【熱門】教學設計方案匯編十篇

為了確保我們的努力取得實效，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案篇1

【第1句】：教學目標

【第1句】：會用什么時間在什么地方干什么，請誰怎么樣以及什么時間干什么、誰請誰干什么等句式說話。

【第2句】：初步培養學生認真聽話、記話、說話的習慣。

【第2句】：重點、難點

教學重點：學會把別人的話聽明白，快速準確地傳遞別人的口信，并學會兩種傳話方法。

教學難點：學會改變說話傳話的方法。

【第3句】：教學時間：1課時。

【第4句】：教學過程

(一)報通知，揭示課題。

上課鈴聲響后，老師遲一點進去，一學生急急忙忙沖進教室。(同學們，我告訴大家一個通知：星期天晚上七點鐘，在學校開家長會，請你爸爸或媽媽來參加。)說完后轉身走了。

這時候，教師走進教室，就會看見有學生舉手。問：××同學，你有事嗎?剛剛進來一個人，告訴我們一個通知。說是開家長會。七點鐘。在學校里。請爸爸或媽媽。

老師轉身板書：。

(二)明確要求，復述通知。

1)明確要求

討論：怎樣才能正確、清楚地捎好口信呢?

板書：聽得明白，講得清楚。

2)復述通知

①先四人小組討論(要求講清時間、地點、什么事)。

②學生復述(根據復述情況，個別糾正)。

3)改說通知

①告訴學生回家后不能按照原話講，討論應該怎樣對爸爸、媽媽說(同桌討論)?

②全體學生各自練說

③指名說

④找到自己最好的朋友說

⑤表演

4)小結

我們要傳好通知，必須做到：

a、要認真聽，聽清通知講的時間、地點和事情。

b、能正確復述通知。

c、能把通知正確傳達給爸爸、媽媽，有些話要能改變說法。

(三)看圖，練習說話。

(1)看插圖，練說話。

圖上的小朋友在干什么?

(2)比賽。

①明確比賽規則：不能離開座位，傳話聲音輕，不讓別人聽到，沒有輪到的要守紀律。

②游戲過程

a、第一次比賽，男女同學比。男同學的內容是：今天傍晚我值日。女同學的內容是：今天晚上開聯歡會。請優勝組的代表文案為什么能得優勝?

小結：別人說話要認真聽，聽明白，要記住這句話，說話時口齒要清楚。

b、第二次比賽，每個小組參加比賽。

內容：明天早上請你家長來校，老師有事。(比賽程序一樣)

(四)總結談話，明白道理。

小朋友們，我們做了的游戲，大家很開心，老師也和你們一樣高興，因為我們都學到了別人說話時要認真聽，聽明白，才能正確，清楚地把口信捎到。

板書：

20(聽說訓練)

聽得明白講得清楚

說課：

本課教材由兩幅圖及兩個聽說訓練組成。一是聽讀通知，然后進行復述。在這一環節中，我故意讓一位其他年級的同學來說通知，這比起老師讀通知更有新意。同學們在上課鈴聲響后，靜等老師來上課之時，突然闖進一位陌生人對他們講了一些話，同學們會很有興趣很自然地記住它。等老師進來之后，說給老師聽，這樣就很輕松地完成了第一個內容。二是。我用游戲的形式來，對學生的學習積極性有很大的提高，這樣課堂氣氛也比較活躍。進行比賽，增強了他們的集體榮譽感，他們會表現得更好，在寓教于樂中輕松學習。

這堂課的各環節在可行性上應該說一般地課堂都可以可以嘗試，比較實用，對于小班化的班級更好。如果人數比較多，那么很容易引起課堂氣氛比較亂。

這課教材著重訓練學生能正確地聽話、傳話，培養學生的聽力和記憶力。初步養成聽話時集中注意力，安靜地聽的習慣以及聽懂內容簡單的幾句話。我運用在輕松的、活躍的氣氛中練習說話、聽話、記話，覺得效果比較好。

教學設計方案篇2

教學要求：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

【第2句】：學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

【第3句】：初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

教學重難點：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

【第2句】：學會生字，并會正確、美觀地書寫。

【第3句】：初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目的：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

【第3句】：學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。

教具準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

【第1句】：看圖揭題。

【第1句】：（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？

【第2句】：今天我們學的課文，題目是——《雨點》。

師板書課題，

【第3句】：這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？

【第2句】：初讀課文。

【第1句】：請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。

【第2句】：課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。

【第3句】：通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

【第3句】：講讀課文。

（一）講讀第一句。

【第1句】：指名讀第一句。

（1）（出示生字）落。讀準字音

雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。

（2）（多媒體播放：池塘畫面）

池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？

【第2句】：一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？

Shuìjiào

（1）（出示詞語：睡覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。

我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

（2）指導讀好第1句。

（二）講讀第二句。

【第1句】：指名讀第二句。

（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？

sàn

出示詞語：散步)讀一讀。

【第2句】：為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？

【第3句】：指導讀好“散步”。

【第4句】：指名讀第2句。評議，再讀。

（三）講讀第三句。

【第1句】：自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

（多媒體課件顯示：江河畫面）

【第2句】：指名讀。

其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

【第3句】：評讀。

【第4句】：齊讀第3句。

【第5句】：小結：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。

（四）講讀第四句。

【第1句】：現在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。

【第2句】：指名讀。

【第3句】：評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

Hǎiyángtiàoyuè

(出示詞語：海洋跳躍)

【第4句】：指導讀好“海洋”、“跳躍”。

【第5句】：齊讀第4句話。

【第4句】：指導朗讀。

【第1句】：現在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？

【第2句】：自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

【第5句】：教學生字。

【第1句】：出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

【第2句】：這些生字不光要認識，還要能記住它們。

本節課，我們學了幾個有三點水的字？

【第3句】：“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。

你怎么記住這個字？

“?！边@個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎么記呢？

【第4句】：師范寫“落”、“海”、“洋”。

【第5句】：學生描紅、臨寫，師巡視指

第二課時

教學目的：

【第1句】：學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

【第2句】：能有感情地背誦課文，表演課文。

教具準備：

錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

【第1句】：復習。

【第1句】：齊讀生字卡片（“?！薄ⅰ把蟆薄ⅰ奥洹保?/p>

【第2句】：口頭擴詞。

海（）（）（）落（）（）（）

【第3句】：齊聲有感情地朗讀課文。

【第2句】：指導背誦

【第1句】：這么有趣的課文，愿意背下來嗎？

【第2句】：為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：

睡覺散步奔跑跳躍

【第3句】：看著板書或屏幕，試著背誦課文。

（1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？

【第4句】：拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。

【第3句】：拓展練習

【第1句】：課文我們已經學懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發現了。

【第2句】：多媒體課件顯示：雨點落進果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。

【第3句】：（出示：口頭填空）

雨點落在果園里，點紅了。

雨點灑在樹梢上，染綠了。

雨點落在田野里，滋潤了。

雨點降在池塘里，喚醒了。

【第4句】：雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。

【第4句】：教學生字

【第1句】：出示字卡，讀字音。

【第2句】：教學新偏旁。

睡：上節課老師已經教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。

散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。

步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。

【第3句】：自學課后的筆順表，描紅。

【第4句】：從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。

步：下面不要寫成“少”，多出一點來。

睡：重點指導右邊的筆順。

【第5句】：指導寫字。

散：左右等寬。

跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。

【第1句】：師范寫“散、睡”，生描紅。

【第2句】：生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。

板書設計：

池塘睡覺

小溪散步

【第2句】：雨點江河跳躍

海洋奔跑

教學反思：

課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。

教學設計方案篇3

教學重點

【第1句】：細致觀察景物，抓住特點描寫。

【第2句】：比喻，擬人的修辭手法。

【第3句】：領略本文的語言美。

【第4句】：體會在寫景中抒情的寫法。

【第5句】：領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。

教學步驟

【第1句】：入境，導入新課。

一提到春天，我們眼前就仿佛展現出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。

【第2句】：聽讀，感知全文。

讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生文案本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發向上。

環節【第1句】：閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。

環節【第2句】：掃障大比拼讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音?？梢匝a充糾正。

環節【第3句】：看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？

學生回答：春花，春草，春風，春天的人等

提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？

明確：因為這些景物都能表現出春天的特點。

提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？

明確：新——力——美

【第3句】：品讀，賞析語言。

讓學生品味作品語言的準確生動，清新優美，培養學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講臺，可使老師了解學生的學習情況，讓學生充分的表現自己。

環節【第4句】：請你當老師你認為本文寫春天寫得最好的文案和段落有哪些呢？四人一組，互相文案好的理由。

【第4句】：熟讀，當堂背誦

如此美的文案和段落，應該讓學生當堂來背誦?？梢藻憻拰W生的記憶力和注意力。

環節【第5句】：背誦不示弱三分鐘背誦比賽

【第5句】：銜接，延展課文

朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足跡。

環節【第6句】：開拓者行動

你想當作家，請你用文章來贊美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天

自由準備，成果展示。

教學設計方案篇4

教學目標

(一)知識與技能：

　1積累詞語，豐富學生的語感，提升其語文綜合素質。

2讓學生了解比喻句、擬人句，感受比喻句、擬人句的優點。

3積累語言，感受祖國語言文字的魅力，引導學生自主探究的學習。

4引導學生在閱讀中了解成語的來歷，理解故事內容。從故事中感受道理。

(二)過程與方法：

　給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。

(三)情感、態度和價值觀：

　激發學生學習語言的興趣和探索語言規律的勤于動腦的好習慣。

教學重點：正確理解詞語和文案。

教學難點：積累詞語并運用。

教學安排：1課時

教學過程：

師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄

一.學習“讀一讀，想一想”：

　【第1句】：學生自由名詞短語。

【第2句】：指名讀。

【第3句】：在小組中文案這些短語的含義。

【第4句】：全班交流，理解短語意思。

【第5句】：再次齊讀詞語，仿造著再說幾個短語。

二.學習“讀一讀，體會下列文案的形象、生動”：

【第1句】：學生自由讀文案，自讀自悟。

【第2句】：文案下列文案在表達方式上有什么不同。

【第3句】：自由體會文案所表達的感情。

4小組評讀，體會比喻句、擬人句的生動和形象。

5自己也試著說幾句這樣的文案。

三.學習“讀一讀，記一記”：

　【第1句】：學生讀文案，指名讀。

【第2句】：你知道這些文案的意思嗎?學生交流。

【第3句】：回想文案的意思，嘗試背一背。

四學習“成語故事”。

　1自由讀短文。

2文案短文寫了一件什么事情?

3學習了短文給你什么啟發?

作文

　習作的主題：校園的風景

習作的目的：

【第1句】：培養學生留心觀察生活、注意觀察的習慣。

【第2句】：練習按照一定的順序進行敘述。

【第3句】：學會運用本單元課文中的一些寫法寫景。

第一課時

教學過程

【第1句】：談話導入，引出課題

　每天，你的大部分時間都在校園里度過。校園已經和你的童年生活融為一體，一提起校園，你一定會感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎?

【第2句】：出示要求，討論理解

　【第1句】：出示要求

　大家讀題，想想習作有哪些要求?

