樂樂課堂數(shù)學(xué)期末考試后心得體會300字

技巧一：針對不同難度的考試，應(yīng)采用不同的考試關(guān)注點。

俗話說，“難題考能力”，“易題考規(guī)范”；不同難度的考試，其考查的重心是不一樣的；難度大的考試主要考查的是能力與方法，關(guān)注的是同學(xué)們“懂不懂”、“會不會”；難度小的考試主要考查的是規(guī)范與細致，關(guān)注的是同學(xué)們“實不實”、“細不細”，針對不同難度，同學(xué)們在考試中應(yīng)該有不同的關(guān)注點。

兩天后的期末考試，如果正常命題的話，其難度會較小，小于我校平時正常的月考與測驗難度，其中絕大多數(shù)題目對大多數(shù)同學(xué)來說會是容易題，既然對絕大多數(shù)同學(xué)來說，題目很容易，那是不是絕大多數(shù)同學(xué)的成績就會很好呢

不盡然!我們經(jīng)常可以看到在容易題上“陰溝里翻船”的現(xiàn)象，不少同學(xué)是看見題目“狂喜”，好!太容易了!然后是“狂做”，急風(fēng)暴雨，刷刷刷，什么“細心審題”、什么“規(guī)范做題”、什么“耐心復(fù)查”，通通拋于腦后；考后是“狂言”，“××科，這次起碼95分(起碼148)，基本上是滿分”； 知道成績或看到試卷后，則是“狂悲”和“狂悔”，唉喲!當(dāng)時要是再細心點就好了!當(dāng)時要是把題目再看清楚點就好了……，出現(xiàn)這種“五狂”現(xiàn)象的原因，在于這些學(xué)生不知道，“懂不等于會，會不等于不失分”，當(dāng)試題已經(jīng)不能靠“難度”來拉開分?jǐn)?shù)間的差距時，它就只能靠“細度”來拉差距，這時同學(xué)們就應(yīng)該把考試關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到“細心”、“規(guī)范”、“嚴(yán)謹(jǐn)”上來，做到 “會的題保證能一分不失”!，靠細節(jié)上的“小分”積累來取得考試的優(yōu)勢。

技巧二：建立、把握良好的考試節(jié)奏。

好的節(jié)奏有利于穩(wěn)定同學(xué)們的考試心態(tài)，有利于考試真實水平的發(fā)揮。

良好的考試節(jié)奏表現(xiàn)為：時間分配合理，過程運行流暢、松緊相對適宜。

建立和把握良好的考試節(jié)奏，主要從以下幾個方面入手：一、拿到試卷之后，可以總體上瀏覽一下，根據(jù)以前積累的考試經(jīng)驗，大致分辨出試卷中難題與容易題(如果命題正常的話，應(yīng)該是容易是在前，難題在后)，并估計一下試卷中每部分應(yīng)該分配的時間。

二、按先易后難的順序、先慢后快的速度開始答題。

例如，數(shù)學(xué)先做會做的題目，再做難題，所謂難題，就是你思考了好幾分鐘仍然無法做出的題目。

再例如，英語和語文，你可以先把填空、選擇、作文等題目做完，然后再做閱讀題目。

這樣做的好處是，先用數(shù)道“容易題”的順利解決來平緩考試剛開始時的最緊張的心情，并完成考試初始階段的“熱身”運動，將自己的“身心”調(diào)整到最佳狀態(tài)，此后就可以逐漸加快解題速度，以更好的狀態(tài)、最快的速度去解決余下的“低檔題”和“中檔題”，直至碰到需要仔細思考和推敲的“高檔題”時，再放緩做題速度。

