創新是一個漢語詞語，亦作“剏新”，一指創立或創造新的，二指首先。出自《南史·后妃傳上·宋世祖殷淑儀》：據《春秋》“仲子非魯惠公元嫡，尚得考別宮。以下是為大家整理的工作創新能力有待提高錦集三篇,歡迎品鑒!

工作創新能力有待提高1

　　“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”當今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，更重要的是是否具有迅速學習掌握知識的本領和進行創新的能力。創新人才的培養要通過實施創新教育來實現。創新教育是素質教育的重要內容，它以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向。目前，我國已開始重視創新教育，但創新教育的具體實施還未進入規范化階段，教育觀念、教師的創新素質、創新教育投資、創新教育教學基本環節的管理制度保障、學生的自我創新意識、創新教育成效等與國外發達國家相比，都有較大差距，影響了創新教育的可持續發展。

　　一、當前創新教育面臨的問題

　　（一）應試教育下形成的學生創新意識的障礙

　　1．思維定勢。應試教育下，為了追求高分數，大量的習題練習，使學生形成了思維定勢。從心理學的角度來說，以前的經驗越有效，思維定勢也越強烈。這種習慣性精神對人的創造力的發揮是一個很大的障礙。它常常使人表現出精神的惰性、呆板性，這對于創造性地解決問題，則往往會成一種障礙，從而限制人的創造性思考。

　　2．從眾心理。應試教育下，追求統一標準答案，扼殺了學

　　生的奇思妙想，加重了學生的從眾心理。

　　3．信息飽和。信息飽和的最突出表現是提不出問題，發現不了問題。原因就是“不知道自己不知道”。“應試教育”是以應試為目的的教育，考什么學什么，即便是考試科目也只是圍繞“考試說明”轉，一切為了爭取高分。

　　4.學生缺乏自主創新的意識。從目前學生的實際情況來看：好奇心強，但創新意識貧乏；思維敏捷,但缺少創新思維方法；具有一定的創新想法,但缺乏創新技能；有創新的熱情,但創新精神不佳。因此尚需要進一步激發其自主創新教育的意識。

　　（二）由于深受“應試教育”的影響，相當一部分教師創新意識不強，創新素質偏低，在一定程度上影響著學生的創新精神和實踐能力的培養，束縛著學生的創新潛能開發。教師的教學思想和教學方式、手段還比較落后、僵化，學生以接受性學習為主，學校教育嚴重忽視學生學習的主動性，對學生綜合運用知識、解決問題能力、創新學習能力的培養顯得蒼白無力。

　　（三）保障教學的基本環節的創新教育的制度體系缺乏

　　教學的基本環節包括教學內容的確立，教學方法、教學手段的選擇，課堂教學的組織等。從目前高校的教學基本環節的實際情況看，教學內容陳舊，缺乏激起學生興趣和創新意識的新意；教學方法落后現象嚴重，大多數的課堂教學仍存在教師一言堂的現象，不重視對學生進行創造性思維方式的培養與訓練。課堂氣氛沉悶，學習積極性的鈍化，思想活躍度的窒息，致使學生缺少

　　質疑的品質，導致思維阻塞，創新精神和創新意識被削弱。沒有相匹配的制度來保障教學的各個環節貫穿創新教育。

　　二、如何開展創新教育，我認為應從以下幾個方面進行：

　　（一）關注全體學生，發揮其主動性并培養質疑精神是首要條件

　　創新教育應該是面對全體學生的教育，而傳統的教育規則認為只有好學生才可能具有創新精神。所以當前必須改變只重視少數尖子生的做法，相信“垃圾也是放錯了地方的寶貝”，把培養每一位學生具有創新性作為教學的主要目標。

　　形成創新精神必不可缺少質疑精神，它是創新精神的萌芽。通過質疑引起學生的興趣，引起學生思考。特別是對一些司空見慣的問題和現象提出更多的為什么，以漸漸地養成學生獨立思考、設疑問難、追根究底的習慣，最終形成質疑的精神。

　　（二）教師具有各類創新型品質是關鍵

　　要進行創新教育，實施創新教育的主體必須是具有創新型品質的教師。創新型的教師應在教學觀念、課堂教學、教育科研、營造班級氣氛這幾方面具有創新型品質。

　　首先，創新型教師應在觀念上具有愛崗、敬業、奉獻的崇高精神，要有強烈的創新意識，能打破應試的舊觀點，看破分數的有限性。其次，在課堂教學上，應有扎實、深厚、廣博精深的專業基礎知識和教學基本功。最后，在營造班級氣氛上，創新型教師應該通過自己和藹的態度、得體的談吐、高雅的舉止感染學生

