每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

孩子上學(xué)方便 讓孩子輕松上小學(xué)篇一

看樣子你是在濟(jì)南市打工，憑打工單位合同，到當(dāng)?shù)貏趧?dòng)局蓋章，然后到區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科蓋章，可以在小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)這個(gè)學(xué)段免繳借讀費(fèi)，這是國(guó)家對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有關(guān)規(guī)定，你可看一下有關(guān)文件。

1）辦理《進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育證明》。每年四月中下旬，市政府都要對(duì)

進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育制定文件，請(qǐng)你關(guān)注這方面的信息。

（2）到暫住地派出所辦理《都市居住證》。按《都市居住證持有人子女接受義務(wù)教育實(shí)施細(xì)則》精神，《都市居住證》持有人子女入學(xué)享有市民子女同等待遇。

辦理好上述手續(xù)之一，你家學(xué)齡兒童就可就學(xué)。

2）外地戶口的在濟(jì)南上學(xué)需要的手續(xù)：父母身份證、暫住證、戶口簿、繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)

證明、預(yù)防接種證和預(yù)防接種查驗(yàn)合格證明、出生證、學(xué)前教育證、濟(jì)南學(xué)區(qū)的房產(chǎn)證（或購(gòu)房合同）、勞動(dòng)合同、原籍教育局開具的“外出接受義務(wù)教育證明”。所有證件原件和復(fù)印件，其中暫住證、養(yǎng)老保險(xiǎn)、勞動(dòng)合同需要一年以上的。預(yù)防接種查驗(yàn)合格證明需要在濟(jì)南所上小學(xué)分管的社區(qū)辦理。

如果是自己做生意的就不需要?jiǎng)趧?dòng)合同了，拿工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照和稅單證明也是一年以上的。

3）你可以先落一個(gè)集體戶口

然后把戶口簽到你現(xiàn)在房子上，孩子投靠你就可以了

詳細(xì)落集體戶口可以咨詢求求，四六七零五一三四

4）如果在濟(jì)南有住房（有房產(chǎn)證），那么看你的小區(qū)在哪個(gè)學(xué)區(qū)，到學(xué)區(qū)學(xué)校問問，一

般的是不要借讀費(fèi)的，和在戶口所在地上學(xué)一樣。

不過，如果所在小學(xué)時(shí)非常好的小學(xué)，他的要求就比較多了，比如在本小區(qū)居住多長(zhǎng)時(shí)間，有沒有本地戶口等等，其實(shí)他們本身是不允許收費(fèi)的，但是來上學(xué)的人太多，師資和校舍都無(wú)法達(dá)到，所以就問你要借讀費(fèi)，你所不能滿足的條件只是一個(gè)措辭而已，這種情況并不是針對(duì)外地戶口的，對(duì)本地戶口也一樣。

現(xiàn)在濟(jì)南市區(qū)內(nèi)許多小學(xué)都招不滿，看看你們所在的學(xué)區(qū)小學(xué)屬于哪種情況，經(jīng)常有2個(gè)小學(xué)可以選擇。

牛萬(wàn)里

2023年6月26日

孩子上學(xué)方便 讓孩子輕松上小學(xué)篇二

和孩子一起上學(xué)

我是一位站在小學(xué)講臺(tái)十年的教師，站在講臺(tái)上我自信，我善于和家長(zhǎng)溝通，我能讓每一個(gè)交給我孩子的爸爸媽媽放心，2023年9月我將是一個(gè)一年級(jí)新生的家長(zhǎng)，面對(duì)這個(gè)身份我激動(dòng)，焦慮，甚至有些手足無(wú)措。靜下心來閱讀一些教育孩子的方法我發(fā)現(xiàn)自己又有了憧憬和希望甚至有時(shí)會(huì)莫名的激動(dòng)，因?yàn)槲译[約看到了前行的路。在孩子的成長(zhǎng)道路上，每一個(gè)一年級(jí)，都是新的環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，新的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新的奮斗目標(biāo)我要和孩子一起上學(xué)。

幼兒園小班是孩子離開母親的懷抱步入集體生活的第一個(gè)驛站，這個(gè)驛站的重要性許多專家都已經(jīng)談過。小學(xué)一年級(jí)則是一個(gè)人一生事業(yè)的起點(diǎn)。我們的學(xué)校教育是共性教育，不是個(gè)性教育，所以許多很有潛質(zhì)、很有個(gè)性的孩子在起步時(shí)就被打入了另冊(cè)，不僅老師忽視、漠視他們，更多的傷害則是來自家長(zhǎng)的扼殺和毀滅。

