經濟學課后感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-14 15:03:31 加入收藏我要投稿點贊

微觀經濟學的感想（1500字）

LZ，有句名言說，叫“自己動手衣足食”...... 其實很好寫給你個思路吧~就是先選定一個方向如我對微觀經濟學的廠商理論感興趣然后你就講講廠商理論里都包含什么，比如完全競爭啦、壟斷競爭啦、完全壟斷啦、寡頭壟斷啦等等，然后再說下其中的一些理論其實也可以完全拿出某個理論來寫，比如說我就寫關于寡頭壟斷理論的幾個模型的比較(古諾模型、Bertrand模型、Stackelberg模型等等)，敘述一下相關理論并進行比較，最后再寫寫自己學習之后的感想和看法~寫的時候查查微觀課本，再去維普上搜索些文獻，隨便寫寫就兩千字了~還是自己完成才能學到些東西啊加油吧

求經濟學學習心得

其實這個東西咋說呢。

。

我個人最大的心得就是多看看新聞啥的，你多看財經新聞你才知道那個問題的嚴重性呀。

隨便一篇財經新聞，那個專業術語多的，不懂咋辦，要么不看要么就只能自己去查。

當你學的程度稍微高了一些后，百度基本就廢了，完全沒法幫你，除非遇到幾個熱心一點的你提問他幫你回答。

。

其他都只能靠自己。

。

你也只能通過各種書籍來彌補自己的不足，慢慢的你就提高了。

如果你非要分宏觀微觀啥的，這個分下來也沒啥意思，在大學里面學的東西說實話你只能用來考試，舉個微觀的例子吧。

比如什么科布生產函數吧，那幾個變量你怎么來

不過試卷上會有a= b= 。

。

這些函數只是教會你怎么思考，要考慮哪些方面。

再舉個宏觀的例子吧。

。

就拿最出名的那啥is-lm模型來講，那幾個變量你在實際經濟生活中根本沒法計算。

。

其中涉及的變量太多太多了，最重要的西他們都沒考慮到——預期，偏好。

這兩個東西才是決定人們經濟生活的。

就說這么多吧

學習西方經濟學的心得與體會（才學了一本書的一半）

范文：　　這一學期我們專業開設了《西方經濟學》這門課程。

起初我對為什么要開這門課真的一無所知。

西方經濟學學習心得4篇。

以前的學習都是反復的上幾門應試的課程，上了大學，學習形式、學習方法、學習內容一下子全變了。

雖然當初填志愿時我首選了現在的這個專業，但我對這個專業主要研究什么、主要學習什么、主要將會接觸哪些課程、哪些知識都不曾深涉深知，有點懵懵懂懂地闖進了這個專業。

所以，開學至今，每一門課程的學習完全是按照學校的安排而進行的，每一門課程也都是從開學的一無所知、不知道學習目的與方向到漸漸了解，知道了一些知識、一些原理，漸漸明白學習這門課的原因和目的，漸漸學到一些學習每門課所需的一些方法和重點。

《西方經濟學》的學習讓我更有感觸。

　　從第一節課，老師您對我們進行洗腦開始，我們接觸、認識了這門課程，我們從您那里了解了該如何去學這門課，為什么學習這門課，學習這門課的目的等一系列開啟我們進入這門課學習大門的關鍵。

　　對這門課的學習，您對我們的要求是能利用所學的知識去分析、解釋發生在我們周圍的一些經濟現象，要求我們能利用所學的知識學著做一個理性的人。

　　這學期即將結束，經過一學期的學習，我對西方經濟學微觀部分有了稍稍的了解。

能利用微觀經濟學的某些原理簡單地解析一下身邊的一些小事。

　　微觀經濟學以單個經濟單位作為研究對象，圍繞稀缺資源的配置，研究均衡價格的決定和變動、消費者行為的決定和變動、生產者行為的決定和變化、市場結構差異、要素市場的價格決定和變化、一般均衡過程等問題，其中心理論是價格理論。

