作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇一

5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么?

交流老師卡示：

①“我”的家鄉有馳名中外的石榴園。

②春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④“我”非常喜愛石榴果。

再交流：石榴是怎樣成熟的呢?

交流老師板書：抽枝、長葉、開花、結果。

課文哪幾自然段寫到了成熟的過程?(2、3自然段)

我們先來學第一自然段，了解一下我的家鄉在哪里?

三、細讀第一自然段

1、指名讀，思考上述問題。

2、交流：

老師學詞：棗(zao)莊

a：讀準字音。

b：分析字形。(也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點。)

3、棗莊是個怎樣的地方?

交流老師學詞：馳(chi)名中外

a：讀準字音。

b：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。

4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。

5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢?作者敘述的順序是怎樣的?讓我們看課文第二自然段。

四、細讀第二自然段

1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語。

2、指名讀，并交流圈劃情況。

①學習生詞：抽(chou)出

②小結：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花

石榴樹從抽枝到開花都在什么季節完成?

交流。老師板書：春、夏

③指導讀1、2兩句話，體會作者的敘述順序。

3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的?

交流。老師圈劃有關詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

學詞：郁(yu)郁蔥蔥

a：讀誰字音。

b：理解意思：長得非常茂盛。

c：填空：郁郁蔥蔥的

再次體會讀1、2句話，強調枝、葉、花的情狀和色彩。

4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么?(花多)。指導體會讀讀。

5、讀最后一句話，體會：在寫什么?(石榴花)石榴花長得啥樣?文中用了什么方法?(比喻)把什么比作什么?

學詞：小喇(la)叭(ba)

師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。

指導體會讀讀最后一句話。

6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節課再學。

7、齊讀第二自然段。

8、完成填空，練習說話。

作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先________，接著_________，然后___________。

四、鞏固練習

1、齊讀生字詞小卡片。

2、指導書寫本課時所學生字。

第二課時

一、復習

1、交流。

春天，石榴樹有什么變化?夏天呢?

2、齊讀1、2自然段。

3、過渡：秋天，石榴果是怎樣長大成熟的呢?繼續學第三節。

二、細讀第三自然段

1、自由讀第三自然段，思考有幾句話?分別講了什么?

2、交流。

出示卡片：熱鬧。

聯系上文，說說哪些句子說明熱鬧?

3、展示課件，細致觀察，石榴是怎樣長大、成熟的?主要是什么發生了變化?(外皮)

①課文中是怎么說的?用了哪些詞說明外皮的變化?

②展示文字燈片，交流。老師圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導讀，體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發生變化的狀態。

③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行?再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。

④圈劃“一天天長大，一天天成熟”，討論：應怎樣讀?讀出怎樣的語氣?(用較慢的語速讀，特別讀好“一天天”三個字。)

自由讀、指名讀齊讀。

4、齊讀1――3句。

5、過渡：熟透了的石榴是什么樣的呢?

①展示課件：觀察、交流。(有的裂開了嘴，有的笑破了肚皮)

②裂開了嘴，笑破了肚皮哪個程度更深呢?書中用了哪個詞說明?學詞：甚至(shen zhi)

③書中是怎么說的?交流：展示文字燈片，指導讀。(你覺得這些石榴可愛嗎?讀出來)自由讀、指名讀、范讀、齊讀。

④師：不光是這兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢?讓我們看最后一句話。

⑤映示文字燈片，輕聲讀。找找哪些詞說明了石榴急切地心情。交流。(急切地扒開、向外張望、報告……)

⑥師：這些石榴可愛嗎?指導讀好最后一句話。

6、總結談話，果實的成熟都是有一定過程的，在成熟過程中，或者外皮發生變化，或者殼發生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他觀察仔細的緣故。我們小朋友平時也要做到細致觀察，有順序地寫下來。

7、齊讀第三自然段。

8、過渡：石榴子兒又是怎樣的?味道怎樣呢?

三、學習第四自然段

1、出示半只割開外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的?

再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方?

請先嘗一嘗，談談味道?

2、書中是怎么告訴我們的?指名讀。

3、學習生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)

4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比

由這些詞體會作者對石榴有一種怎樣的感情?(無比喜愛)

5、再次指導讀，讀出喜愛之情。

四、總結全文

《石榴》優秀教案設計篇三

學習目標：

1、引導學生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。

3、認識本課要求認識的生字。

重點難點：

讓學生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

教具準備：

石榴，生字卡片。

教學過程：

一、創設情境，激發讀書興趣

談話引入：

聽說今天果寶特工們都去水果商場開會了，他們啊正準備一場演出呢。也巧，老師在來的路上就遇到一個水果寶寶，他呀，聽說小朋友們在這兒上課，也想來聽聽。你們想不想見見他?用什么方式歡迎他呢?(生鼓掌)

師出示：石榴。你們認識他么?他叫什么?(石榴)你吃過石榴么?味道怎么樣?

