工程建設(shè)監(jiān)理學(xué)習(xí)心得

工程師必須是一種復(fù)合型人不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)，豐富的工程建設(shè)實(shí)踐，較高的政策水平，較高的交流溝通藝術(shù)，良好的品德，能對工程建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督管理提出指導(dǎo)性意見，而且要能夠組織協(xié)調(diào)與工程建設(shè)有關(guān)的各方共同完成工程建設(shè)任務(wù)。

數(shù)學(xué)老師要我們寫做錯(cuò)題后的反思總結(jié) 怎么寫

初中學(xué)習(xí)，要學(xué)會聽課：

【第1句】：有準(zhǔn)備的去聽，也就是說聽課前要先預(yù)習(xí)，找出不懂的知識、發(fā)現(xiàn)問題，帶著知識點(diǎn)和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進(jìn)去，容易掌握；

【第2句】：參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時(shí)候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中）。

【第3句】：聽要結(jié)合寫和思考。

純粹的聽很容易懈怠，能記住的點(diǎn)也很少，所以一定要學(xué)會快速的整理記憶。

【第4句】：如果你因?yàn)榉N種原因，出現(xiàn)了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課后一定要花時(shí)間去弄懂。

不然問題只會越積越多，最后就只能等著擁抱那“不三不四”的考試分?jǐn)?shù)了。

其次，要學(xué)會記憶：

【第1句】：要學(xué)會整合知識點(diǎn)。

把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識分類，做成思維導(dǎo)圖或知識點(diǎn)卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。

同時(shí)，要學(xué)會把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。

這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。

【第2句】：合理用腦。

所謂合理，一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強(qiáng)與開發(fā)；二是在最佳時(shí)間識記，一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據(jù)自己的記憶高峰期來選擇。

【第3句】：借助高效工具。

速讀記憶是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習(xí)方式，主要練習(xí)提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。

掌握之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時(shí)很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。

具體學(xué)習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件》。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進(jìn)理解和記憶的方法。

不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統(tǒng)籌規(guī)劃。

不過，要學(xué)好思維導(dǎo)圖，做到靈活運(yùn)用可不是一件簡單的事，需要花費(fèi)很多時(shí)間的。

前面說的“精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件”中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解，可以參考。

最后，要學(xué)會總結(jié)：一是要總結(jié)考試成績，通過總結(jié)學(xué)會正確地看待分?jǐn)?shù)。

只有正確看待分?jǐn)?shù)，才不會被分?jǐn)?shù)蒙住你的雙眼，而專注于學(xué)習(xí)的過程，專注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。

二是要總結(jié)考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。

學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過程，但分?jǐn)?shù)畢竟是知識和技能水平的象征之一，努力過程是否合理也常常會在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來。

三是要總結(jié)、整理錯(cuò)題，收集錯(cuò)題，做出對應(yīng)的一些解題思路（不解要知道這題怎么解，還有知道這一類型的題要怎么解）。

四是要通過總結(jié)，確定下階段的努力方向。

素描心得

素描頭像的訓(xùn)練，除了要有目的性以外，還必須具有正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，只有在學(xué)習(xí)中自覺地按照這些　　原理去做，抓住基本法則，才能較快地掌握造型的規(guī)律和方法。

【第1句】：觀察方法：　　當(dāng)我們開始寫生時(shí)，面對著模特還只是一個(gè)初步的感覺，盡管這種感受 比較深刻，但如果只停留在初步的　　印象上來作畫，就會被模特表面的細(xì)節(jié)所迷惑，促使你無法深入下去，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生一些視覺中的錯(cuò)覺而導(dǎo)致　　畫面的種種錯(cuò)誤，因此這種初步的視覺感受必須深化，即從感性的初級階段上升到理性分析的階段，樹立正確的　　觀察方法，其原因就是“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”。

在　　頭像寫生時(shí)，始終把新鮮的視覺感受與分析研究對象結(jié)合起來，通過這樣長期反復(fù)的實(shí)踐，端正觀察方法，才能　　不斷提高觀察能力。

【第2句】：整體觀念：　　在作畫時(shí)始終堅(jiān)持整體地觀察對象，這是頭像寫生訓(xùn)練中一個(gè)十分突出的問題。

因?yàn)樵谒孛鑼懮袥]有任何　　孤立的東西，它是秩序、綜合關(guān)系所形成的和諧整體。

培養(yǎng)整體觀察的能力，做到寫生時(shí)縱觀全局，這必須經(jīng)過　　長期嚴(yán)格的訓(xùn)練。

在作畫的時(shí)候，如果我們看到什么畫什么，不僅會使畫面失去繪畫中所必須遵守的主次虛實(shí)關(guān)　　系，而且會導(dǎo)致顧此失被，因小失大，造成形體比例上的錯(cuò)誤。

有一句藝術(shù)格言“畫鼻子時(shí)看耳朵”，因此實(shí)際　　寫生時(shí)當(dāng)然不可能各局部同時(shí)畫，但看對象時(shí)應(yīng)縱觀全局，各個(gè)部分的關(guān)系以一次觀察所見為標(biāo)準(zhǔn)，不能以數(shù)次　　觀察、不同時(shí)間所見為標(biāo)準(zhǔn)。

