作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

橋教案幼兒園篇一

首先，在準備上，由于材料的選擇有問題，導致孩子們在開頭的導入中出現(xiàn)了答非所問的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細細長長的小橋，提問“這是一條怎樣的小木橋？”孩子們回答是一條彩色的橋。

解決方法：為了避免這樣的情況，準備上可以用我們班地上的拼版木塊，反正已經(jīng)松動了，正好可以利用。

其次，在提問上還是局限了孩子們的想象能力。開頭告訴大家小熊要去奶奶家，并直接講述了要經(jīng)過一條獨木橋，封鎖了孩子們的想象。“小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”一個提問一個陳述都是比較生硬的，如果能結(jié)合實際生活可能效果會更好。

解決方法：開頭可以讓孩子們自行想象：小熊去奶奶家，可能會發(fā)生什么事情？這樣將孩子們的思維發(fā)散出去。后面的“小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”結(jié)合孩子的生活實際可以提問“小熊第一個會想到誰？誰會在生活中會多多照顧他？”，孩子們會很容易地就想到了自己的媽媽，這個環(huán)節(jié)就很自然地過渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”可以換成“媽媽想小熊長大了，她會怎么對小熊說？”那孩子們可以自由地想象講述，教師在這部分可以歸納，整理成歌詞里的話。

再次，本次活動的重點是在歌表演上，而我在引導孩子們歌表演的時候，又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動作，而孩子們唱了歌就忘了表演，表演了就忘了唱歌。

解決方法：可以事先準備好歌曲的錄音，讓孩子們不用唱歌，就可以專心地表演了。

最后，由于本次活動是作為教研課展示的，理應(yīng)更有深度地圍繞禮儀內(nèi)容。在提問“在我們生活中，我們也會像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我們該怎么辦？”時，孩子們結(jié)合自己的生活情境，經(jīng)歷地比較少，講述地更少，局限太大。

橋教案幼兒園篇二

1．了解文中的記敘文要素，加深對記敘文體裁的理解

2．體會文中表達感情的句子意思

本文篇幅短，體裁明，可在課內(nèi)反復讀，抓住“教學要點”的內(nèi)容，讀懂得益，不要流于“課文分析”，母親架設(shè)的橋。

1．托事記人的記敘方法。

2．記敘文的要求和運用語言的特點。

1課時

訂正字詞：

蓑衣（suō） 田塍（chéng） 貧瘠（jí） 擅長（shàn）

椽子（chán） 菜肴（yáo） 性命攸關(guān)（yōu） 潸然（shān）

文學常識

水上勉，日本當代小說家，高中一年級語文教案《母親架設(shè)的橋》。

引導學生自讀課文，思考書后練習二、三，訂正。

聯(lián)系課文，加深理解。

課文的題目是“母親架設(shè)的橋”，全文記敘的是“橋”的本身，還是更有其它內(nèi)容？

（中心詞是“橋”，文章從“橋”鋪開，做了記敘，寫母親架橋這件事，而記事的目的，則是為了寫出母親的勤勞和愛子之情）〈1節(jié)〉

母親架設(shè)的是怎樣一座橋？同這座橋有關(guān)的哪些事？（橋是兩根圓木橫架，要木板，紅土踏實修成的，樸實堅固，像母親一樣）

（在山谷里耕作，養(yǎng)活一家；從橋背面采磨菇，作為我們的菜肴）

作者要表達怎樣的感情？（贊頌?zāi)赣H，懷念母親）

這是一篇在今憶昔的文章，寫是在“今”，架橋的事是在“昔”，“孩提時”，提示了母親架橋是早年的事，“我9歲與母親作別”提示別后長期回憶和想念，“我在外出的旅途中”提示時間向前推移，“如今”提示寫文章的“今”和再次表示對母親的懷念。