【第2句】：小組討論，并完成填空

　我最喜歡校園的()，因為它()，給我們帶來了()。

下課了，同學們都想小鳥一樣飛出教室。操場上頓時熱鬧起來，有的()、有的()、有的()、還有的()……

【第3句】：大組交流

　通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：寫作要有順序，注意景物的靜態和動態。

【第3句】：導航，打開思路

　【第1句】：你可以按照方位順序。先逐一簡略介紹校園的景物及其特點作用，再祥寫你最喜歡的一處景物，最后由景及人，略寫一下校園里同學們的活動。

【第2句】：你還可以仔細觀察你最喜歡的一處景點，寫出它的一年四季的不同特點，或一天中不同時間的不同特點。

【第4句】：自擬題目，下筆成文

根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《我愛校園》《校園一角》《校園的四季》)

第二課時

　師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄

【第1句】：講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

【第2句】：交流習作，互相提升。

【第1句】：組內互相交換看對方習作，組內互評。

【第2句】：共同評議是否寫出了“快樂的事例”。

【第3句】：共同修改。

【第4句】：推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

【第5句】：針對某些情況，有目的講評。

【第6句】：集體修改。

【第3句】：自我修改，延伸課外。

【第1句】：動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

【第2句】：回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。

【第4句】：把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

教學板書設計

教學設計方案篇5

【簡要說明】

《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于學生的個性化解讀，立足于創設對話課堂。

【教學設計】

〖教學目標

【第1句】：了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

【第2句】：了解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

【第3句】：了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

〖教學難點

了解本文的一波三折的寫作藝術。

〖教學過程

【第1句】：導入

課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課后順勢導入。檢查預習情況。

【第2句】：感受刷子李之魅力

【第1句】：讀課文，以的故事為題文案初讀課文的第一印象。

【第2句】：了解刷子李之奇。請同學找出描寫黑衣白點的文案，理清情節：

傳說白點──未見白點──發現白點──揭秘白點，并選出幾個關鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學生對比、了解作者匠心之獨運。在學生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

【第3句】：探討：

刷子李自訂規矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。

【第4句】：每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解：

如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學生發言后將其發言綴連成詩，擬詩名。

【第3句】：感悟刷子李形象意義

【第1句】：教師作一小詩，留點睛之筆請學生填補：

你從茫茫人海中走來，

樸實得如同你手中的刷子，

一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

一手絕活，演繹了永世精彩，

一番教誨，書寫了人生傳奇!

于是，我們明白了：

【第2句】：引申刷子李形象意義：

引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風景來解讀，初步培養學生重視搶救中國民間文化遺產的意識。

【第3句】：教師結語。

教學設計方案篇6

【教學目標】

【第1句】：學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

【第2句】：理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的堅強。

【第3句】：體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

【教學步驟】

第一課時

【第1句】：復習書信的格式，導入新課。

【第2句】：這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，文案它們的主題各是什么?

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

【第3句】：第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

稱呼是聰，親愛的孩子，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

【第4句】：在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

【第5句】：傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。(太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，)

第二課時

【第1句】：第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

比喻成新年中的禮物。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

【第2句】：第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術的喜悅;為了祖國的榮譽而激動。

【第3句】：傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

【第4句】：傅雷用我更高興的更安慰的是起到什么作用?

這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的'探索和追求。

【第5句】：在兩封信中，傅雷都提到了堅強。他對于堅強的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對堅強內涵的直接解說嗎?

關于堅強的解說：第一封信中一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，越來越堅強，第二封信中你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!

總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

【第6句】：在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?

是擁有一顆赤子之心。

【第7句】：怎么理解赤子之心?提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

【第8句】：傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加氣吞斗牛的陽剛之氣。

【第9句】：組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的矛盾與快樂問題，比較第【第1句】：二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調有矛盾正是生機蓬勃的明證，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向完美。

評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

【第10句】：總結：

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

【第11句】：作業：

討論完成課后練習：

傅雷運用古戰場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有過來人回首過來事的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

教學設計方案篇7

教學目標：

【第1句】：學習、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。

【第2句】：快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

【第3句】：聯系生活實際進行口語交際。

【第4句】：縮寫《小英雄雨來》。

教學重點：

閱讀、口語交際、縮寫

教學難點：

培養學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。

教學時間：三課時

課前準備：搜集信息

教學過程：

第一課時

教學目標：

【第1句】：學習、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。

【第2句】：快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

教學重點：

快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

教學難點：

體會短文表達的思想感情。

教學過程：

【第1句】：讀一讀、背一背熱愛祖國和道德修養的名言。

【第2句】：朗讀《彭老總拒游北?！?，理解內容。

請同學們用自己喜歡的學習方式自學：快速朗讀

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

【第1句】：學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

【第2句】：討論交流：

（1）文案短文講了一件什么事？

（2）作者借這件事要表達怎樣的思想？

教學設計方案篇8

【第1句】：復習

【第1句】：分角色朗讀課文，邊聽邊想：

課文寫了一件什么事?從中你學到了什么?

【第2句】：戴頭飾表演這故事。

(課外還可多分幾組表演)

【第2句】：讀字讀詞

【第1句】：讀下面詞語，給帶點的字注意：

咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。

【第2句】：讀要學會的6個生字。

【第3句】：指導學生識字形：

虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

【第4句】：指導學生書寫生字。

【第3句】：練習

【第1句】：指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。

【第2句】：指導學生完成《課堂練習》中的第4題：

⑴先讀文案，找出要用的詞語。

⑵比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。

⑶誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫文案。

【第4句】：指導學生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》

【第5句】：總結語(略)

教學設計方案篇9

【第1句】：教材分析：

本課是小學語文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物，又具有文學色彩。

課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）兩個方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第【第3句】：4自然段側重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一是在渡水時表現出的智慧，二是警覺性，三是通過儲存糧食過冬展現的聰明，四是動作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時候換毛，而且它也很喜歡潔凈。

【第2句】：學情分析：

因為本文的語言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學生的心理，學生理解起來也比較容易。但學生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會有一定的難度，在教學過程中，要適時進行指導。

【第3句】：教學目標：

【第1句】：了解松鼠的特征的特點。

【第2句】：通過閱讀體會文章生動形象的語言。

【第3句】：激發學生關心動物、保護動物的情感。

【第4句】：教學重點、難點：

體會本文生動形象的語言。

【第5句】：教學準備：課件

教學過程

（一）導入

談話導入

（二）指導、合作探究

【第1句】：作者為我們介紹了松鼠哪些特征？

【第2句】：哪些語句體現了松鼠的漂亮？

【第3句】：對比閱讀，體會生動形象的語言。（填空小練習）

松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長，四肢強健，趾有銳爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬松。

【第4句】：漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報）

【第5句】：文中又是如何說明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）

【第6句】：自讀第5自然段，進一步了解松鼠。

（三）暢談收獲

（四）小結

作者筆下的松鼠漂亮又有價值，很討我們的喜歡。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的動物，我們也應該充滿愛心——關心它們，愛護它們。

（五）作業

你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。

板書設計：

松鼠（布封）

【師生合作完成】

教學設計方案篇10

教學目標：

【第1句】：學習略讀的方法，能夠通過比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物，交流景物有何特點。

【第2句】：摘抄、默誦文章的優美句段，積累課文語言。

教學重難點：

【第1句】：掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

【第2句】：培養熱愛祖國邊疆的情感。

教學過程：

　　【第1句】：用情景法教學導語引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去旅游一下！

　　【第2句】：出示課題，明確學習任務

【第1句】：讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

（課件演示）天山：亞洲中部的大山系，平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為74【第35句】：3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F在這里已成為著名的旅游勝地。

【第2句】：解題，了解作者，明確學習任務：

《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，

還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來?！薄▽W習要求──抓住景物特點，積累語言）。

　　【第3句】：根據“閱讀提示”快速瀏覽全文，理清全文所記敘的游覽順序，理解內容。

【第1句】：學生根據提示自讀課文；

【第2句】：引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的文案。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些文案表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴襯托它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示。

（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——顏色；

“賽八寸的瑪瑙盤”——面積大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——花多；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　　【第4句】：細品語言文字，小結學習內容

【第1句】：課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

【第2句】：引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

【第3句】：背誦自己喜歡的字詞和文案。

　　【第5句】：拓展訓練

【第1句】：歸納寫作特點、然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

【第2句】：小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

　　【第6句】：總結

天山美麗如卷，大家從文字上就可以欣賞到天山的美，猶如漫步天山，這就是語言的魅力。

　　【第7句】：作業

【第1句】：朗讀課文

【第2句】：積累優美詞句

　　教學反思

【第1句】：初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。

【第2句】：這節課也存在一些問題：對略讀課教學的把握還有些欠缺。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習能力。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，和文章的寫作方法上。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。從而，激發學生對做過邊疆的熱愛和名族自豪感。

【熱門】教學設計方案合集十篇

為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。

教學設計方案篇1

【第1句】：教學目標：

【第1句】：能在語言環境中正確認讀本課3個生字：琴、丁、真。復習筆畫“豎鉤”，了解“丁、子”的書寫筆順，并能在老師的指導下正確描摹。

【第2句】：朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點停頓，熟讀成誦。

【第3句】：由課文展開想像，文案夏天和秋天時小溪的景象，

【第2句】：教學重點和難點：

想象夏天和秋天時小溪的景象。

【第3句】：教學準備：

【第1句】：“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“anenin”、音節“yin”的卡片。

【第2句】：小溪在春夏秋冬四個不同季節的畫面或投影片。

【第4句】：教學過程：

(一)復習拼音

(二)啟發談話，揭示課題

【第1句】：師：上節課我們已學會了拼音，這節課我們要學課文了。出示圖片(小溪);

小朋友，看!這是什么

生：小溪;

師：誰來讀這個詞語!(小溪)

生：三人;

師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流著，喜歡嗎?跟著老師一同去這條小溪游一游好嗎?。

齊讀課題;

(三)、感知內容，學習兒歌

【第1句】：聽，整體感知：

1)過渡：師：仔細聽聽課文的錄音，聽后告訴老師，你聽到了什么?想到了什么?

2)生聽錄音;

3)生反饋：

4)師：小朋友聽得真仔細，說得真好。小溪啊!就像魔術師，神奇極了!

【第2句】：二讀課文，熟悉課文

1)師：想讀讀課文嗎?聽清老師要求：(不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確);

2)學生指讀自由朗讀;

3)女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎?(相互檢查)

4)男孩子做小老師，也來檢查。

5)每組一人朗讀，全班做小老師;(評價)

【第3句】：精讀課文，學習生字：

1)師：出示冬天和春天時兩幅插圖，

問：小朋友，你們喜歡哪一幅畫，為什么?

2)生答：并說明原因;(顏色、季節、特點)

3)師：冬天的小溪結冰了，滑溜溜，太陽一照亮晶晶。真美!喜歡冬天小溪的同學站起來，一起讀課文的第一小節;

出示詞語：滑溜溜亮晶晶

師：誰會讀這兩個詞語;(生：約三人讀)

出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣?用手摸一摸。什么感覺?(生答)

師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說一句完整的話嗎?(適時評價)

出示圖片：看!露珠在陽光的照射下發出耀眼的光，我們可以說亮晶晶的露珠;

還有什么東西也是亮晶晶的?(鉆石、水晶、藍寶石、水滴、星星)

“滑溜溜、亮晶晶”能再說幾個和它們相似的詞語嗎?我會說：明晃晃;

生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩

師總結：同學們的詞匯真豐富，表揚自己。讓我們把這兩個詞語送入課文第一小節，誰再來有感情的讀一讀。(齊讀)

4)師過渡：冬去春來，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽嗎?喜愛春天小溪的同學站起來。

師：讀得真好聽，三個生字寶寶也湊著熱鬧聽你們讀課文了，你認識他們嗎?

生：請小朋友自己學習這三個生字。小喇叭準備;

(1)生自學

(2)反饋，

(3)生當小老師帶學。師隨機指導

(4)“琴”——什么琴?

師：大王和小王，今天來彈琴，聲音真動聽。認識這些琴嗎?(圖片詞語，學生開火車朗讀)

(5)師：“丁冬”——是象聲詞，門鈴響了什么聲音?

生答：“丁冬”;

師：還有什么會發出“丁冬”聲音?

生答：

“丁冬丁冬”敲釘子;

敲小碗“丁冬丁冬”，

泉水“丁冬”……)

師：真聰明!象聲詞有很多，你還知道哪些(水聲：嘩啦;打雷聲：轟隆隆;啄木鳥：篤篤;小雞：唧唧;青蛙：呱呱;)

字形：換部首(訂、盯、釘、頂)

書寫;寫三遍;

(6)“真”——

提醒學生中間部分有三橫。

小明回答問題正確，老師說，小明真棒;

今天氣溫40度，媽媽說：天氣真熱;

得到了一張小獎券，我真開心。

師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，(生)真好聽。

【第4句】：指導感情朗讀，熟讀成誦;

1)師：這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂美美的讀一讀;

2)生自讀;

3)師：讀得真好聽，老師也想讀了。

4)誰還愿意來讀;(學生個別表演讀三至四人)(注意小節之間間隔時間稍長)

5)女生表演讀、男生表演讀;

6)全班齊讀;(能背得請背出)

(四)啟發想象，自編兒歌。

【第1句】：師：老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中，謝謝你們!帶給我美的享受。冬去春來，春去夏至，小溪又是怎么樣的?看，這是夏秋兩季小溪的部分畫面，它有時平靜安寧、有時活潑調皮、有時愉悅快樂、有時深思遐想，根據她的特點，選擇一個季節，開動你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎?

