課外閱讀的感言

由 雕龍文庫(kù) 分享時(shí)間：2024-03-14 06:54:19 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

課外閱讀感言哲理 , 感悟

語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

閱讀，是一種提高語(yǔ)文素養(yǎng)的很好途徑。

巴金說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。

” 　　歷史告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的，充滿創(chuàng)造力的；而一個(gè)漠視閱讀，不愛(ài)讀書的民族是停滯的，前途可悲的。

多讀好書，能使人明智，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富人的精神世界。

因此，經(jīng)過(guò)了時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可接受的那些名家名著，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀、最重要和最有效的媒體。

　　一、課外閱讀，是一種行之有效的教學(xué)補(bǔ)充　　

【第1句】：提升了人生境界，強(qiáng)化了人文精神，真善美廣植人心。

　　讀書，得進(jìn)入心平氣和的狀態(tài)，就像聽(tīng)古典音樂(lè)一樣，沉浸在寧?kù)o和諧的狀態(tài)之中，讓我們暫時(shí)遠(yuǎn)離浮躁和急功近利的庸常，心靈變得純潔、敞亮。

同時(shí)，精神陶冶，智慧增進(jìn)，以及難以名狀的讀書愉悅，乃至語(yǔ)言感受能力的提高等等，都在其中隨著精神境界的提升漸漸擴(kuò)大。

　　“人文精神”的失落是語(yǔ)文失去魅力的根本原因，課外閱讀在潛移默化中強(qiáng)化了人文精神。

在學(xué)生評(píng)價(jià)課外閱讀的意義和價(jià)值時(shí)，學(xué)生認(rèn)為“有書相伴，人生不寂寞”、“在閱讀品味人生，提升了人生境界”，這也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。

【第2句】：順應(yīng)了教育改革，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有利于青少年研究素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作純粹的“聽(tīng)客”或“看客”，消磨了學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。

課外閱讀的性質(zhì)決定學(xué)生本身是閱讀的主人，老師即使“欲講不休”，也只能是“鞭長(zhǎng)莫及”。

尊重學(xué)生的選擇權(quán)，以學(xué)生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標(biāo)準(zhǔn)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

“如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開(kāi)道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中的巨人變成青年時(shí)代的摯友。

”自主性不但使學(xué)生有了做學(xué)生主人的強(qiáng)烈優(yōu)越感，也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的空間。

　　同時(shí)，課外閱讀是長(zhǎng)期的、自覺(jué)地閱讀行為，特別適合于培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)，有利于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中健康的生存和發(fā)展。

【第3句】：有利于語(yǔ)文課程形成開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

　　課外閱讀是開(kāi)放的，它能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生與人生、社會(huì)、自然、藝術(shù)和科學(xué)之間的聯(lián)系，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好的聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，拓展學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和實(shí)踐領(lǐng)域。

　　通過(guò)閱讀提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，已成為當(dāng)今世界全球教育的一個(gè)基本共識(shí)。

近年來(lái)，學(xué)校改革成為美國(guó)公眾最關(guān)注的社會(huì)話題，所以布什總統(tǒng)上臺(tái)后，向國(guó)會(huì)提出的一個(gè)重要法案就是教育改革法案，獲國(guó)會(huì)批準(zhǔn)的該法案撥款240億美元，要求所有的中小學(xué)校都必須進(jìn)行閱讀和數(shù)學(xué)考試合格才能畢業(yè)。

　　二、如何增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣

　　1，由淺入深，循循善誘。

　　課外閱讀，特別是名著閱讀在初期階段對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理壓力很大。

相當(dāng)多的學(xué)生一看見(jiàn)大部頭的名著，就亂了方寸，產(chǎn)生畏難情緒。

這種情況下，先不要急著向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些易于學(xué)生接受的文章。

剛開(kāi)始，我采取的是聯(lián)讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，比如教海倫?凱勒的《假如給我三天光明》，我找來(lái)了瑪麗?居里的《我的信念》，讓學(xué)生去體會(huì)兩位世界著名女性性格的堅(jiān)強(qiáng)與對(duì)理想的執(zhí)著。

教巴金的《燈》一文時(shí)，我為學(xué)生介紹了他的《憩園》、《寒夜》等作品，使學(xué)生了解了巴金的文思，更深深地被巴金先生的偉大人格魅力所感動(dòng)。