微觀經濟學通過對以上理論的研究，為市場主體的生產行為和消費行為提供解釋和指導。

微觀經濟學在分析方法上，主要采用實證分析方法、規范分析方法、靜態分析方法，大量使用均衡分析方法和邊際分析方法等。

　　微觀經濟學的研究對象是經濟個體，以此再推廣到整個市場，如單個的消費者、單個的廠商、單個行業等，它主要以單個數量的分析為主。

在微觀經濟學中，這種分析方法有兩個重要的假設條件。

一是理性人的假設，即“經濟人的假設”，即在經濟活動中每個經濟個體總是以利己心為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益；另一個假設條件是完全競爭市場的假設，它要求人們對有關的經濟情況能確切的了解，即完全知識或完全信息的假設條件。

但這一條件在現實中往往難以實現。

　　這學期我們主要學習了需求與供給理論、效用理論、生產理論、成本理論、市場理論等。

通過對需求與供給理論以及均衡理論的分析，我知道了為什么校門口的西瓜從每公斤3元漸漸降至每公斤1元。

因為起初西瓜剛剛上市，供給量較小，需求量大于供給量，所以價格較高才能達到均衡狀態。

而隨著西瓜上市季節的來臨，新的供給商不斷涌入這個市場，使供給量增加，供給量大于原先價格下的需求量，所以價格下降，直至供求均衡。

因為這個季節西瓜市場能給供給商帶來利潤，所以可能仍有供給商加入這個市場，一旦供給量大于現有價格下的需求量，那么西瓜的價格將還會有所下降，直至不再有廠商加入或退出這個市場，整個市場上的供給量與需求量相等，那么西瓜的價格就不會再降了。

　　通過對效用論的學習，我知道了應該做個理性的經濟人，使利益達到最優。

利用效用論，我可以解釋為什么一個人在手里的錢一定的情況下不會一早上喝三杯最愛喝的可樂，而會去買一份早點一杯可樂。

雖然可樂是他的最愛，但只有在他喝第一杯的時候他所獲得的效用即滿足感最大，當他喝第二杯時，根據效用遞減規律，他所獲得的效用將會減少，而當他喝第三杯時，他可能會因為喝多了而不想喝了，從而第三杯的效用很小甚至會減少總效用。

但他若拿買第二杯、第三杯可樂的錢去買早點的話，由于早點可以填飽肚子，所以一份早點的效用大于他喝第二杯第三杯可樂的效用，所以他會選擇買一份早點一杯可樂，而不是買三杯可樂，從而使他的效用獲得最大，他的利益也達到了最大。

　　除此以外，我們還可利用生產、成本以及市場等理論去分析解釋一些市場上的經濟現象或經濟行為。

　　從個人來說，我認為西方經濟學的學習最重要的是學習一種思維方式、一種分析方法，培養個人的經濟觸覺，學會利用知識、理論去分析、解釋問題，學會理性的決策。

但卻不可以一味地抄書、搬書，要在實際中運用、理解、拓展我們的經濟思想。

學習經濟學導論的意義和感受兩百字
急用
求大神

學習經濟學導論是大學生素質教育的重要一環，有助于豐富大學生的知識結構和促進了大學生素質教育的快速發展。

在當今的高等教育格局中，高校主要是以大類文理教育為主，從而培養專門類人才。

然而，在社會飛速變革的今天，如果我們單單掌握了一門孤立的科學知識，又如何能肩負起歷史賦予我們這一代人的偉大責任呢

現實要求我們不斷學習，善于學習，終生學習。

也就是說除了努力學好自身的專業知識，要盡一切可能的拓寬學習渠道，豐富知識內涵，成為一個全面發展的高素質人才。

然而在茫茫學科中，供我們選擇的太多太多，對我來說經濟學就是一個不錯的選擇

人與人之間，每天日常生活中行為，哪一件不與經濟息息相關

國與國之間，經濟合作、共同發展、貧富差距，哪一樣國家行為能離得開經濟的伴隨

在人類面臨歷史上最嚴重的經濟危機的時候，有什么理由讓我們可以不去了解經濟，不去學習一門如此重要的學科

時代要求我們學習經濟學并且得學好經濟學

在高等教育中，經濟學導論課程的開設，讓大學生們有了更好的渠道去全面了解學習經濟學。

通過對該門課程的學習，大學生們對人類社會共有的基本經濟問題——生產什么、如何生產、為誰生產、何時生產有了基本的了解；通過對該門課程的學習，大學生們對什么是供求基本原理、什么是市場理論以及什么是經濟體制改革有了大體的印象。

