我們剛初中畢業(yè)..軍訓(xùn)完后老師讓我們沒(méi)人要寫2000字軍訓(xùn)感言```幫幫```哭額``

要把自己的真實(shí)情感寫出來(lái)額，自己寫比較好

急求大班畢業(yè)典禮的老師感言

親愛(ài)的孩子們，老師會(huì)永遠(yuǎn)記住一起相處的那段幸福時(shí)光。

一起忘情地游戲、開(kāi)心地歌唱，老師覺(jué)得自己也重返童年

孩子們，老師會(huì)永遠(yuǎn)記住，當(dāng)老師輕輕拍打著手臂時(shí)，同學(xué)們跑過(guò)來(lái)用稚嫩的小手，幫老師捶捶背。

同學(xué)們甜甜的話語(yǔ)，讓老師無(wú)比欣慰。

補(bǔ)完課的感悟作文400字，以及對(duì)老師的態(tài)度等

如今社會(huì)越來(lái)越繁雜，我總努力嘗試去讓開(kāi)這些繁雜，尋求一片寧?kù)o，卻常常不能如愿。

可是，一位船夫的話讓我豁然開(kāi)朗，學(xué)會(huì)了讓的技巧。

那次，是在浙西大峽谷中漂流。

坐在長(zhǎng)長(zhǎng)的竹筏上，看著兩岸的美景，迎著徐徐吹來(lái)的涼風(fēng)很是愜意。

這里美麗的自然風(fēng)光還未被開(kāi)發(fā)，保持著原有的風(fēng)貌。

一切都是那么寂靜，偶爾一聲清脆的鳥(niǎo)鳴也令我的心弦為之一顫。

我們一行人都默默地觀察著周圍的一切，從繁華的都市走來(lái)，踏進(jìn)了一片祥和的凈土。

江水很是清澈，可以清楚地看見(jiàn)水底的沙石，我忍不住將手伸進(jìn)水中，魚(yú)兒好奇地親吻我的手指。

忽然，水流急了起來(lái)，水中突起的巖石也多了起來(lái)。

我趕緊收回了手，頗有些緊張。

可看那船夫仍是很輕松自在，長(zhǎng)長(zhǎng)的篙左點(diǎn)一下，右點(diǎn)一下，在湍急的水流中如同在平地上走路一般平穩(wěn)。

看到我盯著他看，他憨厚地一笑：“小心點(diǎn)，水流急著呢，小心掉下水去

”我也沖他一笑，其實(shí)心里明白得很，坐他的船哪會(huì)有什么危險(xiǎn)

每碰到一塊巖石，眼看就要撞上了，只見(jiàn)他忽然一讓，躲開(kāi)了危險(xiǎn)；每碰到一個(gè)漩渦，我們心驚膽戰(zhàn)之時(shí)，卻又是一讓，與漩渦巧妙地擦肩而過(guò)。

“大伯，您真有本事，您一定對(duì)這里的每一個(gè)危險(xiǎn)都了如指掌吧

要不您怎么這么靈巧地避讓呢

”我佩服地向輕松的船夫說(shuō)。

“我哪清楚呦，撐了這么多年的筏子，我只知道哪里安全，可以讓筏子平穩(wěn)地通過(guò)，要想去避讓危險(xiǎn)干啥

”船夫還是那么平靜。

我卻愣住了，我們

畢業(yè)感言

我要感謝媽媽，因?yàn)樗龤v盡千辛萬(wàn)苦把我?guī)У竭@個(gè)世上；我要感謝爸爸，因?yàn)樗且粋€(gè)名副其實(shí)的“幽默神”，帶給了我無(wú)數(shù)的歡樂(lè)；我要感謝同學(xué)，因?yàn)樗麄儙Ыo了我莫大的幫助；我要……但我最想感謝的是曾經(jīng)教過(guò)我三年級(jí)的語(yǔ)文老師——張老師。