今天老師就帶領同學們一起走進快樂讀書屋二，來學習一篇和石榴有關的兒歌。

師板書課題。

二、讀文感知

1、看拼音自由讀文，不認識的字看著拼音多讀幾遍。

2、圈出本課要認的生字，注意讀準字音。

3、看著漢子再讀兒歌，把句子讀通順。

4、有位魔法師聽到了同學們的讀書聲，也想和同學們比試比試，想不想聽聽他的聲音?(想)放范讀錄音。

5、魔法師讀得好不好?你敢不敢向他挑戰?

指名1讀。

不僅吐字清晰，而且聲音洪亮。誰能讀得比他還好?指名2讀。

6、讀得真不錯，我們一起來試試，生齊讀。

三、識字

1、同學們剛才讀得這么認真，不知道文中的生字寶寶你認識了沒有?現在它們可要出來考考你們了。(認字高亮)

第一關：帶著拼音讀一讀詞語。指名讀，讀對其他跟讀。齊讀

第二關：摘掉小帽讀一讀。開火車讀詞語。

第三關：一帶多，對比讀。

2、現在把這些生字寶寶送回文中，你還能認識他們么?指名讀文。

四、解決疑難

1、你讀懂了什么?生交流。

2、老師有一個問題還沒弄明白，誰呢幫幫老師呢?

這個問題就是：石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?(秋風親了親石榴娃娃的臉頰后)為什么是秋風而不是春風呢?(秋天石榴才成熟)

你可真善于思考!

3、說話訓練：秋風還會親誰的臉呢?(出示片：豐收高梁、稻子、玉米、白菜)

例句：秋風親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。

秋風親了親 ， 就 了，露出 。

說得多好啊，想象力多豐富啊。要不怎么說想象是詩人的翅膀呢，看來咱們同學真有詩人的天分呢。

五、指導有感情朗讀

1、片出示石榴樹。

看，這就是石榴樹。石榴樹美么?(美)

上面紅色的果實就是石榴，石榴什么樣?(紅紅的，大大的，圓圓的)能用“ 又、又、”說一說么?(又大又圓)

你用詞很準確很形象。

2、這么多又大又圓的石榴可不可愛?(可愛)所以作者把它們稱之為娃娃。你喜不喜歡這些石榴娃娃?(喜歡)

(1)能帶著你的喜愛之情讀一讀嗎?一生讀。

不錯，要是能讀得再慢一點就更有兒歌的味道了。誰再來試一試?指名2讀。

(2)男女生輪流讀。各讀一句。

(3)讀得真好，仿佛大家都是小詩人了。

六、拓展閱讀與賞析

1、簡介：

有一個老朋友想來看看這里是哪班的小朋友表現這么好，你們想見見這位老朋友嗎?

出示：王宜振照片

他叫王宜振，是個很了不起的人物呢。出示簡介。

他是中國作家協會會員，是我國當代著名的兒童詩詩人。在全國一百多家刊物發表詩歌多首、童話50多萬字。有40多篇作品入選教育部審定通過的中小學語文新課程標準正式教材。代表作有兒童詩集《笛王的故事》、《中國彩色童話》。

2、他呀，把咱們今天學的這首兒歌進行了改編，我們一起讀一讀。

你覺得王爺爺改編的和我們教材中的兒歌相比哪個更好?

應該說各有特色，但是我更喜歡第二種，因為句式更簡短一些，而且4句一節的形式讀起來更有韻律。可見，同樣的題材，表現形式不同，效果也就不同。那么平時我們在寫作、說話、做事時也要注意表達的方式。

看來王宜振爺爺還真挺了不起，不過大家不用羨慕，只要我們從現在做起，好好學習，將來也一定能像王爺爺一樣，成為一個不起的人，成為一個對社會有貢獻的人!田老師在這里祝愿大家都能夢想成真。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇二

教學目標

1.能夠借助書中注音和字典，準確認讀本課的生字新詞，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解石榴的生長過程，初步體會用比喻、擬人的寫法能夠把事物寫得更加生動、形象。