如畫頭的基本形時(shí)，就必須同時(shí)注意它與頸部和肩部的關(guān)系。

在處理明暗調(diào)子時(shí)也　　是如此，有時(shí)把這分畫得暗一點(diǎn)，目的足為了使另一部分提殼；減弱這一部分是為了突出那一部分，這些都足以　　整體關(guān)系為著眼點(diǎn)。

總而言之，由于我們描繪的對象是一個(gè)具有內(nèi)在相互聯(lián)系的不可分割的整體，不論是結(jié)構(gòu)關(guān)　　系、比例關(guān)系、黑白關(guān)系、體面關(guān)系、面和線關(guān)系，都是相對存在，互相制約的，如果畫時(shí)孤立片面地去對待，　　最終必定會失去畫面的整體統(tǒng)一。

由此可見，整體觀察，它不僅是一個(gè)觀察和表現(xiàn)的方法問題，也是一個(gè)思維方　　式方法問題。

　　自古以來，有成就的畫家，始終把整體關(guān)系放在首位，在整體關(guān)系基本正確的前提下，再求局部的精致變化　　。

畫局部，看整體，反復(fù)交替，互相促進(jìn)。

如果局部破壞了整體，畫面就會出現(xiàn)混亂，然而僅有大關(guān)系，沒有局　　部的深入刻畫，整體便是空洞的。

整體的充實(shí)，足由局部精致表現(xiàn)來反映的，是互為因果，相輔相成的。

　　為了達(dá)到局—部與局部之間，以及局部與整體之間“比例關(guān)系”的準(zhǔn)備，首先要從確定大關(guān)系人手，遵循整體—　　局部--整體的作畫步驟， 從大至小，由簡人繁地逐步深入，同時(shí)要注意畫面各局部之間的進(jìn)展，始終保持相應(yīng)　　的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的比較檢驗(yàn)和調(diào)整。

　　柯羅曾經(jīng)說“我從來不急于畫細(xì)節(jié)，我首先注意一幅畫的大體和特征.....”　　

【第3句】：立體觀念：　　宇宙間的一切物體都是由它的高度、寬度和深度組合而成的，即三維空間。

許多考生由于缺乏關(guān)于物體的體　　積是由面構(gòu)成的原理，盡管他們有著正常的視覺，但只能畫出寬度和高度的二維空間，卻不能畫出深度，把立體　　感表現(xiàn)出來。

值得明確的是，任何物體都要以三度空間來測量，缺一不可。

　　在學(xué)習(xí)素描的開始，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用立體觀念去對待客觀世界所有物象，并通過多種手法，把它們表現(xiàn)出來　　。

通過反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生對這方面的要求更加明確。

因?yàn)椋孛桦m然也有表現(xiàn)對象質(zhì)感、體感以及不同色　　感的任務(wù)，比如畫頭像時(shí)，眼睛是透明的，頭發(fā)蓬松而顏色較深；但它們首先都應(yīng)具有立體感。

學(xué)生在開始觀察　　時(shí)，總是看不到它的體積而僅看到對象的不同顏色。

所以他不能把深色的受光部畫亮，也不能把淺色的背光部畫　　深。

物體各種固有色的觀念，影響他們?nèi)パ芯课矬w受光后的明暗變化。

為了便于學(xué)習(xí)，我們可以采取對石膏幾何　　體的寫生來理解物體由面所構(gòu)成的原理，這個(gè)原理對于表現(xiàn)其它復(fù)雜的形體具有普遍的意義。

在此基礎(chǔ)上，樹立　　起在空間深度上塑造形體而不是在平面上描繪這一概念，不是輕易能夠做到的，需要掌握透視知識和注意培養(yǎng)這　　種觀察認(rèn)識物象的習(xí)慣，才能正確把握物體在畫面上的恰當(dāng)位置，做到看得立體，畫得立體。

【第4句】：藝術(shù)表現(xiàn)：　　藝術(shù)表現(xiàn)最主要的還是取決于作者的感受和藝術(shù)素養(yǎng)，取決于作者的精神表現(xiàn)，即內(nèi)心世界的表達(dá)。

作者的　　感受越深，在感情上越是能鮮明地感受到對象精神的美和形象的美，就越能進(jìn)行有效的藝術(shù)概括。

如作畫開始，　　先觀察研究，畫面是強(qiáng)還是弱、色調(diào)是明快還是深沉等等，在感受對象的基礎(chǔ)上，分析主次關(guān)系，前后虛實(shí)關(guān)系　　，這樣由表象認(rèn)識上升到理性的把握，畫面上的形象就具有藝術(shù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

繪畫訓(xùn)練是技術(shù)訓(xùn)練，　　同時(shí)也是藝術(shù)訓(xùn)練，二者是不可分割的整體。

在作畫實(shí)踐中，描繪活動同時(shí)也是表現(xiàn)活動，是作畫人眼中、腦中　　、手下的同一件事情。

素描實(shí)踐只講技術(shù)不講藝術(shù)，只能說是訓(xùn)練畫匠。

造型藝術(shù)不講藝術(shù)規(guī)律和藝術(shù)表現(xiàn)，就　　無所謂藝術(shù)教育，更談不上藝術(shù)創(chuàng)造了。

