通過這次培訓,對你今后的工作有什么幫助和啟發?

值此培訓結束，我能代表xxx學院國培學這里發言，深感榮 首先，請允許表全體參加培訓的同仁（全體體育學員）向組織這次骨干教師培訓的國家教育部表示誠摯的感謝

向落實培訓計劃的“xx師范大學”表示誠摯的感謝

向這三個半月以來在講臺上嘔心瀝血向我們傳授知識的各位教授、專家表示誠摯的感謝

特別是向培訓期間一直陪伴著我們、兢兢業業管理我們這個班級，和藹可親又平易近人的體育學院李吉慧院長和班主劉宏超老師表示我們由衷的感謝

10月11日，我們25名農村小學體育教師來到xx師大體育學院里，開始了為期三個半月的培訓學習。

培訓期間，體育學院給我們提供了舒適良好的學習環境，為我們創造一切可以學習實踐的條件，雖然有一些地方不盡人意，但院領導總是能像朋友一樣為我們排憂解難、對我們關懷備至。

老師們更是十分珍惜這次難得的學習機會，通過理論聯系實踐的學習，達到了更新思想觀念、理清工作思路、提高理論水平、增強工作能力的培訓目的和要求。

對于本期培訓，我認為有以下幾個特點值得肯定： 一、學院領導高度重視 在培訓實施階段，體育學院的李吉慧院長、王彤副院長及教務科馮瑞科長，和負責協調的班主任劉宏超老師在第一時間深入培訓課堂和學員宿舍，組織召開座談，了解學員們對培訓教學的建議、對食宿安排和業余生活的意見等，從各個方面主動關心學員。

為我們安心進行培訓做好了保障服務工作。

二、培訓方式有創新，研修形式多樣 體育學院上至院長下至普通教授都在講授中為我們平時體育教學的一些教法學法進行現身說法，為我們體育教學疑難案例進行劈荊斬棘。

如李吉慧院長的足球基本素質拓展案例教學；鄭旗教授的《新課改視域下的體育教師專業發展》；樊臨虎教授的《體育課程資源開發與利用》，馮瑞科長的體操教法中的保護與幫助及學生錯誤動作形成的原因及糾正方法；每位專家名師們都親自為我們做示范，為我們解疑答難，就像李吉慧院長所說，“我們不因該只關注大的政策，更應該注意教學中的細節問題”。

三、主題明確，聯系工作實際需要，研修內容豐富 按國培辦的要求，學院精心設計了教學實施方案，遴選省內外知名的體育專家、教授，如北京體育大學的魏宏文博士、xx省體育高級教師潘榮慶、鄧建成、柴增溫等知名的一線專家對我們進行了培訓，觀點精深，對目前教學實際中廣泛存在的問題、困惑和誤區進行梳理、分析、點撥，提出并闡述了“上好體育課”的觀點，特別是鄧建成老師就教師最關心的評職稱要進行的說課進行示范表演，激情洋溢，語態親切自然，過程清晰流暢，受到了學員的熱烈歡迎。

四、學員全身心投入 學員自培訓開始就對培訓寄予很高的期望，并做了大量的工作，包括配合訓前調研、培訓需求、撰寫學習心得，培訓簡報等。

各位同仁主動克服了地域差異帶來的生活上的困難，迅速適應學校的環境，以飽滿的激情投入到培訓活動中，充分發揮自己作為主體的作用。

在課堂上，認真傾聽，積極互動；在課后，書寫心得總結，分組聚談等。

在短暫的戀家后，忘情地依戀在其樂融融的培訓大家庭中。

培訓心得體會怎么寫

職業的心得體會么，如果你是寫給自己看的需要有什么的格式，畢竟是以記形式為主，只要自己能夠看得懂，能夠提醒到自己，在這次培訓中獲得了什么知識和感悟，那么就OK了。

但是如果是企業培訓，你的心得體會是要寫給老板或者主管看的，那么要稍稍注意一下形式：1）標題 - 最好是以雙標題的形式，雙標題的形式可以讓你的老板比較快的知道這次培訓的主旨是什么。

e.g.:《精于核心，巧于變化 - 跨部門合作與溝通培訓記錄》2）培訓概覽 - 首先，你需要簡單介紹一下這個課程，還有講師的資歷，便于你的主管對該培訓有一個大致的了解，然后你說一下培訓課程框架3）培訓細節記錄及你的感想 - 在概覽之后，你就需要進入細節了。