3.體會作者對石榴的喜愛以及對家鄉的熱愛之情，激發學生熱愛自然的情感，陶冶審美情趣。

教學過程

(一)巧借報紙，激發興趣

1.共讀報紙

(1)出示刊登石榴園廣告的報紙選段。

(2)借助報紙內容理解“馳名中外”，朗讀課文開頭。

2.揭示課題

(1)板書課題。

(2)認讀二類字“榴”。

(二)檢查預習，理清文脈

1.檢查預習

(1)學生再次練習朗讀。

(2)隨機出示含有生詞的句子檢查學生的朗讀情況。

(3)隨機指導學生確定多音字讀音的方法，舟舟文學明確文中容易誤讀的多音字的字音。

(4)隨機指導學生書寫生字“甚”和“至”。

2.理清文脈

(1)指導學生朗讀課文第4自然段。

(2)理解第4自然段的大意。

(3)學生自由朗讀課文第2、3自然段。

(4)引導學生合作討論，用盡可能簡潔的語言說出石榴的生長過程(課文2、3自然段的意思)。

(三)精讀對話，體會表達

1.學生與文本對話

出示課文2、3自然段：

春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

(1)學生自讀，談談對這段文字的整體感受。

(2)學生默讀，尋找描寫有趣的地方。

2.師生間互動對話

(1)組織學生交流描寫有趣的地方。

(2)重點研讀以下兩個語段，教學時隨機安排先后順序。

語段一：第2自然段關于石榴樹開花的描寫

①學生自由說說自己的閱讀體會。(隨機標記關鍵詞語)

②圖示感受本喻體的形似，學生朗讀對應語句。

③引導學生感受本喻體的神似。

抓住“火紅”一詞，拓展科學書籍中對石榴花色彩的描述。

補充“火紅”用于石榴花的根據(即相關詩句)。

讓學生詩文對照著讀，談談自己的感受。

欣賞畫面，深化學生感悟，指導學生朗讀。

④發散學生思維，給喇叭吹奏的樂曲起個名字。

語段二：第3自然段中的兩個擬人句

①學生自由說說自己的閱讀體會，老師介紹“擬人”手法，隨即標記關鍵詞語，引導學生體會語言的生動與形象。

②引導學生體悟“甚至”的用法。

觀察畫面，討論是否可以調整順序。結合對“甚至”一次的體悟進行有感情朗讀。

③帶著學生邊讀邊做動作，抓住“張望”一詞展開想象，透過文字，感受作者的喜悅心情，進行有感情的朗讀。

(四)情感升華，課外延伸

1.情感升華

(1)讓學生猜猜本文原作者。(揭曉：是一個孩子，后由編者適當改編)

(2)組織學生討論小作者怎么能寫出這么好的文章。

(預設：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因)

(3)隨機引導學生再看課文開頭，抓住“家鄉”二字升華情感，進行有感情的朗讀。

2.課外延伸

(1)課后品嘗水果，下節課學寫一種水果。

(2)學習《我愛故鄉的楊梅》一文時，拿《石榴》比對著讀，在閱讀中積累寫好一種的水果的方法。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇三

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

4、理解課文內容，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學過程

第一課時

一、導入課題

1、演示實物“石榴”，問：這是什么?交流板書課題：石榴(簡單識記“榴”字)

2、談話，觀察石榴，什么樣兒的?什么顏色的?你對石榴還有哪些了解?

二、初讀課文

1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。

2、初讀課文，讀準每個字的字音。

3、檢測讀生字詞的情況。

逐一卡示，開火車認讀，老師正音。

讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

4、再讀課文、思考。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇四

《石榴》教案設計

教學要求：

1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

教學重點和難點：

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

第一課時

課時目標：

1、學習生字，掌握生字的音、形、義。

2、能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。

教學過程：

一、激趣導入，明確目標：

小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？

看什么王國？（出示掛圖）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？

到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）

是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

二、民主導學，整體感知：

1、學習字詞。

（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

指名讀，齊讀。

（2）出示兩會生字、詞。（齊讀）

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

2、過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

3、學生自由練讀，教師巡回察看。

4、檢查自讀情況。

（1）課文一共幾小節？

（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

（3）（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。……

三、再讀課文，學生討論。

小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

（1）小組討論。（小小組學習）

（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

（3）請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

4、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

四、檢測導結，指導寫字：

1、同學們你們看看那些生字難寫的？

（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）

2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

五、作業

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、初步理解擬人化的寫法。

3、學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

教學過程：

一、復習導入，明確目標：

1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀――（學生讀課題，石榴）。

2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津

3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒

同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、民主導學，精讀訓練

1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

2、指名交流。

3、看到石榴樹的葉子。

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流。

花顏色美：火紅（板書：火紅）

（老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？）

花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久

（誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？）

花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）

（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）

（3）劃出橫線：青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅，一半兒黃

（出示圖片）請你來排一排：先是 逐漸 最后 。

（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。 （先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）