三、題目有了思路就趕緊做，不要猶豫。

四、整體把握、抓大放小、不在一道題目上糾纏過多，該放棄的就放棄。

分值越大的題目，越不要輕易放棄；分值越小的題目，越不要花太多的時間。

對于花了一定時間仍然不能做出來的題目，要勇于放棄。

技巧三：培養(yǎng)良好的考試心態(tài)。

良好的考試心態(tài)表現(xiàn)為：積極自信，豁達正向。

你應(yīng)該保持平常心態(tài)，也就是跟平常差不多的心態(tài)。

因為考試并沒有什么了不起，跟平時作業(yè)差不多，只不過是“作業(yè)”的分量重了，“作業(yè)”的時間長了，根本不值得怕，要做到“眼中無考試”。

你可以通過積極的自我暗示、自我鼓勵能喚起良好的情緒，可以采用不同的自我暗示語。

緊張時，可以默念“放松、放松、放松”。

心情煩躁時,可以默念“平靜、平靜、平靜”。

心灰意懶時,可以默念“我行、我行、我行”。

從而增強自信心。

你也可以通過自我安慰，來穩(wěn)定情緒，鼓舞士氣。

如果有題目一時不會做，可以這樣想：我做不出的，別人也做不出；別人做的出的，我也做得出；但我做得出的，別人不一定能做得出。

技巧四：解決難題的技巧。

解決難題的技巧是綜合性的，首先要有“放松”的心情，考試遇到一兩道難題是正常的，遇不到難題才是反常的，所以大可不必“如臨大敵”。

難題只不過是你與命題教師之間進行的一場“智力過關(guān)游戲”的高級關(guān)口，你首先應(yīng)該慶幸自己已經(jīng)打到了這一級。

其次，難題所涉及的往往是我們平時學(xué)習(xí)中最主要、最重要，也是教師最強調(diào)的那部分知識、技能，所以解難的技巧是“靠船下稿”，從自己最熟悉的地方入手，如先用“直覺”最快的找到解題思路；如果“直覺”不管用，你可以聯(lián)想以前做過的類似的題目，從中尋找思路；你也可以猜測一下這道題目可能涉及到的知識點和解題技巧，然后進行嘗試；如果這樣還不行，你還可以從你腦中的知識體系和解題技巧體系中逐一搜索，找到可能的解題思路。

技巧五：不要帶著不成熟的考試技巧進考場。

一般的，由于考試緊張程度不同，往往平時練習(xí)和做模擬題時很有效的考試技巧，到了考試時就有可能就“忘記”了。

考試技巧要與知識融合，最好熟練到類似“條件反射”的程度，這樣，考試時才能很好的運用。

對于那些沒有通過實踐證明很有效考試后，身心放松的、不是熟練的考試技巧，不必帶進考場，這些考試技巧往往只會妨礙你的思考、影響你的做題速度和

寫一篇對友善的心理體驗之感受文章200字

一群游客正在興致勃勃地參觀一棟古老的宅院，他們很納悶，這座宅院的屋檐為什么特別大

為什么屋檐下還造了一間小屋子

導(dǎo)游告訴他們：這是供路人遮風(fēng)避雨，過夜歇腳用的。

游客們釋然了，為宅院主人的友善之舉而感動。

友善地對待他人，友善對待自然，友善對待社會，一切就會變得親近而和揩，請以“友善”為題目，寫一篇不少于500字的文章，可以記敘經(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。

　　在我看來，友善不僅僅是一種態(tài)度，更是一種學(xué)問，其實，友善地對待事物是需要方法的。

　　宅院的主人的友善為路人提供了方便，卻沒有使路人覺得他是刻意為之的。

可見友善不能讓對方感到不自在或?qū)擂巍?/p>

　　公交車上，人們常常給老人讓座，就時老人們總會推辭著說沒關(guān)系，不需要讓座。

這的確是一種友善的行為，卻會多少隱約的使讓座的人有些不自在。

但有些讓座的人就隨機應(yīng)變地說自已馬上就要下車了，說著就故意向車門口走去，這也是一種友善的方式，而且十分聰明地化解了這件小小的尷尬事件。

但有些人就和老人互相推讓起來，于是公交車內(nèi)的目光就都立刻被吸引而來使事情似乎又復(fù)雜起來了，對人友善應(yīng)該是在不使對方不自在的前提下進行的。

