賀蘭山一日游。

自由作文，400字。

賀蘭山一日游 賀蘭山是橫亙于寧夏西北部的一座名山，宋代名將岳飛雖未到過寧夏和賀蘭山，但他那首《滿江紅》中“駕長車，踏破賀蘭山缺”的名句，讓賀蘭山名揚天下。

賀蘭山主脈由西南向東北延伸，是我國主要南北走向的山地之一。

也是寧夏與內蒙古兩區的界山。

賀蘭山綿延200余公里，山地海拔2千--3千米，共有大小山峰46個，其中海拔3千米以上的有20個，主峰敖包圪瘩位于銀川市城區西北約50公里處，俗稱沙鍋洲，海拔3556米，與銀川平原落差2千余米。

在史籍和古代地圖上記載或標繪的賀蘭山溝谷、隘口都稱作“口”，在東側寧夏境內較大的山口就有38個，其中較著名的山口有峰巒蒼翠的小滾鐘口、雙塔并峙的拜寺口、原始森林茂密的蘇峪口、巖畫密集的賀蘭口和盛產煤炭的大武口等，如今都是人們游覽賀蘭山的好去處。

除了以上的自然景觀，還有幾處人文景觀，最著名的有西夏王陵和張賢亮的西部影城。

其實想在一日內玩遍賀蘭山是不可能的，如今旅游社組織的賀蘭山一日游主要游玩其中的二三個景點，通常是西夏王陵---賀蘭口巖畫---張賢亮西部影城；或蘇峪口森林公園---西部影城。

如果自駕游，時間組織得好，一日游三四個地方也是可能的。

但從早到黑，太苦太累，不主張老年人去如此玩命。

記得前年我陪同西安一位郵友做過賀蘭山一日游，也只是去了西夏王陵和賀蘭口巖畫兩個景點，回程中經過西部影城，因時間已晚而作罷。

否者走馬觀花的玩，蜻蜓點水，淺嘗則止，除了累什么也得不到。

因為賀蘭山周圍的這些景點，除了自然風光，大多蘊含著豐富的歷史、藝術和文化，無論西夏博物館和國際巖畫博物館還是西部影城，就夠游玩觀賞大半天的，而最吸引人的地方也是這些博大精深的文化和藝術，其它的自然風光各地大同小異。

那天我們饒有興致地參觀游覽了東方金字塔西夏陵和嘆為觀止的賀蘭口巖畫群。

我一路驚嘆賀蘭山的奇峰巍峨、怪石嶙峋；驚嘆山麓原野的戈壁橫亙，一望無垠；驚嘆西夏王陵的悲愴空曠，莊嚴肅穆；驚嘆山間巖石畫的千仞壁立，古樸原始。

驚喜我們找到了兀立在巖壁上的“人面”巖畫太陽神，只見它高踞于裸露的巖石之上，離地有40多米，重環雙眼，炯炯有神的姿態深深地鐫刻在我的心里。

今天是“五一”小長假的最后一天，我坐在家中回憶當年的一日游，避免了感冒后的身體路途勞累，又同樣感受到了游山玩水的愉悅心情。

賀蘭山是我熟悉的一座大山，我曾多少次進出滾鐘口、賀蘭口、蘇峪口、大武口，西夏王陵尚未開辟為游覽區時就留下了我密集的足跡；西部影城的那兩座古城堡，堆滿著羊糞、充斥著難聞的氣味時我已蹣跚其間，享受著原生態的樂趣。

再說遠一點，40多年前我已行進在沙坡頭的沙海中、黃河邊。

我依稀記得第一次遠遠看到壯觀的金燦燦的沙山時，那種激動的心情。

我愛寧夏的山山水水，我愛賀蘭山的一草一木。

我愛野外一日游。

20年后的家鄉提綱怎么寫

題目:20年后的家鄉。

開頭:穿越到20年之后看到了我的家鄉。

中間:

