高一新生入學(xué)教育后感悟

來(lái)到新校，面對(duì)新境，頓時(shí)覺得自己渺小了許多。

在中時(shí)師也經(jīng)常念叨，但也都是一些基本簡(jiǎn)單的，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)大的，新的校規(guī)雖然比小學(xué)初中言，但也正是對(duì)于成長(zhǎng)的認(rèn)可。

校規(guī)聽起來(lái)雖嚴(yán)，但對(duì)于一個(gè)愛學(xué)習(xí)愛校園的人來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒多大作用了，所以他的作用就是促進(jìn)所有同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的向往。

在說(shuō)很多的地方，都是需要一個(gè)有條理的組織，有一定的規(guī)定來(lái)約束的，才能保證社會(huì)的安寧。

在這個(gè)新的環(huán)境下，油然而生的激動(dòng)心情，對(duì)生邊新鮮事物的期待，對(duì)學(xué)習(xí)的向往，心中默默地下定了決心，自己要努力，爭(zhēng)取創(chuàng)造出屬于自己的輝煌。

懲罰教育的四個(gè)必須的感悟

愛是什么

一味的表?yè)P(yáng)不是愛，那會(huì)“捧殺”。

一味的批評(píng)更不是愛，那會(huì)“棒殺”。

俗話說(shuō)得好：“樹不修剪不成形，人不管教不成材”。

適當(dāng)?shù)膽土P也是愛，也是有益孩子的教育。

現(xiàn)在家長(zhǎng)和社會(huì)非常普遍地有一種錯(cuò)覺，認(rèn)為只有關(guān)愛才是最佳的教育方式。

于是一味地去賞識(shí)、遷就，甚至是恭維、寵愛，對(duì)于孩子錯(cuò)誤的言行不敢去批評(píng)、指責(zé)，更談不上適度的懲罰了。

不少孩子在愛和贊美的溫室里也就養(yǎng)成了自己慣自己的不良心態(tài)，自我約束不夠，自我解剖不嚴(yán)，接受批評(píng)不真，接受處罰不誠(chéng)，弄得許多家長(zhǎng)為教育子女傷透腦筋。

其實(shí)，愛有許多種，那種孩子犯了錯(cuò)誤，老師和家長(zhǎng)不去追究不是愛，是最大的失誤，是最大的傷害。

指出錯(cuò)誤、及時(shí)疏導(dǎo)、適度懲罰才是真正的關(guān)愛，才是實(shí)在的教育。

古人講的“棒打出肖子”(肖，成才義)說(shuō)的就是這個(gè)意思。

懲罰絕不等于體罰和變相體罰，更不是心靈傷害和人格歧視，懲罰的目的不是讓孩子覺得難堪，打擊他們的自尊和自信。

懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，必須要因人而異、靈活適度。

越要懲罰，越要尊重。

并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更能激發(fā)和培養(yǎng)孩子的自我矯正，自我更新的勇氣和力量。

懲罰犯錯(cuò)孩子的前提是了解、尊重與信任，在顧及對(duì)方的承受力與尊嚴(yán)的前提下，不要對(duì)懲罰的后果有過(guò)多的顧慮，否則會(huì)讓懲罰的效果打折扣。

教育的前提是了解，了解的前提是尊重，尊重的結(jié)果是適度懲罰，當(dāng)然在了解的過(guò)程中不能把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。

一般來(lái)說(shuō)，人犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。

恰當(dāng)?shù)膽土P對(duì)孩子成長(zhǎng)是有促進(jìn)作用的。

美國(guó)教育界在懲罰學(xué)生的教育上有一個(gè)著名的觀點(diǎn)，那就是最容易使狗發(fā)怒的方式，就是讓這條狗看著其他的狗或動(dòng)物吃東西，而不讓它吃。

正是因?yàn)椤俺浴蹦艽掏春⒆樱谶@上面做文章才能對(duì)孩子起到刻骨銘心的懲罰和警戒的作用。

著名的教育改革家魏書生老師在當(dāng)班主任的時(shí)候讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫500字以上的“心理剖析書”、寫“道德日記”、設(shè)立學(xué)生法庭、在其他學(xué)生娛樂(lè)的時(shí)候讓犯錯(cuò)的學(xué)生獨(dú)自勞動(dòng)或不參加等等都是巧妙而又實(shí)效的懲罰教育的手段。

教育的目的不是改造人是喚醒人。

懲罰教育的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是讓犯錯(cuò)孩子認(rèn)識(shí)自己的過(guò)失并為之承擔(dān)責(zé)任。