我永遠(yuǎn)望不了老師對(duì)我的關(guān)心與幫助…… 記得剛上的我，還是一個(gè)膽怯的女孩，根本無(wú)法像別人一樣，與同學(xué)快樂(lè)地交談。

直到遇見(jiàn)張老師，我的血好像大海的，不斷地沸騰。

也許是老師的面孔和藹可親、也許是老師講課很活潑吧，我突然好想舉手發(fā)言，暢講一番。

渴望擊倒了害怕，我講得生動(dòng)具體，贏得了同學(xué)們的一片掌聲。

老師叫我坐下后，親切的問(wèn)了我一句：“你叫什么名字

”我的臉立刻紅了，但心里卻高興地飛上天去：因?yàn)槔蠋焼?wèn)我名字，表明已經(jīng)對(duì)我有好的印象啦

最后，我想：既然是老師，就應(yīng)該想成是一家子嘛

在作業(yè)本，老師第一次給我的評(píng)語(yǔ)是；，基礎(chǔ)扎實(shí)的你，老師記住了

我想：老師，我愛(ài)您

我爸爸也是親切地叫我一聲：“

”現(xiàn)在，您也這樣叫我，突然覺(jué)得有一股暖流向著我沖來(lái)…… 但是，老師也有批評(píng)過(guò)我。

因?yàn)槲覍懙淖滞瞬搅?，老師?wèn)我：“是我教你教得不好嗎

”我連忙搖頭，說(shuō)：“不，不是

您說(shuō)的每一句話、每一個(gè)字，我都聽(tīng)得入耳

”“那就是你的問(wèn)題嘍

”老師立刻皺起眉頭說(shuō)。

我無(wú)言以對(duì)。

“認(rèn)真點(diǎn)，專心點(diǎn)

”老師說(shuō)。

我說(shuō)：“哦

”走出辦公室以后，我很想哭，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)好學(xué)生，是不應(yīng)該被老師叫到辦公室去批評(píng)的。

但是，我又想：老是只是關(guān)心而已，對(duì)我說(shuō)了幾句話，還不是為了我好嗎

我干嘛要哭呀

我應(yīng)該高興才對(duì)呀

這時(shí)，眼淚好像退潮一般退了回去，我也高興地回到了教室。

期末考完試后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文考了96。

5分

看到這個(gè)蠻高的分?jǐn)?shù)后，對(duì)自己是百分百滿意

但老師卻說(shuō)：“要不要打你4下，考得那么低分

”搞得我是丈二和尚摸不著頭腦。

回到家后，我把事情告訴給爸爸，爸爸說(shuō)：“是呀

打你是對(duì)的。

為什么滿足于現(xiàn)狀呢

你要永遠(yuǎn)不滿足，只有這樣才能爬得更高呀

”我恍然大悟，老師真是用心良苦啊

啊

老師，您的愛(ài)就像水一樣毫無(wú)雜色，一樣平凡又不可缺少呀

您知道嗎

我多么想輕輕地摘下一片天，可它是那么遙遠(yuǎn)，怎能比得上您的和藹；我想輕輕扯下一朵云，可云兒怎能比的上您的純潔；我想輕輕摘下一朵花，可它怎能比得上您給我的人生點(diǎn)綴的絢麗多彩呢

最后，我想說(shuō)一句：“感謝您，張老師

參加家長(zhǎng)會(huì)后的感受和建議怎樣寫

家長(zhǎng)會(huì)心得體會(huì) 通過(guò)參加這次家長(zhǎng)會(huì)，收獲很多，也學(xué)習(xí)了很多東西，受益非淺。

主要有這樣幾方面體會(huì)： 一、注重對(duì)孩子進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育 特別要重視對(duì)孩子進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，平時(shí)的言談舉止，每一件事的處理方式，待人接物的態(tài)度，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生較大影響，最能對(duì)孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可起到事半功倍的作用。