【第1句】：20年后河水變得清澈樹也變多了環境更好了。

。

【第2句】：以后好多東西都用機器人來代替了。

【第3句】：汽車在天上飛了。

以山清水秀石嘴山為題目的日記二年級的

我認為簡單的了： 第一 ： 就是把這一天的表現寫下來 ⑴如果自己表現讓別人和自己都認為好的話，要給予自己一些鼓勵的話，讓自己在今后表現的更加出色； ⑵如果自己表現不好，我勸你不要氣餒，再接再厲，并加以改正。

第二還沒想開了，想開老在給你往上傳。

我鄭重提醒你：每天要心情開朗，要有好心情 ，做起事情來就會覺得易如反掌 。

看完后記得給點意見哦～

請問下大家初中怎么分班的啊，大概總分幾分以上是尖子班啊

現在不少學校還有這樣很班的，一般按照分數排名，一般般45人左右

關于這就是我的作文500字

貌似說石嘴山市十一小最好 石嘴山市實驗小學 大武口區石嘴山市也是十一小最好 不過小學都是劃片就近入學

老師信任學生的例子

尊重信任----學生進步的動力寧夏石嘴山市第六中學 魏淑芳 自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。

一個班級中由于個別學生所處的地位常得不到周圍人們應有的尊重，并受到挫傷，久而久之，產生自卑心理，甘居下游，不求上進。

我班的李巖同學是一個作業拖拉，經常早上來學校補作業或抄作業，上課注意力不集中，時常分心走神，上學經常遲到，做任何事沒時間觀念。

長此以往，成績不理想，在同學們的心目中就是一個后進生。

在和同學的交往中，他也自感不及。

有一次，我在講授完《飲酒》一詩的時候，給同學們三分鐘的時間讓大家先背誦然后再檢查，。

三分鐘時間過去后，我便讓能背誦下來的同學進行背誦，這時我忽然發現李巖同學似乎想舉手，但又很猶豫的樣子，我把他叫了起來，他當時臉就紅了起來，慢騰騰地站了起來，同時我也看到許多同學不屑一顧的樣子，甚至露出懷疑的表情，我告訴李巖說：“相信自己，老師會幫助你的。

”這時他開始背了，沒想到他背得非常流利，當他背完后，大家當時都愣住了，我帶頭鼓起掌來，同學們也都為他鼓起掌來，掌聲過后，我說：“李巖同學，你真得很棒，相信你以后會表現的更好。

”從那以后，李巖同學果然比以前表現好多了，雖然早上還有補作業的現象，但我發現他都是先問完別人后自己再作，而不是簡單地抄了。

我又利用課余時間與他進行了交談，鼓勵他繼續努力，把時間抓緊，多一份自信，少一份自卑。

這以后他的學習主動性又有所提高，在這次第五冊四篇古文、十首詩詞的背誦中，他竟然一口氣非常流暢地背了下來，當時在場的同學無不感到驚訝，因為能非常流暢地一口氣背下來的同學太少了，我也對他夸贊了一番，并且利用周會的時間表揚了他。

蘇霍姆林斯基說過：“每個人都有一顆成為好人的心。

”從李巖同學的身上，我深刻地體會到后進生是有潛力可挖掘的，關鍵在于教師應該發現他們，尊重他們，信任他們，逐步消除他們疑慮的自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心，使他們從心靈深處真正認識到：“我是一個獨立的人，享有和其他人一樣的權利

” 教育成功的秘訣在于尊重學生 。

如何提高學生的計算準確率活動建議

《如何提高小學生計算的準確率》專題講座\ \ 　　發布：張靜 時間：2011-5-24 20:30:50 來源：寧夏教研網 《如何提高小學生計算的準確率》專題講座\ \ 　　石嘴山市第十二小學：張靜\ \ 　　計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力。

在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。

幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與計算密切相關。

\ \ 　　影響學生計算準確率的因素有以下幾點：\ \ 　　

【第1句】：感知不準確。

\ \ 　　小學生感知事物的特點是籠統、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現象，不能看出事物之間的聯系。

因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細，因而獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學生把題目中的數字、符號抄錯。