【第2句】：小組合作編兒歌;

【第3句】：學生交流;

(五)復習鞏固，拓展練習。

(六)、指導書寫。

出示田字格中的“丁、子”;觀察筆順;觀察在田字格中的位置;老師在田字格內范寫;學生口頭書寫。領寫員領寫;

教學設計方案篇2

【教學目標】

１、有感情的朗讀詩歌，并體會其風格。

２、指導學生學習朗讀方法：

進入角色，充分體會文章蘊涵的感情；

可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。

３、體會詩歌所表達的崇高的愛國主義情操。

【教學重點】

指導學生有感情的朗讀詩詞。

【課時安排】

一課時。

【課前準備】

１、學生習讀課文，自查工具書，解決生字詞。

２、學生搜集與《黃河大合唱》有關的資料，及與黃河有關的詩詞。

３、教師準備多媒體課件。

【教學過程】

【第1句】：導入新課

多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導入，并創設出情境，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

【第2句】：檢查預習

小組交流課前搜集的有關《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關的詩詞；小組推薦代表，進行全班交流；激發學生對黃河的強烈情感。

【第3句】：整體感知

解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？

（抓住頌）

１、師范讀：

配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。

２、學生自讀：

教師指導朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要注意情感的表達。

３、學生試讀：

體會詩歌所蘊涵的情感。

４、大屏幕出示：

詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借贊頌黃河表達了什么感情？

（引導學生從黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等去思考）

明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

５、生再讀詩歌：

小組推薦代表，比比誰讀得最好；

６、學生自評：

教師進行指導性評價；

７、學生全體齊讀：

要求讀出氣勢和感情；

８、學生談一談：

你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

【第4句】：拓展延伸

１、學生根據詩歌的內容展開豐富的聯想。

（如：五千年的古國文化，從你這發源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯想到古今英雄；及黃河身邊發生了許多的感人故事，由此展開聯想延伸）

２、朗讀展示：

學生分為四個大組，自行編排，進行朗誦比賽。

【第5句】：布置作業

１、課下繼續進行朗讀訓練，準備朗讀比賽。

２、完成《探究》。

教學設計方案篇3

【設計意圖】

課文寫的是殘疾女孩英子通過同學們給她的鼓勵的掌聲，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學。同時，緊扣文本，指導學生運用抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界的閱讀方法。動心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字進行言語與思維的訓練。

【教學過程】

【第1句】：復習回顧，導入課文

通過上節課的的學習，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進英子的故事。

【第2句】：研讀課文，理解內容

【第1句】：學生自讀課文第【第2句】：三自然段，思考：

⑴課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的文案讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

⑵圈畫出描寫英子動作、神態的詞句。想一想這些變化說明什么?

【第2句】：學習小組交流討論。

【第3句】：緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：

⑴一位新來的老師讓同學們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當時是怎樣一種心情?為什么?

⑵可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。

出示：

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

①讀文案。

②你從“注視”一詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?

③你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當時面對同學們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?

④假如你是英子的同學，你想對英子說些什么?

⑶出示：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀文案。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?

設計意圖：從談英子的變化入手，引導學生緊扣文本，學習和嘗試運用抓人物的動作、神態來體會人物內心世界的閱讀方法，洞察英子內心的變化，領悟同學們的掌聲的作用，從同學們的鼓勵、信任與關愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發生根本轉變的過程中，受到感染、啟發和教育。

【第3句】：討論、暢談、提升

【第1句】：兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第【第4句】：五兩個自然段。

【第2句】：從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!

【第3句】：在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻》，學生暢談。適當讓音樂延續，讓課堂保持靜寂。

設計意圖：聯系學生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當的靜，讓學生回味，促其思考。

【第4句】：延展性綜合實踐活動

【第1句】：交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。

【第2句】：關心媒體報道，小組合作確立關愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

【板書設計】

【第29句】：掌聲

第一次：鼓勵、信任……

英子(微笑著面對生活)

第二次：鼓勵、贊揚……

教學設計方案篇4

教材簡析:

同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

本文脈絡清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。

文章在表達上有兩個特點：一是運用聯想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。

設計意圖：

愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。

教學目標：

一.知識與能力

【第1句】：認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

【第4句】：領悟作者抓住景物特點,先概括后具體描寫的表達方法。

二.過程與方法

【第1句】：讀通課文,理解課文大意.

【第2句】：感受索溪峪風景區天然野性的自然風光.

【第3句】：領悟作者抓住景物特點,先概括后具體描寫的表達方法。

三.情感.態度.價值觀:

【第1句】：能有感情地朗讀課文.

【第2句】：感受索溪峪風景區天然野性的自然風光,增強保護生態環境的意識.

教學準備:多媒體課件

教學過程：

【第1句】：引入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

【第2句】：初讀課文，感知索溪峪的“野”

【第1句】：自讀課文，注意讀準字音，讀通順文案。

【第2句】：指名分段讀課文，初讀反饋。

【第3句】：抓題眼，引入研讀。

【第3句】：合作研讀，感受索溪峪的“野”

1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

【第2句】：選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

【第3句】：賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析文案：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀,讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

②賞析“水是野的。”

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

b賞析文案“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋??！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析文案“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

【第4句】：品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受?從中你能體會到作者什么樣的感情？

【第5句】：是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

【第4句】：朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

【第1句】：自己選擇一部分練讀。

【第2句】：合作讀。

【第3句】：齊讀與個別讀相結合。

【第4句】：選擇自己最喜歡的文案積累。

【第5句】：回歸整體，拓展延伸

【第1句】：不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

【第2句】：看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

【第3句】：課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？(抓住景物特點先概括后具體描寫)

【第6句】：總結（課件展示風景圖片）

這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

教學設計方案篇5

《中彩那天》是人教版第五冊的一篇閱讀課文。本課的教學設計理念是整體感知，牽一發而動全文，引導學生有創造性地閱讀文章，解讀課文蘊涵的“意義”，領悟人生的道理。以“讀、辯、說”式的課堂交流，培養學生聯系生活實際解讀課文，闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，培養學生多方面的能力。設計特色是辯中明理，讀說悟情。

教學流程為：（一）出示彩票，引出重點。（二）解決道德難題，感悟母親話的含義。（三）讀好【第9句】：10自然段，回味父親的選擇，體會父親的道德高尚。（四）讀寫訓練，內化理解。

【第1句】：出示彩票，引出重點

【第1句】：回顧兩張彩票的事情。

師說：預習課時，同學們對兩張彩票很感興趣。尤其對05102這張彩票上K字充滿好奇心：K字是誰寫的？為什么寫？誰擦的？為什么擦？我們展開了討論?，F在，誰來幫我們回憶一下。

【第2句】：（出示課件）引讀，引出重點

師說：擦掉了K字，父親可以心安理得擁有這輛奔馳汽車了?？?，在眾人羨慕的目光中，父親開著嶄新的奔馳汽車緩緩地駛過來了，我在旁邊歡呼著，跳躍著，多么高興！可是，父親他的神情怎么樣呢？我幾次興奮地想干什么？（生齊讀）看得出，父親一點也不高興，這是為什么呢？請從文中找理由。（指名說）

【第3句】：好母親的安慰我的話（指名，齊讀）

師板書：道德難題（提示學生注意“德”字的筆畫）

【第2句】：解決道德難題：感悟母親話的含義

難題在本文指什么？（指名說）教師板書：留？不留？

【第1句】：明白道德難題在文中指什么？

【第2句】：你贊成父親留還是不留？

（1）獨立思考，小組討論。

（2）大組交流，教師指導讀好父親“夢寐以求”句和母親的話。

（3）留下了汽車，將會失去什么？（板書：誠實，有信用）

小結：誠實、守信是多么高尚的品德。任何一個有良知的人都不會愿意失去。一旦失去，捫心自問，會良心不安；一旦失去，面對親朋好友信任的目光和微笑時，會無限愧疚。一個人，如果活在內心不安中，即使有再多的奔馳、再多的金錢，又有什么意思呢？

學到這里，相信同學們一定明白父親面臨的道德難題就是他面對嶄新的奔馳汽車與“誠實、守信”在內心深處的較量，到底該選擇什么？父親經過激烈的思想斗爭，毅然選擇了高尚的品德。這種高尚的品德讓人心安理得、問心無愧、心情舒暢。他周圍的人因此而快樂，因此而受到好的影響。這是多少輛奔馳車、多少金錢也換不到的無價之寶。（板書：財富，提醒“財”字的寫法）

（4）讀母親的話。（指名，大組比賽，齊讀）

【第3句】：讀好9，10自然段，深化理解（配樂朗讀）

【第4句】：讀寫訓練，內化理解（配樂）

讀到這里，你不想對將要讀這篇文章的朋友說點什么嗎？（板書：對朋友）

看著奔馳汽車漸漸消失在父親的視線中，你一定心潮澎湃有許多話想說。如果你是那個兒子，會對父親說什么？如果你是那位母親，會對自己的丈夫說什么？如果你是那家汽車修理廠的老板，你會對父親說什么？選一個角色，用心寫出自己最想說的話，呆會念給大家聽。

教學設計方案篇6

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出嗜學，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的'態度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和文案，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

【第1句】：導入新課

參照教學設計(A)。

【第2句】：介紹作者以及寫作背景

有關內容參照教學設計(A)。

【第3句】：朗讀課文，理解文句，疏通課文內容

1．教師播放朗讀帶，學生聽讀課文，注意字音和停頓。

2．學生自由朗讀課文。

能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續現象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和文案。

3．指名學生朗讀課文第1段。

(1)指名學生朗讀第1段，然后要求學生圈注本段中自己難以把握的字詞。

(2)要求學生結合課文注釋自行翻譯第1段。

(3)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞的掌握。

4．指名學生朗讀課文第2段。

(1)學生齊讀第2段，然后標注出其中的重點字詞。

(2)學生結合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。

(3)指名學生翻譯全段。

5．指名學生朗讀課文第3段。

(1)要求學生筆譯第3段。

(2)學生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。

(3)指名學生朗讀自己翻譯的內容。

然后教師進行評價，要求學生按照信、達的標準修改自己的譯文。

(4)學生齊讀第3段。

6．學生齊讀全文。

【第4句】：品讀課文，鑒賞課文內容

1．請學生概括各段的中心意思。

2．細讀第1段，從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。

3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。

4．提問：請復述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯系嗎?請談談你的看法。

5．提問：與作者讀書時相比，現今太學生的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的?

6．提問：通過這種對比，作者得出的結論是什么呢?請用課文原話回答。

7．請簡要介紹馬生，談談作者對馬生所持的態度。

8．讀完這篇文章，你對學習有什么感受嗎?

【第5句】：學習遷移

學生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要勤奮、專心，你同意這個觀點嗎?

