國培后的收獲與感想

國培后的收獲與感想本次國培培訓通過視頻學習，還有配套的文章學習，發表教學案例、以及網上發帖跟帖等形式，使我的教育觀念得到了洗禮，對于師德的理解有了新感悟，教育教學理論水平和學科知識得到了提高。

經過本次國培遠程培訓學習，知道了圍繞實施素質教育和基礎教育課程改革要求，針對培訓學習對象的實際需要，著力提高教師的學科教學能力和專業化水平。

主要內容包括：一是學科教學最新動態與新課標解析；二是學科核心知識體系；三是教學方法與策略，包括學科教學問題與對策，了解了有效教學方法，學科教學技能訓練，學科教學設計與教育技術應用。

通過參加遠程培訓，本人的收獲很大，感想也頗多。

下面談談通過這次國培學習的收獲：一、通過國培，提高了思想認識通過此次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足，在今后的工作中，將用所學知識不斷學習，不斷提高自己的專業知識和業務素養，提高教學能力。

在學習中，覺得自己的工作做得不夠細致，以后要不斷學習，用所學知識教育學生。

二、通過國培，提高專業理念和業務素養此次培訓，專家引領我們走進新的教育教學理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區，學習到許多新理念，我們要把新的理念用于課堂教學，此次培訓，內容廣泛，圖文并茂。

每個模塊都有許多優秀教師進行講解，專家進行點評，許多好的經驗是值得我們學習的。

這次培訓，給我思想的洗禮，心靈的震撼，理

國培計劃心得體會

國培計劃培訓學習心得體會　　我有幸參加了“國培計劃”的培訓學習，聆聽了各位專家、教授的精彩講座，我非常珍惜這次難得的學習機會。

　　通過這次培訓，收獲最大的是專家和教授們對我思想上的沖擊，激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。

　　學到了自信，學到了方法，感悟至深。

　　通過新課程培訓我們認識到了新教學教法和設計的新理念。

　　首先，要創新。

　　教學是一種技術，更是一種藝術，在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，做到有效的創新，才能賦予教學充實而富有個性的生命力。

　　只有教師的教法新穎，學生也才會更有創新意識，學生的興趣也會更濃厚。

　　其次、要清晰。

　　教學思路、線索、過程清晰。

　　這首先取決于老師的基本功，基本功扎實了，教學自然也就成功了一半。

　　另外還要在備課時進行大量充分的準備，理清教學脈絡。

　　第三、要貼近生活、社會、學生。

　　枯燥乏味，難于理解的教學是課堂大忌，以致學生對課堂失望，老師對學生失望，形成惡性循環。

　　學生的興趣愛好廣泛，當我們俯下身來，去了解他們的生活，學習，從中取材，與自己的教學有效結合起來，這將大大有最后大亨益于教學。

培訓班結束感言

[標:標題]篇一：培訓結束感言培訓結束作者：張時間：2024-08-1220:28:56從7月7日到今天，這一個多月的學習，過得是充實而忙碌，聆聽專家的講座，觀摩精彩的課堂教學實錄，學習各位同仁的優秀的教學設計，看同學們的感言，與同學們的研討，得到了許多先進的教學理念，都讓我收獲了很多，“國培”讓我對新課標有了全新的認識，讓我的教學模式有了新的改變，在接下來的教學中，我所要做的是在教學中把受到的啟發應用到實踐中，把學到的知識真正運用起來，做到真正的學以致用。