我們把孩子放到一個(gè)集體中，其實(shí)就是把孩子推進(jìn)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的圈子里。孩子還童心滿懷時(shí)，我們就說他：“瞧你，不如某某，才考了這么一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，你怎么這么沒出息？你是不是在學(xué)校又調(diào)皮搗蛋了？”類似的話，層出不窮，這些都在無(wú)意中打擊、扼殺著孩子的自尊心和上進(jìn)心。

這樣的播種，我們?cè)缭诤⒆右簧蠈W(xué)時(shí)就已經(jīng)開始了。但是我們對(duì)自己的播種卻毫不在意，我們只關(guān)注收獲，我們的眼睛盯的是孩子小學(xué)畢業(yè)能不能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，初中畢業(yè)能不能升入重點(diǎn)高中，高中畢業(yè)能不能考入大學(xué)。殊不知，六年級(jí)的果實(shí)早在一年級(jí)時(shí)就播種了；初三的果實(shí)開始于初一的播種和小學(xué)時(shí)的積累；高三的果實(shí)更是在小學(xué)、初中積累的基礎(chǔ)上增加了高中的新播種和新耕耘才取得的。

在孩子們的成長(zhǎng)過程中，每進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，或者說進(jìn)入一所新的學(xué)校，他們都會(huì)有不同程度的失望。因?yàn)樾聦W(xué)校早在他們的想象中出現(xiàn)過無(wú)數(shù)次，那是他們心目中的奮斗目標(biāo)。他們?yōu)榇舜蚱矗⒃诖蚱粗邪涯繕?biāo)一次又一次地通過想象變得更加完美，可現(xiàn)實(shí)總是與他們想象中的有差距。尤其是每一個(gè)上了大學(xué)的孩子都會(huì)對(duì)大學(xué)有 不同程度的失望。因?yàn)榇髮W(xué)是他們想象中的“天堂”，可現(xiàn)實(shí)呢？ 在孩子的成長(zhǎng)道路上，每一個(gè)一年級(jí)，都是新的環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，新的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新的奮斗目標(biāo)，這一切“新”的東西都會(huì)和孩子原有的“舊”東西不一樣。這種不一樣會(huì)帶給孩子心理上的種種不適應(yīng)，但是我們家長(zhǎng)卻往往忽略了孩子的這種不適應(yīng)，一廂情愿地寄希望于新環(huán)境、新老師，希望他們能成為孩子新的救世主。

我們應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)新的“一”對(duì)孩子心靈的影響，它是孩子成長(zhǎng)的主宰。孩子此時(shí)一面向往、期盼新的東西，一面又留戀或沉溺于舊的東西，可以說，他們到了新的環(huán)境是“快樂并痛苦著”。此時(shí)就需要我們做家長(zhǎng)的耐心去安撫孩子進(jìn)入“新”環(huán)境后的新“痛”，幫助他們盡快地融入“新”環(huán)境，盡快邁過“痛”這個(gè)坎而走向真正的快樂。