請結合你的經歷談談自己的感受。

【第6句】：布置作業

教學設計方案篇7

將學生分成正方和反方進行辯論，正方觀點“傳統文化是財富”，反方觀點“傳統文化是包袱”，先分小組討論，準備辯論的事例和觀點。選出4位學生進行現場辯論，在允許的情況下，其他同學，可以進行場外的提示。在針鋒相對的激烈辯論中，教師的積極引導下，使學生樹立正確看待傳統文化價值的態度，形成辯證看問題的觀點，進一步生成知識。

【第1句】：對待傳統文化的態度

教師：通過剛才的辯論，我們明確了傳統文化在世代相傳中保留著基本特征，同時它的具體內涵也要因時而變，傳統文化如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，就能對社會與人的的發展起積極作用。反之，如果一成不變，傳統文化也會阻礙社會進步，妨害人的發展。

【第2句】：教師和學生一起歸納：

如何繼承傳統文化，正確的態度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統文化中，有符合社會發展要求的、積極向上的內容，如“臥薪嘗膽”精神，“和諧理念”等，應該繼續保持和發揚。也有不符合社會發展要求的、落后的、腐朽的東西，我們必須“移風易俗”，自覺地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無為、天神化”，和古代社會中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統文化的影響，個人才能自由全面發展，更好地創造新生活；只有發揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，國家與民族才能興旺發達。

【設計意圖】通過辯論，促使思維碰撞，從而引導學生形成正確的觀點，啟發學生思維，讓學生學會更全面、客觀的看問題，學會發展的眼光看問題。培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力，。樹立正確“看待傳統文化價值的態度，引導學生形成正確的文化繼承觀。

【第3句】：學生踐行，回歸生活

【作業設計】為落實新課程生活化理念，讓學生在生活中感受、在感悟體驗中生成、在體驗生成中提高，在課堂的最后環節，教師設計一個開放性作業，要同學們能走進生活，學以致用。

投影：請在課堂探討的基礎上，為紹興某旅行社設計一條紹興傳統文化經典游線路，線路要求涵蓋傳統文化繼承的四種形式，并配好解說詞。

教學設計方案篇8

教學目標：

【第1句】：有感情地朗讀課文。

【第2句】：了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系上下文理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。

【第3句】：憑借語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。

教學重難點：理解體會環境描寫和心理描寫的文案。

教具：投影

過程：

【第1句】：復習

【第1句】：同學們，這節課我們繼續學習第25課。生讀課題。

【第2句】：（引讀第一節）上節課，我們學習了第一節，知道了在強強的腦海里，爺爺的小閘屋是個——更有趣的是——

真美！多么有趣的地方??！強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了——

【第2句】：學習第二段

１、看，展現在強強眼前的是一幅怎樣的情景？

出示“五月間的海水變得柔和溫潤?！鬟^強強的臉頰?！?/p>

①指名朗讀。其他同學閉上眼睛，通過想象感受一下情景。

②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？

此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）

③這情景與強強腦海里的一樣嗎？可以用哪個詞來表達？（果然）

【第2句】：我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節。

多美呀！

【第3句】：學習第三段

美好時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。

【第1句】：爺爺說——我們聽聽強強怎么回答（指讀）

你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？

真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）

２．我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？

①出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。

②指名朗讀。

③讀得真好，此時的大海與白天時的大海一樣嗎？從中你體會到了什么？（大海太兇猛可怕了……）

④還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？

交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”

“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的?！?/p>

３．再來看看那位在爺爺面前表現得很勇敢的強強怎樣了？找出有關語句交流。

①強強裹緊被子，……聽不到任何回答。

②強強嚇得鉆進……

③強強焦急起來……又鉆進了被窩。

他怎么啦？（害怕了，緊張了，焦急了……）

【第4句】：學習第四段

（一）、強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？

對，是爺爺的蘆笛?。ǔ鍪荆?/p>

指讀。

從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）

（二）、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？

１、出示：悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。

２、這時候強強想起了什么？

出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

這里的海水是指真的海水嗎？你是怎樣理解這句話的。

朗讀體會。

【第5句】：總結課文，齊讀課文

同學們，相信大家學習了課文后強強會在我們腦海里留下深刻印象，從他身上我們也會學到只有經過世面，經過風浪，才能使自己健康成長的道理。讓我們再一次感受一下強強的成長過程吧。朗讀7-13節。

教學設計方案篇9

第一課時有趣的游戲(口語交際)

學習目標：

【第1句】：引導學生觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。

【第2句】：能把自己做過的游戲說出來。

【第3句】：交流感受，學習提問。

教學重點：說清楚游戲怎樣做，怎樣有趣。

教學過程：

【第1句】：情境導入“明游戲”

【第1句】：師帶學生做“我說你做”的游戲。

【第2句】：這個游戲可不可以一個人自己玩呢?(請生試著自已說自已做，然后談感受)

【第3句】：老師小結：做游戲至少要有兩個人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎?(握手)今天這節課，就讓我和我的好朋友一塊做游戲，說游戲，好不好?

【第2句】：大家一起“做游戲”。

【第1句】：首先，我給大家介紹一個有趣的游戲，這個游戲叫“貼鼻子”。(介紹玩法，而后組織學生玩“貼鼻子”的游戲。)

【第2句】：同學們都笑得好開心，你覺得剛才玩游戲的時候，誰最有趣?

(游戲過程中，注意引導學生觀察，用自己的語言影響學生，讓學生在活動中通過聽、玩和自己的觀察，感受游戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為后面的“說”作鋪墊。)

【第3句】：分享快樂“說游戲”。

【第1句】：快樂要和別人一塊分享，今天晚上你回到家里，就把這個有趣的游戲說給媽媽聽，好不好?想想，你要告訴媽媽，你們今天做過的游戲怎樣好玩，怎樣有趣，那該怎么說呢?

【第2句】：師生扮角色進行情境對話表演，其間教師相機指導，反饋糾正學生在表達中出現的問題。

【第3句】：師生共同小結：①先介紹是什么游戲②再文案這個游戲怎么玩③最后講講玩的時候怎么有趣，為什么大家會哈哈大笑。

【第4句】：合作交流“學游戲”。

【第1句】：你們還玩過什么游戲呢?

【第2句】：呵，你們會玩的游戲可真多!把你的快樂和大家分享吧?，F在，你愿不愿意把自己玩過的游戲說給大家聽聽?老師有個建議，你們看這樣做好不好：你們先在小組里說給自己小組的同學聽聽，大家呢，要認真地聽，看看誰說的游戲最有趣，你們就選他作你們小組的代表，待會上講臺說給大家聽，好不好?

【第3句】：小組為單位，交流游戲怎么玩，怎么有趣。

【第4句】：推選代表把組內最有趣的游戲介紹給全班同學。(師：發言的同學說完之后，你如果還是沒弄清楚游戲是怎么玩的，你可以繼續問他。)

【第5句】：小朋友，會玩也是一種本領喲。今天同學們介紹的游戲你都會玩了嗎?如果還有你很想玩又還不會玩的游戲，快找他問一問吧。(下位自由交流)

【第5句】：兒歌升華“樂游戲”。

【第1句】：做游戲，真有趣。游戲給我們還來了快樂，游戲使小伙伴更加親密。今天這節課，老師和你們一塊做游戲，說游戲，非常地快樂。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要?請大家注意聽，這樣才能收下我的禮物喲。

【第2句】：師誦兒歌：

做游戲，真有趣，大家一起多開心。

小伙伴，快快來，我們一起玩游戲。

你笑，他叫!好朋友們哈哈笑!

哈哈——!

【第3句】：指名讀。齊讀。

【第4句】：看來，我的禮物同學們都收下了。謝謝大家。

教學設計方案篇10

【第1句】：學習目標：

1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

【第3句】：培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

【第2句】：學習重點：

知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

【第3句】：學習難點：

培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

【第4句】：學習準備：

1、課件。

2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

【第5句】：學習過程：

1、揭示課題

(1)看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。(2)今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

2、學生自學

(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。

A.放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)匯報自學情況自學檢查：

A.指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

B.請另一學生幫助糾正讀音。

C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

(3)糾音后再次朗讀，準備提問。

【第2句】：提出問題

1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

【第3句】：探究問題

【第1句】：理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題為什么不用顏料和筆呢？什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？

2、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

3、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

【第4句】：解決問題感情朗讀。

(采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

【第5句】：拓展延伸：

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示：-----畫----------畫----------畫-----

【第3句】：作品展示。

【第6句】：總結

在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。

【熱門】教學設計方案匯總十篇

為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要預先準備方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案篇1

【第1句】：教學目標

【第1句】：理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

【第2句】：體會課文首尾呼應應寫法。

【第3句】：學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

【第4句】：有感情地朗讀課文。

【第2句】：教學重點

【第1句】：了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

【第2句】：了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

【第3句】：課前準備：課件。

【第4句】：教學時間：二教時。

【第5句】：教學過程：

第一教時

教學目標：

【第1句】：初步了解課文。

【第2句】：學會生字新詞。

【第3句】：學習課文第一部分。

【第1句】：介紹背景，導入新課。

【第2句】：初讀課文，讀準字音，理解詞文。

【第1句】：學生自學

【第2句】：檢查自學情況。

【第3句】：再讀課文，文案課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

【第4句】：學習課文第一段。要求：

【第1句】：在這一段中你了解了什么？

【第2句】：怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

（3）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！保w現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

【第3句】：小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

【第4句】：小結。

【第5句】：作業。

教學設計方案篇2

教學目標：

【第1句】：通過經歷觀察、猜測、推理、操作等活動，讓學生發現圖形和生活中一些事物的簡單的排列規律。

【第2句】：培養學生的初步觀察，推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

【第3句】：借助變一變、找一找等活動，感受數學與生活的聯系，發現和欣賞數學的美。

教學重點：培養學生發現圖形和事物的簡單排列規律。

教學難點：一組圖形或事物排列中有多個組合的。

教具準備：花邊、圖形（教具盒）、復印紙紙、小三角形、磁鐵

教學過程：

【第1句】：在游戲中感知規律

【第1句】：從里面分別逐一抽出有規律的三角旗，讓學生猜一猜接下去會是什么顏色的？（猜得真準呀）

【第2句】：從里面分別逐一抽出沒有規律的三角旗，讓學生猜一猜接下來是什么？

問：為什么第二次猜不準，而第一次猜的又快又準呢？這里到底有什么秘密呢？（生發表意見）

【第3句】：出示課題：今天這節課我們就一起來學習規律。（板書：規律）

【第4句】：你觀察兩條彩帶，哪條美一點？（師：嗯，看來規律可以你我們帶來美感?。?/p>

【第2句】：在探究中發現規律

（一）顏色不一樣的花邊（兩個一組）

【第1句】：猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來是什么顏色的花？（隨學生的猜出示花）

師：你們真厲害，又猜對了，有什么發現嗎？（生說）

【第2句】：交流：文案你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個規律排列的）

【第3句】：變長：按紅綠紅綠紅綠這個規律排列，你能把這花邊變長嗎？

（生說師貼：先往左貼，在往右貼）

（二）顏色一樣，形狀有規律的（二個一組）

【第1句】：找一找：仔細觀察有什么規律？

【第2句】：全班交流：有什么發現？誰來文案。（蘋果都是1個，梨子一次比一次多1個。）

【第3句】：變長：根據這樣的規律，如果繼續延長，應怎樣擺？（讓學生報）

（三）顏色或方向、大小都有規律的（三個一組）

【第1句】：找一找：生找一找有沒有規律？

【第2句】：同桌交流：有沒有規律，如果有那么有怎樣的規律？把找出的規律說給同桌的小朋友聽一聽？（找規律）

【第3句】：全班交流：指名說一說

（四）猜一猜（體驗一條規律中一組圖形一般要重復出現三次）

（1）※○◎○□＋×￥

（2）○◎○◎※○◎○◎※○◎○◎※

（3）?！！！！！！?/p>

小結：依次不斷地重復出現（至少三次）。

【第3句】：鞏固練習

【第1句】：圈一圈：（書上第88頁例1）

【第2句】：我會畫：（書上第89頁）

（1）顏色規律

（2）顏色、方向的規律

（3）顏色、形狀規律

【第3句】：節秦中發現規律

（1）師拍：……

（2）生接著拍、文案規律。

問：為什么這么快跟上節奏？（有規律的）

（3）你能根據這個節奏編一段動作嗎？（動作中也可以有規律）

（4）自己編一段有規律的節奏或動作讓桌猜。

如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。。。。。。

【第4句】：找一找：生活中還有哪些事情也是有規律？

小結：剛才小朋友們發現了很多規律，有的規律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規律是人們創造出來的，如衣服上的花紋，項鏈等等）這些規律使我們的生活變得更加美好。

【第5句】：小小設計師（創造規律）

（1）創造規律:形狀、顏色上有規律或別的

（2）展示作品

（3）評價作品

【第6句】：機動：欣賞有規律的圖片（再一次感受規律美）

【第4句】：課堂總結：這些有規律的事物讓我們的生活變得更美麗，希望你們能做一個善于發現美，創造美的有心人！

教學設計方案篇3

學科：數學

教學內容：最新人教版六年級數學下冊第三章《圓柱的體積》

教材分析：

〈〈圓柱的體積〉〉是數學課程標準中“空間與圖形”領域內容的一部分?！础磮A柱的體積〉〉一課，是在學生已經學過了圓面積公式的推導和長方體、正方體的體積公式的基礎上進行學習的，而這節課的順利學習將為以后圓錐體積的學習鋪平道路。學生已經有了把圓形拼成近似的長方形的經驗，聯想到把圓柱切拼成長方體并不難，但是學生還是喜歡用自己的方法解決問題，所以我給學生創設盡情展示自我的空間，通過自主的學習、合作探究、動手操作，讓學生感知立體圖形間的一些關系，從而解決生活當中常見的問題。由此、我制定以下三維教學目標：