本文同《北京立交橋》《吳門橋》在運用詞語上有何明顯不同？各有什么特點？

（1．前兩篇描寫時，用比喻、排比等修辭方法，多用形容詞；本文主要用敘述方法，語言以樸素平實見長。2．前兩篇描寫時，常用一些必要的詞語來修飾中心詞，動詞作謂語也有講究；本文用詞是恰到好處的達意，無過多的修飾）

橋教案幼兒園篇三

1、召集學員介紹項目名稱，要求每個學生都能成功跳躍。

2、講解保護器械的正確使用方法。

3、要求全體學員完成，躍出前要將起跳繩探出腳尖，先將保護繩向前打，然后再躍出，跳躍時不允許抓前面的保護繩索。

4、學員到橋上先站穩(wěn)，然后由教師為其加上保護繩索，再摘去上升器鐵索。

5、全體學員給準備跳躍的學生加油。

1、“斷橋一小步，人生一大步。”自我突破，挑戰(zhàn)自我，超越心理障礙，全力以赴，克服隊員的畏難情緒。

2、同樣的項目在地面完成是容易的，但是換到高空為什么就那么難呢?通過高空中的項目，增進員工的適應(yīng)性。

3、通過加油、鼓勵、關(guān)注等讓學員認識到相互激勵與關(guān)愛是一個優(yōu)秀團隊的必備因素。

4、以積極的心態(tài)去爭取和獲得機會。

5、認知心態(tài)對行動的影響，學習緩解心理壓力。

所有學員在有保護的情況下，依次爬上斷橋，完成兩次跨步跳（跳過去、跳回來）視為成功。

1、確認學員已穿戴好安全裝備（包括安全帶、安全帽、上升器），在指定人員做好安全檢查工作后方可上升。

2、在斷橋上起跳前，學員應(yīng)將用力的腳的前1/3伸出橋板邊沿，然后抬頭，將保護繩甩向前方，起跳（學員也可一只手拽住保護繩起跳，但不推薦）。

3、跳躍斷橋動作三禁止：第一，嚴禁助跑和跨；第二，嚴禁雙腳跳；第三，嚴禁單腳跳。

4、學員上斷橋之前，應(yīng)由隊長帶領(lǐng)全隊隊員為其加油——全體隊員將手放在即將挑戰(zhàn)自我的學員的頭部、肩部，整齊地大聲喊出其名字及“加油”等話語。

5、項目進行期間，其他隊員應(yīng)關(guān)注上方的隊友。

1、教師須示范講解安全帶、安全頭盔的穿戴使用方法，進行上橋攀爬前須進行安全檢查。（特別注意安全帶反扣和女學員的長發(fā)，有長發(fā)者應(yīng)將長發(fā)束入盔內(nèi)，頭發(fā)特別長的應(yīng)放入衣服內(nèi)）。

2、講完規(guī)則時應(yīng)讓學員在地面實驗跳躍幾次，熟悉動作要領(lǐng)，大致并了解自己能跳的距離。

3、教師與學員一樣，一旦上橋，任何活動都必須在有保護的狀態(tài)下進行。

4、關(guān)注學員情緒——特別是一上來就很緊張的學員，讓其進行深呼吸，給予足夠的鼓勵。

5、教師應(yīng)有耐心，控制自身情緒。

1、成功跳躍后，你的直接感受是什么？

2、跨之前和跨之后的心態(tài)有何不同？

橋教案幼兒園篇四

1、幼兒初步懂得與人相處應(yīng)謙讓的道理。

2、養(yǎng)成良好的行為習慣和初步的為他人著想的品德。

教學課件、小白羊和小黑羊的頭飾和指偶、平衡木。

讓同學們懂得故事中蘊含的道理。學會謙讓。

一、引題。

二、看一看。

1、設(shè)疑，出示觀看課件《小羊過橋》。

今天老師給小朋友帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《小羊過橋》，今天，它們都要走過這獨木橋，去看各自的姥姥和爺爺。小白羊和小黑羊是怎么過橋的呢？他們過橋了沒有呢？小朋友們看完就知道了。