這種方式取得了一定的成功，有學(xué)生說(shuō)：“雖然老師只教了一篇課文，可實(shí)際上，我們卻學(xué)習(xí)了兩至三篇課文。

” 　　漸漸地，學(xué)生不再滿足于和課文相關(guān)的幾篇文章，他們迫不及待的想知道，課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至于要求每一節(jié)課，我都能夠向他們介紹新書、好文章，于是我利用課余時(shí)間搜集了一些文字優(yōu)美的精致散文、道理淺顯的哲理散文，使學(xué)生不僅感受到了美，還從中獲得了為人處事的方法，從而逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀的興趣，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的世界是如此的廣闊，學(xué)生品嘗到了樂(lè)趣，對(duì)課外書籍產(chǎn)生了親切感，稍長(zhǎng)一段時(shí)間后，我在漫漫加入一些內(nèi)容比較全面、說(shuō)理比較透徹的文章，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生課外閱讀的興趣更加濃厚。

【第2句】：創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，正確引導(dǎo) 　　杜甫詩(shī)云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，意思是說(shuō)，要廣泛涉獵，努力拓寬知識(shí)面，僅僅局限于課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)東西是絕對(duì)不夠的。

因此，我首先為學(xué)生訂閱了專業(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語(yǔ)文報(bào)》，充滿青春氣息、瞭望外部世界的《青年文摘》，另外我還發(fā)動(dòng)全班同學(xué)將自己家中最好的兩本書籍捐給班級(jí)，一個(gè)學(xué)期后歸還本人，這樣五十多個(gè)人的一個(gè)班，就有一百多本書，大大豐富了閱讀資源；同時(shí)，我要求學(xué)生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來(lái)，并寫寫自己的感想，每周抽出一節(jié)課開(kāi)展“課外閱讀心得交流”會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，這樣不僅加深了學(xué)生閱讀的深度，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣。

一旦學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，這種習(xí)慣必定伴隨他的一生，給予他終生受用的精神財(cái)富。

【第3句】：讀寫結(jié)合，相得益彰。

　　我國(guó)十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初著名的學(xué)者和教育家梁?jiǎn)⒊J(rèn)為：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。

所以要指導(dǎo)作文，先要教會(huì)學(xué)生讀書，將作文與讀文結(jié)合起來(lái)。

”例如可以選一些同類的或不同類的文章，讓學(xué)生在課外讀，作比較。

使學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生或從內(nèi)容上、或從形式上、或從語(yǔ)言上、或從具體的藝術(shù)手法上進(jìn)行揣摩，給學(xué)生以熏陶和啟迪。

　　一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品既是賞析課的教材，又是讀寫訓(xùn)練的范本，對(duì)于這類文章必須“每日指定時(shí)刻讀它，讀時(shí)不放過(guò)一字，讀完一部再讀別部。

想抄錄的隨讀隨抄。

”讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的摘抄本，摘抄精美文句，寫好讀書筆記和心得體會(huì)，我針對(duì)本班的情況，采取記讀書筆記的方法，要求學(xué)生從閱讀過(guò)的書籍中記下提要，并表述自己在讀書中的點(diǎn)滴體會(huì)，不講求形式上的完整，也不要求內(nèi)容上的聯(lián)系，篇幅可長(zhǎng)可短、靈活自由、有感而發(fā)，旨在達(dá)意。

剛開(kāi)始我要求學(xué)生一周寫三篇，一段時(shí)間后，漸漸增加到五篇，版面上允許學(xué)生自由設(shè)計(jì)，可加插圖點(diǎn)綴。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們不再將之視為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)氣氛空前濃厚。

我還定期地將一些同學(xué)的讀書筆記作為范本，讓大家傳閱，其余的同學(xué)在羨慕、驚嘆的同時(shí)，也鞭策自己向他們靠攏。

經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力有了很大的提高，他們的文章中不時(shí)出現(xiàn)好詞佳句，為其作文增添了文學(xué)色彩。

學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)名著的海洋中遨游，如蜜蜂在萬(wàn)花叢中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了寫作的素材。

從而達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華”的境界。

　　偉大的作品能引起心靈震蕩，甚至能影響人的一生，改變?nèi)说拿\(yùn)。

少年的自我教育是從讀一本好書開(kāi)始的，并且表現(xiàn)為他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人們的生活來(lái)衡量自己。

閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)閱讀才能生存，才能發(fā)展。

好書是人生的優(yōu)秀導(dǎo)師，好書是人生進(jìn)步的階梯。

愿“閱讀”成為課程改革的熱點(diǎn)，愿語(yǔ)文課堂掀起認(rèn)真讀書的熱潮，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平。

課外閱讀摘抄大全包括感想

1摘自席慕容《桐花》低的呼喚過(guò)之后，整個(gè)世界就覆蓋在雪白的花蔭下了。

當(dāng)空，群山綿延，簇簇的白色花朵象一條流動(dòng)的江河。

仿佛世間所有的生命都應(yīng)約前來(lái)，在這剎那里，在透明如醇蜜的陽(yáng)光下，同時(shí)歡呼，同時(shí)飛旋，同時(shí)幻化成無(wú)數(shù)游離浮動(dòng)的光點(diǎn)。