　　藝術(shù)表現(xiàn)要付諸于形式，成為視覺感受的具體形象。

畫面構(gòu)圖的主次虛實(shí)處理，用筆的抑揚(yáng)頓挫，和諧的韻　　律節(jié)奏等等構(gòu)成了形式美。

在學(xué)習(xí)中，各種形式美因素也是從觀察、感受物象中升華出來并運(yùn)用于藝術(shù)實(shí)踐的。

　　倘若不顧對象故意擺弄玄虛，在畫面上搞形式游戲，這是基礎(chǔ)訓(xùn)練中不可取的。

【第5句】：素描頭像與頭部形體結(jié)構(gòu)：　　要想畫好一幅素描頭像，首先要認(rèn)識這個(gè)形象。

怎樣才能了解和掌握它呢? 這就要求我們從形象的結(jié)構(gòu)特征　　出發(fā)，對人物形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的分析理解，才會在今后學(xué)習(xí)中取得可喜進(jìn)步。

　　素描造型的基本手段：素描造型的表現(xiàn)手法多種多樣，在這里我們考慮再三，僅談兩種表現(xiàn)手法：即線條和　　明暗。

【第6句】：線條：：　　線條是一種明確的富有表現(xiàn)力的造型手段，能直接地、概括地勾劃出對象的形體特征和形體結(jié)構(gòu)，它具有豐　　富的表現(xiàn)力和形式美感。

隨著對象的不同，要求用不同的線條表現(xiàn)。

從藝術(shù)大師不同畫風(fēng)比較中，就可以認(rèn)識到　　這種表現(xiàn)領(lǐng)域的廣泛性。

　　線條還有一種表現(xiàn)節(jié)奏的作用，輕重起伏波紋式線條，或剛?cè)嵯嚅g、長短穿插、曲直彎轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)頓挫的線條　　，給人以音樂的節(jié)奏感。

門采爾《軋鐵工人》的畫中就給我們這種心理效果。

　　線條在素描中不僅可以有效地把握形體，還能對所要表現(xiàn)的物象做出有力的判斷。

素描訓(xùn)練無論采取哪種手　　段，開始都要用線確定所有的關(guān)系。

用不同種線條來尋找形體，—用多條重要的輔助線劃分比例定位置；用長直　　線畫大的形體關(guān)系；用切線畫出小的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折關(guān)系；用重線、實(shí)在線表現(xiàn)近處和暗部；用淡線、虛線表現(xiàn)亮部和　　遲遠(yuǎn)的部分。

在素描訓(xùn)練中通過對線的探索，逐漸認(rèn)識線在繪畫中的作用，并能通過線條創(chuàng)造美的造型。

　　7 .明暗：　　明暗是表現(xiàn)物象立體感、空間感的有力階段，對其真實(shí)地表現(xiàn)對象具有重要的作用。

明暗素描適宜于立體地　　表現(xiàn)光線照射下物象的形體結(jié)構(gòu)、物體各種不同的質(zhì)感和色度、物象的空間距離感等等，使畫面形象更加具體，　　有較強(qiáng)的直覺效果。

在早期的繪畫中，就有人不同程度地采用了這種手段。

到了文藝復(fù)興時(shí)期，隨著科學(xué)的發(fā)展　　，促進(jìn)了這種手段的成熟，形成了明暗造型的科學(xué)法則。

這時(shí)期的三杰：達(dá)·芬奇、米開郎基羅、拉斐爾等藝術(shù)　　大師的研究實(shí)踐把前人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展到了一個(gè)新的階段。

　　明暗現(xiàn)象的產(chǎn)生是光線作用于物體的反映，建立在物理光學(xué)的基礎(chǔ)上。

沒有光就不能產(chǎn)生明暗。

倘若光線射　　在某一立體物體上，就不難看到不同的明暗現(xiàn)象。

由此可見，明暗現(xiàn)象的產(chǎn)生，是物體受光線照射的結(jié)果。

　　同一個(gè)物體雖然由于不同角度的光線照射而出現(xiàn)不同的明暗變化，但是光線不會改變對象的結(jié)構(gòu)，因?yàn)閷ο蟆　〉慕Y(jié)構(gòu)是固定的，而光線是可變的。

所以，物體明度調(diào)子的變化，結(jié)構(gòu)是主體，光線是客體。

物體受光后出現(xiàn)受　　光部和背光部，即明、暗兩大系統(tǒng)。

由于物體結(jié)構(gòu)的各種起伏變化，明暗層次的變化是很多的。

我們把這種變化　　所具有的一定規(guī)律，歸納起來稱作明暗五調(diào)子，即：亮部、中間色、明暗交界線、反光、投影。

其中亮部和中間　　色屬于物體的受光部，明暗交界線和反光、投影屬于背光部。

它們構(gòu)成物體的明暗兩大關(guān)系。

　　五調(diào)子的規(guī)律是塑造立體感的主要法則，也是表現(xiàn)質(zhì)感、量感、空間感的重要手段。

素描造型正確地表現(xiàn)出　　這種關(guān)系，就可達(dá)到十分真實(shí)的效果。

明暗交界線是由亮部向暗部轉(zhuǎn)折的部分。

這個(gè)最暗的部分我們不能簡單地　　理解為一條重的線，它有寬窄、濃淡虛實(shí)等變化，其特點(diǎn)是由光源的強(qiáng)弱和物象的形體特征所決定。