　　以營造和諧、民主、溫暖的班級氛圍，并善于啟發學生的學習思維境。

　　（三）使教學內容能適應創新教育的需要是核心

　　創新教育的一個特點是超前性和新穎性。教學內容的時代性、新穎性、開放性是培養學生創新精神的內在要求。教師要讓學生掌握最新的知識，了解世界科技最新發展動態，使學生的知識層次和結構與世界先進水平趨于同步。此外，我國現行的課程改革和教材普遍存在著重理論、輕實踐的問題。開放相關的課程內容，在不脫離課程標準和教材的情況下，注意多從社會和生活實踐中搜集素材。教育者對教學內容的選取要改變陳舊、老化的知識，代之學生喜聞樂見的、與自身有切實相關的知識來激發學生的求知欲望。

　　（四）在教學方法上因材施教并采取啟發式、討論式等途徑

　　在教學中要照顧到每個學生的差異，實行有針對性的、人性化的教學，使每個學生都能爆發出創新思想的火花。對不同的層次采取不同的教學方法以學生為本，只有這樣才能真正調動起學生的學習積極性，激發學生的求知欲。學生有在了學習的興趣，才有可能說得上有創新性。

　　在教學過程中，也要徹底改變過去將學生作為知識“容器”的注入式、滿堂灌的教育方法，積極實行“啟發式”、“討論式”的教學。讓學生“會學”，使學生“復試”人類的知識發現過程，在復試中嘗試創新。因而需要在具體的教學方法上進行巧妙設

　　計，采取討論式、發現式等先進的教學法啟發學生多方求解，培養思維的獨立性、發散性。

　　(五)建立有利于學生創新的教育評價制度是保證我國長期實行的教育評價制度強調目標評價，但真正的教育評價應是對學生利用所學到的知識提出問題、分析問題、解決問題能力的考核。因此，創新教育必須在原有教育教學評價體制方面大力革新，使教育在學生創新能力的培養過程中真正發揮出導向功能。考試內容中應有能表現學生自己創新的題目，激發學生的創新思路。在評價中，可以通過學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等多種方式進行。通過這些豐富多樣的評價形式，可促進學生開放的個性和創新意識的形成。

　　教師教學創新能力的培養是一項長期而艱巨的工程，需要我們從思想上予以足夠的關注和重視，需要我們在物質條件上給予保障，更需要我們以一種寬容的心態去面對。

工作創新能力有待提高2

　　按照區經信局黨的群眾路線教育實踐活動領導小組要求和局黨組關于深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的部署，我個人通過學習、查擺和對照檢查，對自己存在的問題進行了深刻的剖析，為了進一步自我提高、修正缺點、增強黨性，本人對照上級活動辦要求，現制定如下整改落實方案。

　　一、整改的問題

　　經過初步梳理和排查，本人共查出四風方面存在的問題8條，其中形式主義方面2條、官僚主義方面2條、享樂主義方面2條、奢靡之風方面2條，自己在“四風”方面存在以下突出問題：

　　(一)形式主義方面

　　突出表現在：理論學習不系統不深入不持續，運用理論指導實際工作有差距，工作作風不夠扎實，調查研究不到位，存在以文件貫徹文件現象。具體表現在：

　　1.工作不實，落實不力，工作作風不夠扎實。表現在對經信局所屬企業情況掌握滿足于大概，對下屬所思所想關注不夠，工作方法簡單。

　　2.搪塞群眾，讓群眾“跑斷了退、說破了嘴、傷透了心”。在日常管理與服務中，存在只注重了解自己想要了解到問題，沒有更多地關心群眾想什么、盼什么、急什么，為群眾的服務意識樹立得不牢，幫助他們解決實際困難不多，對于關停企業職工的上訪，用“沒有政策支持”回答了事。