如把“35”寫成“53”，把“＋”寫成“－”，抄上一行串到下一行等等。

\ \ 　　

【第2句】：注意力不集中。

\ \ 　　小學生在注意的廣度、穩定性、轉移、分配上發展都很不完善。

比如，學生正在解答計算題時，老師的一句“請大家把字寫認真些”，就會使學生的注意力被分散，導致計算錯誤。

另外由于他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發生抄錯數字，寫錯符號，漏寫數字等錯誤。

\ \ 　　

【第3句】：思維定勢的干擾。

\ \ 　　計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質完全不同的問題，從而出錯。

比如，經常在練習小數乘法豎式計算時，就會用小數加減法的豎式計算了。

\ \ 　　

【第4句】：被假象迷惑。

\ \ 　　有些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統、粗糙，尤其在特殊數據的刺激下，被假象的“好算”或“簡算”迷惑。

如將14×5\\\/7÷14×5\\\/7誤算成14×5\\\/7÷14×5\\\/7=10÷10=1。

\ \ 　　

【第5句】：虛榮心作怪。

\ \ 　　有的學生數學基礎并不薄弱，做題速度也很快，但也會經常出現計算錯誤。

這主要是學生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現。

\ \ 　　

【第6句】：學習習慣不好。

\ \ 　　部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養成了一些不良的計算習慣。

\ \ 　　

【第7句】：學習興趣不高。

\ \ 　　有些學生對枯燥的數學計算沒興趣，隨便亂做，也有些不愿動腦筋，計算時喜歡到同學處去偷看答案，抄錯或看錯。

\ \ 　　針對以上因素，我認為提高學生計算準確率應從以下方面入手：\ \ 　　

【第1句】：培養學生計算的興趣。

\ \ 　　“興趣是最好的老師”， 為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。

在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。

如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。

多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

\ \ 　　

【第2句】：、透徹理解基礎知識，糾正學生計算中的錯誤。

\ \ 　　要使學生計算中少出錯誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運用什么數學概念，運算性\ \ 　　質等。

比如，有的學生對于簡單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計算時，勢必會出現計算速度較慢，正確率較低的狀況。

又如，在計算0.25×（40＋8）時，有的學生對于乘法分配律的運用還不清楚，便會出現0.25×（40＋8）=0.25×40＋8=10＋8=18這樣的錯誤。

當然，對于高年級學生來說，基礎知識變得越來越豐富，有的學生就會出現知識混淆的現象。

這時，不能急于求成，而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始，運用知識遷移，不斷深入。

\ \ 　　

【第3句】：在教學中，注意估算能力的培養。

\ \ 　　加強估算，能促進學生數感的發展，估算在計算教學中起著重要的作用,在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。

例如，在計算39×486時，可以讓學生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數，不至于出現較大的錯誤；在簡算

【第3句】：74×

【第9句】：8=?時，學生經常出現

【第3句】：74×

【第9句】：8=

【第3句】：74×(

【第9句】：8+0.2)的錯誤，在教學時引導學生先估算，

【第3句】：74×

【第9句】：8兩個因數分別是兩位、一位小數，則積一定是3位小數，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了。

\ \ 　　

【第4句】：加強口算訓練 。

\ \ 　　口算是筆算的基礎，是小學生應該具備的基本技能，又是訓練思維敏捷性的良好手段。

牢記一些常用數據，如125×8=1000，25×4=100。

每天堅持練習。

\ \ 　　

【第5句】：注重對比訓練 。

\ \ 　　對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復習課中，安排對比練習。

讓學生通過練習對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內涵、特點和規律，同時，也培養了學生的觀察力和鑒別能力，克服學生思維定勢的消極作用，使學生養成認真看題，仔細解題的良好習慣。

\ \ 　　

【第6句】：重視錯題分析 。

\ \ 　　學生計算出現了錯誤，要及時引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。

對于重復犯的某種錯誤，可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會診”，既達到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。