我們非常重　　視明暗交界線的變化，是因?yàn)樗谠煨椭衅鹬种匾淖饔谩?/p>

明暗交界線是區(qū)別物象面的不同朝向和起伏特征　　的重要標(biāo)志。

暗部與反光是一個(gè)整體。

反光部很自然地統(tǒng)一在暗部。

過亮或過暗都會影響物象體積和空間的塑造　　，畫得過亮，同亮部的中間色重復(fù)，顯得孤立，影響整體協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。

　　中間色是物體固有色中心區(qū)域，也是比較細(xì)致、復(fù)雜的，它是明暗分界線的殼部的過渡面，是個(gè)不易觀察清　　楚而又要認(rèn)真研究和刻畫的重要部分，同時(shí)，它應(yīng)和暗部自然地銜接起來。

投影在塑造物體的體積感和空間感中　　具有重要的作用，所以在素描學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意掌握投影的形體變化和虛實(shí)關(guān)系。

【第8句】：五官的造型特征：　　為正確生動地畫好這些部分，不僅要熟悉它們的基本結(jié)構(gòu)和特征，更重要的是理解五官由于面部表現(xiàn)變化而　　形成的相互關(guān)系。

不注意五官周圍肌肉的變化和相互關(guān)系，表現(xiàn)就不自然。

　　眼：　　眼睛是由瞳孔、角膜、眼角組成球形嵌在眼睛窩里，上、下眼瞼包裹在眼球外，上下眼臉的邊緣長有睫毛，　　呈放射狀。

上眼瞼，睫毛較粗長向上翹，下眼瞼睫毛細(xì)而短向下彎。

　　兩只眼球的運(yùn)動是聯(lián)合一致的，視點(diǎn)在同一個(gè)方向上，由于頭部的扭動，眼睛出現(xiàn)了不同的透視變化。

　　眼睛的形狀不同，有圓、扁、寬、雙眼皮、單眼皮等區(qū)別。

　　年齡段不同，眼睛的形狀也不同。

有的人內(nèi)眼角低，外眼角高；有的人內(nèi)外眼角較平，觀察表現(xiàn)應(yīng)認(rèn)真注意區(qū)分　　。

　　眉毛：　　眉頭起自眶上緣內(nèi)角，向外延展，越眶而過成為眉梢，分上、下兩列，下列呈放射狀，內(nèi)稠外稀，上列覆　　于下列之上，起勢向下，內(nèi)側(cè)直而剛，并且常因背光而顯得深暗，外側(cè)呈弧形，因受光顯得輕柔彎曲。

人的眉毛　　形狀、走向、濃淡、長短、寬窄都不盡相同，是顯示年齡、性別、性格、表情的有力標(biāo)志。

　　鼻：　　鼻隆起于面部，呈三角狀，有鼻根和鼻底兩部分組成。

鼻上部的隆起是鼻骨，它小而結(jié)實(shí)，其形狀決定了鼻　　子的長、寬等。

鼻骨下邊連接鼻軟骨，包括鼻中隔軟骨、鼻側(cè)軟骨和鼻翼軟骨，鼻翼可隨呼吸或表情張縮。

鼻子　　的形狀很多，因人而異，有高的、肥厚的、也有尖細(xì)的或扁平的等等，都是形象特征的概括。

鼻孔的形狀隨鼻形　　而變化，特別與鼻翼有很大的關(guān)系。

　　嘴：　　嘴，就形狀來說，是由覆于上、下顱骨和牙齒之上的雙唇所決定的。

頜骨和牙齒形成的弧度直接影響雙唇的　　曲直。

嘴形的不同，就是由顱骨和牙齒的弧線所定型的。

嘴唇由口輪匝肌組成，上下牙齒生在半圓形的上下顱骨　　齒槽內(nèi)，外部是呈圓形體積。

上唇中間皮膚表面有條凹，稱人中。

嘴唇的表面有唇紋，各人的唇紋形狀不同。

上　　、下唇的活動十分靈活，彼此呼應(yīng)，不僅對發(fā)音有很重要的作用，對表情也有直接的影響。

　　耳：　　耳朵由外耳輪、對耳輪、耳屏、對耳屏、哥垂組成，是軟骨組織，具有一定的彈性，形似水餃。

耳朵稍斜長　　在頭部的兩側(cè)。

在學(xué)習(xí)時(shí)除了弄清它的結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)注意它的體積。

　　頭部形體結(jié)構(gòu)：　　人的頭部結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，我們應(yīng)以研究造型為目的，為更好地理解頭部的體積，將人的頭部予以幾何化的歸納　　。

