生物老師一句感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-10 17:09:37 加入收藏我要投稿點贊

畢業送生物老師什么畢業感言好

老師,三年的時光已悄然過去。

也許我曾讓您頭痛,也許我曾讓您擔憂,也許我曾讓您舒心,也許我曾讓您驕傲……無論怎樣您始終是我敬愛的老師。

也許您桃李滿天下，不一定會記得我，但是我始終都會銘記您的教誨。

生物教學感悟

在生物學的海洋中倘佯，我感受著大自然那偉大的力量。

從千奇百怪的動物植物，到晦暝變換和大千氣象……我們了解了生命起源，聊解了現代生物技術的發達。

這同樣使我感到了作為人類的自豪感。

同樣讓我覺得踏入生物的殿堂就如同開啟了一個奇幻的世界……那里有太多我所不了解，那里有太多需要我去探索…… （特扯吧~哈哈~

你可以把這當最后一段~哈阿，嗯~前面寫大自然里奇妙的植物動物，舉舉例子就行了~~ 話說我還是真挺喜歡生物的，挺好玩的

）

我理想中的生物課和生物老師

.生物學作為新時代的熱點學科,其基礎教加需要通過重大變革來提物教學的效果.所以如何上好一節生物課是每一個生物老師都應該認真思考的一個重要課題.初中生物新課程改革的核心是“以學生的發展為本”,因此生物教學要求教師要幫助每一個學生進行有效地學習,要實現這個目標就必須搞好課堂教學.課堂教學是教學的基本形式,是學生獲取信息,培養多種能力的主渠道.然而課堂教學的時間是有限的,要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展,這就要求生物老師努力上好每一節課,只有進行有效的課堂教學才是解決問題的重要途徑.下面就如何上好一節生物課,談一下本人的淺薄認識.一、備好課,明確本節的教學目標上課前,首先要明確教學目標,清楚自己這一節課到底要干什么,即學生要完成怎樣的學習任務.這是上好一節課的根本,也是當好教師的基本素質.只有教學目標明確了,才能合理有效地選擇、整合教學資源,圍繞教學目標組織教學,做到有的放矢.制定教學目標的主要依據（也是唯一依據）是課程標準,而不是教材中呈現的教學資源,當然更不能依據個人的教學經驗來作出自己的主觀判斷.否則,很容易使自己的一堂課與新課程的要求“驢唇不對馬嘴”,胡增亂刪,重點偏離,目標走形.教學目標一般分為知識目標、能力目標和情感態度與價值觀目標三部分.這三部分目標具體到每一節課中,其側重點肯定是不一樣的.如“細胞核是遺傳信息庫”這一節,知識目標是重點,居第一位,能力目標次之；“環境對生物的影響（探究鼠婦）”能力目標居第一位,情感目標次之,知識目標居第三位；“人類對環境的破壞”情感目標又上升為第一位,能力目標次之.在這三個目標的側重點的區分上,教師必須認真解讀生物課程標準,對新課程的內涵精神要做到心領神會,再結合教材內容的呈現方式,方能靈活把握.二、選擇恰當的教學方式和學習方式明確了教學目標,就應該考慮如何達成目標,選擇恰當的教學策略就成為重中之重,這是體現教師教學能力和水平的重要之處,也是充分體現教師個人教學特色的一個環節.所以,選擇好恰當的教學方式和學習方式就顯得特別重要.教學方式和學習方式選擇適當,可以較好達到教學目標,并確保教學過程的完整性和流暢性.按照生物課程標準及其理念的要求,學生的學習方式從大的方面來說,基本可定位在“自主、合作、探究”這樣的學習方式.只要符合這樣的學習方式,基本思路就是正確的,有望上出一堂好課.關于教學方式,早有定論：“教育有法,教無定法,貴在得法,至法無法.”所以,在這里我只能給教師們提供幾點建設性的意見,選擇教學方式主要應圍繞以下幾條原則進行：

【第1句】：首先要按照新課程對教師教學行為的要求或教參的建議來選擇確定自己的教學方式.

【第2句】：教應圍繞學轉,即圍繞“自主、合作、探究”這樣的學習方式來選擇、矯正、確定教學方式.

【第3句】：應根據自己的教學風格、特長來選擇,不要盲從別人的做法,別人的哪怕是最好的,對你也不一定適用.如非用不可,往往給人以“照貓畫虎”的感覺,反而不美.

【第4句】：應緊緊圍繞教學目標及重難點來選擇.三方面（知識、能力和情感態度與價值觀）的目標側重點不一樣,選擇的教學方式就不會一樣,換句話說,知識、能力和情感目標的達成方式絕不是一樣的.比如有些知識性目標可以通過接受式學習獲得,而能力和情感目標只能通過參與式學習獲得,只有教學方式與教學目標相得益彰,才能獲得理想的學習效果.

【第5句】：選擇教學方式必須注意主題明確,思路清晰,確保整堂課教學過程的完整性和流暢性.每一個教學環節的設計必須服從服務于整體教學目標,簡單實用往往是最好的.過于追求花樣翻新、形式多樣,反而會喧賓奪主、霧里看花,還容易給人一種嘩眾取寵、華而不實之感.另外,要想靈活地選擇教學方式,平時就必須注意多聽課、多評課,多分析、多比較,尤其是多找資深教師聽評自己的課,進步幅度會更快.三、教與學的行為要體現新的教育理念是否能體現新課改的理念,關鍵是看教師的教學行為和學生的學習行為,尤其是看學生能否體現出“自主、合作、探究”的學習方式.這就必然要求教師在啟發、引導等方面下足力氣,作好文章,為學生創設各種恰當適宜的學習情境,以達到啟疑生惑、努力求知的功效.而要想達此境界,教師必須在課堂教學中努力調整自己的教學行為,分別扮演好組織者、引導者、參與者、激勵者等多重角色.所有角色的出發點和落腳點都是為了營造井然有序的、求知若渴的、生機盎然的、其樂融融的學習氛圍,確保學生能夠積極主動完成學習任務.所以我認為我們老師還應該坐到這幾點

【第1句】：引導學生積極主動地參與學習培養學生的學習能力是新課程教學的重要任務之一.學生學習能力的發展與教師的教學密切相關,教師不能以自己預設的教學方案和思路去取代學生的思路,更不能將自己的意志強加于學生；而應該以組織者、引導者的角色去參與教學過程,指導學生發現問題、提出問題、分析問題.在課堂教學中,教師應

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帶著小學的知識,帶著小學的性格,帶著小學的習慣,我們踏進了初中的大門,此時,我們已是名副其實的初中生.我們面臨著人生中第一個轉折點,又是激動,又是興奮. 踏進班級,一切都是陌生的,陌生的同學,陌生的老師,就連桌椅也是陌生的,我高興,我寂寞. 看看課程表,我差不多快驚呆了,這么多門課,什么歷史呀、生物呀、地理呀.真是多得讓人感到可怕.而且這是課本都是我從沒接觸過的,我歡樂,我無助. 上課時,或是老師講得太快,或是我沒有書,而聽不進去,我失落,我迷茫.若我聽得很認真,甚至到了“忘我”的境界,我喜悅,我歡騰. 啊!這神奇的初一啊!把我變成了一個多愁善感的人,把我變成感情豐富的人,把我變成一個乖巧懂事的人,把我變成一個懂得珍惜時間的人. 現在,我才領悟到,初一這個新階段、新生活是多么美好啊!