這樣的一個(gè)開(kāi)滿了白花的下午，總覺(jué)得似曾相識(shí)，總覺(jué)得是一場(chǎng)可以放進(jìn)任何一種時(shí)空里的聚合。

可以放進(jìn)詩(shī)經(jīng)，可以放進(jìn)楚辭，可以放進(jìn)古典主義也同時(shí)可以放進(jìn)后期印象派的筆端——在人類任何一段美麗的記載里，都應(yīng)該有過(guò)這樣的一個(gè)下午，這樣的一季初夏。

賞析：這段話運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桐花盛開(kāi)的美景，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，充滿了生機(jī)和動(dòng)感。

作者運(yùn)用比喻的手法，把繁華盛開(kāi)的場(chǎng)景比作流動(dòng)的江河，把陽(yáng)光比作醇蜜，將這幅景象刻畫得美不勝收。

最后的排比句，語(yǔ)勢(shì)加強(qiáng)，讓人感受到桐花盛開(kāi)時(shí)噴發(fā)的生命力，仿佛整個(gè)山坡都被桐花覆蓋了，生命的張力無(wú)限延伸。

而作者的想象則充滿了浪漫的夢(mèng)幻。

2摘自張愛(ài)玲《秋雨》雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)秋的世界。

天地是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。

那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。

在這古舊的屋頂?shù)幕\罩下，一切都是異常的沉悶。

園子里綠翳翳的石榴、桑樹(shù)、葡萄藤，都不過(guò)代表著過(guò)去盛夏的繁榮，現(xiàn)在已成了古羅馬建筑的遺跡一樣，在蕭蕭的雨聲中瑟縮不寧，回憶著光榮的過(guò)去。

草色已經(jīng)轉(zhuǎn)入了憂郁的蒼黃,地下找不出一點(diǎn)新鮮的花朵；宿舍墻外一帶種的嬌嫩的洋水仙，垂了頭，含著滿眼的淚珠，在那里嘆息它們的薄命，才過(guò)了兩天的晴美的好日子又遇到這樣霉氣薰蒸的雨天。

只有墻角的桂花，枝頭已經(jīng)綴著幾個(gè)黃金一樣寶貴的嫩蕊，小心地隱藏在綠油油橢圓形的葉瓣下，透露出一點(diǎn)新生命萌芽的希望。

賞析：有的時(shí)候不是那么喜歡張愛(ài)玲的文字，就像這篇秋雨，別人都會(huì)寫溫暖潮潤(rùn)的氣息，而她則寫得幽暗而陰森，光是筆觸就讓人感到寒冷而戰(zhàn)栗了。

但也許這正是張愛(ài)玲文字的魅力，張揚(yáng)的，陰暗的，卻又是如此真實(shí)，探測(cè)到人內(nèi)心的最深處。

這篇文章用筆細(xì)致，只用了比喻和擬人，就把秋雨寫得栩栩如生，又帶入了一層沉悶而寂寥的色彩。

于這文來(lái)說(shuō)，充滿了灰色、憂郁，黯然，寥落，一種生活無(wú)厘頭的滑稽，唯一萌芽的一束希望之光，僅是那株低矮的無(wú)人問(wèn)津的桂花樹(shù)。

3摘自張曉風(fēng)《初雪》現(xiàn)在，太陽(yáng)升上來(lái)，霧漸漸散去，原野上一片渥綠，看起來(lái)綿軟軟地，讓我覺(jué)得即使我不小心，從這山上摔了下去，也不會(huì)擦傷一塊皮的，頂多被彈兩下，沾上一襪子洗不掉的綠罷了。

還有那條繞著山腳的小河，也泛出綠色，那是另外一種綠，明晃晃的，像是攙了油似的，至于山，仍是綠色，卻是一堆濃郁郁的黛綠，讓人覺(jué)得，無(wú)論從哪里下手，都不能拔開(kāi)一道縫兒的，讓人覺(jué)得，即使刨開(kāi)它兩層下來(lái)，它的綠仍然不會(huì)減色的。

此外，我的紗窗也是綠的，極淺極淺的綠，被太陽(yáng)一照，當(dāng)真就像古美人的紗裙一樣飄緲了。

你們想，我在這樣一個(gè)染滿了綠意的早晨和你們寫信，我的心里又焉能不充溢著生氣勃勃的綠呢

賞析：作者充分調(diào)動(dòng)了視覺(jué)與觸覺(jué)，寫活了春天的綠色。

多處采用比喻，形象生動(dòng)。

喜歡這段話，因?yàn)榭戳司秃軠嘏?/p>

這種溫暖是從哪里表現(xiàn)出來(lái)的呢，我想，就是從那些溫暖的字眼里流動(dòng)出來(lái)的，“明晃晃”、“濃郁郁”、“生氣勃勃”，因?yàn)閷懡o孩子，所以更加詩(shī)化和優(yōu)美。