專家引領，增長知識，進一步了解新課程，收獲了一些好點子、好方法，解決了上課過程中的一些困惑。

培訓，讓我受益匪淺，結束后一定把這次培訓學習理論運用于實踐，更新觀念，優化教學方法。

這次培訓中我深刻理解了新課程改革的目標和要求，我們身為教師，需要有“大教育觀”，要“大氣”，要注重培養學生綜合語言運用能力的培養；要為學生的可持續發展服務。

不要做“目光短淺”的教師，只注重考試分數，不注重學生學習語言的感受，不去體會考題以外，經典文本對學生的影響。

在這次培訓中，我收獲頗多，通過這個平臺我們可以各述己見，互通在教學中的困境和心得。

對于我不僅有了專業上的提升，也有了提升自我價值的動力。

教授的講評讓我茅塞頓開。

希望能有更多優秀的課、專家團隊的講解，在這里讓我們來進一步的學習。

通過這次遠程研修，聽了專家老師的講座使我彌補了自己的不足之處，我

教師國培計劃研修總結

總結范本：_________教師國培計劃研修總結姓名：______________________單位：______________________日期：______年_____月_____日教師國培計劃研修總結新課程改革的大環境下，教師的角色發生了轉換，作為一名從教20多年的一線教師來說，巨大的慣性成為我們角色轉換的阻力。

為了適應新時期的要求，我必須不斷地學習，樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊;工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學;實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。

使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，我制定了個人研修計劃，并且按計劃進行了研修。

一、多讀了一些對自己有用的書，進行了讀書研究學習。

廣泛閱讀各類書目，可以充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。

同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。

在本學期內，我認真閱讀《課程改革與問題解決教學》、《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。

為了工作的需要，我還欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想

學習教學常規60條培訓感言

通過培訓學習，我進一步認識到教學常規管理的重要性和必要性，也更清楚了日常教學工作中應該遵循的規范和要求，使今后的教學工作有目標、有重點、有章可依、有章可循。

具體收獲如下：　　一、 對教學常規管理有了新的認識，變被動應付為主動接受。

　　通過對教學常規管理的學習，我對我校新學期的教學常規管理工作有了新的認識。

實行常規管理的重要目的，是維護學校良好的教育教學秩序，使之成為教師教學中的行為習慣。

沒有切實可行的規章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執行，沒有一視同仁的嚴格要求，良好習慣的養成就難以落實到實處。

這一次我認真領會了教學常規實施細則，提高了認識，端正了態度。

以往在工作中面對這些檢查，總有種疲于應付的感覺，雖然日常的工作都按要求做了，但由于平時不注重資料的收集和整理，很多工作都是做過之后了無痕跡，檢查時又急急忙忙的去補各種表冊資料，重復勞動，浪費精力。

從現在起，我將把常規檢查要求內化于心，自覺自發地做好準備，隨時隨地接受教學中的各項檢查。

　　二、嚴格執行有關規章制度，藉此提升自己的業務水平。

　　教學常規檢查常態化，是我校一貫的做法。

我認為新學期教學常規工作的首要任務是積極推進高效課堂的教學模式和教師校本研修的學習機制。

我將切實推進高效課堂，認真投入小組合作學習模式的建設。

本學期，我決定要真正加入課改的行列，向有經驗的教師和班級學習，先從小組建設入手，打破以往的老一套做法，嘗試將課堂轉變為學生的陣地，創新教學思路和方法，提高課堂教學效率。

　　　積極主動地參加校本研修，邊教學邊研修，用研修學習來指導教學。

在國培學習和小課題研究等方面深入鉆研，多與教研組教師交流合作，從網絡上獲取更多的資源，在完成學校下達的研修任務的同時，也就使自身的專業素養得以提升，以便更好地服務于教學工作，一舉多得，何樂而不為。

