每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇一

小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”我借助直觀，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動。例如，教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”，我結(jié)合計數(shù)器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千，當(dāng)數(shù)到九千時，要問學(xué)生：“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個珠，10個百是一千，去掉百位上的10個珠，要向千位進(jìn)1，依次類推數(shù)到九千時，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數(shù)器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。

又如，教學(xué)讀寫法時，先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù)，并說出這個數(shù)的組成，然后指導(dǎo)學(xué)生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù)。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫？對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個數(shù)。在教學(xué)完讀寫法后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一個一個、十個十個地數(shù)數(shù)，已經(jīng)認(rèn)識了“個、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現(xiàn)新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù)，并提問：“十個一是多少?”、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的讀法，可以讓學(xué)生結(jié)合計數(shù)器，撥上一個數(shù)后，先說出它的組成，然后試著讀數(shù)，對于中間有一個或兩個0的數(shù)，末尾有一個或幾個0的數(shù)，應(yīng)該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后，教師再引導(dǎo)，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇二

本節(jié)課是在認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗(yàn)，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對于學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。2、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠綍r學(xué)生在生活中對于接觸一萬這樣大的數(shù)，機(jī)會不是很多，也沒有需要去了解認(rèn)識的必要，所以在本節(jié)課中為了突破這個重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計了一些教學(xué)情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)反思如下：

在引出萬的概念時，我自己動手制作了一些掛圖，從一個一個的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是1000，10個一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)中我設(shè)計了數(shù)小方塊，讓學(xué)生體會到十進(jìn)制關(guān)系的變化，這是體驗(yàn)的最形象階段，然后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計數(shù)器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強(qiáng)化和鞏固，所以在計數(shù)器上得出一萬后，我又設(shè)計了一個猜一猜、想一想的教學(xué)情景，比如，我拿出一頁我自己寫的論文，讓學(xué)生猜一猜，“老師在這頁上一共打了多少個字？”學(xué)生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說“你猜得多了一點(diǎn)”，最后告訴他們這里有1000個字，然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁，為什么？學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來，認(rèn)識到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實(shí)物，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬粒米有多少，一萬米有多長等，不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數(shù)器，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應(yīng)該是一個什么數(shù)，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解。

在本節(jié)課中，我以生活中的例子引入，展示一幅學(xué)校課間操活動的畫面，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù)，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實(shí)生活中的信息，如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和熱愛，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇三

本節(jié)課是在認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗(yàn)，但一萬，包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對于二年級學(xué)生來說還是陌生的，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。

2、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流。培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，在引出“萬”的概念時，我充分利用多媒體，用課件動態(tài)展示：從一個小正方體到十個小正方體，再到一百個小正方體，最后到一個大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地數(shù)，10個一千是一萬，在一千一千地數(shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念，在個位到千位的順序表再添加萬位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，體會十進(jìn)制計數(shù)的原理，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計數(shù)器的半抽象性體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，我又設(shè)計了一個感受一萬有多大，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚， 一萬米 有多長等。不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后在計數(shù)器上試著畫出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念，了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)實(shí)踐，自主探索，合作交流，通過大量的感性認(rèn)識，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數(shù)的表象。

從生活中來，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長江大橋的畫面，讓學(xué)生了解想像大橋的長度，激起對祖國的勤勞人民的熱愛，讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù)，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此，本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇四

這一節(jié)課，以復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因?yàn)檫@塊內(nèi)容較多，因此整節(jié)課上下來有點(diǎn)雜！

對于二年級的學(xué)生而言，萬以內(nèi)較大的數(shù)的認(rèn)識對于學(xué)生來說有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都存在困難。要解決這個問題，我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù)，還有認(rèn)識并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候要攻克很多難關(guān)，例如相鄰數(shù)位間的`滿十進(jìn)一、中間或末尾有0時的讀法和寫法、比較大小和排序等。除此之外，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此，我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在數(shù)位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的變式練習(xí)、操作計數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進(jìn)的地方。