有一個(gè)12的少年，在院子里踢足球，打鄰居家的玻璃踢碎了。

鄰居說(shuō)，我這塊玻璃是

【第12句】：5美元買的，你賠。

這是在1920年，

【第12句】：5美元可以買125只雞。

這個(gè)孩子沒辦法，回家找爸爸。

爸爸問(wèn)玻璃是你踢碎的嗎

孩子說(shuō)是。

爸爸說(shuō)那你就賠吧，你踢碎的，你說(shuō)賠。

沒有錢，我借給你，一年后還。

在接下來(lái)的一年里，這個(gè)孩子擦皮鞋，送報(bào)紙，打工掙錢，掙回了

【第12句】：5美元還給父親。

這個(gè)孩子長(zhǎng)大后成了美國(guó)的總統(tǒng)，就是里根。

這是他在回憶錄中寫到的一個(gè)故事。

他說(shuō)正是通過(guò)這樣一件事讓他懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

教育本是十八般武藝，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。

沒有處罰的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。

懲罰本身就是一種教育，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人就是在磕磕碰碰中長(zhǎng)大的。

感悟人生的文章 人生感悟個(gè)性簽名 關(guān)于人生的感悟 人生感悟短語(yǔ)

【第1句】：如果人生是一段，快樂(lè)與悲傷就是那兩條的，在我身后緊緊跟隨。

（書簽上

【第2句】：人不要等明天，因?yàn)闆]有人知道自己有沒有明天。

（收音機(jī)里聽到的）

【第3句】：心中有所牽掛，生命才會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

（收音機(jī)里聽到的）

【第4句】：大海的寬廣在于匯集大大小小的川流，生命的汪洋在于包容深深淺淺的緣分。

（想不起來(lái)哪來(lái)的了，反正是99年時(shí)候記的）

【第5句】：人生最重要的不是我們置身何處，而是我們將前往何處。

（電臺(tái)里）

【第6句】：人生有些事，錯(cuò)過(guò)一時(shí)，就錯(cuò)過(guò)一世。

（《精品購(gòu)物指南》上的房地產(chǎn)廣告）

【第7句】：走的橋多，不一定走的路就多。

吃的鹽多，不一定吃的飯就多。

走路的時(shí)候有伴就不覺得路遠(yuǎn)，吃飯的時(shí)候有伴就吃得香。

（幸運(yùn)52上李詠說(shuō)的）

【第8句】：都說(shuō)人往高處走，可是高處不勝寒。

水往低處流，誰(shuí)知低處納百川

（藝術(shù)人生朱軍說(shuō)的）

【第9句】：Love means you don"t have to say sorry,ever.（大學(xué)課本里） 如果這些還不夠經(jīng)典的話，那就到這里看看吧：整理了三百多篇感悟人生的文章

家長(zhǎng)感悟怎么寫簡(jiǎn)單

家長(zhǎng)感悟怎么寫

【篇一：家長(zhǎng)感悟怎么寫】在這里，我想和大家就教育孩子的問(wèn)題來(lái)共同探討一下，一是把我教育孩子的那些好的心得與大家分享，二是想吸取一下大家在教育孩子的問(wèn)題上更好的經(jīng)驗(yàn)。

以下是小編為各位準(zhǔn)備的關(guān)于教育孩子的家長(zhǎng)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。

家長(zhǎng)心得體會(huì)一、敢于放手，做個(gè)“懶”家長(zhǎng)。

我相信所有的家長(zhǎng)都非常愛孩子，但愛孩子要有個(gè)度，過(guò)度的愛就是溺愛，就是束縛孩子的手腳。

適度地愛孩子，就是讓孩子嘗試孩子力所能及份內(nèi)的事情，而不能替孩子包辦一切。

我女兒5歲多上學(xué)，剛開始走入學(xué)校，我也向所有的家長(zhǎng)一樣特別關(guān)注擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)記作業(yè)，會(huì)不會(huì)整理書包，會(huì)不會(huì)削鉛筆，會(huì)不會(huì)做值日等諸多問(wèn)題。

但我雖然關(guān)注和擔(dān)心，可是并不當(dāng)面過(guò)問(wèn)孩子作業(yè)的事情，只任她自己做作業(yè)，自己削鉛筆，自己整理書包，她的事情就由她自己處理，我只履行家長(zhǎng)簽字的義務(wù)而已，也不給她檢查作業(yè)，以免她平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，光等著家長(zhǎng)檢查出錯(cuò)誤來(lái)改，這樣會(huì)助長(zhǎng)她馬虎的小毛病。

我女兒8歲開始就能自己做飯菜招待小伙伴，也能自己獨(dú)自走回家，自己坐公交車去學(xué)特長(zhǎng)。

孩子的事情就應(yīng)該有她自己來(lái)處理，大人過(guò)問(wèn)多了，孩子就有了依靠，你催一點(diǎn)孩子就做一點(diǎn)，這樣一來(lái)孩子的家庭作業(yè)就變相地是家長(zhǎng)的作業(yè)了，家長(zhǎng)頭疼，對(duì)孩子還不利。

每個(gè)孩子都很優(yōu)秀，要充分的相信孩子會(huì)做好他份內(nèi)的事情，做個(gè)“懶”家長(zhǎng)。

孩子的學(xué)習(xí)、生活能力都是這樣慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，他們的習(xí)慣也是平時(shí)一點(diǎn)一滴形成

教師自我介紹

教師自我介紹模管**女，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，任教語(yǔ)文學(xué)科，鄉(xiāng)學(xué)科帶頭人。