這些在我們專業課程中是無法接觸到的知識，從這一點上來看，學習經濟學導論確實豐富了我們的知識結構。

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。

通過對經濟學導論課程的學習，大學生們能夠在原先專業基礎上再增新知，對個人能力的培養有著非常重要的促進作用。

同樣，通過對這門課程的學習，也能激發大學生的潛能，培養大學生的興趣，有助于大學生身心健康發展以及性格的培育。

當這些有益之處在大學生身上有了切實體現時，素質教育的進程將會有一個質的飛躍。

學習經濟學導論在大學生就業抉擇中有著不可或缺的指導意義，有助于樹立以“社會需要”為標準的先進擇業觀，從而成就人生事業。

為什么說學習經濟學導論對我們擇業觀的樹立有極大的幫助作用呢

原因是我們通過對市場知識的學習，明白了所有的經濟活動都是以“社會需求”為最初動力，并以盈利為最終目的。

大學生通過四年的學習，掌握了一些科學知識，但是許多大學生并不知道如何把學到的知識運用到現實生活中去，在找工作的過程中沒有發揮自己的專業優勢，結果四處碰壁。

現如今，大學生“眼高手低”、“高不成，低不就”的就業現狀正是由于沒有“揚長避短”而造成的。

如何解決這一大難題呢

我們應該以自身專業知識為擇業的資本，以社會需求為努力方向，在合適的崗位發揮自己最大的價值。

再說，通過對經濟學導論的學習，我們對市場運行規律、企業管理運營以及勞動合同知識都有了很好的了解，這無疑給我們的就業提供了極大的幫助。

在正確的擇業觀樹立之后，通過對經濟學的進一步學習研究，我們在就業過程中就能準確的把握國家經濟政策，就能找到合適的機會來大展拳腳，發揮自己的社會價值。

經濟學的學習對另一些自主創業的大學生來說就更為重要了，對他們的經營思路、經營規模以及參與市場競爭有了不可替換的作用。

用一句話來概括，學好了經濟學導論以及更多的經濟學知識對我們的就業和人生事業都有著深刻的影響。

此外，通過對經濟學導論的學習，還有助于我們看清當今的經濟形勢，閱讀國家的經濟政策，從而形成一種大千世界了然我胸的素養，培養了一種世間萬物運籌帷幄的博大能力。

當然，學習經濟學的意義遠不止這些，更多的有待我們去學習體會。

孟子曰：“山徑之蹊間，介然用之而成路，為間不用，則茅塞之矣”。

雖然經濟學導論這門課已經結束，這并不意味著經濟學知識學習的結束。

相反，綜上這些重要意義更是要求我們堅持不懈的學習經濟學知識，從而為自己在未來社會競爭中占據制高點打下堅實的基礎

生活中的經濟學學習體會幫助及對我們生活的

那會讓你很好地管理你的生活規律，并培養你理性的一面，對思想的開闊有很大作用。

在生活中你能很快地看出當下經濟走勢，找到機遇，成為富人中的一個。

在處里問題的時候也會變得很有主見和理性。

總之好處很多。

談談學過農業經濟學后的感受

我大學學經濟管理系的，專業是工商，也學過經濟學基礎課程。

我通俗談談吧，畢業工作，學過的經濟學具體理論無法為你創造財富的，就像不是經濟學家就能成為富豪的，因為這個學科是很理論化的，特別是現在高等數學的引入，邊際，計量經濟學等等發展也是越來越越理論化，數據化。