感恩培訓心得體會總結

篇一：培訓心得體會范文本文收集了多篇培訓學習心得體會,希望對朋友們有所幫助。

培訓學習心得體會是經過培訓后的所思、所想,朋友們在撰寫時一定要言之有物,切不可泛泛而談。

在學習中成長,在成長中實踐。

人生中就是這樣,每一次的學習就是一次實踐的機會。

每一次的實踐就是一次挑戰,我們能害怕嗎?答案是肯定的:“不能!”不管是在什么情況下,都是不能,不會,也不可以害怕挑戰。

我們之所以培訓,目的就是增強我們挑戰的信心。

我不知道別人通過培訓學到了多少,感受到了多少,了解到了多少。

只知道通過培訓自己感悟頗深。

首先要說明的一點就是通過這次培訓我學到了很多,見過的聽過的,沒見過的沒聽過的統統包含在內。

宋老師講的創新與實踐雖說我不知道內容是什么,不過通過各位干部的發言,我知道那是對我們以后產生影響的一次培訓。

總結會上各位干部積極發言,這說明什么?說明這一次培訓是成功的。

還有一點是我們需要這樣的機會,這樣一個提高自己,完善自己,充實自己的機會。

回想起這段時間的培訓,相信大家都學到了很多,可我有一種新的感覺“學到的越多:,不知道的就越多”。

為什么這樣說呢?在以前的學習中自己并沒有注重某一方面的學習,只是知道老師教什么,自己就學什么,從來不管對與錯,也從來不管為什么,只是盲目的走路,學習。

上大學以后感覺就變了很多,原因很簡單:“這里的學習不再是片面的,是一種以具體事情具體分析的方式進行的。

”只從這一點上說,這就要比以前的學習系統化,畢竟涉及到專業知識

聽國培計劃專家講座的簡短評語有哪些

聽《國培計劃專題講座》心得體會資中雙龍鎮鏵頭小學 吳其林聽了劉德武專家的的這一講座深有感受，覺得作為一名優秀教師在培養學生興趣的同時，自己要有一定的情趣趣味。

要有淵博的學識，還要懂幽默風趣。

他的這個講座中的每一個自己的教學案例不僅教學方式靈活新穎，設計獨特。

而且教師語言親切、幽默富有感 染力。

讓人看后印象深刻。

【案例】我舉個例子說，好吧，這是我們六年級的一節課，叫做分數乘法當中的第一節，分數乘整數，我向大家匯報的是我曾經上過這節課，分數乘整數，當年的例題是2\\\/9×4，那么我想學生會有什么需求呢，我們在講這節課的時候，它是一節法則課，那我們就不應該僅僅讓同學學會這節課的內容，比如說分數乘整數該怎么上，該怎么做，得多少，不是。

因為滿足同學另外一個更加深層次的對知識需求，比如說分數乘整數，這個內容與分數相加、分數加法有什么聯系，有什么關系，與整數乘法又有什么關系，因為在這節課之前，他在中年級學過整數乘法，對吧，他在五年級學過分數加法，那么分數乘整數，就與整數乘法，與分數加法之間有著密切的聯系。

通過這個聯系，學生可以深入理解分數乘整數的意義，深入理解分數乘整數的算積，并能夠更好的掌握分數乘整數的計算方法。

所以我上課是這樣上的，請大家看，我會給同學出一組分數相加的口算題，大家看，我問問同學們，同學們看這是幾，小孩會說2\\\/9，沒問題，請做第一道題，誰也不舉手，全班搶答，看得幾，看誰搶的又對，又快，我把第一題拉開，小孩一看，4\\\/9，前面都會說4\\\/9，沒問題，對吧，到現在每逢暑假，我還經常愛上這節課，因為它特別適合在暑假里面上。

好了，我又把它拉開了，同學們這道題得幾，小孩看了看，6\\\/9，6\\\/9，當然也有同學說了，老師要約分的，要約分，就是2\\\/3了，2\\\/3，好啊約分是2\\\/3，不約分就是6\\\/9，挺好的。

這道呢，搶答人更多了，因為它已經形成規律了，8\\\/9，異口同聲說，這道題呢，有人說10\\\/9，當然也有同學說1 ，正在他們亂糟糟的，我就把全打開了，我說這道題多少，全打開了，這么多，讓他去看，小孩一看，全笑了，如果聽課老師他們也會笑，這么多2\\\/9相加，他一下子誰也說不出得多少，都在笑，我也跟著在笑。

老師你想，這節課我沒有出示課題，我沒有告訴他們今天講分數乘法，我出示只是這么多2\\\/9連加，老師您想，他看著這么多2\\\/9在相加的這樣一個算式，他們自己主動說老師有，用乘法，您說是不是在他腦子里面就已經初步構建了一個分數乘法的一個模式，一個模型，也就是說他能夠主動的把這樣的分數相加題，如果和分母乘法給它相溝通，這就是在進行乘法意義教學，而這種乘法意義教學，不是老師說出來的，不像同學看那個文字，不是機械的去讀和記，而是他自己內心的理解和遷移。