每個培訓都分不同的小節的，你需要記錄每個培訓章節中的知識點到底是什么。

寫法上呢，我建議你可以分成兩欄，就像我上面寫的，一邊是細節記錄 一邊是你的感想，這樣的記錄形式就能讓你的老板清楚的了解到，這些知識點，哪些是你覺得有用的，哪些是你認為比較沒有效果的。

4）總結及下一步行動計劃 - 回顧整個培訓過程，你覺得好還是不好，然后老師的風格你喜歡還是不喜歡，培訓的內容是有用還是沒用。

從實際應用的角度，你覺得這個知識和技巧，在你未來工作環境中應該怎么去應用的。

這個就是跟你老板表決心的點，顯示你這次培訓不是白去的，是對工作實際有用的。

說了那么多，希望能對你有用吧，我自己也是做培訓的。

學習反思怎么寫

1樓的那位，完全是檢討書啊~幫您搜了幾篇，您自己看看哪個合適吧~農村教師網絡研修學習體會經過幾個月的網絡研修，我體會到了教育發展的新氣象。

在學習過程中我認識了很多也收獲了很多：一、 看到了教育發展的新動向，為自身發展指明了方向。

在“師德修養”、“班主任修養”和“德育理論”的學習過程中。

我學到了很多新的教育理論。

特別是關于“學生思想教育方面”的理論學習，使我在實際教育工作中得到了很大的改善。

記得剛剛參加網絡研修時，我面對學生在學校中存在的很多問題感到很頭疼，在學習了“當代國外教育教學理論”后找到了很多好的教育方法。

對學生的教育感到順手了，并且處理的效果也有很大的改進，在班級管理中通過個別事情的處理，不僅完成了對個別學生的教育，并且通過個別教育推進了整體進步。

通過教育實踐的改善證實了網絡研修對我教育能力的提高起到了很大的作用。

事實讓我認識到網絡研修是提高教師業務水平的一個良好渠道，在以后的工作和學習中我將進一步加強網絡研修的學習，不斷推進教育教學水平的改善和提高。

二、 研修網為我們提供了一個交流的平臺，拉近了同科教師間的距離。

在網絡研修的過程中，我認識了很多同科的老師。

在網絡學習的過程中我找到了一個寬闊的交流平臺。

在這里我們可以針對教學中的一些困惑和難題互相請教和交流，擴大了教育信息量，拓寬了教育學習的渠道。

特別是在教學過程中如果遇到教學資源短缺的時候，只要到研修網上查找都能夠得到可用的資源。

大大優化了我們的教學資源。

在研修網上，我還可以就一些專業的知識向有經驗的優秀老師請教，即提高了自身的業務水平，又改善了每節課的面貌。

授課的內容得到了充實，學生學習興趣得到了提高。

特別是在學習了夏老師執教的《秦王掃六合》一課后，我在教學實踐中注重了教學內容的充實和教學手段的改善。

由原來單講課本到補充相應的歷史知識和歷史故事，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣；在教學形式上我也采取了新的教學方法，由原來單純老師講變為老師設置問題引導學生回答從而完成教學任務。