2、回答疑問。

（1）小白羊和小黑羊過橋去做什么？

（2）他們過橋了嗎？為什么？

（3）他們各不相讓，結(jié)果怎樣？

3、教師小結(jié)：兩只小羊都想自己先過橋，誰也不謙讓誰，結(jié)果都掉到河里去了。

過渡:過個橋就這么難嗎？讓我們看看小白兔是怎樣過橋的吧。

三、比一比：兒歌《小白兔過橋》。

1、提問：

（1）兒歌中講的是誰過橋？他們過橋了嗎？

（2）小白兔是怎么過的橋？

（3）“為什么河水會嘩嘩笑，小魚會蹦蹦跳”？

2、教師小結(jié)：河水嘩嘩笑，小魚蹦蹦跳，那是在夸獎小白兔，小白兔懂得禮貌，知道謙讓。在好處、方便面前能夠做到不搶先、能讓人，就是講謙讓的表現(xiàn)。

四、想一想：小白兔能過橋，兩只小羊為什么過不了橋？兩只小羊怎么才能安全的走過獨木橋？

1、指名幼兒回答。

2、教師用指偶演示過不了橋的情景。

橋教案幼兒園篇五

1、知識與技能：

了解高架橋的功能，知道高架橋與人們的生活息息相關(guān)；能憑記憶，想像和運用自己喜歡的工具材料。畫出高架橋壯觀的造型、川流不息的汽車和其他景物。

學習評價詞匯：壯觀、氣勢磅礴、優(yōu)美、節(jié)奏、裝飾性、層疊、對稱。

2、過程與方法：

在記憶活動中，了解高架橋的功能；在比較觀察中,學習選擇不同視角觀察高架橋與景物。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

學會關(guān)心生活，體會現(xiàn)代化交通樞紐的氣勢磅礴。

能憑記憶、想像和運用自己喜歡的工具材料，畫出高架橋壯觀的造型，川流不息的汽車和其他景物。

學習選擇不同視角觀察高架橋與景物。

能畫出有"遮擋、空間感"的高架橋，車輛和背景等物象。

1課時

啟發(fā)談話法、觀察發(fā)現(xiàn)法、比較分析法

課件、教具等。

一、談話導入。

1、師：同學們，今天早上老師上班差點遲到了,可后來我又及時趕到學校，你知道為什么嗎？(生：因為老師走的是高架橋。)

2、提問：你認識哪些高架橋呢？(指名匯報)

3、師小結(jié)，引導分析高架橋的功能：對呀，現(xiàn)在廣州的高架橋越來越多了，它有什么功能呢？(指名匯報：增加交通流量，使交通順暢。)

4、今天，讓我們當一名設(shè)計師，設(shè)計更美更壯觀的高架橋。(板書課題：壯觀的`高架橋)

二、課堂發(fā)展

出示課件，引導學生了解學習任務(wù)：

(一)、記憶感受：了解高架橋的功能。

(二)、比較觀察：各種各樣的高架橋。

(三)、欣賞學習：學生作品。

(四)、創(chuàng)作表現(xiàn)：壯觀的高架橋。

(五)、分享評價：我是最棒的設(shè)計師。

(一)、記憶感受：了解高架橋的功能。(已完成)

(二)、比較觀察：各種各樣的高架橋。(板書：造型、視角、感受)

1、引導學生閱讀課本圖片《好氣派的高架橋》，從造型、視角、感受等方面欣賞評價。

出示評價詞匯: 感受類——壯觀、氣勢磅礴、優(yōu)美、節(jié)奏、裝飾性;造型類：層疊、對稱；

2、啟發(fā)了解視角：平視、俯視、仰視。(師生互動，用身體語言表現(xiàn)不同視角的動態(tài)。)