頭部骨路是頭部造型的本質(zhì)所在。

它是處在圓球體和立方體之間，從整體上可以概括成一個(gè)圓球或立方體或楔　　形之間的復(fù)合體。

用立方體概括頭部，便于掌握頭部的空間結(jié)構(gòu)。

頭骨有幾個(gè)突出的點(diǎn)，我們叫它骨點(diǎn)。

這些骨　　點(diǎn)通過面部肌肉顯示出來。

從額頭的額結(jié)節(jié)到眉弓、顳線、顴骨結(jié)節(jié)和下頜結(jié)節(jié)骨點(diǎn)的連接，便構(gòu)成了頭部不同　　面的轉(zhuǎn)折。

由此可以看出眉、眼、鼻、嘴是處在一個(gè)面上，耳朵是長在兩個(gè)側(cè)面上。

【第9句】：頭部比例：　　人的五官位置和形態(tài)特征各有差異，這是前人概括的頭部的基本比例，有長三停，橫五眼。

正面看人物頭部　　，從發(fā)際到眉毛，從眉毛到鼻頭，從鼻頭到下頜等距離的三段為三停。

兩只耳朵中間的距離為五只眼睛的長度。

　　成人眼睛在頭部的二分之一處，兒童和老人略在三分之一以下。

眉外角弓到下眼眶，再到鼻翼上緣，三點(diǎn)之間的　　距離相等，兩耳在眉與鼻尖之間的平行線內(nèi)。

這些普通化的頭部比例只能作為寫生開始時(shí)的參考，最重要的是在　　實(shí)踐中靈活運(yùn)用，正確區(qū)別不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)，才能體現(xiàn)所描繪對象的個(gè)性特征。

怎樣做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合

學(xué)習(xí)了”技術(shù)改變教學(xué)“系列課程，我覺得要做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。

一、 營造信息化教學(xué)環(huán)境營造信息化教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的基本內(nèi)容。

所謂信息化教學(xué)環(huán)境是指能夠支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式的教學(xué)環(huán)境——即能支持下述新型教與學(xué)方式的教學(xué)環(huán)境。

二、實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式 實(shí)現(xiàn)以“自主、合作、探究” 為特征的新型教與學(xué)。

方式則是一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合課的具體目標(biāo)，有了新型的教與學(xué)方式，再加上正確教育思想觀念的指導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)資源的支持，才有可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的最終目標(biāo)。

三、變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合”的最終目標(biāo)是要變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：將教師主宰課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合” 教學(xué)結(jié)構(gòu)。

要深刻認(rèn)識課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容,教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的，它要具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)上述四個(gè)要素地位和作用的改變,也就是:教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷撸D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，和情感體驗(yàn)與培育的主體；教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳌⒉⒂胸S富的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、案例、光盤等）相配合；教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。

要想將上述課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革（即課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素地位、作用的改變）真正落到實(shí)處，只有通過教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)的教學(xué)模式才有可能；為此，應(yīng)在不同學(xué)科中采用能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革要求的創(chuàng)新“教學(xué)模式”，例如：數(shù)學(xué)學(xué)科的“教學(xué)模式” 能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革要求的“教學(xué)模式”，若是從教學(xué)過程所包含的教學(xué)環(huán)節(jié)來劃分，可看作是由五個(gè)環(huán)節(jié)組成的“教師主導(dǎo)下的探究”模式，其實(shí)施要領(lǐng)是：① 創(chuàng)設(shè)情境 : 教師創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把全班學(xué)生的注意力吸引到當(dāng)前學(xué)習(xí)主題上來。

② 啟發(fā)思考: 教師提出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)、并能引起學(xué)生深入思考的問題（這些問題可以是新授知識的體現(xiàn)，也可以是用于拓展、遷移當(dāng)前所學(xué)知識）。

③ 自主（或小組）探究: 由學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知工具對教師提出的問題進(jìn)行自主（或小組）探究（不同的學(xué)科所用認(rèn)知工具類型也不相同；探究內(nèi)容可以是新授知識，也可以是拓展、遷移的知識）④ 協(xié)作交流: 在小組之間或在全班范圍進(jìn)行協(xié)作交流；協(xié)作交流內(nèi)容可以是新授知識，也可以是拓展、遷移的知識）⑤ 總結(jié)提高: 在個(gè)人總結(jié)和小組總結(jié)基礎(chǔ)上，教師加以補(bǔ)充與升華；使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性，由淺層認(rèn)知達(dá)到深層認(rèn)知。

仔細(xì)分析上述創(chuàng)新教學(xué)模式，不難看出，盡管實(shí)施的具體環(huán)節(jié)、操作方式有所不同，但都非常關(guān)注并力圖實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體）地位與作用的改變，也就是要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革。

事實(shí)上，這種能達(dá)到基礎(chǔ)教育質(zhì)量大幅提升目標(biāo)（也就是能夠讓信息技術(shù)對教育發(fā)展真正產(chǎn)生出“革命性影響”）的“跨越式發(fā)展”創(chuàng)新試驗(yàn)，就是在信息化教學(xué)創(chuàng)新理論的指引下，通過根本變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的。