踐行著行知先生“愛滿天下”的教育思想。

多篇論文在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。

多次參加教學(xué)競(jìng)賽獲一、二等獎(jiǎng)。

教育感言：少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)；少一點(diǎn)嘆息，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)苦干；少一點(diǎn)隨意，多一點(diǎn)認(rèn)真。

你會(huì)覺得學(xué)生多了一份可愛，生活多了一份陽(yáng)光。

劉*女，中小學(xué)二級(jí)教師，在日常教學(xué)中，不斷探索靈活、高效的教學(xué)方法，聯(lián)系生活，深入淺出，帶領(lǐng)學(xué)生編排課本劇，組織演講比賽等，讓學(xué)生自覺自發(fā)地體會(huì)語(yǔ)文之美，深受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛。

曾任事務(wù)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等職務(wù)，多次榮獲“優(yōu)秀教師”、“教學(xué)競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)”等稱號(hào)。

教育感言：把希望帶給學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。

劉*女，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，預(yù)備黨員。

九載耕耘于人文教育，愛心、細(xì)心、職責(zé)心是我的堅(jiān)守。

任教過(guò)1~5年級(jí)語(yǔ)文，始以“其身正，不令則行”之目標(biāo)嚴(yán)格要求自身，曾獲得縣“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀班主任”等稱號(hào)，多篇論文、教案榮獲市縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。

劉**女，中共黨員，中小學(xué)一級(jí)教師，任教十幾年來(lái)敏而好學(xué)，愛崗敬業(yè)，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，有著活潑、親切、深情、細(xì)膩的教學(xué)風(fēng)格。

曾多次參加縣語(yǔ)文素養(yǎng)大賽獲得一、二等獎(jiǎng)。

教育感言：教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子。

嚴(yán)**女，中小學(xué)二級(jí)教師，任教語(yǔ)文學(xué)科。

用心經(jīng)營(yíng)著教育，用愛溫暖

學(xué)習(xí)哲學(xué)后的感悟

的一生，喜憂參半就像老天的臉，說(shuō)變就變我們無(wú)法預(yù)知未來(lái)的世界最好的，就是抓住你能抓住的在低落時(shí)，堅(jiān)守希望所謂守的云開見月明相信一定會(huì)有柳暗花明的那一天我們無(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度卻可以拓寬生命的寬度積極快樂(lè)的人生態(tài)度是每個(gè)人都應(yīng)該有的態(tài)度多一分快樂(lè)少一分憂傷多一分真實(shí)少一分虛偽多一分悠閑少一分忙亂三多三少很重要有了它們就活得心情舒暢要珍視健康注重生命的質(zhì)量一個(gè)人的生命是短暫的我們就應(yīng)該把握今天擁有一個(gè)無(wú)怨無(wú)悔的人生生活不是一帆風(fēng)順的但我們可以創(chuàng)造最美人生人生就是多彩的心是快樂(lè)的看待人和事就是美好的

愛的教育感想

《愛的教育》心得體會(huì)(一)《愛的教育》告訴我，一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西—對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)同胞，對(duì)弱者，對(duì)父母，對(duì)師長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)，對(duì)周圍所有人都要給予愛和尊重。

書中的每一個(gè)故事都讓我動(dòng)情，每一段字里行間都洋溢著兒童們的純真與情趣。

《愛的教育》的精彩之處和在于，每一篇小故事都有一個(gè)或幾個(gè)主人公，把每個(gè)故事拆出去也并不影響它的完整性，這尤其是照顧了讀者，特別是我們學(xué)生的閱讀心理和特點(diǎn)，使我們更容易理解作者想要表達(dá)的某個(gè)道理，使書中的人物更形象，性格特點(diǎn)更易于展現(xiàn)，其中讓我印象深刻地是有一篇“可愛的老師”的日記，作者細(xì)心地勾勒出每位老師的形象，“性格柔和”的“修女”老師對(duì)孩子們“發(fā)大聲和動(dòng)怒是絕對(duì)沒有的”,但孩子們對(duì)老師的訓(xùn)誡還是肅然起敬，這讓我想起了我們的王老師，還有另一位老師，則截然不同，她“用教鞭擊桌用拍手來(lái)使他們鎮(zhèn)靜”,但并沒有給孩子們帶來(lái)恐懼，反而讓孩子們依附著她的快樂(lè)，一幅幅畫面，表明了孩子們對(duì)老師真摯的感情，更證明了老師對(duì)孩子們的關(guān)心和崇高的，無(wú)微不至的，這位老師倒像極了我的陳老師，還有一篇“家長(zhǎng)”的日記讓我印象深刻，它敘述著“學(xué)生的父母”他們是與學(xué)校教育息息相關(guān)的一群特殊的人，他們?nèi)菝膊煌殬I(yè)各異，但卻都有著一顆“為孩子著想”之心，他們默默地接送孩子，關(guān)心著孩子的學(xué)習(xí)和生活，他們把對(duì)自己孩子的愛，遷移到孩子的同學(xué)和伙伴身上，他們因?yàn)橥瑸楦改?/p>