　　其實，如果沒有區(qū)分友善的兩面性，不僅會使對方不自在，甚至有時會引起對方的痛苦甚至沖突，如果你想幫助一位貧窮的卻極有自尊心的學(xué)生，那么你的友善必須學(xué)會隱藏。

你要考慮到別人的心理想法。

如果你到處宣揚這件事，甚至發(fā)動全校同學(xué)捐款，那么很可能會使這位貧窮的學(xué)生感到羞愧。

那時，你的友善由于方法不得當(dāng)就會造成意想不到的后果。

　　不僅是對待他人，對待自然，學(xué)會友善的方法更為重要。

我們友善地對待一種動物，而“幫助”它消滅天敵時，其實是極不友善地對待自然的表現(xiàn)。

當(dāng)自然平衡遭受到破壞，一切動物都會受到影響。

所以，友善需要方法，需要原則，需要顧及其結(jié)果。

　　至于對待社會，就更需要掌握方法了，因為它牽扯到了所有人的利益問題。

如果你想改善城市交通，你不應(yīng)該在交通繁忙的馬路旁植樹，如果你想捐款給發(fā)展工程，你必須察看好要捐款的工程是否合法正當(dāng)……總之，友善的初衷是好的，友善使世界更和諧美好。

但友善的方式卻更重要，正確的方法才能使友善的果實更甜美。

新開學(xué),認(rèn)識新老師,新同學(xué)的感想400字作文

新的一又到了上五年級了。

開學(xué)的第一天早晨，我早早地到校。

看到教室換了，老師也換了。

語文老師換成了個男的，數(shù)學(xué)老師是女的，還是班主任呢

教室里窗明幾凈，寬敞明亮，一塵不染。

墻上貼著袁品川同學(xué)剛寫的&ldqu;書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟&rdqu;的條幅，勉勵我們學(xué)習(xí)不斷進步。

不一會兒同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)都了，他們個個精神抖擻，有的長高了，有的長胖了