什么叫學(xué)社聯(lián),大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會的定義是什么

負(fù)責(zé)什么的

學(xué)社聯(lián)即：學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會　　學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會一般出現(xiàn)在大學(xué)校園，通常簡稱為“社聯(lián)”、“學(xué)社聯(lián)”或“社聯(lián)會”、“社團(tuán)聯(lián)”，英文名稱為“Students" Association Union”。

按照相關(guān)要求，校園內(nèi)的社團(tuán)前面必須冠以“學(xué)生”二字。

重慶郵電大學(xué)(2張)　　2010年，新疆建設(shè)兵團(tuán)華山中學(xué)建立了首個(gè)高中社團(tuán)聯(lián)合會，由09級學(xué)生何峰做第一任主席，開創(chuàng)了高中社聯(lián)的發(fā)展里程。

　　當(dāng)一個(gè)大學(xué)的學(xué)生社團(tuán)達(dá)到一定的數(shù)目時(shí)，會由校分團(tuán)委組織，成立一個(gè)機(jī)構(gòu)對學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行統(tǒng)一管理。

此機(jī)構(gòu)就叫做學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會。

一般情況下，學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會都是由學(xué)生組成，由校黨委領(lǐng)導(dǎo)　　學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會這個(gè)機(jī)構(gòu)的名字是經(jīng)過一定演變形成的，原來曾被稱為“社團(tuán)管理中心”。

　　需要注意的是：在大學(xué)里，學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會與校學(xué)生會屬同級部門。

　　學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會的職能包括：　　

【第1句】：管理社團(tuán)相關(guān)事務(wù)（如社團(tuán)招新、社團(tuán)注冊、社團(tuán)財(cái)務(wù)、社團(tuán)活動場地批準(zhǔn)等）。

【第2句】：為社團(tuán)提供必要服務(wù)（包括幫助社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、幫助維持社團(tuán)之間的聯(lián)系等等）。

【第3句】：建立并維護(hù)學(xué)生社團(tuán)與學(xué)校管理層之間的聯(lián)系、組織全校性社團(tuán)活動等。

【第4句】：社團(tuán)聯(lián)合會自身的工作（如宣傳部負(fù)責(zé)自己活動情況宣傳、社團(tuán)活動宣傳，辦公室總體把握自身納新等）。

　　機(jī)構(gòu)組成　　學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會的基本下屬機(jī)構(gòu)有：辦公室、策劃部、宣傳部、監(jiān)督管理部、考評部、外聯(lián)部、財(cái)務(wù)部、新聞采編部、公關(guān)部。

不同的學(xué)校還會設(shè)立不同的一些部門，如網(wǎng)絡(luò)部、媒體部等。

　　社團(tuán)聯(lián)合會一般為主席，副主席，各部部長，委員，干事的層層管理組織。

　　各部門之間平行級別關(guān)系。

一般的，每個(gè)部門基本設(shè)置職務(wù)為正、副部長各一名，委員5名左右，干事若干。

　　社團(tuán)聯(lián)合會每年秋季開學(xué)，一般納新。

并一般在每年期末換屆選舉新各部組織人員。

　　社團(tuán)聯(lián)合會團(tuán)工委　　有些學(xué)校團(tuán)委為了加強(qiáng)對社團(tuán)聯(lián)合會的管理，會成立社團(tuán)聯(lián)合會團(tuán)工委。

由指導(dǎo)老師任團(tuán)工委書記，社聯(lián)干部任副書記。

　　社聯(lián)作用　　每年各大高校的社團(tuán)招新、社團(tuán)文化節(jié)、社團(tuán)展演等活動都是由社團(tuán)聯(lián)合會策劃并組織的，旨在通過整合社團(tuán)活動資源，進(jìn)一步規(guī)范和促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的健康發(fā)展。

　　編輯本段綜合介紹　　社團(tuán)聯(lián)合會（Students" Association Union）在校團(tuán)委的直接指導(dǎo)下，管理社團(tuán)工作、服務(wù)社團(tuán)發(fā)展的學(xué)生組織，旗下管轄著涵蓋文學(xué)學(xué)術(shù)、實(shí)踐服務(wù)、藝術(shù)文化、愛好興趣、體育運(yùn)動等功能豐富、類型兼?zhèn)涞母黝悓W(xué)生社團(tuán)組織。

它以充分調(diào)動眾多社團(tuán)及其會員的積極性和創(chuàng)造性，全面開展有深度、有內(nèi)涵、有品位、有價(jià)值、有意義的社團(tuán)活動，不斷豐富校園文化生活，提高當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、組織能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

　　作為青年自組織，學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生興趣愛好的廣闊平臺，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有效形式，是構(gòu)建“一體兩翼”學(xué)校團(tuán)建大格局的重要組成部分，是凝聚青年、豐富校園文化、培育和傳承大學(xué)精神的重要載體，目前，能否建設(shè)好高校的社團(tuán)已經(jīng)成為一個(gè)高校是否具有活力和文化氛圍的重要標(biāo)志之一。