1.對于數(shù)位、位數(shù)和計數(shù)單位三個知識的區(qū)別，在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個自然數(shù)中含有數(shù)位的個數(shù)。而計數(shù)單位是每一個數(shù)位所對應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中，我可以用4177這個自然數(shù)引出三個問題（1）請問這個數(shù)的最高位是什么位？（2）兩個7的意思一樣嗎？（3）請問這是一個幾位數(shù)？讓學(xué)生能對這三個知識點(diǎn)有個明確的認(rèn)識。

2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價格。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但有一個問題，什么時候引出數(shù)位順序表，讓學(xué)生先嘗試，在用數(shù)位順序表寫數(shù)，還是直接由我教他們這個方法。雖然我上課的時候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個方法，但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯誤較多我在出示這種方法，讓學(xué)生自己選擇好的方法。

3、語言不夠精煉、內(nèi)容多且雜。可能我想來個滿堂灌，因此思路不是很清晰，我想，這是我需要改進(jìn)的地方。該刪掉的地方還是要刪掉，正如一位老師所說：“或許有失也有得吧！”

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇五

本節(jié)課是在認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的方法，以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗(yàn)，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對于學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、 使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，感受10個一千是一萬，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 ，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

2、 會讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。

3、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，進(jìn)一步理解十進(jìn)制的計數(shù)方法。教學(xué)重點(diǎn)是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進(jìn)制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)踐操作來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

現(xiàn)反思如下：

1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并以此作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見，在上課之前，我先布置學(xué)生去找一些生活中見到的大數(shù)，上課時讓學(xué)生匯報，并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。這樣做，可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可激活學(xué)生生活中認(rèn)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)好本節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、新知學(xué)習(xí)由具體到抽象，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使體會數(shù)位的意義，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)一萬的認(rèn)識時，我先讓學(xué)生數(shù)小方塊，一個一個、十個十個、一百一百、地數(shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進(jìn)制關(guān)系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系，使學(xué)生形成清晰的表象。緊接著讓學(xué)生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數(shù)，10個一千是多少？然后用數(shù)黃豆，數(shù)方塊來驗(yàn)證10個一千是一萬，一萬里有10個一千。這是體驗(yàn)的最形象階段，最后后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計數(shù)器上一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后學(xué)生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數(shù)器，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應(yīng)該是一個什么數(shù)，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了。

3、組織不同的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數(shù)數(shù)大pk、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4、從生活中來，又回到生活中去。學(xué)生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生認(rèn)讀商場中電器的價錢，記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生即再次體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

總之，本節(jié)課注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識的構(gòu)建的過程，通過組織多種教學(xué)活動，使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇六

課本第73—74頁，“做一做”1、2。

1、通過具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值。

2、認(rèn)識新的計數(shù)單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。

認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”，會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。

教學(xué)掛圖、計數(shù)器，一個數(shù)位順序表格（空的）。

1、 觀察下列兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個數(shù)來。

27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

２、讀出下面的數(shù)。

３７５ ３０９ ４２０ ２００

誰能說說讀數(shù)時要從哪位讀起？怎樣讀？

３、想一想，９９９是幾位數(shù)？再添１是多少？它是幾位數(shù)？

[設(shè)計意圖]通過準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來匯報一下調(diào)查的結(jié)果。

學(xué)生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書，并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著老師問同學(xué)們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？

1、出示南京長江大橋的圖。

（1）請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認(rèn)識。

教師補(bǔ)充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

（2）請學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的長度。

2、板書：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。齊讀

3、教學(xué)例4。

（1）觀察例4中的立方體。

數(shù)一數(shù)：一個大立方體中有多少個小立方體？

（請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的。）

（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

根據(jù)學(xué)生所說，師生共同數(shù)一數(shù)。（一千一千地數(shù)。）

（3）小結(jié)并板書。

一千一千地數(shù)，10個一千是一萬。

“萬”也是一個計數(shù)單位，它和千是相鄰的計數(shù)單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