從大家的言談舉止中，可以看出他們更懂事了，更有禮貌了，還更活潑可愛了

第一節(jié)是語文課。

語文老師中等身材，莊重、嚴(yán)肅。

剛中帶柔，從他的眼神中覺察出有一股慈父般的愛。

他上課幽默、寓教樂，聲情并茂，使原本沉悶的課堂一下子變得生動有趣了。

同學(xué)們個個神情專注，聽得津津有味。

真不愧為一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的高年級老師

第二節(jié)是數(shù)學(xué)課。

既是班主任又是數(shù)學(xué)老師的夏老師了

這位年輕的女老師身材高挑勻稱，扎著一個馬尾辮，圓圓的大眼睛，一張瓜子臉，長得很漂亮

她充滿活力，面目和藹可親。

有時雖然嚴(yán)肅，但透著對我們的關(guān)心和關(guān)愛。

她的聲音很特別，清脆悅耳，同學(xué)們被她的一言一行深深地吸引住了，課堂上沒有一絲雜音，她真行

我還發(fā)現(xiàn)那些好的同學(xué)更優(yōu)秀了；以前在我印象中較差的學(xué)生，他們也變好了，上課不亂講話了，不開小差了。

反而開始積極發(fā)言，認(rèn)真聽講了。

他們能改掉不良習(xí)慣，真不容易啊

新學(xué)期，新起點，一起加油吧

暑假感悟收獲

光陰似箭,歲月如梭’’暑假的快樂生活總是邁著無聲無息的腳步漸漸遠去了!那段快樂時光已成為永久的回憶,閑暇之時,回想起那記憶猶新的一幕幕,總是忍不住笑起來.笑那無故的開心,笑那無聊的舉動…… .　　暑假的每一天都開心地不可言喻，那種興奮與激動不是一片刻的流動，而是永久的存留.每天早上驚醒我的不是刺耳的鬧鐘聲,不是媽媽的催促聲,那明媚的陽光充當(dāng)了這一切.這樣的早上,使我心情愉快;這樣的早上,使我做事自覺;這樣的早上,使我聽話伶俐.我相信,這是我睡得最舒適的一夜.精神好了!做事自然也就專心了,那樣比平時的效率將會高出許多.這樣的假期我們依然懂得如何充實自己,讓每一天都不亞于學(xué)校生活的收獲與快樂.相信這樣可以使暑假五彩繽紛,甚至學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西.自顧自玩耍,不用擔(dān)心父母責(zé)罵,但仍會照顧自己,這是自立;自顧自學(xué)習(xí),不用父母提醒,這是自學(xué).我們懂得的這一切是大自然的第一堂課. 　漫長的暑假給我?guī)砹藷o限的快樂與輕松，幸福的太陽照射著我們每一個快樂的人。

就這樣快樂又像夢游般似的暑假，讓快樂與輕松流遍每一天.相信這一段時間的休息,可以使我們以更好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí).

同學(xué)聚會缺席致歉信

接說就成了，比如：非常抱歉不能參加此次的聚會，也非常感謝大家的邀請，只是實在有些事情走不開，為此十分抱歉，也十分遺憾，時常想念大家在一起的時光，故提前祝福大家聚會圓圓滿滿 快快樂樂，一定不要忘記我哦，另外同學(xué)聚會的話可以找下同窗匯，咱們聚會一定要有所留念，做個紀(jì)念冊 文化衫 等

對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的幾點感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革帶來了新的理念和新的思索。

作為教學(xué)主陣地的小學(xué)語文課堂，在這場聲勢浩大的變革中已擺脫了我們曾經(jīng)難已割舍的情愫，正輕裝上陣，走向光輝燦爛之路。

語文是有生命的，語文的生命是在主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中融入的。

因此，新課堂不僅是知識建筑的空間，更是學(xué)生生命活動的場所。

它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過程。

所以，讓我們的課堂充滿靈性，充滿生命活力，應(yīng)是始終回蕩于語文教學(xué)的主旋律。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的理念小學(xué)語文課堂是充滿活力的“生命課堂”。

新課堂要求從“知識課堂”走向“生命課堂”。

其基本內(nèi)涵是學(xué)生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的……正如學(xué)生追求的“我們多么渴望，課堂像碧藍的天空，任憑我們翱翔;我們多么渴望，課堂像浩瀚的大海，任憑我們跳躍。

小學(xué)語文課堂中教師應(yīng)是“助推器”。

教育家贊可夫指出：“教育法一旦能觸及到學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用。

”而“觸及學(xué)生的情緒和意志”、“觸及學(xué)生的精神需要”最有效的方法就是教師的贊賞。

一個信任的點頭，一個贊許的目光，一個會意的微笑，一次熱情的握手，一次親切的撫摸，一句鼓勵的話語，都會滋潤學(xué)生的心田，都會成為學(xué)生發(fā)展的助推器。

在這里孩子的心靈能夠得到舒展，使他們在“我是好孩子”、“我能行”的心態(tài)中找到自信。

課堂上教師即時的評價、點撥是最直接、最有效的激發(fā)學(xué)生信心的手段。

如在朗讀中，教師就可以這樣鼓勵學(xué)生：“到目前為止，你是讀得最出色的一位

”“這個句子你讀得多好啊

請你再讀一遍，大家仔細聽。

”“你讀得最響亮

站起來時就要這樣大大方方。

”“你讀得真好聽

老師要謝謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。

不過，你要是加上表情就更好了。

”……這樣的表揚，這樣的評價，會使學(xué)生如沐春雨，對其他學(xué)生，也是一種引導(dǎo)和教育。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的思路多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，生成語文能力，達到課堂教學(xué)目標(biāo)。