學(xué)生社團(tuán)遍布全國高校校園的各個(gè)角落，扮演著豐富校園文化生活、提升校園文化品位、引領(lǐng)校園文化時(shí)尚的重要角色。

　　社團(tuán)聯(lián)合會扮演著對各社團(tuán)服務(wù)和管理的雙重角色，對學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

　　希望對你有所幫助

鉗工實(shí)訓(xùn)報(bào)告

為期三天的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，在實(shí)訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動手能力。

雖然實(shí)訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會、體驗(yàn)生活。

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。

鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。

同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。

久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。

鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。

通過老師的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動作。

比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢不正確，等等。

一個(gè)無意的動作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致甚至人身。

通過這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。

主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識和。

一． 安全技術(shù)（一）、進(jìn)廠前，必須穿工作服，女生必須戴工作帽方可進(jìn)廠實(shí)習(xí)。

（二）、上班前，不準(zhǔn)飲酒，不準(zhǔn)穿拖鞋、高跟鞋，不準(zhǔn)打鬧，逗笑。

（三）、不能用濕手觸摸電氣，更不要用手觸摸上方三根進(jìn)線。

（四）、聞到焦臭味，聽到異響，看到冒煙，應(yīng)立即停機(jī)，切斷電源，報(bào)告老師，待處理后方可操作。

二．鉗工安全技術(shù)（一）、銼削時(shí)，不能用手摸工作表面，以免打滑受傷，更不能用嘴吹鐵屑，以免飛入眼睛受傷。

（二）、不要擅自使用砂輪機(jī)，如要使用，可在老師指導(dǎo)下操作，人要站在側(cè)邊，工作必須夾牢，用力不能過猛。

（三）、鉆孔時(shí)，嚴(yán)禁戴手套，工件必須夾牢。

（四）、實(shí)習(xí)時(shí)，工具要擺放整齊，實(shí)習(xí)后要整理好工具、量具、并搞好工作衛(wèi)生。

三．鉗工理論及任務(wù)本課程是一門機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的理論實(shí)踐一體化課程，是基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)必修課,是培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工基本操作技能,熟悉鉗工基本知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

鉗工是現(xiàn)代工業(yè)中極其重要和不可缺少的重要工種。

其任務(wù)是使學(xué)生具備有從事本專業(yè)機(jī)械常識和鉗工技能，初步形成解決本專業(yè)涉及機(jī)械知識方面實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識和打下基礎(chǔ)。

其內(nèi)容包括：劃線、鏨削、銼削、鋸割、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲、銼配、刮削、研磨、校正、彎曲鉚接、以及基本測量技能和簡單的熱處理及設(shè)備和部件的安裝維修調(diào)試等。

它的任務(wù)是使學(xué)生全面掌握中級鉗工所需要的工藝知識和操作技能，具備編制中等復(fù)雜程度零件的鉗工加工工藝并獨(dú)立完成其加工的能力。

四．實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱重點(diǎn)要求對實(shí)習(xí)生做三個(gè)方面的培養(yǎng)與鍛煉：（一）知識掌握點(diǎn)

【第1句】：了解鉗工在工業(yè)生產(chǎn)中的地位。

【第2句】：掌握鉗工基本知識和鉗工工藝?yán)碚摗?/p>

【第3句】：掌握常用鉗工工具、量具、設(shè)備的使用方法。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．著重掌握掌握鉗工加工基本技能，能按圖進(jìn)行基本的鉗工加工；

【第2句】： 會識讀專業(yè)范圍內(nèi)的一般機(jī)械圖。

【第3句】： 能正確調(diào)試，維護(hù)及使用鉗工的簡單設(shè)備、常用工具、工量具夾具。

4．能按圖進(jìn)行完成簡單部件的裝拆方法及組裝技能。

【第5句】：了解鉗工的基本操作方法。

（三）素質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)1．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生安全與質(zhì)量意識加強(qiáng)職業(yè)道德意識。

【第3句】： 培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣和吃苦耐勞的精神、激發(fā)學(xué)生對鉗工興趣。

【第4句】： 具有熱愛科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和、創(chuàng)新精神；五．實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容（一）鉗工入門熟悉鉗工工作場地的常用設(shè)備(鉗臺、虎鉗、砂輪機(jī)、鉆床等) ，了解鉗工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，牢記鉗工實(shí)訓(xùn)的安全技術(shù)規(guī)則。

知道什么是鉗工，及其分類；培養(yǎng)學(xué)生興趣；了解鉗工在工廠生產(chǎn)中的工作任務(wù)；了解鉗工實(shí)習(xí)場地設(shè)備和本工種操作中常用的工量刃具；了解實(shí)習(xí)場地的規(guī)章制度及安全文明生產(chǎn)要求；了解鉗工的學(xué)習(xí)方法；（二）常用量具了解常用量具類型及長度單位基準(zhǔn)，掌握的使用與維護(hù)方法。

（三）劃線了解劃線的種類，熟悉及其使用方法，掌握基本線條的劃法，能進(jìn)行一般零件的平面劃線。

平面畫線尺寸誤差不大于±0.3毫米；劃線線條清晰；培養(yǎng)動手技巧能力；（四）鏨削和熱處理熟悉鏨削工具及其使用方法及熱處理，能正確鏨切板料、棒料，會鏨削技術(shù)要求不高的平面。