作者筆下的綠色仿佛是活著的，流動(dòng)的，仿佛在信中就像出現(xiàn)在眼前一樣。

我也喜歡綠，也喜歡作者筆下的這片綠。

它們的生機(jī)讓人感覺(jué)到快樂(lè)和希望。

4摘自張曉風(fēng)《秋天秋天》那時(shí)候，在南京，剛剛開(kāi)始記得一些零碎的事，畫面里常常出現(xiàn)一片美麗的郊野，我悄悄地從大人身邊走開(kāi)，獨(dú)自坐在草地上，梧桐葉子開(kāi)始簌簌地落著，簌簌地落著，把許多神秘的美感一起落進(jìn)我的心里來(lái)了。

我忽然迷亂起來(lái)，小小的心靈簡(jiǎn)直不能承受這種興奮。

我就那樣迷亂地?fù)炱鹨黄淙~。

葉子是黃褐色的，彎曲的，像一只載著夢(mèng)小船，而且在船舷上又長(zhǎng)期著兩粒美麗的梧桐子。

每起一陣風(fēng)我就在落葉的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。

必有一兩顆我所未拾起的梧桐子在那草地上發(fā)了芽吧

二十年了，我似乎又能聽(tīng)到遙遠(yuǎn)的西風(fēng)，以及風(fēng)里簌簌的落葉。

我仍能看見(jiàn)那些載著夢(mèng)的船，航行在草原里，航行在一粒種子的希望里。

賞析：這段文字用優(yōu)美的筆觸表達(dá)了對(duì)梧桐葉子的喜愛(ài)。

“簌簌”的象聲詞生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，讓讀者也能猜到那種場(chǎng)景。

“神秘的美感”寫出了秋日梧桐的特點(diǎn)，神秘的，優(yōu)美的，梧桐葉子在作者眼中充滿了無(wú)窮的魅力和美好，極富有感染力。

運(yùn)用比喻的手法，生動(dòng)形象地描寫了梧桐葉子的形態(tài)。

作者從顏色、形狀等各方面做了描寫，同時(shí)將葉子比作小船，穿上還有船舷，船舷上是梧桐子，讓每個(gè)讀到的人都心馳神往，也想看一看這優(yōu)美的梧桐樹(shù)。

作者想象力豐富，將秋天的美感表現(xiàn)得淋漓盡致。

5茶峒地方憑水依山筑城，近山的一面，城墻如一條長(zhǎng)蛇，緣山爬去。

臨水一面則在城外河邊留出余地設(shè)碼頭，灣泊小小篷船。

船下行時(shí)運(yùn)桐油青鹽，染色的棓子。

上行則運(yùn)棉花棉紗以及布匹雜貨同海味。

貫串各個(gè)碼頭有一條河街，人家房子多一半著陸，一半在水，因?yàn)橛嗟赜邢蓿切┓孔幽辉O(shè)有吊腳樓。

河中漲了春水，到水逐漸進(jìn)街后，河街上人家，便各用長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子，一端搭在屋檐口，一端搭在城墻上，人人皆罵著嚷著，帶了包袱、鋪蓋、米缸，從梯子上進(jìn)城里去，水退時(shí)方又從城門口出城。

某一年水若來(lái)得特別猛一些，沿河吊腳樓必有一處兩處為大水沖去，大家皆在城上頭呆望。

——沈從文《邊城》賞析：好的寫景就該是簡(jiǎn)潔而富有刻畫力的，在沈從文筆下找不到華麗的辭藻，但你卻可以清晰得從這樣的筆觸中感受到景物的輪廓，“城墻如一條長(zhǎng)蛇，緣山爬去”，說(shuō)不出的滋味，和文章淡淡的氣氛相得益彰。

課外閱讀記錄卡家長(zhǎng)感言

【第1句】：閱讀記錄表：有這么一份閱讀記錄表，肯定是老師給你布置的家庭閱讀作業(yè)，需要你進(jìn)行閱讀相應(yīng)的書目后，進(jìn)行一個(gè)閱讀后的記錄，并用填表的形式表達(dá)。

【第2句】：家長(zhǎng)：需要家長(zhǎng)配合，對(duì)你進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

【第3句】：簽名和評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)需要對(duì)你所做的閱讀工作進(jìn)行測(cè)評(píng)，用簽名的形式證明家長(zhǎng)有過(guò)檢查；用評(píng)價(jià)的方式證明家長(zhǎng)對(duì)你做的閱讀進(jìn)行測(cè)評(píng)和打分。

最后：做閱讀、填記錄表、家長(zhǎng)簽名和評(píng)價(jià)

好好學(xué)習(xí)、天天向上