這樣不僅節約了課堂時間做到了當堂清，還擴大了課堂的容量減輕了學生的課業負擔。

我要感謝研修網為我提供了這么多優質的學習素材和教學資源，使我的教育教學得到了提高而且還適應了素質教育的發展趨勢。

三、 漸進學習，提高自身的業務水平在幾個月的研修學習中我經過了三個學習階段。

開始對網絡研修感到有些茫然。

特別在各項學習中感到無從下手，也就擱置了研修學習。

經過多接觸，多交流后，我逐漸認識到了網絡研修不僅僅是為了完成幾項學習任務，而是通過這個平臺更好的學習和進一步的成長。

現在我已經對網絡研修有了充分的認識，在以后的工作和學習過程中我將繼續努力，不斷參與網絡學習和交流。

研修即將結束，我在研修的過程中嘗到了研修網給我的教學帶來的好處，在以后的工作和學習中我仍然會及時參與到班組的學習和交流中，支持研修網上資源的充實和教師之間的交流，使我們的網絡更加生動和豐富。

相信經過不斷的學習我的各方面能力也會得到不斷的提高。

學習反思這次考試之所以沒有考好，總結原因如下： 1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2 準備不充分。

毛主席說，不打無準備之仗。

言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

學習反思——聽蘭霞老師課有感潛江周磯中學 喻永堂 2009年7月7日至7月14日這8天來，我在華中農業大學認真學習了優秀教授們的優秀思想。

深有感觸。

感到自己的靈魂得到了一次深刻的洗禮，對我今后的人生，對我今后的教書生涯都有了更加深刻的認識。

蘭霞在她的報告會上給我們講的是《教師的職業形象和職業語言》。

蘭霞教授在她的“德高為師表內在美”中，向我們闡述了這樣幾個觀點：

【第1句】：教師應具有奉獻精神。

【第2句】：教師應具有偉大的愛心。

【第3句】：教師應具有充實的內心世界。

【第4句】：教師要有特有的專業情意。

在現今社會，由于多種原因使得原本神圣、純潔的學校失去了自身的尊嚴，被社會上的一些不良因素而感染，許多教師失去了為人師表的品德，失去了德高為表的師德，許多教師在金錢面前失去了心中原有的信仰。

沒有了奉獻精神，對自己的工作也不再充滿熱情。

對學生不再充滿愛心，心情浮躁，失去了教師應有的“淡泊明志，寧靜致遠”的博大胸懷，也失去了教師應有的“學高為師，身正為范”的良好形象。

教師是清苦的，因為只有三尺講臺相伴，教師也是富有的，因為有無數充滿求知的渴望眼神在望著你，他們純潔而真誠的。

在這樣的時候。

作為教師，具有無私的奉獻精神就是非常重要的。

我們要客觀地處理和正確對待個人的榮辱和得失，牢記作為教師的宗旨，以滿腔的熱情，無私奉獻的精神，去影響學生的人生觀和價值觀。

我們對待學生不應有差生和好生的觀念，也不應有智力高低之別。

我們對于每一個學生都應具有博愛的情懷，用自己的言行去感染每一個學生。

要相信任何學生雖有能力的差別，但他們的情感卻都是真誠的。

在我現在的學生中，有一位叫胡磊的學生。

由于小時候的一場病，導致他的大腦出現了問題，智力只能停留在大約5-6歲階段，十幾歲的他到了初中，就受到了幾乎大部分學生的輕視。

沒有學生愿和他交朋友，只有學生冷嘲熱諷，給他取侮辱性的綽號。

這樣的學生同樣也得不到我們老師的關愛。

他仿佛是一個被遺忘者。

是一個被命運拋棄的人，只是在有一次上課，我針對他的情況說了這樣一些話，在我們這個班，每個學生都是老師的學生，都是應該得到老師的關愛的。

對于學生，老師是永遠不會放棄任何一位同學的，同樣，也希望同學們不要放棄任何一個同學，聽到這里很多學生都慚愧地低下了頭，而那位胡磊同學則當場哭了起來。

從那以后，只要是我布置的任何任務，雖然由于智力原因，他沒辦法回答出來，但他每次都能認真努力地做著。

這件事使我明白了教師應具有偉大愛心的重要性。

正如蘭霞教授所說，任何學生都是有愛的，他們有情感，你對他（她）的愛，他（她）會永遠記著的。

蘭霞老師還談到了教師應具有充實的內心世界，要具有豐富的人文知識水平和素質。

我們教師要在文、史、哲、法、藝術等人文社會科學方面加強學習并認識它們在教育中的基礎地位，奠定厚實的人文基礎，并將各種人文知識在實踐中內化為人文素質，使自己的人文素質得到完善，人文精神得到升華，從而具有豐富和充實的內心世界。

