教育教學工作總結

主要寫一下主要的工作內容,強調安全的重要性，取得的成績，以及不足，最后提出合理化的建議或者新的努力方向。

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工作總結就是讓上級知道你有什么貢獻，體現你的工作價值所在。

所以應該寫好幾點：

【第1句】：你對崗位和工作上的認識

【第2句】：具體你做了什么事

【第3句】：你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。

就算沒什么，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了

【第4句】：以后工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識

【第5句】：上級喜歡主動工作的人。

你分內的事情都要有所準備，即事前準備工作。

以下供你參考：總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。

總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。

總結的基本要求1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。

2．成績和缺點。

這是總結的主要內容。

總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。

成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。

3．經驗和教訓。

為了便于今后工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，并形成理論知識。

總結的注意事項： 　　1．一定要實事求是，成績基本不夸大，缺點基本不縮小。

這是分析、得出教訓的基礎。

　 　2．條理要清楚。

語句通順，容易理解。

3．要詳略適宜。

有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。

總結中的問題要有主次、詳略之分。

總結的基本格式：　

【第1句】：標題 　　

【第2句】：正文 　 　開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。

　　主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。

　　結尾：分析問題，明確方向。

【第3句】：落款 　　署名與日期

教師工作感悟與反思

教師教育教學感悟隨筆常聽老師們說：當老師真累，當一位優秀的老師更累。

回首這十幾年的教師工作，的確感到當一名小學教師的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，或許這只是自己對教師實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：感悟一：把贊美還給學生。

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美詩一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。

教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。

一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視遺忘的學生。

因此，不管是學習過程中，還是學生的生活中，都應該注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一學生，使之發揚光大。

使每個學生都感到“我能行，我會成功。

”實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢......往往能給我們帶來意想不到的收獲。

教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個非法向上的班集體

什么是教師從事教育教學工作的根本動力

教師的是其獻身于教育工作的根本動力_教師的是其獻身于教育工作的根本動力。

動機因素是一切行為的發動性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師若想做好教育工作，他首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。

很難想象，一個對教育工作毫無熱情的人，一個見到學生就心煩的人，會努力做好本職工作。

我們應增強自己的事業心，責任感，提高積極性。

然而，這份事業心，責任感，積極性則稱為教師的，也就是我們常說的師德。

通過這幾年的教學，我認為師愛是師德的最好體現，當你真心的喜愛學生時，你就會對他們多一份耐心、誠心、細心。

記得剛開始教書那會總要抱怨下學生怎么這么不聽話，有些學生是屢教不改，真是恨鐵不成鋼，有時候上課還要發發脾氣，但隨著教學年限的增長，發現其實每個學生都是可愛的，他們天真無瑕，只是他們有時候有點調皮和貪玩而已。

在我的印象中有這樣的一件事，有個學生上課非常喜歡講話，喜歡跟其他同學打鬧，每次上課都要被批評，那時想這學生真是無可救藥了，好話說盡就是不改，對他失望透頂，難而后來一件事改變了我對他的看法，那是教師節那天，他們班那天正好沒有體育課，他中午的時候送來了他親手做的卡片，跟我說了老師節日快樂。

當時心里真的很開心，那天雖然收不少卡片，但是沒課的班級他是唯一送我卡片的學生，那會我教他們班沒多久，也許有很多同學連我姓什么都沒記住，我當時就很后悔啊，平時老是批評他，說他。

我可能應該跟他多溝通溝通啊，這么有心的孩子壞不到哪里去了，后來通過跟他聊天和溝通發現他其實很懂事，很體貼人啊，后來他做的好的時候我就表揚他，通過慢慢的引導他，壞習慣就慢慢的改掉了。

這件事給我很大的啟發。

在以后的教學中我就時刻提醒自己，他們都還是天真的孩子，淘氣、愛動、愛說都是他們的天性，我們不能抹殺，我們對他們要少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