3、簡單欣賞其余圖片，了解高架橋的細部特征：路面、橋墩、燈柱、指示牌等造型。

(三)、欣賞學習：學生作品。

1、欣賞課本學生作品，了解畫面的空間感，物象的遮擋等關(guān)系的表現(xiàn)。

如：《彎彎曲曲的高架橋》、《窗外的高架橋》。

2、師簡單范畫：表現(xiàn)“近大遠小”的空間關(guān)系：橋梁、車輛(直觀畫和張貼教具相結(jié)合)。

(四)、創(chuàng)作表現(xiàn)：壯觀的高架橋。

根據(jù)回憶，畫出壯觀的高架橋。

出示作業(yè)要求（課件）

1、學生自主學習繪畫步驟。

（1）、選取高架橋視角。勾出高架橋。

（2）、添加車輛。

（3）、配畫背景。

2、學生自主完成創(chuàng)作。

(五),分享評價:我是最棒的設(shè)計師.

1、出示評價點：

a、造型壯觀，主體突出。

b、構(gòu)圖飽滿，色彩對比。

c、有視角取向，有空間感。

2、自評互評相結(jié)合。

3、情感教育：關(guān)心生活，愛護環(huán)境。

板書設(shè)計：

壯觀的高架橋

造型 視角 感受

橋教案幼兒園篇六

我發(fā)現(xiàn)孩子們對小動物有著一種特殊的情感，尤其是對小動物的叫聲、動作、外形特征、生活習性都很感興趣，而《過橋》是一首描寫小動物過橋的兒歌，整首兒歌語句簡單、形象，符合我班幼兒年齡偏小的特點，也能滿足幼兒對小動物探索的欲望，因此，我設(shè)計了本活動。

知道兒歌名稱，學會念 兒歌；會說出小動物的名稱和過橋的樣子；樂意參與學習兒歌，培育孩子對語言活動的興起。

能正確說出小動物的名稱和過橋的樣子。

錄音機、磁帶；小動物教具：小兔、小鹿、小烏龜、小鴨、袋鼠媽媽和小袋鼠、一幅背景圖。

1、組織幼兒隨音樂《走路》進入活動室并找位置坐好。

2、學習兒歌

（1）引題：以小動物要去住在河對面的小熊一起過生日，引出兒歌題目《過橋》。

（2）演示小動物過橋的樣子，強調(diào)其名稱和過橋的樣子。

（3）引導幼兒用語言來表達小動物過橋的樣子。

3、音樂游戲：按《走路》的曲子來仿編《過橋》，并讓幼兒進行歌表演來結(jié)束活動

小兔、小鴨等小動物是孩子們最喜歡的動物，因此，活動中幼兒都能極參與學習，對動物過橋兒歌非常感興趣，很快學會念兒歌，同時，能正確地說出對動物的名稱和過橋的樣子，活動基本上達到了教學目標。

橋教案幼兒園篇七

幼兒行為基礎(chǔ)《過橋》是一組內(nèi)容簡單，幼兒易于理解的圖片，對幼兒有一定的教育意義。孩子們已經(jīng)能根據(jù)圖片提供的線索用自己的語言把圖片上的基本內(nèi)容講述出來，并添加以適當?shù)南胂蟆：⒆觽冊谏钪薪?jīng)常發(fā)生你推我擠、互不相讓的情況，有的甚至還使身體受到了傷害。雖然教師經(jīng)常對幼兒進行教育，但是仍有小部分幼兒經(jīng)常故態(tài)萌發(fā)。

1、引導幼兒根據(jù)圖片提供的線索講述出圖片基本內(nèi)容。

2、鼓勵幼兒大膽地在集體面前講述，語句連貫，表達清楚。

3、教育幼兒要互相謙讓，相親相愛。

1、《過橋》圖片兩張，小白羊、小黑羊圖片各一張。

2、腳印玩具若干個。

一、出示小白羊、小黑羊圖片，引出主題。

1、師：“在大森林里有一條碧綠的小河，你們猜猜看，小河的兩邊都住著誰呢？”

師出示小白羊、小黑羊圖片。

2、師：“小白羊住在河的西邊，小黑羊住在河的東邊，故事就從這里開始了。”

