí)踐中重要的東西才是最寶貴的寫作知識。

應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。

最高境界的作文教學(xué)沒有作文課也沒有作文法。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，開放性教學(xué)環(huán)境是作文教學(xué)的真正源頭。

開放可保證學(xué)生在真實(shí)狀態(tài)下作文，減少虛假心理成分，展現(xiàn)個性，成就創(chuàng)新之作。

作文教學(xué)可向生活開放，如組織學(xué)生搜集、欣賞、分析、創(chuàng)作廣告詞，并為此活動撰寫新聞稿、編排手抄報(bào)等，整個過程無一不是在積累語文、發(fā)展思維，無一不是作文；可向語文以外的學(xué)科開放，如生物考試時要求學(xué)生就花壇改建瓷坪發(fā)表意見；可向教學(xué)開放，如變習(xí)題為習(xí)作，增加在閱讀教學(xué)中習(xí)作的機(jī)會。

就作文課教學(xué)內(nèi)容也可開放，研究中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫童詩，在煉字煉句中提高語言表達(dá)能力，活躍思維，培養(yǎng)審美、想象和創(chuàng)造能力，最終達(dá)到以詩帶文全面提高的目的。

就傳統(tǒng)作文訓(xùn)練方式也可開放，如要求學(xué)生追求文章精品化，在不斷修改中學(xué)習(xí)作文技法。

此外，作文教學(xué)應(yīng)擺脫功利性，不要企圖在短期內(nèi)大幅提高學(xué)生作文能力，在轉(zhuǎn)變觀念教作文的過程中，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生作文的“內(nèi)功”。

七、因材施教特色育人新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。

要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。

”首先應(yīng)做到因地制宜，特色育人。

筆者摸索的“風(fēng)景區(qū)特色作文”教改實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過調(diào)查、訪問、考察等形式走向課外，探索家鄉(xiāng)自然山水雋秀之美，神話傳說神奇之美，人文古跡滄桑之美，風(fēng)景名勝開發(fā)之美，每人寫一本作文專輯《這是我美麗的家鄉(xiāng)》。

該實(shí)驗(yàn)有效利用風(fēng)景區(qū)自然、人文資源實(shí)施開放性作文教學(xué)，取得良好效果，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟處熃虒W(xué)觀念、行為、效果三轉(zhuǎn)變。

其次應(yīng)做到因“材”制宜。

如整體素質(zhì)好的班級以開發(fā)作文精品為主，相對落后的班級則從開發(fā)想象力入手，分層教學(xué)，使學(xué)生的作文能力在教學(xué)中發(fā)展到最佳狀態(tài)。

此外，還應(yīng)有效利用各種現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施。

如恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，用投景儀教學(xué)看圖作文；用錄相機(jī)教學(xué)錄相作文；用錄音機(jī)訓(xùn)練音響作文；在互聯(lián)網(wǎng)上訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)作文等。

八、框架內(nèi)的相關(guān)成果作文教學(xué)問題的根源在于教師。

教師很少進(jìn)行寫作實(shí)踐，因此不懂寫作的真正規(guī)律；而是將作文教學(xué)當(dāng)成一種簡單的知識傳授，簡略實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)；進(jìn)而導(dǎo)致怕指導(dǎo)、指導(dǎo)不好之間的惡性循環(huán)。

研究者認(rèn)為，要真正有效提高作文教學(xué)的效率，必須首先從教師方面找原因、想辦法：寫下水文提升教師自身的寫作素養(yǎng)，向作家型教師轉(zhuǎn)化，或設(shè)立專職作文教師；提高了解學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)作文命題與批改的藝術(shù)；與時俱進(jìn)，關(guān)注教學(xué)法、寫作學(xué)理論發(fā)展。

作文教學(xué)應(yīng)遵循“先放后收”的原則。

中國傳統(tǒng)語文教學(xué)作文訓(xùn)練過程“先放后收”的實(shí)質(zhì)是“循序漸進(jìn)”、“因材施教”、“啟發(fā)性”等，劉錫慶教授對這一原則進(jìn)行了闡釋：“首先鼓勵學(xué)生大膽地寫，等有了一定的基礎(chǔ)再要求精煉嚴(yán)謹(jǐn)。

‘放’，即初學(xué)作文時要放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，放膽為文。

提筆為文時，倘能見為文之‘易’而不見為文之‘難’，就能大膽抒發(fā)、放筆行文”。

因此，作文起步非常重要：宜多鼓勵，少命題；讓學(xué)生大膽寫作，教師慎重評點(diǎn)；起步時雖然要求低、慢，但引導(dǎo)學(xué)生走上“正道”之后，就會加快教學(xué)步伐，取得良好效果。

激發(fā)思維與激發(fā)興趣同樣重要。

一方面，興趣的激發(fā)需要良好的大環(huán)境而非小課堂，興趣的保持比激發(fā)更難，應(yīng)該讓學(xué)生在不自覺中快樂地學(xué)習(xí)作文，把作文當(dāng)成生活需要，加強(qiáng)內(nèi)功。

另一方面，寫作思維訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是自覺的、積極的、主動的，但有些思維活動是被動的、消極的、無用的，有時候思維處于閉塞、抑制狀態(tài)就需要調(diào)整、誘導(dǎo)、激發(fā)活躍而積極的思維活動。

激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣使學(xué)生能在較長時期內(nèi)樂學(xué)；而激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作思維才能使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作達(dá)到最佳效果，兩者結(jié)合，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，提高寫作能力。

有必要構(gòu)建《作文教學(xué)法》學(xué)科。

學(xué)科研究史上的作文教學(xué)法一直與寫作學(xué)或語文教學(xué)法混同在一起，建設(shè)研究作文教學(xué)活動及其規(guī)律的作文教學(xué)法學(xué)科將有助于跳出老圈子看問題。

作為教育學(xué)、心理學(xué)和寫作學(xué)三者交叉學(xué)科的作文教學(xué)法學(xué)科，研究內(nèi)容包括：教的規(guī)律（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估、教學(xué)過程、教學(xué)方法，教學(xué)大綱、教材、教學(xué)原則）、學(xué)的規(guī)律（著眼于何種外在活動有效促進(jìn)作文水平提高，加強(qiáng)作文成功學(xué)生的個案研究）、課程規(guī)律（課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)史、教學(xué)理論史）。

劉德斌\\\/文