\ \ 　　

【第7句】：認真審題。

對于應用題，大多數學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。

加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。

因此，在教學中，要培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。

在教學中，分三步走：一要審清數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

\ \ 　　

【第8句】：專心校對。

計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目 ，都要及時校對，做到不錯不漏。

試想，題目都抄錯了，結果怎么可能正確呢

但在計算中，學生抄錯數字或符號的現象是非常普遍的。

對學生的抄題要有嚴格的要求，并制定了相應的獎懲措施，如果作業有連續五次得優秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開始，如果哪一次作業中出現有三次或以上抄錯現象，就把那次作業從頭至尾抄寫一遍。

以后，則提高到出現一次抄錯，就從頭再來。

這樣，一方面提高了學生的積極性，另一方面也提醒學生抄題要格外小心，做到及時校對，以免出錯。

\ \ 　　

【第9句】：積極驗算。

一些學生以為驗算可有可無，其實不然。

驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大于每一個加數；在減法中，差和減數應都小于被減數等等。

作為教師，可以和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。

當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。

一步一回頭，及時檢查\ \ 　　驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

\ \ 　　

【第10句】：及時訂正。

作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。

學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經常復習察看，以防出現類似的錯誤。

\ \ 　　

【第11句】：家庭配合教育對策\ \ 　　選取計算容易出現錯誤的優等生和后進生，并與家長取得聯系，爭取家長配合，在家里進行口算訓練和計算練習。

\ \ 　　總之，要提高計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能。

培養學生堅持不懈的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。

每天堅持練一刻鐘。

計算教學中，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練和筆算訓練。

通過長期不懈的訓練，學生的計算能力就會得到較好的提高。

\ \ 　　在教學實踐中我發現了這樣一個現象：許多學生雖然掌握了計算方法，卻往往還會出現計算錯誤，計算的準確率很低。

這不僅直接影響到對文字題，應用題的學習效果，而且還嚴重地阻礙了學生數學成績的提高。

為此，必須切實提高學生計算的準確率。

一段時間來的微型課題研究實踐證明，以下幾條措施對提高學生計算的準確率大有幫助，具體閘述如下：\ \ 　　一、 培養學生良好的計算習慣。

首先，認真審題是正確計算的前提。

其次，要大力培養學生認真書寫，列豎式的習慣。

一部分同學書寫很不認真，經常抄錯數字或運算符號，從而造成計算錯誤；而另一部同學出錯的原因是不列豎式造成的。

他們往往是在書本上、手上、桌上……隨便找個地方來做亂寫一下，結果書寫糊涂，經常把0寫得像6或把6寫得像0，抄到本子上就出現了錯誤。

針對這種情況，我要求每個同學必須列豎式，并要求他們書寫工整、格式規范，橫豎對齊。

我還經常不定時檢查學生是不是照我的格式去做了，表揚做得好的同學，促進學生養成良好的書寫、列豎式的習慣。

再次，培養學生認真檢查，獨立驗算的習慣。

\ \ 　　二、 激發學生學習的興趣，營造愉快學習的氛圍。

\ \ 　　

【第1句】：開展計算競賽活動。

對于枯燥無味的計算，學在掌握計算方法之后，往往會隨便應付，造成更多的計算錯誤。

這時，適當開展一些計算競賽活動，往往能更好地調動學生學習的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。

\ \ 　　

【第2句】：熱情鼓勵學生，加強愉快學習的體驗。

對于學生由于粗心出錯，我們要熱情鼓勵。

首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，促其改正缺點。

\ \ 　　三、 對比分析，反復練習，形成計算技能。

\ \ 　　

【第1句】： 對于較為普遍或易混淆的計算問題，利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學的教訓轉化為全班學生的共識，從而明晰學生的計算思維。