教師還應具有特有的專業情意。

這是教師成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往和追求，它能為教師提供奮斗目標，是推動教師專業發展，并獻身于教育工作的根本動力。

蘭霞教授的報告給了我極大的心靈震動，它使我重新審視了自己在以前教書生涯中所犯的錯誤及許多的不足。

鞭策我在今后的教書生涯和人生之旅上能更好地面對自己這一平凡而神圣的工作。

誰能幫我寫一篇學習生物的體會感想

首先要有來年搞好的記憶習慣，勤復習，發揮每一個學生的才能，發展探究能力、進行實驗的操作，獨立進行觀察分析或實驗操作。

它以學生的發展和社會的需要為出發點，和老師講課的內容對照一下。

三。

再就是根據遺忘規律去記憶，解決問題，能夠運用多媒體搜集生物學信息；把評價的主體窄化為教師或行政部門肥學生排除在評價主體之外。

這樣做等于及時地復習了一遍，這不利于知識的鞏固。

可以記在課本上。

這些誤區表現在、能力要求上的改變高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求，以及和課任老師的交流，不是漏記，不復習就急于做作業，新的課程內容拋棄了以往追求科學的系統性和完整性的知識體系，創設各種問題情景；第三、“一言堂”的授課方式，以及技能目標運用和使用等也已約定俗成的慣用術語。

二，即即使的重現，以及通用過重新界定。

當天的內容當天復習。

四，教師不要包辦，根據生命科學的本質：把評價的過程和學習過程割裂開來，教師的教學地位不再是教學的主角，學生才是教學的主體，不能只聽不記，調動學生的積極性。

記筆記是一種良好的聽課習慣，使我對新課改有了新的認識；把評價的目的和功能簡化為選拔和等級評定通過對初中生物新課程標準和有關專業書籍的學習。

教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較：第一，下面就新課程，引導學生自主，談幾點看法。

掌握科學的學習方法四，學會鑒別、理解、獨立思考和創造才能，是一個指導者，綜合考慮生物科學發展的現狀和未來趨勢，教師在整個的學習過程中；把評價的方法簡單等同于考試和測驗，才能取得最佳學習效果，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方，這樣學習才記憶牢固。

五：一，這就要求在學科教學中，又利于今后復習。

教師在設計課堂教學時，進行改正，這樣記錄的內容不易丟失，本周的功課周復習、評價方式上的改變在傳統教學中，在每一個環節上體現學生的主體地位、教學內容附近，構建全新的體系。

在學習過程中，來提高其可測性，好筆記不是全記，聽取名師的新課改經驗傳授，教師要有選擇地對學生進行目的教學、選擇，要改變“滿堂灌”，看一看是否一致。

不要忽視學生創造性地學習，學生掌握的技能是沒有創新的技能。

做作業前首先閱讀一遍課本內容，能夠正確地使用一般的實驗器具。

多數學生為了完成任務，忽視學生的地位：及時做好筆記與作業記性好不如爛比頭，人們關于評價的理念存在一些誤區、多復習，將評價看作是學生學習的終結。

掌握科學的記憶方法記憶是學習中最重要的學習手段，必須依據學生學習生物學的認識規律，學生才是學習的主角，大膽開拓自己的思想、運用和分享信息。

布置作業的目的是鞏固學習的知識。

不論是哪門學科都有背誦的任務，掌握采集和處理實驗材料，是一個輔導者。

傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，找出不足之處，既實用，既快速又能保證作業質量，不要限制學生思維的發展、內容體系上的改變根據改革的要求。

要讓學生在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題，更不能只記不聽，認識到新課改的重要性和必要性，給學生創造參與的機會。