我深知我們一定要注重孩子的每一個(gè)一年級(jí)。小學(xué)一年級(jí)注重他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教育孩子，但是光靠平時(shí)的講是不行的，關(guān)鍵在于讓孩子產(chǎn)生自覺性。小學(xué)生自我控制能力差。尤其是對(duì)剛進(jìn)學(xué)校一年級(jí)的孩子來說，什么叫衛(wèi)生習(xí)慣、勤儉節(jié)約、文明禮貌、奉獻(xiàn)愛心等等，根本就不懂。為此，家長(zhǎng)要了解孩子的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)常性的、耐心的教育和培養(yǎng)。人們常說，孩子身上有著老師和家長(zhǎng)的影子，這是因?yàn)楹⒆泳哂泻軓?qiáng)的模仿能力。家長(zhǎng)的形象及言談舉止都直接影響到孩子，要求孩子做到的，家長(zhǎng)自己首先要做到。所以在平時(shí)我們家長(zhǎng)注意以身示范，做出榜樣，在生活中對(duì)孩子進(jìn)行不斷地教育。如孩子個(gè)人衛(wèi)生里有一條：“勤洗手、剪手甲”。那要求我們做家長(zhǎng)的，首先要做到。又比如：在學(xué)校、在社會(huì)，要求孩子講衛(wèi)生，不準(zhǔn)亂扔紙屑，首先做父母的在孩子面前就不能到處亂扔果皮紙屑。在我們學(xué)校，當(dāng)?shù)厣嫌欣鴷r(shí)，我們的老師、同學(xué)都會(huì)彎彎腰，趕緊撿起。我們的家長(zhǎng)能當(dāng)著孩子的面扔垃圾嗎？上下樓梯時(shí)，要靠右邊走；當(dāng)你帶著孩子在樓道行走時(shí)，你會(huì)帶著孩子靠右行嗎？教育孩子講文明，不說臟話、粗話，而我們有的家長(zhǎng)說話粗魯，一點(diǎn)不文明；要求孩子愛學(xué)習(xí)，而我們的家長(zhǎng)根本不抽時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，只顧 打牌自己玩。我們做家長(zhǎng)的都想孩子長(zhǎng)大有出息，考上好大學(xué)，找個(gè)好工作，這要靠家長(zhǎng)在教育孩字這個(gè)問題上，花大力氣、下大功夫，深入思考，反省怎樣做一名合格的好家長(zhǎng)，把教育孩子當(dāng)著大事來抓，讓孩子從小會(huì)做人，讓孩子真正成為家庭傳宗接代的后生，成為國(guó)家的建設(shè)人才。我們的家長(zhǎng)，只有從最細(xì)微、最切近的事入手，才能用自己的行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣，形成感染力和示范性。要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，做家長(zhǎng)的要會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)孩子養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、成功感，從而促進(jìn)孩子自我控制能力的增強(qiáng)，提高孩子的自覺性，做到知行統(tǒng)一。因此，我們要在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹立典型，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，平時(shí)經(jīng)常在生活中細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)這樣做，幫助孩子樹立自信心。同時(shí)，對(duì)孩子有不良行為的現(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行教育，與孩子溝通、交流、談心，給孩子講道理。使他們認(rèn)識(shí)到不良的行為習(xí)慣，會(huì)給自己一生，帶來不良的影響。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是兩三天的事情，所以，要時(shí)時(shí)講、天天講，做到百講不厭。加強(qiáng)觀念教育，培養(yǎng)孩子漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)也是孩子學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)起著重要作用。家庭要主動(dòng)與學(xué)校密切配合，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規(guī)守矩，家長(zhǎng)首先要給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對(duì)孩子的不良影響。而在培養(yǎng)過程中父母的檢查和督促是十分重要的，必要時(shí)可能還要采取一些強(qiáng)制措施。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責(zé)，培養(yǎng)良好習(xí)慣就是一句空話。

總之，一年級(jí)是孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，他關(guān)系到孩子健康的成長(zhǎng)，關(guān)系到孩子在做人、學(xué)知識(shí)的過程中，由他律向自律的過渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，在一 年級(jí)孩子的教育過程中，抓好孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程。俗話說“一個(gè)人從小看大”，我們都愿自己的孩子有出息，作為家長(zhǎng)一定要做孩子的榜樣，花大力氣，用更多的時(shí)間管好孩子、教育孩子，配合學(xué)校，把我們的孩子培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁。家長(zhǎng)們讓我們和孩子一起加油吧！

孩子上學(xué)方便 讓孩子輕松上小學(xué)篇三

孩子上學(xué)學(xué)得輕松，成績(jī)又好，這是很多家長(zhǎng)的愿望。靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校老師們所作的探索和努力，或許能讓這些家長(zhǎng)夢(mèng)想成真。近三年來，他們逐步推進(jìn)的后“茶館式”教學(xué)，正在顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)科為線索的邏輯結(jié)構(gòu)，老師在課堂上講解少了，教學(xué)效率反而提高了。“奇跡”到底是怎么產(chǎn)生的呢？

從“茶館”到“后茶館”

“課堂應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)堂，而不應(yīng)該是教師的講堂”，這是我國(guó)著名教育家段力佩的教育主張。上世紀(jì)八十年代，段老在育才中學(xué)推行“茶館式”教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上七嘴八舌，相互啟發(fā)思維、解難答疑，“讀讀、議議、練練、講講”八字法則在當(dāng)時(shí)全國(guó)基礎(chǔ)教育界影響深遠(yuǎn)。時(shí)隔30年，靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利傳承了“茶館式”教學(xué)以“議”為核心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯結(jié)構(gòu)，但教學(xué)方法更加靈活。

副校長(zhǎng)周駿是后“茶館式”教學(xué)的“第一個(gè)吃蟹人”。張人利聽了他的一堂物理課，給出的點(diǎn)評(píng)是“你上課講得太多了。”周老師起先并不認(rèn)同：“我們學(xué)校的課時(shí)原本就比其他學(xué)校少，老師再講得少，教學(xué)內(nèi)容怎么完得成？”在張校長(zhǎng)的堅(jiān)持下，他勉強(qiáng)同意先上一節(jié)后“茶館式”課試試。