教學目標

知識目標：

（1）通過學生體驗圓柱體體積公式的推導過程，掌握圓柱的體積公式并能應用公式解決實際問題。

（2）通過操作讓學生知道知識間的相互轉化。

能力目標：

倡導自主學習、小組合作、動手操作的學習方式，培養學生動手操作的能力，合作交流的意識。從而建立空間觀念培養學生的邏輯推理能力。

情感目標：

讓學生感受數學與生活的聯系，體驗探索數學奧秘的樂趣，培養學生學習數學的積極情感。

教學重點：掌握和運用圓柱體積計算公式。

教學難點：推導圓柱體積計算公式的過程。

教具、學具準備：

采用的教具為PPT課件和學具。（圓柱體切割組合學具，各小組自備所需演示的用具）。教學過程:

【第1句】：情景引入

【第1句】：出示圓柱形水杯。

（1）老師在杯子里面裝滿水，想一想，水杯里的水是什么形狀的？

（2）你能用以前學過的方法計算出這些水的體積嗎？

（3）討論后匯報：把水倒入長方體容器中，量出數據后再計算。

（4）說一說長方體體積的計算公式。

【第2句】：出示橡皮泥捏成的圓柱體。

出示問題：大家想一想用什么辦法來求出這個圓柱體橡皮泥的體積呢？

（有的學生會想到：老師將它捏成長方體就可以了；還有的學生會想到捏成正方體也可以的?。?/p>

【第3句】：創設問題情景。

（課件顯示）如果要求壓路機圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎？

剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時候，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢？今天，我們就來一起研究圓柱體積的計算方法。（出示課題：圓柱的體積）

（設計意圖：問題是思維的動力。通過創設問題情景，可以引導學生運用已有的生活經驗和舊知，積極思考，去探索和解決實際問題，并能制造認知沖突，形成任務驅動的探究氛圍。）

【第2句】：新課教學

設疑揭題：我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導出了圓面積的計算公式,現在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學過的立體圖形來求它的體積呢?今天我們一起來探討這個問題。板書課題:圓柱的體積。

（一）學生動手操作探究

【第1句】：回顧舊知，幫助遷移

（1）教師首先提出具體問題：圓柱體和我們以前學過的哪些幾何圖形有聯系？啟發學生回憶得出：圓柱的上下兩個底面是圓形；側面展開是長方形：所以……

（2）請大家回憶一下：在學習圓的面積時，我們是怎樣將圓轉化成已學過的圖形，來推導出圓面積公式的。

（通過想象，進一步發展學生的空間觀念，由“形”到“體”；同時使學生感悟圓柱的體積與它的底面積和高的聯系，通過圓面積推導過程的再現，為實現經驗和方法的遷移作鋪墊）

【第2句】：小組合作，探究推導圓柱的體積計算公式。

（1）啟發猜想：可見，大部分圖形公式的推導都可以把所學的轉化為學過的。那么你覺得圓柱的體積和什么有關系？你能猜一猜圓柱的體積可以怎樣計算呢？（這是學生會有圓的面積想到把圓柱轉化為長方體）

老師激勵同學們：大家同意他的猜想嗎？但我們還是要小心地驗證猜想的科學性。都說實踐出真知，接下來同學們以小組為單位拿出學具，動手嘗試著進行轉化，并說一說轉化的過程。

（2）學生以小組為單位操作體驗。

老師引導學生探究：

①文案你們小組是如何轉化的。這是一個標準的長方體嗎？為什么？

②如果分割得份數越多，你有什么發現？（電腦演示轉化過程）

③這是同學們剛才的轉化過程。那書上是怎么說的？下面就請同學們打開書，自由讀，用直線標記，找出關鍵句。全班齊讀。

（３）現在再請一位同學到前面來演示轉化過程。其他同學邊觀察邊思考：①切割后拼成了一個近似于什么的形體?

②圓柱的體積與拼成后的長方體的體積有什么關系?

③這個長方體的底面積等于圓柱的什么?

④長方體的高與圓柱體的高有什么關系？

（二）教師課件演示

【第1句】：課件演示拼、組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成16份、32份、64份……），讓學生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。依次解決問題。①把圓柱拼成長方體后，形狀變了，體積不變。

（板書：長方體的體積=圓柱的體積）

②拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。

（配合回答，演示課件，閃爍相應的部位，并板書相應的內容。）

③圓柱的體積=底面積×高字母公式是V=Sh（板書公式）討論并得出結果。你能根據這個實驗得出圓柱的體積計算公式嗎?為什么?

教學設計方案篇4

●教學目標

，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，了解屏的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風為媒介，激發學生審美情趣，

體會作者的感情。

●教學重點

有感情地朗讀課文，了解屏的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的`含義。

●課時安排

一課時。

●課前準備

布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計

整體感知

導人新課。

學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習讀一讀，寫一寫，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個巧字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的文案，文案為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中銀屏人忒看得這韶光賤放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出屏這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

b．必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為流動空間。這一句中的置是布置之意，是用心安放，若換上放字，則無此表達效果；點綴是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業

把課堂上所說的想像屏風的用途整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

教學設計方案篇5

(一)知識教學點

【第1句】：給加點字注音。

差使狼藉簌簌迂腐躊躇試頹唐瑣屑舉箸

【第2句】：理解下列詞語的含義。

狼藉慘淡勾留變賣典質賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷

不能自已情郁于中瑣屑

(二)能力訓練點

【第1句】：體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

【第2句】：學習本文樸實自然的語言。

(三)德育滲透點

體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。

重點、難點

【第1句】：樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點;課文第【第2句】：三段對表達中心的作用是本文的難點。

【第2句】：教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內容結構-語言的順序由淺入深的進行。

課時安排二課時

教學步驟第一課時

明確目標

【第1句】：掃除文字障礙，了解課文內容。

【第2句】：指導學生朗讀課文，體會作者的感情。

【第3句】：劃分段落層次、歸納中心意思;理解【第2句】：三兩段在全文中的作用。

【第1句】：導入新課：

談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學周刊》上。文章發表后，廣為傳誦，并一直作為語文教材。當年，朱自清先生逝世后，有些中學生拿著報紙悲痛的說：作《背影》的朱自清先生死了!可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文《背影》

教師備注

【第2句】：教學新課

【第1句】：學生閱讀課文，、詞典解決生字詞問題。

【第2句】：范讀課文(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)

【第3句】：學生速讀課文，討論問題。

(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。)

(2)文中出現幾次背影?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?表現了父子之間什么樣的感情?

(文中四次寫背影。開頭寫難忘背影，送別一段兩次寫背影，結尾憶背影。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的背影。表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。)中心思想

(3)本文以背影為線索，以車站送別為中心展開。請同學們劃分段落層次并概括段意層意。

第一部份(1)開篇點題，最難忘父親的背影

第二部分(26)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫背影，表現父親的愛子之情。

第一層(【第2句】：3)寫送別時的家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。

第二層(【第4句】：5)寫離別前父親對我的細心關照，為寫背影作鋪墊。

第三層(6)描寫父親過鐵道買橘子時的背影，表現父親的愛子深情。

第三部分(7)寫別后思念，再現背影，抒發深切的思念之情。

(4)學生分段朗讀課文，加深體會中心。

(5)理解第【第2句】：三段在全文中的作用。

本文是通過寫我與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第【第2句】：三段呢?

教師備注

這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫背影渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質;辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微的光照兒子就更為感人。

教師備注

小結

這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第【第2句】：三段在全文中的作用。

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面年，子女對這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現在父母的之言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過某個身體形態的表現。父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動和激勵著一代一代年輕人。

布置作業

【第1句】：朗讀課文，反復朗讀第六自然段。

【第2句】：熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

【第3句】：尋找父母對自己的疼愛之處。認真體會父母的愛子(女)之情。

達標測試【第1句】：給下面加點字選擇正確的義項。

【第1句】：觸目傷懷()

A、心里B、懷抱C、懷疑D、胸膛

【第2句】：不能自已()

A、自己B、停止C、控制D、已經

【第2句】：見練習冊基礎知識部分

第二課時

明確目標【第1句】：抓住背影這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

【第2句】：領會樸實的語言風格。

【第3句】：體會文章表現的父子深情。

第一部分：開篇點題。思念父親，作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來說第一段屬于什么寫法?(采用倒敘的手法)

第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買橘送別，描繪背影)

下面我們來看第一自然段：這段文字主要寫什么內容?(祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。)

這一段中有一處寫我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)

那么父親在我流淚時是怎么說的呢?是以如此，不必難過，好在天無絕人之路!

父親說這句話是因為真的有了什么好的解決家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說呢?(是父親怕我傷心過度而對我進行安慰。是父親體貼、勸慰兒子的表現。)

父親的心情本來也很難過，卻反過來勸慰我，這表現了什么呢?(表現了父親對兒子的疼愛)

下面我們來研讀第三自然段：

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;為什么只寫這一句?不寫行不行?(這一句與文章主旨關系不大，所以沒有具體寫，而一筆帶過。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫。)

教師備注

下面請同學們注意一些重點詞語：說定改用說過可以不可以?為什么?(改為說過似乎也通，但遜色多了。說過是隨便文案，說定是已經確定不送了。與后文的送相聯系很好的表現出父親當時的矛盾心情。

熟識一詞說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;再三囑咐，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏;甚是仔細，表明囑咐內容之詳細，把送行中應該注意的細微末節都提到了。(這些詞語，強調說明父親已經為兒子作了極其精細、周密的考慮和安排，字里行間表達了父親的愛子之心。)

即便是父親為兒子作了極其精細周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來看父親送兒子到車站這一段。請同學們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價錢、揀定了靠車門的一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過這些描繪突出了父親對我的體貼關懷。一個慈父的形象躍然紙上。)

作者對父親的體貼關懷是不是理解呢?不理解。文中哪些文案表明對父親的不理解?(總覺得他說話不太漂亮我心里暗笑他的迂)

作者在本段中運用了反語的修辭方法，表明事后醒悟時的自責。請同學們找出這樣的文案.(我那時真是聰明過分那時真是太聰明了!)太聰明就是一點也不聰明的意思，因為當時只知道批評父親的行為而不能過體貼父親的心情。

在這一部分里，父親對兒子的體貼關懷已經是無微不至了，可這還遠遠不過，父親又為兒子做了什么事情呢?

下面我們重點來分析課文的第三層。上堂課我們分析過這一層寫的是什么內容?表現了什么?(父親為我買橘子，表現父親的愛子之情)。下面我們齊讀一遍這一段，分析一下這一段中哪些詞句寫得好，能讓你感動，為什么?

作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點、這條路的情況，又強調了父親是個胖子，這有什么作用呢?(主要表現父親買橘子的艱難，從而突出了父親對兒子的疼愛。)

教師備注

這一段中寫父親背影的詞句最富于表現力。先寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個黑色，這是為什么?(家中親人去世，同時也給人壓抑、凝重的感覺。)

寫父親在平地上走路，就用了蹣跚，可見步履的不便。寫父親買橘子的一路上又幾個動詞用的最好同學們把它們找出來。(探、攀、縮、傾)同學們文案這幾個動詞為什么寫得好?

慢慢探身下去為什么可以寫成跳下去?用探表明父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼。

兩手的動作用攀這個詞既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺時的吃力。

兩腳的動作用一個縮字，說明兩腳無處可蹬，把怎樣爬法寫得更細致了。

他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這一動作描寫，細膩而簡練，給人一個過程的動態，調動讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺時的艱難動作寫得栩栩如生。

我們在寫作文的時候，也要注意選用最恰當的詞語來表達。

當看到父親此時此刻的背影我的反應時什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動的淚，同時也是悔恨、慚愧的淚。)

既然感動得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)

這是全文第二次寫父親的背影，那么第三次寫背影是在哪里呢?