二、學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從何入手，有好多收獲。

比如要引導(dǎo)孩子多觀察自然、觀察社會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑，萌發(fā)求知欲望。

要適當(dāng)滿足孩子對(duì)讀物的興趣取向。

為孩子訂購(gòu)圖書(shū)、報(bào)刊時(shí)，要盡量采取指導(dǎo)、建議與商量結(jié)合的態(tài)度。

要多鼓勵(lì)孩子讀書(shū)，給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書(shū)，從而逐步提高閱讀的能力。

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，還可帶孩子去書(shū)店，讓他自己挑……

一篇關(guān)于《師說(shuō)》的感悟

《師說(shuō)》是統(tǒng)篇目，也是韓愈散文中重要的論說(shuō)文章論述了從事學(xué)習(xí)的必要性和原批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)上“恥學(xué)于師”的陋習(xí)，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神。

我在上《師說(shuō)》這一課時(shí)，為了充分體現(xiàn)《師說(shuō)》中互相學(xué)習(xí)的精神，也能體現(xiàn)新課改的精神，所以我讓學(xué)生讀完課文后，讓他們有問(wèn)題就提出來(lái)，其他同學(xué)如果有懂的，就幫忙解決，互為人師。

我則抓住本課中的一些重點(diǎn)字詞和語(yǔ)句加以講解，不全文翻譯，因?yàn)榇苏n較為淺顯，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不難。

如抓住文中出現(xiàn)的“師”字進(jìn)行講解，本課出現(xiàn)的“師”字較多，但用法只有四種，還有像“句讀之不知，惑之不解，或之焉，或否焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也”這樣的句子講解。

《師說(shuō)》這篇課文和前面學(xué)的同樣是論說(shuō)文的《勸學(xué)》相比，感情色彩較為濃厚，這也說(shuō)論說(shuō)文中比較特別的一篇，如何讓學(xué)生理解韓愈在文中那種濃烈的情感，是此課教學(xué)中的難點(diǎn)。

作為文中的情感，光靠教師的一張嘴巴是很難說(shuō)清的，而教師說(shuō)了半天，學(xué)生也未必認(rèn)同，所以最好的解決辦法就是讓學(xué)生讀，從讀中感悟。

我讓學(xué)生品味第二段中出現(xiàn)的虛詞，把每句虛詞去掉讀一讀，再加上虛詞讀一讀，體會(huì)一下加上虛詞和沒(méi)有虛詞感情上有什么不同；再把第二段開(kāi)頭中出現(xiàn)的“嗟呼”和后面出現(xiàn)的“嗚呼”相比，讀一下這兩個(gè)詞在感情色彩上有沒(méi)有區(qū)別，這兩個(gè)詞的位置能不能互換。

學(xué)生們都認(rèn)真地讀了，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，加上虛詞后，文章的感情非常強(qiáng)烈，韓愈在文中有諷刺、無(wú)奈、憤激的情感，“嗚呼”和“嗟呼”兩詞的位置不能互換，因?yàn)槲恼略綄懙胶竺妫n愈的感情越深沉，他對(duì)那些士大夫之族的行徑感到憤怒和痛心，對(duì)他們不互相學(xué)習(xí)還要找借口感到無(wú)可奈何。

“嗚呼”一詞讀起來(lái)就有這種痛心、無(wú)奈、憤怒的感情，很顯然，“嗚呼”一詞的感情色彩比“嗟呼”濃烈。

從上課過(guò)程來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的較少，看來(lái)，學(xué)生對(duì)如何學(xué)文言文還找不到思路，就是提問(wèn)，也提不出什么問(wèn)題，大多數(shù)的問(wèn)題都圍繞著字詞句來(lái)提問(wèn)。

而在品味作者的情感方面，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)多讀，所以這一環(huán)節(jié)學(xué)生倒是有所收獲，這也算是此課教學(xué)中較為成功的地方了。