越來越不貼近實際。

但是學過這個課程，會帶來思維上的一些改變。

例如“天下沒有免費的午餐”的理解，為什么沒有，因為你去吃午餐占用了你的時間，這個時間本來的最大效益是可以賺錢的，就是吃免費的午餐占用了你的機會成本。

“谷豐傷農”多收了三五斗，說的就是經濟學思維，谷物豐收，農民的收入卻減少。

這既是供求關系影響價格了。

還有，10年前10元人民幣的東西現在卻要100元的人民幣購買呢

紙幣為什么不具備保值功能呢

為什么錢放銀行會給利息你呢

這些都是經濟學范疇的，我這說的都是很粗淺的了。

經濟學的作用是建立在人的欲望無限性和資源的有限性這一矛盾上的，經濟學就是如何有效個在社會如何利用稀缺的資源生產有價值的商品，并將他們在不同的個體之間進行分配。

不清楚你問經濟學怎么樣

是什么意思，但如果是大學選專業的話，讀經濟學必須考研之后才就業好一點吧，或者直接讀金融，實用性強，更好就業。

--------------純手打

學習完經濟政治與社會對其的收獲和認識

【第1句】：①馬克思主義政治經濟學研究的對象，是在一定生產力狀況基礎之上的社會生產關系及其發展的規律性。

②政治經濟學所研究的生產關系，是人們在社會生產總過程中所形成的生產、分配、交換、消費諸方面經濟關系的總和，也就是社會生產關系體系。

③政治經濟學的任務在于揭示經濟運行過程中的客觀經濟規律。

經濟規律是經濟現象和經濟現象和經濟過程內在的、本質的、必然的聯系。

【第2句】：價值規律是商品經濟的基本規律，它的基本內容和客觀要求是：商品的價值量由生產商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎，實行等價交換。

【第4句】：社會資本簡單再生產的實現條件。

第一個條件是，第一部類的可變資本與剩余價值之和，必須等于第二部類的不變資本價值。

用公式表示是：I（v+m）=IIc.這個條件表明，第一部類向第二部類提供的生產資料，同第二部類向第一部類提供的生活資料，二者在價值上必須相等。

這是社會資本簡單再生產的最基本實現條件。

第二個條件是，第一部類所生產的全部生產資料價值，必須等于兩大部類所消耗的不變資本的價值總和。

用公式表示是：I （c +v+m） =Ic+IIc.這個條件表明，第一部類生產的生產資料，應同兩大部類對生產資料的需求相等。

第三個條件是，第二部類所生產的全部生活資料的價值，必須等于兩大部類的可變資本與剩余價值的總和。

用公式表示為：II（c+v+m）=I（v+m）+II（v+m）。

這個條件表明，第二部類生產的生活資料，應與兩大部類工人和資本家對生活資料的需求相等關于馬克思主義政治經濟學學習的一點思考這學期學習馬克思主義政治經濟學，已經臨近期末，對這門課也有了一定的認識，對老師的教學方法等有些自己的看法。

就如何學好及教好馬經這門課，我現在從以下幾方面談談自己的想法：

【第1句】：我對這門課的認識

【第2句】：橫向比較這門課的教學同其他課教學的特點

【第3句】：縱向比較這門課的教學同其他課教學的特點

【第4句】：對于一些比較好的可借鑒的學習方法的說明

【第5句】：關于老師教學的一些想法

【第6句】：關于網絡課件的利弊一、我對這門課的認識馬克思政治經濟學表面上是一門文科，但是深入學習后不難發現，這門課具有很強的邏輯性。

從歷史上看，馬克思前的經濟學家都或多或少受到當時客觀條件和環境的限制，在很多方面不能做出合理的分析，有些甚至是回避問題。

比如李嘉圖學派同其他的經濟學家一樣，對剩余價值的起源問題，只是回避，而沒有解決。

而馬克思在系統的研究17 世紀中葉至19 世紀50 年代資產階級政治經濟學的發展史的基礎上，創立了科學的勞動價值論，建立了科學的剩余價值理論，對經濟學的發展完善做出了杰出的貢獻。

這其中就有一個邏輯性的問題。

如斯密的勞動價值論不徹底，既包含科學成分，又有庸俗的二元價值學說。

他時而正確地認為商品價值是由生產商品所耗費的勞動決定，時而又錯誤地認為商品的價值是由交換時所能買到的物品中所包含的勞動決定，這就是混同了價值和交換價值的概念。

李嘉圖的價值理論的根本缺陷是把商品生產看作是永恒的，而且只注重價值量的研究，忽視對價值質的分析。

這都是在一種限制下不能很科學地進行分析。

而馬克思在總結了前人的經驗教訓、吸收了前人的思想后，經過自己的研究分析，提出科學的勞動價值論，這首先一點是要有很強的邏輯性，從前人的成果、現有的資料等中篩選出有價值的的東西，結合當時的現實情況，進行理論、邏輯分析，得出正確的結論。