愛,是師生間的橋梁。

教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。

不是嗎

母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。

而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。

這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。

教育只有注入了愛，才能充滿生命。

其次，我們作為老師要不斷反思，不斷學習，努力提高自身的素質。

在平時教學中我們要不斷反思，不斷完善自身，增強自己的教學技能技巧，從而使自己的工作更加得心應手。

總之，作為一名老師，我要做一個有責任心、有愛心的人，腳踏實地、不斷地反省總結，在教育、教學的工作實踐中，不斷“修師德、強師能、鑄師魂”。

所謂三維目標是指：“知識與技能” “過程和方法” “情感、態度、價值觀”。

知識與能力。

既是的出發點，又是的歸宿。

教與學，都是通過知識與能力來體現的。

過程與方法。

既是的目標之一，又是課堂教學的。

新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。

情感、態度、價值觀，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。

三維目標緊密聯系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。

教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三維目標簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。

指出：三維目標的有機統一立足于讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促使學生健康全面地發展。

結合新課標、教材內容以及學生年齡特點，我在教四年級一文時，這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作鳥的天堂的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美. 課文分兩課時,這里主要講第二課時，設計了以下教學目標。

知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。

培養學生的，提高整體語文素養。

情感態度與價值觀目標：（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

（2）增強學生的環境保護意識。

（3）進一步增強自主、合作、探究意識。

本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

教學難點是（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

新課標提出“必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。

并要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。

使學生的性得到提高和發展”。

課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“以讀代講”的。

在教學中引導學生把課文內容通過一系列的讀，深入的理解文中所蘊含的情感，感受人與自然的和諧。

課前引導學生進行有效的預習， 學生通過查閱資料，了解文章的背景，課堂上組織學生進行交流，做到資源共享，感悟教材。

通過“讀、畫、查、說”等不同形式給學生充分讀書、議論、交流的時間和空間，讓學生積極參與學習，并從中領悟到學習方法。

學生質疑、議論、讀書、答疑的過程，是積極主動發現問題，提出問題，分析問題的過程，在這個過程中，學生求知的心理欲望得到滿足，解疑的成功過程產生愉悅的心理情緒，主動參與閱讀的積極性和自信心進一步加強。

所以鼓勵學生質疑、議讀，解疑是發揮學生主體作用的重要環節。

在這樣的過程中學生主動學習，探索新知，大膽表達，在富有個性，學生即掌握了知識，培養了能力，還樹立了正確的態度和價值觀，很好的落實了三維目標。

從而養成良好的學習習慣，在教學過程中以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的各種感官參與學習活動，在教師引導下，運用“自主——探究——實踐”的學習方法，讓學生在朗讀和感悟中體會到“大榕樹的奇特和美麗”以及“眾鳥紛飛的壯觀景象”珍視學生獨特的情感體驗。

關于學習網絡教育的心得體會

的心得體會自從參加了肇慶市中小學教師繼續教育網絡平臺學習以后，我受益匪淺。

還不斷地擴展了自己的知識面，同時也認識了很多優秀的教師，通過學習交流，同時學到了很多豐富的知識。

為我們提供了新的人生起點。

迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，，在網絡上我們的老師可以在一起交流學習，尋找屬于自己的人生目標，實現人生價值。

以下是我在網絡平臺中的幾點體會：一、網絡知識的學習，可以達到提高自身的素養。

通過知識的積淀，可以充實自己、完善自己。

在“求知”的道路上，我還必須付出更多的辛勤和汗水。

樂觀向上的人生觀會伴我勇敢地走下去，必會到達光輝的彼岸。

古人說：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。

”沒有止境地學習，是每一個向上者必要的，更是我們這一代教師所必需的。

通過接觸網絡學習我認為，學習是源自內心的需要。

我們需要過得充實，網絡學習是一種很好的學習方式，并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。

網絡學習給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網絡教學的平臺，在人生教學的舞臺上努力做一名優秀的教師。