（五）鋸割能使用手鋸，掌握鋸割板料、棒料、管料的方法和要領(lǐng)。

掌握手鋸的構(gòu)造；掌握鋸條的選用和安裝方法；掌握正確的鋸割操作姿勢，并能達(dá)到一定的鋸割精度；熟悉鋸條折斷的原因和防止方法；初步掌握鋼皮尺、高度的使用；（六）銼削掌握銼刀的種類、構(gòu)造、選用方法。

掌握平面銼削時(shí)站立的姿勢和動作；初步掌握銼削時(shí)兩手用力的方法；初步掌握刀口尺、刀口角尺、的使用；掌握銼刀的保養(yǎng)和銼削時(shí)的安全文明知識。

掌握刀口尺、刀口角尺、游標(biāo)卡尺、塞尺的保養(yǎng)方法。

六．應(yīng)用范圍：（一）清理毛坯、在毛坯上或半成品上劃線。

（二） 加工單個(gè)零件或小批量零件。

（三）加工精密零件（如樣板、摸具等）。

（四） 設(shè)備安裝，調(diào)試，維修。

七．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照圖1-1 加工示例圖來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，要求：圖1-1 加工示例圖 注意：改成各對邊之間相互平行度要求為0.05，兩端面不僅有垂直度0.02 的要求，還要增加兩端面相互平行度為0.05的要求。

要求給高點(diǎn)，做起來難點(diǎn)好。

要先計(jì)算一下，這個(gè)六邊形柱體的外接圓是否用25的圓料加工得出來。

【第1句】：下料：將Φ25的圓鋼（）下成長L=80mm的坯料；

【第2句】：銼平面：將坯料夾緊在臺虎鉗上，用平銼將坯料銼成如圖所示的各平面，尺寸、表面粗糙度及形位公差達(dá)到圖示要求。

銼平面的步驟：① 挫削加工基準(zhǔn)面A；② 挫削兩端面，保證長度和端面與基準(zhǔn)面A的垂直度；③ 端面劃線，挫削加工與A面平行的側(cè)面；④ 銼削加工其他四個(gè)側(cè)面。

八．成績評定實(shí)訓(xùn)總結(jié)，及成績的評定、學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

成績分配：成品占50%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占30%，考勤占20%。

時(shí)間總是如白駒過隙，三天的實(shí)訓(xùn)在不知不覺中結(jié)束了。

這的幾天，讓我們有了許多特別的體會。

經(jīng)過這次鉗工實(shí)習(xí)，我在這方面學(xué)到很多的東西。

對“鉗工“這一新的名詞有了更進(jìn)一步的了解，鉗工的含義：手持工具對金屬進(jìn)行切削加工的操作。

在這之前，我的確是對鉗工沒有一個(gè)定性的概念，只知是指那個(gè)方面，可是就是說不清楚，到現(xiàn)在總算是弄明白了。

還有就是，我不光真正意義上的把這個(gè)“鉗工”二字的含義弄清外，還學(xué)到很多這方面的技術(shù)。

老師說完了，我們就開始動起手來，心想不就是做一個(gè)六棱與鐵片恰好配合嗎

這個(gè)簡單….就在這時(shí)被老師叫住了，有幾個(gè)同學(xué)調(diào)皮起來，老師有點(diǎn)生氣了。

同學(xué)們靜下來了，聽完指導(dǎo)老師的細(xì)心講授后，我也說不上自己花了好多的工時(shí)，好不容易才把這下物料規(guī)格確定下來，總是害怕出了差錯(cuò)。

確定好后就的開始銼了，到現(xiàn)在我才真正意義上的體會了，什么才叫著“只要功夫深，鐵棒磨成銹花針”的道理，我總覺得，我還不斷的為之“賣命”的銼，可是總感覺它銼不掉，可以這么說吧，我也不知又花了好多的工時(shí)，好不容易才把它銼成六棱柱的毛坯，這次一看自己的那手，起了好大個(gè)水泡，當(dāng)時(shí)還不覺得它有好痛，到做工完后才發(fā)現(xiàn)它痛的真的專心。

老師看到了有跟我講了起來，終于懂得了一些方法。

首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。

銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。

銼刀返回時(shí)不施加壓力。

這樣我們銼削也就比較簡單了。

接下來就是在鐵片上鉆一個(gè)與正六棱柱配合的孔，老師讓我們由小到大，這樣可以盡量保證鐵片不作廢。

果然，有的同學(xué)沒聽老師的話，結(jié)果搞了半天，鐵片要重做……經(jīng)過這么三天的鉗工實(shí)訓(xùn)，我學(xué)到的和體會到的都是無法從課堂上和老師那兒能夠得到的，什么才叫做“實(shí)踐出真知”不管你的理論學(xué)的再好，如果要是你的實(shí)踐能力差了，這都將是無濟(jì)于事的。

我相信自己經(jīng)過這次鉗工實(shí)習(xí)，對自己今后工作有根本意義