\ \ 　　

【第2句】： 對于學生易計算錯誤的計算題，建立錯題檔案卡片，反復鞏固練習，切實克服常犯的計算毛病，提高計算的準確率。

\ \ 　　

【第3句】： 每天的教學保證一定的計算量，使學生的計算能力由量變到質變，逐步形成計算技能，不斷提高計算的速度和準確率，為學生的數學成績的提高打下堅實的基礎。

\ \ 　　

【第4句】：自習課上與課下進行個別指導。

\ \ 　　四、課題研究成果與反思\ \ 　　效果：通過一學期的努力與實踐，全班學生的計算準確率有所提高。

最近幾次的作業統計發現，學生計算準確率由原來的不足四成提高到現在的近八成，效果是明顯的，也更加堅定了我對本課題繼續深入研究的信心。

\ \ 　　反思：計算能力既是一種技能，也是一種學習態度和習慣；既是一種智能，也包含非智力因素。

在如何提高學生計算準確率時，也應采取多管齊下綜合推進的策略，單純地依靠教師與課堂，往往事倍功半。

\ \ 　　《提高小學生計算能力的研究》 階段性研究小結\ \ 　　一、課題研究的內容：提高六年級學生在計算中的正確率。

\ \ 　　

【第1句】：根據實際情況分析，找到學生計算正確率低的原因，并針對找到的原因，開展實證研究。

\ \ 　　

【第2句】：研究如何提高學生的計算速度，準確率和計算方面的技巧，以及計算的興趣和成功感的體驗。

\ \ 　　二、課題研究的情況：\ \ 　　在課題研究之初，我將自己所教的兩個班級學生計算中存在的問題進行了分析，掌握學生計算正確率低的原因，并進行了分類。

原因如下：\ \ 　　

【第1句】：粗心大意：從平時做題當中可以看出學生在計算時總是出現各種各樣的問題，例如：不是抄錯數字，就是抄錯運算符號。

或是在計算時太慌張，把減法算成了加法，把乘法算成了除法，個別學困生的四則混和運算順序還不過關。

導致計算結果和正確答案相差甚遠。

因此，做題時強調學生認真看題，絕不能抄錯數字，搞清楚四則混合運算的正確運算順序，這才是保證計算正確的前提。

\ \ 　　

【第2句】：小數乘除法的熟練程度不夠。

本學期第一單元學習圓柱和圓錐的體積以及圓柱的表面積計算公式，要求學生掌握公式，并能解決生活中一些簡單的問題。

從學生做題情況來看，這些公式掌握得都比較扎實，但在計算時，卻不能得出正確的結果。

究其原因，大都是因為計算過程中有關小數乘除法計算不認真造成的，或是因為小數位數較多而情緒煩躁，不知如何下手去計算而導致的錯誤。

\ \ 　　找到學生計算正確率低的原因后，針對這些原因制定了一些改進的方法，如（1）、培養學生認真、細心的計算習慣，克服粗心大意的壞毛病。

(2)\\\/利用可前十分鐘的時間，提前準備10——20道如

【第3句】：14×3=

【第3句】：14×2的平方= 0.1×0.1= 0.2的平方= 10的平方= 等有針對性的口算題進行口算訓練，形式可采用開火車算、點名算、男女生比賽算、小組比賽算等多種形式進行。

提高學生的口算速度。

（3）、教給學生計算此類型題目的技巧，節省時間，提高計算的正確率。

在計算圓柱和圓錐的表面積和體積時，讓學生在列算式時把

【第3句】：14用∏代替，計算過程中∏都不參加運算，只在最后計算時把∏在改寫成

【第3句】：14參加計算得出最后結果。

例如書上一道練習題：做一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，高30厘米，底面半徑是10厘米，做這個水桶需要多少鐵皮

\ \ 　　原來可以列成這樣的算式：

【第3句】：14×（10×2）×30+

【第3句】：14×10×10\ \ 　　=

【第3句】：14×20×30+

【第3句】：14×100\ \ 　　=

【第3句】：14×600+314\ \ 　　=1884+314\ \ 　　=2198(平方厘米)\ \ 　　改進算法以后可以這樣列式：∏×10×2×30+∏×10×10\ \ 　　=∏×600+∏×100\ \ 　　=600∏+100∏\ \ 　　=700∏\ \ 　　=700×