　　(二)官僚主義方面

　　突出表現在：宗旨意識樹立不牢，聯系基層貼近相對人不緊密，解決相對人和職工群眾期望的問題存在拖沓不到位現象，發揮班子整體合力上還有差距。具體表現在：

　　1.部門利益至上，有時考慮問題不從大局出發，缺乏大局觀。表現在一些問題上只強調部門利益，各打各的“小九九”，有利的事情爭著干，沒利的事情相互推。有時拘謹于職位角色，服從安排多、主動思考少。同時，深入企業職工中傾聽他們的心聲不夠，面對新情況、新矛盾，心存畏難情緒，開展工作缺乏創造性。

　　2、拍腦瓜決策、對不同意見不接受，民主集中意識不強。表現在有時在處理緊急情況時容易急躁、主觀武斷。在工作中遇到突發事件或緊急情況時，為了快速應對，有時容易急躁，對待下屬缺乏耐心細致的

　　指導，取而代之的是訓斥，工作方式粗暴；有時也自以為自己長期從事管理工作和安全維穩工作，有一定的工作經驗，對有些同志提出的好意見好建議聽不進，比較主觀武斷。

　　(三)享樂主義方面

　　突出表現在：滿足于現狀，時不我待的緊迫感不足，創新意識不強，工作存在得過且過思想。

　　1、因循守舊、按部就班，進取精神有所退步。82年參加工作至今，已32年，時有“干累了、歇口氣”的想法，工作熱情隨之降低。在思想上對工作重要性認識不足，習慣于老一套、舊框框，有“求穩多、求進少”傾向，忙于事務多、謀劃長遠少。

　　2、創新意識不強、干事動力不足，缺乏憂患意識。在思想上有求穩不求進，缺乏強烈的事業心、責任感，有當一天和尚撞一天鐘的想法。

　　(四)奢靡之風方面

　　突出表現在：勤政廉政自律不夠，執行規定不嚴格，艱苦奮斗思想淡薄，帶頭厲行節約做的不好，存在追求舒適思想。

　　1、艱苦奮斗精神有所弱化。現在條件好了，不自覺就提高了生活和消費標準，淡忘了艱苦奮斗的光榮傳統，勤儉節約意識減弱了；二是堅持學習黨員干部

　　廉潔自律的有關規定和自覺用黨的紀律約束自己還不夠，勤政廉政意識樹立不牢，對不良風氣和奢靡之事，糾結、麻木，有時甚至隨波逐流。

　　2、勤儉節約意識不強。對日常事務性管理松懈，費用控制不嚴，存在浪費現象。如日常辦公中對辦公用品管理不嚴存在浪費紙張的問題。

　　隨著近年來生活水平的逐漸提高，我自己家庭也確實存在一些揮霍、浪費、貪玩等思想，如家庭有時到飯店聚餐，吃剩不打包等。在企業的吃請上有時也不拒絕，逢年過節對企業的土特產（木耳、蘑菇等）偶有接受。

　　二、整改措施

　　1.工作不實，落實不力，工作作風不夠扎實。表現在對經信局所屬企業情況掌握滿足于大概，對下屬所思所想關注不夠，工作方法簡單。

　　整改措施：加強群眾觀點學習，切實解決好認識問題。要在深入學習馬克思主義群眾觀的基礎上，認真查找群眾觀念、群眾立場、群眾感情等方面存在的差距，以解決思想和工作中存在的實際問題為出發點，以改進自己的工作作風和工作方式，提高工作成效為落腳點，特別要在理論聯系實際、指導實踐上下真功夫，不斷提高理論學習的效果，實現理論與實踐相統

　　一。整改時限：9月底

　　2、搪塞群眾，讓群眾“跑斷了腿、說破了嘴、傷透了心”。

　　整改措施：在今后的日常管理與服務中，要更多的關心群眾向什么、盼什么，牢固樹立為群眾服務的意識。多幫助他們解決實際困難，對于關停企業的職工上訪更應設身處地的為他們著想，并爭取政策，已解決實際問題。同群眾建立起水乳交融的關系，腳踏實地的投入到工作中去，努力提高工作能力和服務水平。

　　整改時限：9月底

　　3.部門利益至上，有時考慮問題不從大局出發，缺乏大局觀。

　　整改措施：弱化部門利益，把各打各的“小九九”變成“一門心思”去干事。不拘泥于職位角色，服從安排，主動思考。深入企業職工中傾聽他們的心聲，面對新情況、新矛盾，不畏難，爭取有創造性的開展工作。