在學習中我有很多不懂之處也是在交流平臺中通過老師解答和討論解決的。

平時，我都是在教學之余，在網絡平臺上與老師們進行教學中的問題討論。

我一天一般會在交流平臺中學習或寫點教學反思之類的文章。

做到一看二寫三評的三步曲。

堅持不懈，長期學習

從教育教學、班主任的角度列舉出三點教育經驗，用三種教育經驗總結類型。

《教師教育智慧的修煉》（歐陽明）讀書筆記最近讀了一本有歐陽明老師寫的《教師教育智慧的修煉》一書。

其中很多觀點都非常值得我們學習。

在教師要打造自我核心競爭力這一章中有很多值得我們教師借鑒的地方。

文中是這樣寫的：要成為一名優秀的卓越的教師，就要有比別人高出一籌的本領，具有自己的核心競爭力。

什么是教師的核心競爭力

教師的核心競爭力是指，在一定范圍內的教師群體中脫穎而出不易被別人效仿的，具有競爭力的、獨特的知識和能力。

作為一名教師，增強競爭優勢讓別人無法取代你，成為學校不可或缺的具有獨特價值的人。

教師的核心競爭力是建立在全面綜合素質之上。

主要表現在獨特的教學風格，獨特的教學能力和獨特的教學見解。

一、獨特的教學風格教學風格是指教師在長期教學實踐中逐步形成的，富有成效的，一貫的教學觀點，教學技巧和教學作風的獨特結合和表現，是教學藝術和穩定的狀態的標志。

教師獨特的教學風格是任何競爭對手都難以模仿的，一般分為：理智型、情緒型、意志型。

教師教學風格的獨特性主要表現在教師對教學內容的獨特處理，對于教學方法的獨特運用和對教學語言的獨特表達。

二、獨特的教學能力：是指教師在課堂中的水平和效率，這直接影響著教師的教學效果。

自己的心得：說到核心競爭力，我想到參加骨干教師之初需要交的一份資料，就是具有自己教學風格的一份教學設計。

我在思考自己的教學風格是什么，自己有教學風格嗎

回想自己工

學習教學常規60條培訓感言

通過培訓學習，我進一步認識到教學常規管理的重要性和必要性，也更清楚了日常教學工作中應該遵循的規范和要求，使今后的教學工作有目標、有重點、有章可依、有章可循。

具體收獲如下：　　一、 對教學常規管理有了新的認識，變被動應付為主動接受。

　　通過對教學常規管理的學習，我對我校新學期的教學常規管理工作有了新的認識。

實行常規管理的重要目的，是維護學校良好的教育教學秩序，使之成為教師教學中的行為習慣。

沒有切實可行的規章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執行，沒有一視同仁的嚴格要求，良好習慣的養成就難以落實到實處。

這一次我認真領會了教學常規實施細則，提高了認識，端正了態度。

以往在工作中面對這些檢查，總有種疲于應付的感覺，雖然日常的工作都按要求做了，但由于平時不注重資料的收集和整理，很多工作都是做過之后了無痕跡，檢查時又急急忙忙的去補各種表冊資料，重復勞動，浪費精力。

從現在起，我將把常規檢查要求內化于心，自覺自發地做好準備，隨時隨地接受教學中的各項檢查。

　　二、嚴格執行有關規章制度，藉此提升自己的業務水平。

　　教學常規檢查常態化，是我校一貫的做法。

我認為新學期教學常規工作的首要任務是積極推進高效課堂的教學模式和教師校本研修的學習機制。

我將切實推進高效課堂，認真投入小組合作學習模式的建設。

本學期，我決定要真正加入課改的行列，向有經驗的教師和班級學習，先從小組建設入手，打破以往的老一套做法，嘗試將課堂轉變為學生的陣地，創新教學思路和方法，提高課堂教學效率。

　　　積極主動地參加校本研修，邊教學邊研修，用研修學習來指導教學。

在國培學習和小課題研究等方面深入鉆研，多與教研組教師交流合作，從網絡上獲取更多的資源，在完成學校下達的研修任務的同時，也就使自身的專業素養得以提升，以便更好地服務于教學工作，一舉多得，何樂而不為。