看到父親的背影我第三次流下了淚，這也同樣是感動的淚，離別傷感的淚。

第三部分：懷念父親，再憶背影。請一名同學把第三部分朗讀一遍。

這一段文字是對父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請調相呼應的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛兒子、關心兒子的心沒變。

教師備注

結尾再現父親的背影，是兒子親眼看到父親的背影了嗎?不是，這是兒子心中的背影，意念中的背影。面對這個背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。教師備注

板書設計【第1句】：開篇點題，難忘背影

黑色的背影

【第1句】：賣橘子的背影蹣跚的背影

【第2句】：追憶往事，描繪背影艱難努力的背影

【第2句】：離別的背影

【第3句】：懷念父親，再憶背影

小結

這篇散文以樸實的語言，真切表達了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結構合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。也同時使同學們學習寫作的一篇范例。

教學設計方案篇6

教學目標:

1．通過觀察畫面，理解課文內容，了解秋天的一些特征。初步培養熱愛大自然的情趣；

2．會讀生字字音，會寫落、藏、爬、躲，重點理解藏、躲等動詞意思；

3．能正確、流利地朗讀課文，能用動詞練習說話。

教學重點：

掌握藏、躲、爬的字型特點和意思。

教學難點：

按秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當（什么）。的句式說話。

教學準備：

1．課前請學生收集樹葉；

2．做好相應的電腦課件。

教學時間：

一課時

教學過程：

一．創設情景，啟發談話

1．小朋友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件樹葉）請你拿出來，高高舉起來。

2．請小朋友轉動一下小腦袋看看四周，文案你看到了什么？

3．反饋（突出秋天的時令特點，突出樹葉多、美）。

4．這么多的樹葉，你們是怎么找到的？

二．揭示課題，教學落字

1．秋天到了，許多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫落葉。（出示課件，將樹改成落）

2．全班齊讀課題。

3．指名讀生字落。

4．你能給落字找個朋友嗎？（組詞練習）

5．這個字你有好辦法記住它嗎？

6．反饋：①（部件分析法）

②（加偏旁法）

③（換偏旁，加偏旁法）

④（其他）

方法有很多，但是小朋友們應該選擇你喜歡的，比較簡單的方法。

三．教學第一段

1．剛才有很多同學談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會兒，請你文案你看到了什么？

2．剛才你看到的美嗎？那你能用美的文案來文案嗎？（反饋評價突出秋天的美，引導過渡到課文的學習。）

3．剛才同學們用自己的話來贊美秋天，現在我們來看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）

4．請同學們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。

5．指名讀課文，請其他小朋友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？

反饋重點：

①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）一片一片能換個詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）

②（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：一片一片和一片片又有什么不同呢？學生試說。

③教師當樹爺爺，學生口吹氣，（當秋風姐姐），分別演示樹葉一片一片和一片片的情景。

④現在你發現了什么？（一片一片是指落葉時有時無，隨風飄落的樣子；一片片是寫落葉接二連【第3句】：紛紛飄落的樣子。）

6．你們理解得不錯，那你們能讀好這段話嗎？指名讀學生評價再指名讀小組讀全班讀

四．朗讀課文（2-5自然段），學習生字

1．過渡：你們讀得很好，那么樹葉會落在哪里呢？后來又怎么樣呢？

2．請小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內容，教師巡回檢查。）

3．反饋：會讀了嗎？現在我們請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友認真聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會兒請你來評價。

4．再指名讀生字全班指讀生字。

5．藏字教學。

①看樣子課文中的生字你們都會讀了。不過現在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請小朋友們仔細看看，這些生字中哪個特別難寫？（藏）難在哪里（字很復雜，筆畫很多。）

②我們先來看看藏字是由哪幾個部分組成的？（課件演示）。

③原來是由4個部分組成的。現在我們來看看：藏字又是怎么寫的。教師范寫。

④學生試寫一個出示2名學生作業，學生評價；請學生文案寫這個字的時候，你們覺得哪個部件最難寫。學生再寫一個，要求寫得比前一個更好。

⑤字寫得不錯，不知這個字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧！（出示課件：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。）請你自由讀讀這句話，想想藏在課文里是什么意思。

⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動畫）你還有自己的理解嗎？

⑦誰能用藏來說一句話。

⑧小結：從剛才的說話中，老師知道你們對藏字的意思完全理解了。

6．躲字教學

①其實與藏字的意思相近的在課文里還有一個字，你們知道是誰嗎？（躲出示課件）

②關于這個字，你已經學會了什么，能和大家一起交流一下嗎？

③學生各抒己見，教師引導。（重點要學生交流對躲字的記憶；身字旁和身字的區別；躲字的意思等。

④你能用躲字來說句話嗎？

⑤朗讀文案：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。指名讀全班讀。

7．爬字教學

①小蟲是怎么過來，躲在里面的呢？（爬）

②指名讀。這個字中有一個新的偏旁：爪字旁。寫的時候要注意什么？（要注意一捺）

③你能讀好這句話嗎？（出示文案：樹葉落在地上，甲蟲爬過來，躲在里面，把它當做屋子。）

8．小結：到現在我們學了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書寫練習。）

五．拓展延伸，積累動詞

1．出示剛書寫練習的生字：落、藏、躲、爬。問：請你仔細看看這四個生字，你發現了什么？（都是動詞；都有偏旁）

2．像這樣表示動作的詞你還知道哪些？（學生各抒己見）

3．這類詞的確很多，老師也摘錄了一些：

A：爬、游、飛、跳、跑、走

B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴

請小朋友自由讀讀。

4．你能從上面的動詞中選擇幾個，用秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當（什么）。的句式來文案話嗎？（課件出示）

5．學生自由準備同桌互說四人小組交流，評出說得最好的。

6．全班交流，要求聽者聽出說者說了幾個動詞，是哪幾個？

六．課堂小結

1．今天你學到了哪些知識？

2．你還想學習什么？

教學設計方案篇7

教學目標：

【第1句】：學會本課11個生字，認識6個生字。

【第2句】：能正確讀寫要求學會的詞語。

【第3句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第【第3句】：四兩段。

【第4句】：了解課文內容，感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。

教學過程：

【第1句】：導入課題

【第1句】：學過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。

【第2句】：出示投影：(天安門)圖上是北京的什么地方?

【第2句】：初讀課文，自學生字。

【第1句】：課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

【第2句】：教師范讀課文(或放錄音)。請大家注意字的讀音。

【第3句】：學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

【第4句】：學生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油

綠樹成陰立交橋川流不息古跡優美

矗立建設似的拼圖圖案大廈

教師從旁糾正字的讀音，注意“矗、似、廈”是翹舌音。

【第5句】：記準字形：

教師根據學生匯報出示下面的生字：

央瓦闊雄油陰交川跡優

1)學生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。

2)小組討論，交流識字方法。

3)對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。

央：最后一筆是“捺”。

瓦：筆順是，一共四筆。

碑：右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎”

【第6句】：指導書寫：

闊：“門”要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的“”是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

【第3句】：課堂練習。

【第1句】：學生自由練習，完成課后2題。

【第2句】：作業展示。

【第3句】：師生評改。

板書：

24北京

第二課時

教學過程：

【第1句】：復習導入。

出示生字卡片，指名讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油

綠樹成陰立交橋川流不息古跡優美

矗立建設似的拼圖圖案大廈

【第2句】：整體感知課文。

【第1句】：找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.

【第2句】：讀第一自然段，文案你知道了什么?

“美麗”一詞要讀重音。

北京如何美麗呢?通過下面的學習我們就會知道。

【第3句】：讀第五自然段：這段主要寫了什么呢?

(北京真美啊!)

【第3句】：講讀第二自然段。

【第1句】：放課文錄音，思考：這段中有幾句話?介紹了哪些建筑物?

【第2句】：出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

【第3句】：指導讀好方位的詞。

【第4句】：學生練習有感情的朗讀。

【第4句】：學習第三段。

【第1句】：讀了課文后，你了解了北京什么?

【第2句】：結合畫面和上文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”的意思。

“川流不息”是什么意思?你能用它說句話么?

【第3句】：請你帶著自己的感情讀讀這段課文。

【第5句】：學習第四段。

【第1句】：指名讀課文，思考：北京有……還有……，說明什么?

【第2句】：解釋“名勝古跡，”并練習用“名勝古跡、風景優美”說話。

【第3句】：練習用“高樓大廈”說話。

【第4句】：指導朗讀。

【第6句】：朗讀全文。

【第7句】：全課小結。

教學設計方案篇8

教材簡說

吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。

狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內容。

學習目標

認識9個生字。會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

懂得做事要親自嘗試的道理。

教具準備

運用多媒體和生字卡片。

教學過程

導入新課

同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發教思維訓練。）老師給你們講一個關于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

這就是我們今天要學的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

圖文結合，感知內容，認讀生字

播放課件欣賞故事。

自由讀課文，讀后文案你知道了什么？

借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。

指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

文案你是怎樣認識這些字詞的。

（通過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環境中識字。）

朗讀感悟，深入體會

看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。

先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

（通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。

重點品讀以下文案。

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

自讀。

小組讀。

指名讀。

比較文案兩組文案有什么不一樣。

（通過反復讀來加深學生對文案的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）

討論交流。通過朗讀，文案你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

指（1──2）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。

讀【第5句】：6自然段。

讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。

大家談各自的想法。

（培養學生創新思維的意識。）

齊讀文章最后一段

出示生字硬，讓學生結合句意文案硬的意思。擴詞。

結合具體語言環境識字，并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）

狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓學生發揮想象，認清事物的本質以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

遷移運用

指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。

鞏固識字、指導寫字

1．在游戲中鞏固要識的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

在寫字中鞏固要寫的字。

認讀生字，記憶字形。

指導擴寫。

重點指導反犬旁的字。

實踐活動

把學到的故事講給小朋友們聽。

自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

板書設計：

酸的和甜的

小狐貍

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

教學設計方案篇9

教學目標

【第1句】：在學習中掌握重點文言實詞的含義。

【第2句】：訓練學生閱讀文言文的能力。

【第3句】：理解寓言的深刻含義。

教學重點：【第1句】：2

教學難點：3

教學步驟

一.導入

趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑，但是驢子始終也追不到那塊肥肉。

二.整體感知

【第1句】：范讀（關注字音、節奏）

【第2句】：自讀（注意讀準字音、節奏、圈畫疑難）

【第3句】：個別朗讀，同學互評

【第4句】：集體朗讀

三.合作探究

【第1句】：疑難字詞，小組交流，班級互助

【第2句】：根據幻燈解決重點詞句

【第3句】：根據課文內容，用自己的話復述故事，同時思考導致驢悲劇的原因有哪些。

預設：

（1）好事者（2）老虎

（3）驢本身（4）黔地

【第4句】：你認為哪個原因更重要（用自己的話概括）

預設：

（1）好事者帶來且無用；不帶，或帶而用，則不會出現此悲劇

（2）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動入侵（直接原因）

（3）驢本身無能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本原因）

（4）黔地，沒有挖掘驢的價值

注：由預設【第2句】：3理清結構，解讀課文

①虎對驢的態度前后有何變化（看圖找出文中相對應的文案，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）

以為神——莫相知——以為且噬己——覺無異能——終不敢搏——技止此

畏---疑---恐---不奇---怕---喜（結合畫面，試背課文）

②面對兇悍的老虎，驢有何反應

“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮黔驢之技）

③觀看flash影片《黔驢技窮》，概括虎、驢的形象

驢：軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮

貌似強大外強中干

虎：勇敢大膽謹慎小心觀察仔細狡猾敏捷

小結：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了一定的作用

但根本原因在驢自己.文章標題是《黔之驢》，但著力多的卻是虎，是否偏題，標題可否改為“黔之虎”（學生討論）

以虎襯驢

【第5句】：作者為何要塑造驢的形象，通過什么方法來塑造，目的又何在。（作者、背景、體裁）

寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質。

作者：柳宗元，字子厚，河東人，唐代文學家。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。

背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時所作的《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實質虛弱無能的人。

【第6句】：有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表、實質虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發？

（1）貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點能戰勝它。

（2）透過現象看本質

（3）知己知彼

（4）不虛榮買弄

（5）正確估計對手

（6）堅持，不放棄

四.拓展：

1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

【第2句】：柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

【第3句】：通過本文的學習你有什么收獲，有什么新的發現，新的疑問、新的觀點？

教學設計方案篇10

[知識與技能]