　　整改時限：9月底

　　4.拍腦瓜決策，對不同意見不接受，民主集中意識不強。

工作創新能力有待提高3

　創新意識，是社會發展進步的主流意識，誰缺了它誰就會被社會所淘汰。學生干部在學習、開展各項活動時都要體現繼承弘揚與開拓創新的意識，從而有利于發揮學生干部的影響力、凝聚力、推動力。你作為一個帶頭人，就必須要有任何是在別人想到之前想到，在別人想到的時候已做到，在別人做到時你已完成。創新、決策能力是學生干部的關鍵能力。在開展各項學生活動中，有許多事情固然有經驗可循，有例可效仿，但更多的時候要面對的是完全沒有做過的工作，需要一種創造性思維把工作從無做到有，從有做到好。這就要求學生干部要發揮聰明才智、創造性地開展工作，有善于發現問題、解決問題，敢于提出自己獨立見解的勇氣。工作中遇到困難和障礙是常事;加之大學生群體中，每個人的思想方法、學習能力、生活習慣、心理素質、社會交往、家庭狀況、處世方式等都有不同，即使學生工作者思想工作再到位，也難免偶發意想不到的事情。面對突發事件和困難，就需要學生干部發揮上承下達、組織協調的作用，能夠隨機處理，以達到最佳效果。這就需要你的一些新的思想來完成它了。

　　學校要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要培養創新型、具有獨立思考能力，勇于創新精神的人才。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生創新思維能力培養的重要任務。

　　下面就本人經驗談談培養學生思維能力的幾點看法。

　　一、培養學生認真聽課的好習慣

　　課程改革實施以來，我們在教學中驚喜的發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生敢于提出任何問題，敢于發表自己的意見和看法。這些說明學生的創新思維發生了變化，學習主動性更強了。但教師也發現了不少問題，雖然學生思維方式很活躍，但很多學生在沒有聽懂教師的教學內容時就急于發表自己的意見及看法，不愿意認真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學發表的發言。

　　所以本人認為：活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養一種良好的學習習慣是很重要的，學生只有在課堂上認真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學活動過程，開啟創新思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽課，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學會傾聽，也就學會了尊重別人，也學會了與他人合作。而學生的創新思維能力的培養應建立在這樣的基礎上。

　　二、培養學生的創新思維能力

　　創新思維能力的培養需要小學生具有良好的學習習慣，小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養學生的創新思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。由此可以看出，《小學數學教學大綱》中把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發展創造思維。因此如何貫徹《小學數學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養學生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認真研究的問題。

　　例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創新思維并不因此而消失。在小學教學中，有些數學內容如“鐘表的認識”等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的創新思維也會繼續得到發展。創造思維能力的培養，雖然不能作為小學數學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當的教學方法，可以對激發學生思維的創造性起到促進作用。

　　例如：讓學生說一說被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關系等，這就為以后認識事物是相互聯系、變化的思想積累一些感性材料。

　　三、創新思維能力培養要貫穿整個教學全過程

　　教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括創新思維能力的培養）的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與創新思維能力的培養也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發展，相反地還有可能逐步養成學生死記硬背的不良習慣。如何體現培養學生思維能力貫穿在小學數學教學的全過程，我從以下幾方面入手：

　　1.教師備課要有創新意識、實施創新教育

　　作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創新教育的理念，所備的課要與學生心理發展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質著想。

　　教師在備課時一般要做到如下：

　　（1）教學目的要創新。要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。

　　（2）教學過程要創新。設計時可不循舊規，對如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。

　　（3）教學方法要創新。可以采用提問法、發現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

　　（4）教學程序要突出創新。

　　（5）師生合作要體現創新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發現、探究知識

　　（6）課堂提問要有實踐創新性等。

　　2.課堂教學要有創新意識

　　創設創新情境，學生主動創新。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發、強化學生的創新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最課堂教學中實施創新教育，主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發展也就越充分。大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如本人在小學二年級教學“表內除法”時，先讓同學們回憶乘法口訣，并有意滲透轉化的思想，然后帶領學生找出乘法與除法之間的關系，例如：5×8=40、40÷8=

　　5、40÷5=8充分體現出學生們的創新思維能力的培養，在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新過程。

　　四、教學反思

　　教學反思對于我們教師來說是不可缺少的重要環節，教師只有不斷做好教學反思工作，才能不斷進步，才能提升自己的教學水平，總結不足之處，找出教學過程中存在的問題，才能更好地設計教學教案。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。