他的思考、結論的得出是離不開一種很強的邏輯思維的。

從馬經的內容上看，它由勞動價值論、剩余價值論等幾個主要方面組成，每一部分都有自己的邏輯性，而它們之間有互相聯系，這是在深入的學習后才能體會到的。

就拿剩余價值論這部分來說，要說剩余價值，就要先提到資本、勞動力變為商品，自然要講資本的產生、勞動力變為商品的條件等等。

要區別勞動和勞動力、勞動過程和價值增值過程，才能搞清楚剩余價值的產生。

資本又分不變資本和可變資本，而剩余價值是由可變資本中產生的。

剩余價值又分絕對和相對剩余價值，再往后又引出利潤等一系列概念。

這些概念都是環環相扣互相聯系的，要是認真整理能得出一張很大的框圖。

在仔細整理后，會進一步的理解，牽一發而動全身，形成了知識體系。

僅從這一部分內容就能看出馬經本身帶有很強的邏輯性，跟理科有很相似的地方。

意識到你以上談到的問題很不錯。

不過，是否注意到關于馬克思經濟學的范式之爭。

不過，我還是比較支持你。

一種好的理論應該可以有較好的邏輯發展空間，并對理解現實有好的指導作用。

有一種邏輯的完美和力量。

這門課有很強的實用性，跟現實生活聯系比較緊密，是對許多現實問題的解釋和說明。

應用這些知識能更深入的理解身邊的一些問題。

要學好馬經首先需要有很深厚的理論基礎，就現在來說也就是要盡量全面深入的掌握課本上的知識。

要倒一杯水，自己就要先有一桶水。

沒有理論基礎，是做不到全面深入地分析問題的。

這要求我們要端正對這門課的認識，不能只是認為在考前突擊一下就行，這門課需要一個完整的理論體系。

這也是學好馬經最首要的一點。

另外，要整理。

不能只是看書，有條件最好列表之類，有助于理解。

以上僅是個人對這門課本身的一些體會。

二、橫向比較這門課的教學同其他課教學的特點現在我們學的課中只有這門算是文科，而且是關于政治思想方面的。

其他的課都是理工科，需要很強的理解、計算等能力。

而馬經課正如前面所說，也有很強的邏輯性，同樣需要認真去分析和理解，與那種需要語感、語法之類的語言課有很大差別。

從某種意義上說是適合理工科學生學習的。

比如物理、微積分有很多需要理解的概念，進行理性的分析思考，把所學的公式、定理等應用到解決實際問題中；數字電路則是以應用為主，了解各種器件的功能和使用方法。

相比較而言，馬經和理科的物理、數學等則更加相近一些。

這就要求老師在教學中要有比較強的邏輯性，能很清楚地分析這些理論，并且進行擴展和應用。

有些內容是需要在理論上加強的，比如剩余價值理論這部分。

仔細分析會發現里面的聯系很微妙，只有先徹底把這些理論都搞清楚了，才能自如的運用去分析問題。

我覺得這門課雖是文科，但更適于用理科的授課方法講課，要以分析為主。

而這不是初學者能很快掌握領會的，需要老師大量的指導，而不是只是從課堂發言中零敲碎打地講一些內容。

同意。

理論性強的教學挺困難。

之所以加入很多討論，在很大的程度上是為了在加聽課率、降低說話率。

三、縱向比較這門課的教學同其他政治類課程教學的特點對于思想政治這套課縱向來看，在中學的經濟這部分必然是以記憶為主，當然其中也有需要自己分析實際問題的，但大部分還都是生搬硬套。