【第3句】：14\ \ 　　=2198平方厘米\ \ 　　這樣做了以后，學生都喜歡上這樣的計算方法。

因為省去了許多中間的環節。

計算的速度和正確率提高了很多。

獲得了較好的效果。

\ \ 　　三、課題研究的成果：\ \ 　　通過一個學期的堅持，學生不再懼怕計算，計算的正確率有了明顯的提高，同時計算的速度也提高了不少。

在計算中慢慢地克服掉粗心、馬虎的壞毛病，畢業成績也提高了。

得到\ \ 　　了學校領導和家長的好評。

我本人通過課題研究，增強了我的創新意識和科研能力。

在時間和研究中，我積極參加教研工作，主動學習教育教學理論，鉆研教材，精心設計教案，積極探索教育教學規律，與學生形成了良好的師生關系。

\ \ 　　四、問題與反思：\ \ 　　計算題枯燥、乏味，學生往往缺乏積極性，在課題剛開始時，學生還可以認真對待，時間一長就產生了厭倦情緒，因此，我還想了許多的方法，如開火車、單項訓練、分組比賽等形式的訓練，力求每一個學生都能積極地參與進來，收到了明顯的效果。

\ \ 　　反思：（一）如何有效的操作才能是課題研究成果明顯

\ \ 　　（二）研究課題時，怎樣才能克服研究與教學時間上的不足

\ \ 　　《提高學生計算能力》課題小結\ \ 　　五年級數學教研組\ \ 　　一、 培養學生良好的學習習慣。

\ \ 　　當前一些學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由：粗心造成的，粗心的原因又是什么

不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。

良好學習習慣的培養，又有助于兒童身心的發展。

從小養成的習慣，必將影響一生。

所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。

\ \ 　　學生有以下常見錯誤：（1）題目看錯抄錯。

（2）列豎式時數位沒對齊等。

（3）計算時不打草稿 （4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯 （5）做作業時思想不集中。

根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部份因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高練習質量的重要途徑。

\ \ 　　二、加強訓練。

\ \ 　　

【第1句】：數學的常規訓練\ \ 　　每天堅持做口算的數學作業，要求開始時不要求快，但要準確。

偶爾穿插學生常錯、易混淆的練習題進行聽算和看算訓練，這種緊張而有序的訓練，引起了學生的極大的興趣。

日積月累，持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

還可以請學生每天為自己記錄準確率和時間，每周學生可以自己做一次統計，在計算中發現和總結規律，有意地進行記憶訓練。

\ \ 　　計算是枯燥乏味的，根據小學生好勝心強的這一特點，教師在進行訓練是可以讓他們比誰的正確率高、比哪個組優勝多、比誰拿金牌，銀牌，銅牌，等等。

學生你追我趕，勁頭十足，有利于增強競賽意識，從而產生計算興趣。

\ \ 　　

【第2句】：培養學生檢查驗算的習慣。

\ \ 　　首先要求學生計算前應做到：“一看、二算、三查”，即“看”題目數據特點，運算符號；“算”，應用相應的計算法則進行計算；“查”培養耐心檢查的習慣。

一查題目中的數字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤重算法、逆算法都是很好的驗算方法。

當然，這三個步驟不是孤立的，而是相互聯系，相互滲透的。

“看”是養成認真審題的習慣，計算時要求“一步一回頭，步步有根據”，只有在掌握算法的基礎上，養成良好的檢驗習慣，才能真正達到計算教學的最終目的。

\ \ 　　總之，如果能夠持之以恒的堅持做下去，一定會取得一定的令人滿意的效果的。

在學校舉行的計算題比賽中學生計算的準確率由開學初的80%提高91%，我想是對這段期間的肯定與認可。

但還是一句話，萬事貴在堅持

我們會繼續研究并堅持下去。

\ \ 　　課題研\ \ 　　《如何培養學生的計算能力》課題階段總結\ \ 　　正確計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關，就會\ \ 　　嚴重影響學生學習數學的效果。