1練習詩歌的朗誦。

2學習比喻、頂針、擬人修辭在詩歌中的運用。

[過程與方法]

朗讀，討論，仿寫，體會。

[情感態度和價值觀]

1理解作者對理想的解釋和對有理想的人的贊美。

2萌發樹立遠大理想的感覺。

[教學過程]

第一課時：

預習，聽寫。

范讀（聽錄音），齊讀，一人一句開火車讀，結尾齊讀。

分析第【第1句】：二小節詩的含義、修辭。

第一小節：理想是前進的方向。

運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是學生第一次接觸，應該揭示其特點，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂。”（《木蘭詩》）

第【第1句】：2個比喻是什么意思，起什么作用？（

第４句中的“黎明”比喻什么？

第二小節：理想有時代性。

第１２和３４句之間為何是句號而不是分號？

[作業]：模仿第【第1句】：二小節寫８句詩，要運用三種修辭，內容自定。

聽寫改錯。

第二課時：

齊讀。

分析第三至第十二小節。

三：人類一代又一代的理想，推動歷史的發展。

“歷史的脊梁骨”如何理解？

四：理想的實現要經歷多次的挫折和失敗。

與《在山的那邊》相同的詩句是哪些？

五：理想給人力量。

指出每一句寫理想給人何種力量？

與３４句含義相同的古詩：“烈士暮年，壯心不已”（《龜雖壽》曹操）聯系書后背誦篇目

六：理想是崇高的。

如何理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”？

七：有理想的人常感寂寞。

如何理解“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產品”？

八：理想對人生的意義。

“不幸”指哪些？

“大寫的人”指什么樣的人？

九：理想使人重新做人。

十：對理想要執著。

“玷污”和“被扒竊”如何理解？

十一：理想對人生的重要性。

[作業]：做課程探究。

第三課時：

交流仿寫的詩。

十二：鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

比喻的內涵。

結尾抒發了什么樣的感情？

與本詩結尾含義相同的《在山的那邊》的詩句是哪些？

記憶附錄中關于理想的名人名言。

講課程探究。

[作業]：預習

【熱門】教學設計方案匯總十篇

為了確保事情或工作能無誤進行，往往需要預先制定好方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學設計方案篇1

教學內容和步驟：

【第1句】：自學“自讀提示”。二人小組，彼此談談對本文作者還有哪些了解。

【第2句】：閱讀課文，邊讀邊給下列加點字注音，注在課文中字的上面。

奇跡()濟()南倫敦()

暖和()著()落慈()善

髻兒()看()護鑲()上

肌膚()露()出狹()窄

寬敞()水藻()貯()蓄

澄()清地毯()

【第3句】：根據下面的結構的示意表，劃分文章結構，并把每部分的要點，概括地寫在文旁的空白處。

3．小雪點染后的山色

①山松上的雪——樹尖上的白雪——像日本看護婦

②山尖上的雪——給藍天鑲上銀邊

③山坡上的雪——穿上帶水紋的花衣

山腰上的雪被陽光斜射——好像害了羞

④小村莊房頂上的雪——小水墨畫

4．貯滿水藻的水

①冒著點熱氣

②水藻更綠

③與晴空輝映像塊藍水晶

【第5句】：二人小組討論文后練習·

【第6句】：二人小組朗讀全文。

【第7句】：背誦第3段。

　　教學設計方案篇2

【第1句】：檢查復習

1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

2．指名有感情地朗讀課文。

【第2句】：指導背誦課文

1．用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍？（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早？（學生齊背第三節）。

2．學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。

3．指名個別有感情地背誦課文。

【第3句】：總結

提問：小鳥為什么贊揚紅領巾真好？

【第4句】：識記字形，指導寫字

1．啟發學生用偏旁和熟字分析羽、歌、護、活的字形。（羽是兩個習；歌是哥加欠字旁；護是提手旁加戶字；活是把話的言字旁換成三點水。）

重點分析以下幾個字。

躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。

保：右邊不要寫成果。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2．指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

歌、羽、新三個字要寫得左右相等?；?、躍、保、護四個字要寫得左窄右寬。歌和新的筆畫較多，要寫緊湊些。

【第5句】：課堂練習

1．齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。

2．齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。

3．啟發學生用可愛說文案。如，小白兔非?？蓯邸Ｐ∶妹瞄L得真可愛。我家的小狗可愛極了。

【第6句】：布置課外活動

1．在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上不許打鳥的木牌。

　　教學設計方案篇3

六年制語文十冊閱讀課文《火燒云》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀察外，無疑得益于獨到的寫作方法。

【第1句】：著力鋪墊；巧設懸念

文章開篇說“火燒云上來了”，但緊接著作者并沒有寫火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的文案，著力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒云上來了”。這就從側面為火燒云的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可采取如下步驟：

【第1句】：課文中是寫什么時候的火燒云？

【第2句】：文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么？（讀讀、劃劃）

【第3句】：為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。

【第2句】：寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結合

第三自然段寫火燒云顏色絢麗多彩、千變萬化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領會到色彩的層次美，而且能領略到色彩調配的和諧美。最后一句用了兩個“……也……”的句式說明還有無數奇妙多變的色彩?？梢娮髡哌\用語言之精妙，教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。

課文四——七自然段寫火燒云的形狀千姿百態、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的形態，生動逼真地表現出來了?！耙粫骸：恕薄ⅰ昂鋈弧灰娏恕?、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達出火燒云在動中變、在變中動的特點。

作者在對火燒云的動態描寫中，也進行了靜態刻畫。如“一會兒，天空出現了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫動態，后者刻畫靜態?！斑^了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又說明“跑馬”一動不動。這些動態和靜態描寫，把火燒云的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒云的形象性和趣味性，增強了文章表現力和感染力。

教學這一部分時，可采取以下步驟：

【第1句】：火燒云從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

【第2句】：重點寫了火燒云的什么變化？（形狀）

【第3句】：火燒云的色彩有什么變化？

【第4句】：火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序寫的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）

【第5句】：文案哪些是火燒云的靜態描寫？哪些是火燒云的動態描寫？重點分析火燒云形狀變化里的動態靜態描寫，體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。

【第3句】：結篇自然，耐人尋味

“一會兒工夫，火燒云下去了。”結句嘎然而止，余音縈繞，既照應了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學時可讓學生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強烈的心理共鳴

　　教學設計方案篇4

目的要求

【第1句】：理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

【第2句】：學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。

【第3句】：學習本科生字、新詞，聯系用模仿、風平浪靜造句。

【第4句】：感情朗讀課文。

教學重點

抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。

教學難點

體會返航是風平浪靜預估似的發生、發脹和結果的關系。

教具學具

自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

【第1句】：復習導入新課：

【第1句】：從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？

【第2句】：今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？

【第2句】：檢查預習：

【第1句】：檢查生字讀音微機出示生字開火車讀

【第2句】：指名分段朗讀課文

【第3句】：提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？

出示《資料》部分，了解作者

【第3句】：再度課文，了解大意，理清層次

【第1句】：出示幻燈片自學提綱

①故事發生的原因是什么？結果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？

③按事情發展的順序分段

【第2句】：學生按要求預習

【第3句】：討論以上問題

【第4句】：細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容

【第1句】：指導讀第一段

找出寫故事起因的文案

理解詞語：取樂顯然因而放肆

（顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

【第2句】：指導學習3自然段

①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

②討論回答

【第3句】：講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉身

甲板上的水手怎樣？

【第4句】：講讀5-6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

【第5句】：總結全文

【第6句】：作業：

【第1句】：朗讀課文弄清各段之間的聯系

【第2句】：抄寫生字

第二課時

【第1句】：朗讀全文

【第1句】：按學習小組朗讀

【第2句】：總結提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？

②孩子遇險是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天風平浪靜預估似的發生發展有什么關系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

【第2句】：聯系用模仿風平浪靜造句

【第1句】：找出穩重的文案讀一讀

【第2句】：指名口頭造句并訂正

【第3句】：學生書面造句

【第3句】：作業

【第1句】：抄寫生詞

【第2句】：預習《威尼斯的小艇》

板書設計：

6跳水

逗拿命令

水手------→猴子------→孩子←------船長

←------←------←------

放肆追救↖跳水

水手

教學札記：

本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。

　　教學設計方案篇5

教學目標

【第1句】：學會單韻母ｅ，能讀準音和它的四聲；認清形，能正確書寫。

【第2句】：在教師的指導下誦讀古詩，并背下來。

教學準備

拼音卡片、投影、課件。

教學重、難點

讀準ｅ的音，并正確書寫。

課時安排

1課時。

教學過程

【第1句】：創設情景，復習引入

【第1句】：復習ɑ、ｏ。

（出示課件1）拼音娃娃帶小朋友來到拼音樂園做客，小朋友們，你看！拼音樂園的門口有兩位老朋友在歡迎大家呢！嗨，小朋友們好！

學生與拼音打招呼。齊讀，男、女生分別讀。

歡迎你們來拼音樂園做客。

【第2句】：認讀ɑ、ｏ的四聲，重點抽讀【第2句】：三聲。

小朋友們，和他們一起來的還有他們的四位兄弟，和他們打打招呼吧！

齊讀、開火車讀、搶讀。

二哥、三哥長得特別像，多讀幾遍吧！

【第2句】：觀察圖畫，學習讀音，記字形

【第1句】：（出示課件2）拼音娃娃帶小朋友來到了池塘邊，看看畫面上有什么。它們在干什么？“白鵝”的“鵝”讀一聲該怎樣讀？

【第2句】：今天拼音娃娃給大家介紹一位新朋友單韻母ｅ，看老師發ｅ這個音時，嘴巴是怎樣的？(嘴巴扁，嘴巴不動，面帶微笑，聲音響、長)

【第3句】：小朋友們跟著老師叫叫這個新朋友的名字吧！

采取多種形式讀。生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。

【第4句】：看畫面，字母ｅ像畫面上的什么圖形？(水中鵝的倒影)小朋友想想怎樣記住這個ｅ。請小朋友給單韻母ｅ編編順口溜。扁扁嘴巴ｅｅｅ，咧嘴微笑ｅｅｅ，白鵝倒影ｅｅｅ。學生當小老師教讀。

【第3句】：學習ｅ的四聲

（出示課件3）新朋友ｅ也有四個兄弟，他們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

【第1句】：學生自主學習ｅ的四聲。

小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。

【第2句】：抽學生讀，學生評議，教師相機指導。

【第3句】：聯系日常生活，教師引導用帶調的ｅ組詞。

é飛蛾、額頭；ě惡心；è餓了、兇惡。

【第4句】：游戲鞏固ｅ的四聲。

（1）讀卡片開火車。

（2）摘果子（課件出示：一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ｅ的四聲，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地）。

【第4句】：指導書寫，注意姿勢

【第1句】：學生觀察ｅ在四線格中的位置。

（出示課件4）單韻母ｅ現在要回家了，我們送他回家好嗎？你看，他已回到了家中，小朋友仔細觀察他在家中的位置。(ｅ占中格，一筆寫成，在中格一半起筆橫寫，向上折畫圓，對準折筆處留一小口停筆)

【第2句】：（出示課件5）范寫，邊寫邊講要領。生書空，再動筆寫。

【第3句】：投影顯示學生作品，師生評議，教師相機指導難點。

【第5句】：讀古詩，涂色添畫

【第1句】：師范讀。

【第2句】：看畫面,師教讀。

【第3句】：齊讀，男、女生分別讀，比比誰讀得更好。

【第4句】：看畫面上的鵝，文案文案。

【第5句】：看畫面背兒歌。

【第6句】：小朋友們,你看,書上的這只白鵝沒有色彩多遜色?。]有伙伴,沒有背景,多單調啊！趕快拿上你的筆給它涂上顏色，添畫一些東西，讓你課本上的畫面更豐富、更美麗！

【第7句】：看看自己的畫，再美美地背背這首古詩《詠鵝》。

　　教學設計方案篇6

教學目標：

【第1句】：認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

【第2句】：正確、流利地朗讀和背誦課文。

【第3句】：理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點：認字和練習朗讀。

教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

教學過程：

【第1句】：揭示課題

【第2句】：初讀課文

【第1句】：學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音

要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音?！澳焙汀吧睢钡捻嵞甘乔氨且?，“景”的韻母是后鼻音?！鞍伞焙汀皢帷倍甲x輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。