通過這個遷移來建立分數乘法的概念，我覺得這點是很有意義的。

當然我還會問，能用乘法做嗎，小孩說：能。

好了，如果真的把它改寫成乘法算式的話，你現在特別需要知道什么

這是根據學生的需求，他一定會知道，一定想知道，我想知道幾個2\\\/9。

讓同學編題，我一個不落的都把它寫在黑板上，豎著寫，寫在2\\\/9×28的下面，一般來說能寫個六七個，寫這么多，學生編的題有什么用呢，我覺得意義非常大。

遠的不說，這節課兩件事可以做，第一說一，課堂板述以來，那個分數乘整數的意義，與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數和的簡便運算，這個的話我們取消了，刪掉了，不寫了，沒關系。

但是我覺得真正一個具體的算式還是要說出意義就更好，這是第一個意義。

第二當這些個新課講完之后，該練習的時候，我幾乎就不再出什么筆答題了，就完全讓同學做他們自己編的題，按順序做，你編哪道題，我做哪道題，同學做自己編的題那他是一種享受，他覺得這個題是那么的真實，那么的生動。

有時候我說這誰編題，我可不知道得多少，我真的不知道得多少，同學相信你是剛剛編出來的，對不對

那么他會有一種責任心在編，責任心去做，我一定好好把題做對了，告訴劉老師這道題得多少，因為他都不知道得多少，很有意思。

我還可以說，同學們，3\\\/7×18，既然表示18個3\\\/7在相加，我們能不能把它還原成，還原成這個加法算式呢，小孩說“能”，于是我就帶著同學們去加，這么說，3\\\/7+3\\\/7+3\\\/7+3\\\/7+3\\\/7+3\\\/7+3\\\/7+3\\\/7+3\\\/7+3\\\/7，大點聲，+3\\\/7，快點，+3\\\/7+3\\\/7+3\\\/7+3\\\/7+3\\\/7，學生讀完以后，我這叫習慣**挖苦他們，當然有的老師說不許挖苦學生，要尊重學生，我想：善意的，不是不可以。

我怎么挖苦他們呢，我說你瞧瞧你們，讀18個3\\\/7就累成這個樣子，你們聽聽我怎么讀，小孩就充滿了意愿，充滿了期待，就聽聽老師怎么讀，我就站在那里，站的很直，我認真的讀，大家聽，聽我怎么讀，3\\\/7×18，小孩一聽，這么讀，就立刻有一種上當的感覺，這么讀我們也會，是吧，就通過這兩種不同的讀法他就感受到，那個讀那么麻煩，這個這么簡單，甭說寫起來那么麻煩，這個這么簡單，甭說計算起來那個也那么麻煩，這個一定很簡單，對吧。

我還會說同學們，盡管大家讀18個3\\\/7相加，累的上氣不接下氣，你們還得感謝我，還得感謝我，學生們一臉茫然，憑什么感謝你，他甚至說‘為什么感謝你"，是嗎，把我們累成這德行。

我走向黑板前，指著最后一個算式，我會跟他們說，因為我沒讓你們加這個，比如說2\\\/5×100，學生一聽，就崩潰的笑了，2\\\/5×100，到讀100個2\\\/5相加，不見得累成什么樣子了。

就通過這個波動，充分感受到分數乘整數是這樣的簡便，這樣的可愛，它和分數乘法和分數加法，和整數乘法是那么有著密切聯系，就能夠促進他在遷移中學好新的知識。

作為一名教師能把每一節課設計得這樣細致、上得這樣生動自然很難。

需要付出很多的努力和掌握多方面知識。

敬佩之余也在反省：作為教師不但要有源源的活水還要多才多藝。

三尺講臺便是展示自己的舞臺。

精湛的技藝會給觀眾身心愉悅之時留下難以磨滅的記憶。

時時在腦海中涌現。

而一個技藝平庸的藝者吸引不了多少觀眾的眼球談何給觀眾留下多深的印象呢

學生正如那些觀眾，他們沒能把全部目光集中在我們身上，還是我們的技藝不夠精湛還欠缺學習、磨練。

所以我們還是要不斷的學習，充實自己。

在教學上成為吸引學生眼球的藝者。

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談談你對思想品德這門課程的感想1000 字，不要和網上的一樣