現在這門課的理論性、邏輯性比以前有很大的提高，這就要求更多的理解和分析，學起來會更難一些。

第一學期上的思想道德修養老師是講解和舉實例交替進行，這門課與同學關系比較近，大家也都較有興趣。

第二學期上的毛澤東思想概論老師則是很有激情的進行講授，主要以舉例分析為主，教材也是大量的實例，毛的思想則貫穿其中，兩位老師的課很吸引人。

這三門課各有各的特點，總體說來馬經的理論性最強。

雖說同屬一個體系，但要有自己的教學特點。

思修更多的可能是講道理，同學們剛進入大學校門，給大家講一講大學的學習生活、心態調整、價值觀形成以及自己的發展等等。

需要給人平易近人的感覺。

毛概會需要大量的實例，來分析其的思想，當然不用講一條舉一條那樣，主要是教授一種信念、一種精神，更多的可能是一種愛國主義教育，要有感染力，能引起同學共鳴。

而馬經則不能如此。

最主要的一點還是能不能清楚地講授這門表面上簡單枯燥而實際上理論性強的課程。

要有條理，成體系，覺得是在編一張網，或是在推理。

這些我想主要是這類課程的不同點。

同時有一點就是如何調動同學的學習興趣

或者說課堂上采取什么樣的形式。

這對老師有比較高的要求。

我覺得理論分析和實例的講解最好能區分一下，特別是要控制一下課堂討論。

有些內容需要理論上的認真的分析，有些需要舉大量的實例，如何安排好這兩部分我覺得是比較關鍵的。

若是混為一談，哪方面都講一些，會覺得理論上也沒學得很深入，分析實例又沒有很扎實的理論基礎。

而且現在課下時間很緊，很多同學可能很難拿出很多的時間認真學習這門課。

不少同學都會想利用課上抓緊時間學習一下理論方面的知識。

這同加強課堂討論會有一些矛盾，但我認為這種講解是同學最需要的。

這要比僅僅提示一兩句就開展討論更有效果。

同意。

老師的授課需要探索和改進。

四、對于一些比較好的可借鑒的學習方法的說明在中學和以前搞研究項目的過程中，接觸到的最有新意而且行之有效的學習方法就是“任務驅動”。

這最先是高中計算機老師講的。

也就是為完成一個什么樣的任務而自己去學習，看課本、查資料、做實驗的等等，而不是學習在前解決問題在后。

這可能功利色彩濃一些，但是學習效果比較好。

高中在搞項目研究時也是自己為解決問題要查閱大量的資料文獻。

當然不是說一點都不學就去找個問題來做，而是在了解個框架后自己進行更深入的學習。

在自己研究的過程中加深理解、學會分析、解決問題。

現在很多課都有小論文的任務，這其實就是任務驅動的一種形式。

做論文主要是自己單打獨斗，我覺得更好的形式是進行小組報告。

這學期選修的國際貿易實務與案例分析課程最后要做小組報告，自愿分組，每組6 人以內，給出一些參考題目，也可自定。

這樣有任務驅動的成分在里面，做論文的優勢在這里都能體現出，更重要的是它是由一個團隊來完成任務，需要成員間的分工、協調、合作等等，是對與人合作能力的很好鍛煉。

同時有些同學可能在全班同學面前不愿表達自己的想法，這樣下去不利于全面提高。

而采用小組的形式把范圍縮小可進行更自由的討論和交換意見，若需要可以與老師進行討論。

這是我覺得現在布置這類任務最理想的方式。

前不久的電子設計大賽有同學說把幾個人叫到一塊干活可真難，也出現了一些隊員間令人不愉快的事情。

從中我們也可看出現在加強一種團隊精神、組織能力以及合作精神的重要性。

也同意。

在以前的教學中用過了。

這次把它局限在因材施教項目中了。

是為了防止“搭便車”。

是不是有些好笑。

是不是應該允許一些搭便車

五、關于老師教學的一些想法簡單談談對老師這學期上馬經課的一些想法。

先說說我個人認為比較好的方面。

首先是有一種對同學很有益的教學理念，就是要教會大家如何思考。

能看出來這種想法貫穿始終，老師隨時在啟發大家。

這對不同的學生收獲肯定不同，但最重要的是讓大家去思考。