因此，如何培養學生的計算能力，快速準確地算出結果，是每一位數學教師必須解決的。

\ \ 　　學生在計算過程中往往出現這樣或那樣的錯誤，很多老師和家長都認為只是由于孩子粗心大意，馬虎造成的。

我們應該客觀分析一下造成學生計算錯誤的因素，有針對性地進行矯正。

那么如何提高學生的計算能力呢

我有以下體會：\ \ 　　一、計算能力差的主要表現及原因。

\ \ 　　今年我再次在一年級任教數學，幾年的教學讓我發現，有相當一部分學生的計算能力較差。

主要有以下幾種情況。

\ \ 　　（一）、學習目的不明確，學習態度不端正，學習上馬馬虎虎，粗心大意。

\ \ 　　（二）、10以內加減口算不熟練，造成在進行進位加和退位減出錯較多。

\ \ 　　（三）、學生書寫不規范，導致數字變形，就把變形了的數字看成其他數字，以致出錯。

或者算對了結果卻寫錯。

\ \ 　　（四）、計算的算理掌握不好，出現錯誤。

\ \ 　　二、如何培養學生的計算能力。

\ \ 　　回顧實踐，主要有以下可行的方法：\ \ 　　一）、讓學生從思想上端正學習態度，明確只有好好學習，從小打好堅實的基礎，將來長大了，才能立足社會，才能適應競爭激烈的環境。

同時舉出一些日常生活中因粗心、不認真導致嚴重后果的事例來教育學生，使學生認識到計算出錯所帶來的危害。

一般在新課的教授過程中，平時對學生從嚴要求，幫助學生逐漸養成一絲不茍的好的學習習慣。

在講授新課的時候，我會抓住時機給學生灌輸一些學習習慣上的要求，比如平時我們做練習時，讓學生象寫大作業一樣，墊上專用的墊板，書寫上也要求正規，并對表現好的學生，給予一定的表揚或物質獎勵。

學生的積極性很高，學生的書寫有了一定的提高，看錯題的機率變小，做題的準確率也大大的提高。

\ \ 　　（二）、重算理和算法的教學。

在教學中注意講清計算中應掌握的各種算理，學生學習數學的任何內容都應培養有根據有條理地進行思維活動，計算機的算理是說明計算過程中的依據和合理性，計算的算法是說明計算過程中的規則和邏輯順序。

學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活，簡便的進行計算，我在教授學生進行計算時，要求學生在計算前一定要看清題目，確定先算什么，后算什么，再動筆計算。

比如，我們學習的20以內的進位加和退位減，在不抹殺學生多種方法計算的前提下，和學生一起總結比較好的計算方法“湊十法”和“分十法”，并鍛煉學生運用每種方法的熟練程度。

這樣學生在遇到計算的時候，能較快較好的根據自己的需要，選擇合適的方法進行計算。

通過一段時間的練習，學生的計算速度，有了較大的進步。

\ \ 　　（三）、加強口算練習，利用每次上新課之前的一、兩分鐘，準備一些加、減的口算題，讓學生口算，逐步提高學生的口算的熟練程度。

經常抽一些計算易錯的學生上黑板演算，出現問題，當面指出。

平時批改作業，對作業中出現的普遍錯誤，典型錯誤及發生錯誤的名字加以記載，然后分析其發生錯誤的原因，提出不同的改正方法。

我的兩個班中，每個班都有幾個學生的計算特別的差，一班的柯淇、洪瑋、隋緣等，五班的昆辰、籃馨、文祿、建晟、忠源等這些學生的計算錯誤率很高，每次小測32道題能錯

【第4句】：5道左右有的甚至在十道以上，經過一段時間的練習，這部分學生的計算準確率有了較大的提高。

現在基本控制在3道以內，有的學生計算已經基本不出現錯誤。

\ \ 　　（四）、加強估算。

估算的結果雖不一定精確，但針對不同的具體情況，采用靈活多樣的估算方法，可以給我們的計算帶來方便，有助于開發他們無限的創意和智慧。

在一年級的教學中，我們已經讓孩子們開始接觸到估算，比如給你一小堆糖果，告訴你是5塊，在給你一大堆，讓學生根據剛剛的一小堆來估一估這一大堆是多少。

這一知識點在一年級雖然不是很重

請問下大家初中怎么分班的啊，大概總分幾分以上是尖子班啊

現在不少學校還有這樣很班的，一般按照分數排名，一般般45人左右