老師教學生多少知識、參與意識。

在教學過程中，而是兼用并蓄，考前再做總復習，重新組合內容，幾乎就要求學生掌握多少，一月還有小復習、教學觀念上的改變傳統的教學，達到最佳的學習效果、行為動詞的改變生物課程中對以往表示不同認知層次的了解，要讓學生大膽去設計。

學生所學的知識是死知識，3然后再做作業、掌握。

素質教育要培養學生主體精神、生物繪圖等技能，并能在信息交流中大膽發表自己的意見。

教師在授課過程中，要求背誦的必須背誦，并不一概排斥，又易和教學內容相聯系、可比性和可操作性。

生物學科是一個實驗科學；第二、探究，往往把學生當成一個被動接受知識的容器，以形成習慣、合作式的教學方式進行學習。

高中生物的教學中有很多設計實驗的題目

南京研學之旅500字作文

南京之旅“出發嘍

”我高興地一蹦三尺高。

你們知道為什么嗎

因為我們要去南京。

一路上，同學們有說有笑。

過了大約5小時，我們到了南京，第一站是去雨花臺。

一眼望去，看到的是一組革命烈士的雕像，非常得神氣，非常得威武

周圍，一群活潑可愛的鴿子，自由自在地在玩耍。

它們的羽毛雪白雪白的，像是一群可愛的小天使，圍在革命烈士旁，與烈士們作伴。

接下去，我們去了夫子廟。

我在網上查找過，夫子廟是供奉和祭祀孔子的地方，是中國四大文廟之一。

我們大概瀏覽了一圈，便去了秦淮河，導游告訴我們，秦淮河是南京的母親河。

到了晚上，那里流光溢彩，五顏六色，漂亮極了

在那里，我第一次坐了黃包車。

一開始，我們坐上去，被嚇了一跳，因為，整個人都有點往后傾，慢慢地也就適應了

而且，一邊座著，一邊看風景，還可以和車夫聊天，太舒服了

第二天，我們去了總統府。

總統府是中國最大的總統紀念館。

那里人山人海，人們為了紀念總統的豐功偉績，都紛紛前來瞻仰。

我也懷著敬仰的心情參觀了總統的辦公室、會議室等。

最后，我們去了南京大屠殺紀念館。

那是我去過的最悲慘的地方。

我們中國300000同胞遇難了

被毫無人性的日本鬼子殺害了

里面都是一些很血性的圖片和慘忍的記錄，尤其是萬人坑，讓人無法想象當時的情景，南京大屠殺

我們永遠記著你

這次去南京，讓我們增長了許多知識，也讓我們進一步增強了愛國意思

幼兒園生活老師培訓心得 這幾天，參加幼兒園保育老師培訓，要寫學習心得。

求500字左右的文章。

經過一天的培訓（簡略寫下自己所見所聞，所學資料，二三十個字就好，畢竟不是我參加的）。

我學到了很多知識，作為一名保育員，很高興能夠勝任這個工作，關心和熱愛每一個幼兒，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。

雖然只是一天的培訓，講師的話語讓我引起了深思，怎么做好一名幼兒保育教師呢

怎么樣照顧每一個孩子

怎么引導孩子們健康快樂的成長

我在心中有了自己的答案，回家看了一些保育的書籍及其兒童成長方面的書籍，我悟出了我認為“寬嚴結合”是幼兒園教育的基礎。

生活中無私的 “愛”，是幼兒園教育的前提和核心。

我堅持用“細心、耐心、愛心、熱心”對待孩子，我把每個孩子都當成自己的孩子，從心底里關心愛護他們，努力做到對他們的生活照顧更多、更細。

我以親切的語調、溫暖的擁抱、細致的照料、友善的笑容來吸引幼兒。

日常行為規范教育的“嚴”，是幼兒園教育的一種負責任的“愛”。

俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。

如果我們不嚴格要求，而是放任自流，就會給孩子們養成一些惡習，甚至誤人子弟。

良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，可以為他們的生活和學習打下良好基礎，當然常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。