這也是遠遠比學一些知識更有意義的東西。

第二，在教學方式上有自己很好的想法。

注意到要加強課堂氣氛的活躍，安排電影及討論，是從身邊自己進行學習，這是非常好的。

對課程內容有很全面的把握，針對不同內容采取不同的形式。

比如前兩章主要是分析為主，后面加強課堂討論。

但我認為有些還有待改進，后面再說。

另外，布置論文作業有利于自主學習。

有隨堂測驗，能督促大家學習，這可能很多人都不會認為是好事，但我覺得這主要是想提醒大家把功夫下在平時，讓大家重視學習過程而不是結果。

第三，與同學交流很充分，特別是課下。

老師能在上課時帶來同學的論文在課間找同學進行交流，這是其他有些老師做得不夠好的地方。

這樣能增進師生間的感情，盡量減小一種距離感，這是老師從自己方面所作出的努力，同時也要求同學要有很積極的態度。

另外有什么問題能及時解決，有利于教學更好的開展。

第四，對同學的發言能很認真地給出分析，對發言同學是個很好的反饋，對其他同學也是個提高的過程。

下面談談我覺得有些不足。

第一，整學期課程的安排感覺有些前松后緊，而且電影、討論的安排不是很合適。

可能是因為學期初剛接觸這門課要給大家一個熟悉的過程，而且前一部分要難理解一些。

但總體上很多人感覺前幾周有些松，這也跟同學們的思想重視程度有關。

不能只看老師的安排，還要看同學自己的學習情況。

希望以后能有一個比較好的開頭，先能一下把大家都吸引住，以后的教學就會容易得多。

電影的安排太靠前了。

很多同學在安排不久就都看完，因為對整體的時間安排不清楚，不知什么時候討論，這樣到第14 周很多內容就已經淡忘了。

同意。

第二，對課堂討論應該進一步把握一下。

這樣我覺得要加強理論的分析和實例的講解，而把進一步的思考放在課后，比如

【第2句】：3 周布置一次小作業之類。

這樣在課上會有更高的效率。

在課堂上討論內容有時會比較散，而且很難快速的深入，會在一表面問題上停留很長時間。

個人認為總不如更系統地進行理論講解更好。

理解。

我若是你，也希望多聽老師講。

不過聽得困難和無趣的人不這樣想。

有待提高。

六、關于網絡課件的利弊網絡課件是由于現在電腦網絡普及出現的一種新的教學手段。

它最大的優勢是方便快捷，但劣勢也很多。

最主要的是由于電腦產生的。

一是長時間看電腦會對身體有不好的影響，大腦皮層這部分的興奮會對電腦產生依賴性，看書不容易進入狀態。

二是看電腦和看書有很大的不同，很多人都有同感，就是在電腦上看很多的文字會看不進去，與看書的感覺是不同的，這勢必會影響效率，浪費時間。

三是用電腦很容易走神，精神不容易集中。

所以，這只能當作一種輔助手段。

我對電腦沒有這些感覺。

也不偏愛紙張上的東西。

但你所說這種問題會把電腦和網絡完全扼殺掉。

所以偏激了些。

我想，為了增強其利用率，應該圍繞需要閱讀的材料，布置進度和任務。

關于這門課的電腦課件，我覺得是比較完善了，從重點解析到模擬測驗，差不多是一種全程的網上學習資源了。

但是鑒于上面說的幾點關于網上學習的不足，我覺得要是能落實到字面上有一些詳細的參考資料會更好。

上面是我在這學期學完馬經后的一些收獲體會。

我想這些是與分析問題并列的一種學習，是在認真學習基礎上得出的結論。

不只是討論課內的一個具體問題，而是從另一個側面來分析這門課。

通過這樣的一個過程，我能比較清楚地理解馬經這門課，知道該如何去學，怎樣學好，而且對如何上這門課提出一些自己的意見，希望能教學相長。

這些只是個人的思考，希望老師也能給予指導。

思考的認真、系統。

對課程和教學理解挺好。

學習馬克思主義政治經濟學原理感想本學期我開始學習馬克思主義政治經濟學原理，收獲很多。

在沒有學習這門課程之前，我一直認為政治經濟學是一門非常枯燥、無聊的學科，尤其是馬克思主義政治經濟學。

可是在通過了近一個學期的學習之后，我的想法發生了巨大的改變。