這是一門提高我們自身修養與品德的課程，在學習這門課的時候，我們會更加了解社會和人際，體會生活中的真，善，美。

樂于實踐。

嘗試把平時學習或培訓時得到的一些體會運用于常規教學中。

結合這次參加“國培計劃”的學習所得，我認為可以從以下幾個細節處去改進思品課堂的教學：①有效備課，拓展教材。

在研讀理解新課程標準的基礎上，結合學情來制定合理有效的教學目標。

認真閱讀、分析每節課的教學內容，把學生已有的知識背景、生活經驗、學習中可能遇到的困難、學生的興趣與習慣學習方式當教學資源用，以準確定位課堂的重難點。

做到目標明確地教學每節課，不只注重知識目標，還得注重能力和情感目標的達成。

②把握時機，精簡講授。

我們學校的教學條件雖有限，但立足自身實際，最大限度發揮傳統講授式教學的優勢就是一種創新。

發揮講授教學模式的優勢，需要正確把握講授的時間和范圍：講在概念復雜時，把控好講的時間和深度；講在易混易錯時；講在認識有誤時；講在爭論不休時；講在情感提升時。

講授時要注意語言的生動性，飽含感情的語言能讓人覺得被理解、欣賞、尊重和幸福感包圍著，也會讓自己覺得幸福。

講授的內容表述要觀點準確，用語規范，層次清楚，重點突出，力求情景交融、詳略得當、生動而貼近學生生活。

③科學評價，淡遠名次。

通過考試評價學生的方式有很多局限性，要明確課改下促進學生發展的學生評價原則。

科學評價學生需注意這幾個方面：評價功能的轉變；評價功能由選拔轉向發展，由只重結果轉向重結果并過程，評價結果重改善。

評價主體的多元化；可以是學生、家長或者社會；評價內容更全面；包括學生的成績、心理素質、實際行為方式、情感態度價值觀等。

還有評價方法的多樣化：教師可以通過評比、心理測試、課上的表現、小組合作的能力等來評價學生。

其實，課堂上學生的快樂與體驗就是效率，而不是名次。

④精彩導入，用心板書。

創個簡單的情境、講個概括的故事、引一句恰當的名言、設一次學生活動等等，教師稍稍用心就可以讓課堂導入更吸引人，較好地激起學生學習的興趣。

設計有心的板書是教師的微型教案。

3．積極反思。

反思有助于逐步完善教學環節、優化教學、提高課堂的有效性。

在閱讀中反思，以明確教學的責任和使命；在學習中反思，以領悟課改的真諦和意蘊；在上課、聽課和評課中反思，以捕捉課堂中的亮點和問題，在自覺吸納中提升課堂的效率。

反思不在形式，重在真心，貴有改變。

反思的意義在于用反思到的點滴，去引起課堂的點滴變化。

哪怕是一句開頭：是“今天我們來學習第五課”，而不是“今天我們來上第五課”；是一個修改符號：用“﹏”，而不是“×”；是一種語氣：是“請坐”，而不是“坐下”；是超市自選式作業，而不是布置任務式；是體驗式鞏固，而不是背記式…… 在自然的一切作為里面，發展變化是內生的。

教育是一種智慧，也是一種信仰，相信農村學校的思品課堂也一定能動起來，應該成為我們的一種信念。

我想有效的思品課堂，并不意味著要運用多少現代化的教學手段，也不意味著學校的硬件條件有多好、學生的綜合素質有多強，但一定是一種充滿生機與活力的、有生命力的課堂。

不思不變，不激不動。

不投入沒收獲，不實踐無改進。

讓一成不變的思品課堂因你而精彩。