① 請學(xué)生指出計數(shù)器上的千位、萬位。

② 教師撥一千，學(xué)生數(shù)一千，直到撥10個一千，學(xué)生數(shù)一萬。

4、教學(xué)列5。

（1）教師撥出2356，請學(xué)生認(rèn)出讀。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書：讀作：三千三百五十六。

如何寫出這個數(shù)？請一名學(xué)生板書。（寫作：2356。）

（2）師：這個數(shù)是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。

（3）有關(guān)這個數(shù)你還知道什么？

（多請幾名學(xué)生說，學(xué)生可能說出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位……。）

[設(shè)計意圖]通過自主探究，掌握數(shù)位的順序，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

5、課堂練習(xí)。

（1）課本第75頁的“做一做”第1題。

先寫出各數(shù)，再讀一讀，最后說出這些數(shù)的組成。

（2）用計數(shù)器數(shù)數(shù)，一個一個地數(shù)。

①從994—1000；②從9995—10000。（男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。）

6、數(shù)位順序表。

（1）說一說到目前為止，你已學(xué)過哪些計數(shù)單位？哪些數(shù)位？

（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

（3）教師拿出數(shù)位順序表格問：有誰會填出這張表？

（教師請一名學(xué)生填寫，其他學(xué)生在本子上自己制作。）

（4）記這個表格。（同桌互說。）

[設(shè)計意圖]通過活動學(xué)習(xí)，掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成，同時培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀，并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上。

[設(shè)計意圖]學(xué)會歸納整理自己的知識體系。

10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在，學(xué)會認(rèn)、讀、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，但對二年級的學(xué)生來說，有一定難度，通過實(shí)際教學(xué)和反思，我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個方面。

在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會一個一個、一十一十、一百一百地數(shù)數(shù)，認(rèn)識了個、十、百、千的數(shù)位名稱、順序，也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進(jìn)率。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識的正向遷移。

教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米，讓學(xué)生讀一讀，說說是怎么讀的。這時老師因勢利導(dǎo)提出：請你在計數(shù)器上撥出4589，說說是怎么撥的。

學(xué)生回答后，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九。接著，老師提問：這個數(shù)是怎樣組成的？學(xué)生對照計數(shù)器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機(jī)讓學(xué)生試著寫一寫這個數(shù)，指名學(xué)生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個位上寫9。

之后，及時安排鞏固練習(xí)，如老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，學(xué)生把這個數(shù)的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。

讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計數(shù)器）抽象出數(shù)這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點(diǎn)認(rèn)識新的計數(shù)單位萬。

例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗(yàn)證估計數(shù)。先是一個一個地數(shù)，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù)，然后問學(xué)生，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來數(shù)？（學(xué)生意識到可以一千一千地數(shù)。）

教師用計數(shù)器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千，順序數(shù)到九千時，問學(xué)生：九千后再添一個千是多少？怎么撥？學(xué)生有了滿十進(jìn)一的經(jīng)驗(yàn)，就會類推出數(shù)到九千時，再加一千的撥珠方法。計數(shù)器的演示，有利于學(xué)生理解10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成，加深對新計數(shù)單位萬的認(rèn)識，比較形象直觀地建立起萬位概念。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個9所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個數(shù)再加上1是幾？學(xué)生回答后，讓他們在計數(shù)器上撥珠，通過連續(xù)進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千舊知的基礎(chǔ)上，鞏固10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成的新知。

例5可以根據(jù)提示語作為讀、寫、計數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班訂正。

用問題說說我們學(xué)過的數(shù)位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成數(shù)位順序表后，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說的數(shù)，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于10000這個數(shù)較大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識地補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中找大數(shù)，通過具體的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。如，用1萬有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過課件演示、觀察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。