當(dāng)時(shí)初二物理正在上“力學(xué)”，同樣的內(nèi)容周駿在第一個(gè)班仍按以老師講解為主的傳統(tǒng)方法上，在第二個(gè)班則按后“茶館式”教學(xué)要求，大大減少講解時(shí)間。課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，第二個(gè)班成績(jī)明顯好于第一個(gè)班。周老師不服氣，要求用傳統(tǒng)方法再試一個(gè)班。由于事先知道測(cè)試題目，課堂教學(xué)時(shí)他還有意識(shí)地對(duì)“關(guān)鍵內(nèi)容”加強(qiáng)語(yǔ)氣進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。檢測(cè)結(jié)果讓他大跌眼鏡成績(jī)?nèi)匀槐炔贿^第二個(gè)班。這下周駿心服口服，帶領(lǐng)物理教研組開始了充滿艱辛和驚喜的跋涉。

經(jīng)過三年多推進(jìn)，后“茶館式”教學(xué)已在靜教院附校全面展開，從物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)到語(yǔ)文、英語(yǔ)，從初中段到小學(xué)段，越來越多的教師和周駿一樣經(jīng)歷著由懷疑到認(rèn)同，再到全情投入的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不講

“我不講，學(xué)生就不懂；我少講，學(xué)生就少懂；我多講，學(xué)生就多懂”，這是很多教師持有的觀點(diǎn)。而在后“茶館式”教學(xué)的課堂上，老師們卻以“少講”為指導(dǎo)原則學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師就不講。

差不多有半年時(shí)間，丁俊才漸漸習(xí)慣以“傾聽”為主的上課方式。丁老師感覺，講得少了卻更累了：“以前只關(guān)注怎么對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在更多要考慮學(xué)生哪些是已經(jīng)會(huì)的，這最難把握。”

兩年多實(shí)踐下來，學(xué)生們和丁俊已經(jīng)形成默契：自學(xué)課本，他們會(huì)在重點(diǎn)字句圈圈劃劃；議論時(shí)，也習(xí)慣了要從課本中找來依據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。原本還擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度會(huì)受影響，但丁俊發(fā)現(xiàn)，集中力量講解學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的內(nèi)容，教學(xué)效率反而提高了。

“很多教師在講課時(shí)會(huì)關(guān)注學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)。”張人利并不認(rèn)同：“過去我們過于強(qiáng)調(diào)教師本位、學(xué)科本位，現(xiàn)在我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，以學(xué)定教，教師應(yīng)該講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的。”在他看來，老師講得完整未必就是一堂好課，現(xiàn)代課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得完整。

獎(jiǎng)勵(lì)出錯(cuò)的“功臣”

這是一堂小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文課，丁煒老師給學(xué)生們準(zhǔn)備了補(bǔ)充閱讀材料《楊氏之子》，選自《世說新語(yǔ)》，介紹九歲的楊氏子與客人孔君平之間一番機(jī)智的對(duì)話。四年級(jí)學(xué)生這學(xué)期剛剛接觸文言文，只在第一單元學(xué)過一篇《勤學(xué)》，這節(jié)課丁老師竟不作任何講解，上來就讓學(xué)生自己朗讀，然后叫了個(gè)小女生試著讀一遍。女孩自然讀得疙疙瘩瘩，好幾處句讀有誤，甚至還把“曰”讀成了“日”。未等丁老師插話，馬上就有同學(xué)舉手幫忙糾錯(cuò)。再讀，果然順暢很多。

整堂課，丁老師除了兩次范讀，其余時(shí)間幾乎都交給了學(xué)生，她更像是一臺(tái)晚會(huì)的主持人，任務(wù)是把學(xué)生們的注意力時(shí)時(shí)聚焦在課文上。黑板上很快寫滿了學(xué)生們想要解決的問題，丁老師并不著急進(jìn)行講解，底下已有學(xué)生自告奮勇要來解答同學(xué)的疑問。

“后?茶館式?教學(xué)的課堂不再是追求教師講解正確到位，而更在意學(xué)生的問題是否能夠充分暴露。”丁煒說，“很多時(shí)候，老師以為解決的問題，其實(shí)學(xué)生并沒有真正解決，結(jié)果成為根深蒂固的?老大難?。”在她的課堂上，很少有學(xué)生會(huì)為自己提出“低級(jí)問題”而難為情，也沒有人因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而感覺丟臉，因?yàn)槔蠋熣f過，“今天你出錯(cuò)，你就是功臣，你給了大家一次糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。”

課堂精彩不斷演繹

學(xué)生先學(xué)、引導(dǎo)暴露、共同解疑，是后“茶館式”教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，而傳統(tǒng)教學(xué)慣用的“由淺到深”、“由易到難”等策略，則多半是考慮學(xué)科的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，因此有專家認(rèn)為，在這一點(diǎn)上，后“茶館式”教學(xué)具有“顛覆式”意義。“以學(xué)定教”的課堂，教學(xué)效能明顯提高。