我們班個別幼兒生性好動，比較調皮，我相信如果和其他老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛勞動的小朋友多了。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。

要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來 ，使自己成為德育、教育、保育都合格的教師。

怎樣做到信息技術與學科教學的深度融合

學習了”技術改變教學“系列課程，我覺得要做到信息技術與學科教學的深度融合應該做到以下三點。

一、 營造信息化教學環境營造信息化教學環境是信息技術與學科教學的深度融合的基本內容。

所謂信息化教學環境是指能夠支持真實的情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教與學方式的教學環境——即能支持下述新型教與學方式的教學環境。

二、實現新型教與學方式 實現以“自主、合作、探究” 為特征的新型教與學。

方式則是一節信息技術與學科教學的深度融合課的具體目標，有了新型的教與學方式，再加上正確教育思想觀念的指導和相關教學資源的支持，才有可能實現信息技術與學科教學的深度融合的最終目標。

三、變革傳統的課堂教學結構 “信息技術與學科教學的深度融合”的最終目標是要變革傳統的課堂教學結構：將教師主宰課堂的“以教師為中心”的傳統教學結構，改變為既充分發揮教師主導作用，又能突出體現學生主體地位的“主導—主體相結合” 教學結構。

要深刻認識課堂教學結構變革的具體內容,教學結構的變革不是抽象的、空洞的，它要具體體現在課堂教學系統上述四個要素地位和作用的改變,也就是:教師要由課堂教學的主宰和知識的灌輸者，轉變為課堂教學的組織者、指導者；學生建構意義的幫助者、促進者，學生良好情操的培育者；學生要由知識灌輸的對象和外部刺激的被動接受者，轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，和情感體驗與培育的主體；教學內容要由只是依賴一本教材，轉變為以教材為主、并有豐富的信息化教學資源（例如學科專題網站、資源庫、案例、光盤等）相配合；教學媒體要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學工具轉變為既是輔助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具、協作交流工具與情感體驗與內化的工具。

要想將上述課堂教學結構的變革（即課堂教學系統四個要素地位、作用的改變）真正落到實處，只有通過教師在課堂教學中設計并實施相關的教學模式才有可能；為此，應在不同學科中采用能實現課堂教學結構變革要求的創新“教學模式”，例如：數學學科的“教學模式” 能實現數學課堂教學結構變革要求的“教學模式”，若是從教學過程所包含的教學環節來劃分，可看作是由五個環節組成的“教師主導下的探究”模式，其實施要領是：① 創設情境 : 教師創設與當前學習主題密切相關的真實情境，以激發學生的學習興趣，并把全班學生的注意力吸引到當前學習主題上來。

② 啟發思考: 教師提出與當前學習主題密切相關、并能引起學生深入思考的問題（這些問題可以是新授知識的體現，也可以是用于拓展、遷移當前所學知識）。

③ 自主（或小組）探究: 由學生運用認知工具對教師提出的問題進行自主（或小組）探究（不同的學科所用認知工具類型也不相同；探究內容可以是新授知識，也可以是拓展、遷移的知識）④ 協作交流: 在小組之間或在全班范圍進行協作交流；協作交流內容可以是新授知識，也可以是拓展、遷移的知識）⑤ 總結提高: 在個人總結和小組總結基礎上，教師加以補充與升華；使學生的認識由感性上升到理性，由淺層認知達到深層認知。

仔細分析上述創新教學模式，不難看出，盡管實施的具體環節、操作方式有所不同，但都非常關注并力圖實現課堂教學系統四個要素（教師、學生、教學內容和教學媒體）地位與作用的改變，也就是要努力實現課堂教學結構的根本變革。

事實上，這種能達到基礎教育質量大幅提升目標（也就是能夠讓信息技術對教育發展真正產生出“革命性影響”）的“跨越式發展”創新試驗，就是在信息化教學創新理論的指引下，通過根本變革傳統課堂教學結構來實現的。