要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

結合認記“學”字，認識新出現的偏旁“”?！白浴迸c“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。

【第2句】：讀通文案，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

【第3句】：自讀自悟，領會課文內容

出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

【第4句】：指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦

本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。

朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

【第5句】：復習鞏固生字詞

【第6句】：指導寫字

指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

提醒學生注意以下幾個字的寫法。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕?！澳俊币獙懙镁又?。

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

【第7句】：實踐活動

【第1句】：用“我學會了××”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。

【第2句】：讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。

　　教學設計方案篇7

【第1句】：學科領域

本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。

【第2句】：學習目標任務

【第1句】：情感目標

（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

【第2句】：認知目標

（1）學習本課生字新詞。

（2）了解五彩池神奇、美麗的特點。

（3）了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。

【第2句】：技能目標

（1）培養學生分析、感悟和積累語言的能力。

（2）熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。

（3）培養學生的創新實踐能力和想象能力。

（4）培養學生口語交際能力。

【第3句】：學習難點分析

【第1句】：了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

【第2句】：理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

【第4句】：設計思想：

在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。

【第5句】：設計思路：

1．情景揭題，資料收集。（激發學習興趣）

【第2句】：討論交流，質疑問難．（培養質疑能力）

【第3句】：合作探究，自主學習。（培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力）

【第4句】：交流評價，獲得真知。（培養口語交際能力）

【第5句】：拓展學習，升華感情。（培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）

【第6句】：練習鞏固，大膽創新。（培養自我表現能力和創新能力）

【第7句】：作品展示，體會成功。（培養賞析、評價能力）

【第8句】：總結評價，談談感受。（培養自我總結、自我評價能力）

【第6句】：課件設計思路

【第1句】：學習區

（1）、知識窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及

風土人情、民間傳說；五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。J、

（2）、小字典（有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。）資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》

（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）

【第3句】：展示區（網上學生作品）

【第4句】：賞析區A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。

【第5句】：網上探索區（給學生提供相關網站）【第7句】：學習過程

（一）、情景揭題，資料收集

【第1句】：在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）

【第2句】：那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

（二）、討論交流，質疑問難

分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。

（三）、合作探究，自主學習（讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協作等方式。）

【第1句】：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）

【第2句】：檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導學生查閱相關的資料，并文案自己了解到了些什

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

（四）、交流評價，獲得真知

交流第【第2句】：三自然段

【第1句】：自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的文案，文案體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

【第2句】：學生交流

（1）理解文案A：“那是個晴朗的`日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小?。┟襟w顯示：大大小小的水池：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀文案。水池真多，還有誰來交流？

（2）理解文案B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么？

生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀文案。水池除了美，還怎么樣？

（3）理解文案C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，

用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

（4）理解文案D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀文案。

【第3句】：小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

【第4句】：默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語文案。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材

，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的文案并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不【第1句】：深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學生的想象、說話能力。

交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

　　教學設計方案篇8

教學目標

【第1句】：能有條理地較具體地說情出一件新鮮事。

【第2句】：能用普通話說，口齒清楚，聲音響亮，態度大方。

教學重點

教學重點：說話訓練和說話評議時注重“條理是否清楚”。

教學難點：說話訓練和說話評議時注意有沒有把事情說得較具體。

教具：投影片說話舉例的錄音

教學過程

-【第1句】：揭題，明確要求。

１、自由讀課文，文案什么是新鮮事？

在生活中，我們經?？吹交蚵牭揭恍┦虑?，如街道、學校、生活小區有了新的變化，新的建設，我們周圍的人出現了新的情況……這些事，我們稱作新鮮事。今天我們就要說一件自己看到或聽到的新鮮事。

２、這次聽說訓練的要求是什么？請同學們自讀課文。

【第2句】：指導選材，突破難點。

同學們有什么事想說給大家聽聽？指名說，后評議（重點評議選材）。

【第3句】：指導說好新鮮事。

１、想想自己要說的事先說什么，后說什么，最后說什么。（一般按事情的起因、經過、結果來說。也可先說結果、再說起因、經過。能力強的學生也可以說看到的情景，再追訴事情的起因、結果。）

２、指名說。按說話要求評議（重點評議條理、連貫、口齒、聲音、態度）。請學生指出主要問題。

３、分小組互說。

【第4句】：全班交流。

【第5句】：小組評出最佳新鮮事及最佳信息員。

【第6句】：作業。

選擇自己今天聽到的最佳新鮮事講給別人聽

教學后記

要求學生把說的內容寫下來，做到說寫結合。

　　教學設計方案篇9

以問啟思，討論交流的設計方案

教學過程：

【第1句】：直入課題，引發疑問

教師：今天，我們要一起學習一篇新的課文，（板書課題）請同學們齊讀課題——朱鹮飛回來了。課前已經知道朱鹮的同學請舉手，來，給大家介紹介紹。

展示朱鹮圖片，學生根據課前的預習或是查找的資料介紹朱鹮。

教師：很好。根據這個題目，你可以提出什么問題？

可能的問題是：朱鹮為什么飛走？又為什么飛回來？

【第2句】：初讀課文，了解文章敘述的順序

【第1句】：學習生字詞。教師：我們先將本課的生詞讀一讀，看看大家能不能結合課文認識它們。齊讀生詞。

【第2句】：初讀課文。教師：請同學們按閱讀提示再次閱讀課文，邊讀邊在書上做上一些記號，與同桌交流交流。

學生自讀課文。

教師：誰能告訴大家這篇文章寫了一件什么事？（寫小朋友配合科考隊發現并保護朱鹮的事。）

文章是按什么順序敘述的呢？教師根據學生的回答整理并板書。這篇課文按事情發展的順序依次寫了：小光與科考隊員相遇，得知科考隊員此行的目的和保護朱鹮的重要性；科考隊員在小光等的協助下發現朱鹮；大家一起為保護朱鹮做了很多努力；洋縣成了朱鹮生活的樂園。

教師：在這些內容當中，哪些內容寫得詳細呢？

【第3句】：根據問題，閱讀課文

【第1句】：教師：根據閱讀提示和前面同學們提出的一些問題，請大家再一次快速閱讀課文，讀完以后，在小組上交流交流。

學生快速自讀課文，然后小組討論，教師巡視參與。

【第2句】：教師：同學們，朱鹮是飛走了嗎？（不是）請大家討論一下：課文為什么要說朱鹮“飛回來”呢？

學生發言，課文中的第四自然段能夠找到答案，請學生讀一讀。飛走，其實是指瀕臨滅絕，也是朱鹮非常珍貴的原因。

【第3句】：教師：那么，又是什么讓朱鹮“飛回來”呢？請同學們再讀課文，與同桌同學討論討論，為了朱鹮能夠“飛回來”，小光和小伙伴配合科考隊做了哪些努力呢？

學生讀課文，討論，教師巡視參與。

請學生讀一讀相關的文案或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書。

（1）幫助宣傳，和小伙伴一起尋找線索。學生找到這些地方的時候，組織感情朗讀：誰來讀一讀小光與小胖子的對話，表現出童趣和喜悅？全班齊讀。

（2）為科考隊帶路并協助尋找。這里是重點：你能從課文的敘述中體會到什么？你對哪里的體會最深刻，和全班同學交流交流。

學生可能體會到守候的辛苦和發現朱鹮的驚喜，都請他們用感情朗讀的方式加深理解。

（3）保護朱鹮，挖田螺泥鰍、抓小魚小蝦喂養體弱的小朱鹮。也請學生讀一讀13自然段。

教師：現在，誰能文案朱鹮為什么能夠“飛回來”?(有科考隊員的努力，還有像小光這樣熱愛野生動物的小朋友的幫助，使洋縣成為了朱鹮生活的樂園。)

教師有感情朗讀解焱《失而復得的朱鹮》節選：“朱鹮近幾年數量的迅速發展增加了我們恢復該物種的信心。但是回想拯救這一物種的經歷，不禁令人心悸。如果考察隊晚兩年組織，如果這7只朱鹮未能成功地繁育，……。幸運的是這個物種被成功地保存下來，擴大其分布區天然濕地和其他的保護努力仍在繼續，希望這種幾遭絕滅的物種能夠永遠在地球上繁衍生息，希望我們的子孫后代能夠欣賞到這種美麗的動物，并與他們相伴成長?！蓖瑢W們，小光為拯救朱鹮所做的努力能夠給我們一些什么啟示呢？

請學生發言，注意總結，比如：保護野生動物就是保護我們自己。

【第4句】：課堂練習

選做。

【第1句】：據文中描寫畫一幅朱鹮的畫，旁邊寫上自己想說的話。

【第2句】：寫文中或課外收集的描寫朱鹮的有關文案。

板書設計：

１６、朱鹮飛回來了

飛走飛回啟示

（保護野生動物就是保護我們自己。）

　　教學設計方案篇10

教學目標：

【第1句】：通過過生活中的實例引導學生理解常見的數量之間關系的含義。

【第2句】：培養學生靈活地運用數量關系解答一些實際的問題。

【第3句】：初步培養學生運用數學術語的能力和合作能力。

【第4句】：向學生滲透節約的好習慣，以及明確事物之間是相互聯系的觀點。

教學重點：理解并掌握各數量之間的關系。

教學難點：靈活地運用數學關系解答應用題和解決一些實際問題。

教學過程：

【第1句】：創設情境，引出課題

春天到了，同學們是不是都想出去春游?老師準備帶我們班的同學來西遞玩，準備帶一些食品。為了便于方便，每人購買其中一種食品幾件，你能為我們同學算一算購物的帳嗎?(媒體出示一些常見食品的價格。)

【第2句】：展開活動，探究新知

(一)、組織活動，初步領悟

【第1句】：每個小組的每位同學購買一種食品，預算各需多少錢。

【第2句】：展示部分小組的學習成果，并讓學生用學過的數量關系說一說自己的如何計算出來的。

【第3句】：齊老師出外最怕渴，因此我想多買幾瓶水，請同學的幫老師算一算行不行?(媒體出示)

⑴每瓶礦泉水2元，買5瓶礦泉水要用多少元?

⑵買5瓶礦泉水用了10元錢，每瓶礦泉水多少元?

⑶每瓶礦泉水2元，10元錢可以買多少瓶礦泉水?

【第4句】：學生回答后引導學生思考并展開討論：

⑴每一題中告訴我們什么數量?要求的又是什么數量?

⑵每道題你能否運用數量關系表示出來?

【第5句】：交流展示學生的學習成果。

單價×數量=總價

總價÷數量=單價

總價÷單價=數量

【第6句】：引導學生進一步比較以上各題中的數量關系，從中引出：只要知道總價、單價、數量中的任意兩個數量，都可以求出第三個數量。

(二)、類推延伸，形成認知

【第1句】：老師準備進行的春游活動，在路線安排上還有些問題，因為老師處在黃山區，離同學們很遠，如何安排好行程，請大家幫老師算一算，行不行?

⑴汽車每小時行40千米，從黃山區到達黟縣需要2小時，兩地之間有多少千米?

⑵從黃山區到黟縣有80千米，汽車每小時行40千米，幾小時到達?

⑶從黃山區到黟縣有80千米，2小時到達，汽車每小時行多少千米?

【第2句】：完成后讓學生說一說自己的計算過程，及時組織評議。

【第3句】：議一議：同學們能不能仿照總價、單價、數量之間的關系，寫出每一題中的數量關系，小組內可以互相交流、討論。

【第4句】：展示學生的學習成果，并及時組織評議。

速度×時間=路程

路程÷速度=時間

路程÷時間=速度

(三)、歸納小結，深化理解

引導學生通過比較發現，不論是單價、數量、總價之間，還是速度、時間、路程之間，只要知道其中的兩個數量，都可以求出第三個數量。

【第3句】：層次練習，拓展運用

【第1句】：反饋練習：

填寫教材P103的第4題，并及時展示評議學習成果。

【第2句】：拓展練習：

⑴一種收音機每臺售價80元，現在有480元錢，?

⑵一列火車每小時行90千米，，一共行了多少千米?

【第3句】：延伸練習：

你能把以上第1題改編成求總價或求單價的應用題嗎?第2題能改編成求時間或求速度的應用題嗎?

【第4句】：總結質疑

今天你學習了什么，有什么收獲?還有什么疑問?