可見，讓學(xué)生在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，應(yīng)是語文課堂教學(xué)的理想境界，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文課堂教學(xué)。

要讓學(xué)生大量“實踐”，就得有大量的學(xué)生課堂活動。

學(xué)生的實踐活動合理而又充分，是新課堂教學(xué)生命之所在。

在我們的教學(xué)設(shè)計意識中，應(yīng)該理性地考慮到，“活動”是新課堂最直觀最本質(zhì)的特點之一。

我們要設(shè)計、要創(chuàng)造、要探究形式多樣、生動活潑、求知求樂、益智啟智的語文課堂實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。

也只有這樣，以實踐活動為板塊完成的教學(xué)，會讓學(xué)生真正活動起來，給學(xué)生以充分的活動時間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人，從而打破課堂中死氣沉沉的氛圍，語文課堂也就充滿了生機與活力。

課程改革，給課程以科學(xué)定位，它是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。

這就是說，課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”，是教師和學(xué)生共同探討新知的過程。

每個學(xué)生都是活生生的人，都擁有豐富的內(nèi)心世界和獨特的個性，都是完整的生命主體。

因此，新課標(biāo)特別強調(diào)“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。

的確，語文學(xué)習(xí)既是認(rèn)知發(fā)展的過程，又是情感體驗的過程，語文教學(xué)要尊重學(xué)生富有個性的情感體驗和思維方式，也要關(guān)注學(xué)生自身的體驗和感悟。

因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

三、小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)改革要以合作探究為手段合作探究是現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作的顯著特點，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。

語文課堂要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須以合作探究為教學(xué)手段。

通過合作探究，完全摒棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動性，可以開發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的智慧潛能，提高學(xué)生的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

合作，包括學(xué)生個體與個體的合作、學(xué)生個體與學(xué)生群體的合作、學(xué)生和老師的合作以及學(xué)生和媒體的合作等。

學(xué)生只有合作，才能實現(xiàn)不斷進步。

教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

同樣，學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真探究，語文能力才能得以切實提高;也只有讓學(xué)生充分探究，才能真正實現(xiàn)將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。

比如在“綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際”部分，就是要鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案;就是要鼓勵和幫助學(xué)生在合作探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己獲取新知和能力的途徑。

可見，以合作探究為手段的課堂，將不斷地帶領(lǐng)學(xué)生走向語文學(xué)習(xí)的新境界。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革要以拓展延伸為平臺新課標(biāo)理念下的語文課堂教學(xué)，必須要進行語文學(xué)習(xí)的拓展延伸。

的確，生活處處皆語文，語文課程資源無處不在、無時不有。

語文教師要具有課內(nèi)鏈接課外、鏈接自然，鏈接生活的本領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的各個層面中學(xué)習(xí)語文、運用語文，從而為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

因為教師的教學(xué)是用教材教，而不是教教材，又因為課程是一種動態(tài)的生成，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和語文學(xué)習(xí)的實際，創(chuàng)造性地使用教材，并要盡可能地去挖掘豐富的語文學(xué)習(xí)課程資源。

學(xué)生群體是一個最好開發(fā)而又最易被忽略的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校與家庭、家庭與家庭之間存在著學(xué)習(xí)資源，另外，社區(qū)的文化設(shè)施、人文環(huán)境、自然環(huán)境等，也具有豐富的教育資源，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的作用。

作為語文教師，要通過拓展延伸這個平臺，讓各種有價值、有意義的資源為我們的語文教學(xué)和學(xué)生服好務(wù)。

新課程是理念、是精神，更是實踐和探索。

我們語文教師，要在對新課程、新教材多個層面解讀的同時，充分尊重學(xué)生的天性，努力發(fā)展學(xué)生的個性，大膽激發(fā)學(xué)生的靈性，積極構(gòu)建語文課堂教學(xué)，從而讓自己的課堂既有形式又有精神，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力。