它讓我覺得經濟學是一門非常有意思的學問，讓我對資本主義經濟學有了本質的理解，對我的世界觀、人生觀、價值觀產生了很大的影響。

當然，可能由于學習得不夠認真，我對其中的一些經濟學觀點的理解還不夠透徹，并且無法認同某些觀點。

以下是我在學習過程中的一些體會。

讓我感受最深的一個方面是通過學習微觀經濟學與馬克思主義政治經濟學原理后所做的比較。

馬克思主義政治經濟學在研究經濟學的問題上所處的立場要比微觀經濟學深刻、廣泛得多。

微觀經濟學只是停留在研究一些經濟活動表層的規律，而馬克思主義政治經濟學則是研究經濟學內在的本質，將與人們息息相關的經濟活動的基本原理進行了深層次的闡述。

就這一點來看，我覺得馬克思主義政治經濟學是更高層次的理論。

相比之下，現代西方經濟學屬于資產階級庸俗政治經濟學范疇。

經濟學就必須先從本質開始理解，可見學習馬克思主義政治經濟學的重要意義。

其次，馬克思主義政治經濟學第一次從社會關系中劃分出生產關系，指明它是一切社會關系中最根本和最具有決定意義的關系；第一次明確指出政治經濟學所要研究的不是物與物的關系，而是人與人之間的生產關系；第一次闡明了老動二重性原理，建立起科學的勞動價值論；在科學的勞動價值理論的基礎上，首次發現剩余價值范疇，創立了剩余價值論，指出了利潤、地租、利息的真正的來源；在剩余價值運動規律的基礎上，對資本主義的經濟關系及其發展規律進行了深入的分析研究，揭示了資本主義生產方式的內在矛盾和歷史過渡性。

就這一點來看，馬克思主義政治經濟學是非常偉大的。

而且馬克思主義政治經濟學是無產階級政黨進行社會主義經濟建設，制定路線、方針、政策的指導思想和理論基礎，因此學習馬克思主義政治經濟學對于更好地理解我國現行的經濟制度、社會主義經濟建設的路線等有極大的幫助。

關于剩余價值規律，我想從另一個角度來看待這個問題。

在資本主義社會，資本家雇傭勞動力，并通過剝削生產出的剩余價值來實現價值的增殖，。

分析整個生產過程，先看資本家，他們的目的當然是通過現有的資產來實現資產的增殖。

因而他們提供各種生產資料。

，并雇傭勞動力來實現商品的生產。

從工人的角度講，他們通過出賣自己的勞動力這種方式目的是獲得利益。

然而馬克思主義政治經濟學講資本家提供的生產資料定義為不可變資本，而工人提供的勞動力是可變資本，并把剩余價值歸結為是可變資本創造的，因為應該屬于工人，但被資本家所占有，而產生了剝削。

整個過程可以用如下簡單的數學關系進行分析：生產：資本家的生產資料（不變資本）工人的具體勞動商品的原有價值（價值量不變）勞動力（可變資本）工人的具體勞動商品的剩余價值（價值量的增加）交換：產品的價值=剩余價值+原有價值分配：資本家：產品價值；工人：工資投入效出關系：資本家：投入生產資料，并支付工資，得到產品價值。

其中產品價值>生產資料+工資，工人：投入勞動力，得到工資由以上簡單的式子，可得一個很明顯的結論，工人投入的勞動力>得到的工資。

因為只有勞動才能創造價值，所以資本家的生產資料通過工人的具體勞動并沒有得到價值的提升。

而工人是通過自己的勞動，所以他們創造的剩余價值。

另一方面，工人投入越多的勞動力越多，則他們的情況越壞，而資本家的情況越來越好。

但因為工人如果不投入勞動力，則因為得不到工資而無法生存，因而不得不被迫進行生產。

所以這種生產資料所有制形式導致了剝削。

另一方面，在學習中我也遇到了一些疑惑不解的地方。

首先是馬克思主義政治經濟學的服務對象。

政治學是為一定社會階級服務的。

顯而易見，馬克思主義經濟學是站在廣大無產階級的立場上的，因而代表了廣大無產階級的利益，所以一切對于無產階級不利的東西都將被視作是錯誤的、有害的。

這在剩余價值規律中可以明顯地看到這一點。

資本家不是無產階級，因而資本階級在馬克思主義政治經濟學中的地位永遠是在剝削無產階級。