二、引導幼兒通過觀察圖片一，展開想象，講述圖片內(nèi)容。

1、師：“一天，小白羊和小黑羊離開了家，要到哪兒去，干什么呢？”

2、師：“它們都要到河對岸去，走啊走啊，來到了小河邊，小河邊的環(huán)境怎么樣啊？”

3、師：“河上有一座彎彎的小橋，小羊們要過那座小橋，但是橋很小，每次只能一只小羊通過。”

提問：小羊們都想先過橋，一起走上了小橋，小羊們在橋上會發(fā)生什么事呢？”

4、師：“到底在橋上發(fā)生了什么事，讓我們一起來看一看。”（師完整出示圖片一，引導幼兒把小羊摔進河里后的故事講完整）

三、引導幼兒講述圖片二內(nèi)容，教育幼兒要互相謙讓，相親相愛。

1、師：“小羊們做得對嗎？為什么？請小朋友們幫助它們想一個辦法，讓它們順利、安全地過橋。”

2、師：“看，這里也有一條小河，小河上有一座窄窄的小橋，如果你要過橋，而橋?qū)γ嬉灿幸粋€小朋友要過橋，你會怎么做？”

師用腳印布置小橋場景，請個別幼兒上臺表演如何過橋。

橋教案幼兒園篇八

仔細體會，支老師在一個簡單的朗讀訓練環(huán)節(jié)中，不只靈活地引導學生把自身置身于課文情景之中，讓自身與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會、想象、考慮。活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“昧”，而且將對文章思想內(nèi)容的理解、對文中優(yōu)美意境的體會融為一體，將各種語文基本功的訓練切實地落實在每一位學生身上。

以《飛奪瀘定橋》為例，看支老師是怎樣進行詞語訓練的。

師：誰能講一下“浩浩蕩蕩”？

生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢浩大。形容人數(shù)多，氣勢浩大。

師：人數(shù)眾多，氣勢浩大。我給你舉個例子吧。比方今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大。“浩浩蕩蕩”地坐了滿屋子的老師。行不行？

生：不行。

師：為什么不行？這不是人數(shù)多，氣勢很大嗎？（對剛才發(fā)言的同學）你的錯出在哪兒自身糾正吧！

生：“浩浩蕩蕩”還得是行動著的。

師：還得是行動著的。這點補充得對不對？

生：對。

師：對是對了，不太準確。我再舉個例子：自由市場上人多不多？

生：多。

師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？

生：不行。

師：錯誤出在哪兒了？

生：還得是行走著的。

師：自由市場上的人也沒有躺下呀？

（笑聲）

生：還得是整齊的。

師：不一定是整齊的。

生：還得是形成隊伍的。

師：有點道理了。

生：還得是向同一目標去的。

師：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有“人”了啊，行不行？

生：行。

師：誰說行？你說為什么行？

生：因為長江是向東海流去的，是有一定目標的。

師：對，有一定目標。規(guī)模大不大？

生：大。

師：沒人行不行？

生：行。

師：其實這個詞原來就是形容水的！你看“浩”字有沒有三點水？

生：有。

師：“蕩”字有沒有三點水？

生：有。

師：對了，原來就是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動呀，行走的隊伍呀，等等。

支老師連續(xù)運用反詰、歸謬的方法，將學生的思維導向活躍——不可謂不“活”；使學生不只體會出詞語理解中的細微差異，而且通過提供的背景和例子，為學生準確地運用詞語打下堅實基礎(chǔ)——不可謂不“實”。

在課堂上讓學生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實。難得的是活而有序，更難得的是活與實的統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學生的情緒調(diào)動到空前活躍的程度卻并不失控。學生的活躍是在教師引導下的學習內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍，不是無目的、無秩序、無方向的亂“活”。總會有“話又說回來了”的時候，總會在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學內(nèi)容與目的上來，學生的思維與情感都在教師的啟發(fā)誘導之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項項語文基本功的綜合訓練，扎扎實實地落在每一個學生身上。