（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）你還看到了什么？

出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？ （板書：高興地笑）

作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！

現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

天空中的小鳥( )。

（8）再次齊讀第三自然段。

6、體會石榴子的可愛、美。

（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

（2）說一說，你看到了什么？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書：紅白相間，晶瑩透亮）

（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）

（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）

（3）齊讀

三、檢測導結：

1、石榴不僅葉子――（可愛）、花、果，里面的子兒也――（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

2、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

四、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的句段背下來。

3、選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇五

教學目標

1.體會文章生動形象、準確凝練的語言。

2.學習根據中心需要抓住特征寫景的方法。

教學重點 體會文章生動形象、準確凝練的語言。

教學準備 小黑板

教學時數 一課時。

教學過程

一、導

1、導入新課

提到郭沫若，我們不由得想起在七年級學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

2、自學提綱

(1)介紹作者。要求：記住作者。

(2)掌握下列字詞。

爭妍斗艷 奇崛 枯 瘠 陸 離 罍

忍俊不禁 豐 腴 唾津 潛溢 盎然

文中：犀利 勻稱 瑪瑙

(3)閱讀課文，整體感知，畫出文章的層次結構。

(4)作者說，石榴樹是夏天少數樹木中的最可愛的一種，畫出文中最可愛的語句，說說作者通過什么來表現石榴樹的最可愛?又是怎樣表現它的最可愛?

(5)文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

(6)課文描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

(7)寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

二、學

根據預習情況，有針對的進行自學，教師巡視。

三、探(15分鐘)

1.組內互探 (7分鐘) 2.師生互探 (8分鐘)

教師補充

(1)郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家，四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

(3) (提示：喜愛石榴_～______石榴_～_____石榴)

(5)這一部分按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

石榴枝干和葉片的特征(第2段) 石榴花的形態美和精神美。3段)

石榴花骨朵成長演變的過程。4段) 單瓣花成長演變的過程。(5段)

描繪石榴果成熟時的情態(第6段)

(6)(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。)

(7)(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

四、堂清(15分鐘)

堂清內容 練習冊1-5題

a等學生允許錯兩處 ; b等學生允許錯三處; c等學生允許錯四處。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇六

[教材簡析]

本課文筆優美，以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文共有4個自然段。第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴院。第二自然段寫在春天和夏天石榴成熟的過程。第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程。重點寫石榴熟透后形態。第四自然段寫石榴子兒的形狀與口味，表露出作者對石榴的喜愛之情。

[教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，其中綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4.了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文第四自然段寫一段話。

[教學重難點]

1.了解石榴果實成熟的特點;仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

[教學準備]課件 實物石榴

第一課時

[教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，其中綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理清文章脈絡，知道課文的寫作順序(抽枝、長葉、開花、結果)

[教學過程]

一、欣賞導入，激發興趣

1.同學們，你們見過石榴嗎?誰能來說說你見到的石榴?(請幾位同學說一說)同學們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態。(點擊光盤，欣賞視頻)

二、自讀課文，梳理文脈

1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學的課文《石榴》(學生齊讀課題)

2.我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的?(點擊光盤，欣賞課文朗讀)

3.同學們一定也想學一學，看看中學生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。

4.自讀課文，要求：(1)讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。 (2)難讀的地方多讀幾遍。

5.檢查自讀情況

(1)出示詞語：

抽出 長出 開出

枝條 葉子 石榴花

嫩綠 郁郁蔥蔥 黃綠色

火紅 越開越密 越開越盛 活潑 小喇叭 熱鬧

咧開了嘴 笑破了肚皮 急切 扒開 張望 報告 喜訊

瑪瑙 緊偎 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津 清爽無比

(2)觀察詞語，發現秘密

老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎?(動詞與名詞一一對應)請同學們根據這六個詞語練習說一句話。

下面四組詞語分別是描寫：石榴葉、石榴花、石榴果、石榴籽

(3)分行指名讀、齊讀

6.師：這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

(1)學生再次自讀課文。

(2)逐節朗讀，并歸納段意。

第一自然段:(1)寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園。

第二自然段：(2)寫石榴樹在春天抽枝、長葉，夏天開花的景象。(重點寫花的顏色和形態)

第三自然段：(3)寫秋天石榴成熟的過程。(重點寫石榴熟透后的形態)

第四自然段：(4)寫石榴子兒的形狀和味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

三、教學生字

1.認讀生字，說說每個字的注意點。

2.生字擴詞。

四、作業

1.抄寫詞語。

2.讀熟課文。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇七

《石榴》教案設計2

1．學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

教學重點、難點

1．對文章思想感情的理解。

2．對文章關鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

教學時數

一課時

教學過程

一、預習

1、給下列加點字注音。

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

劈刀( pī) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)

2、解釋下列詞語。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。

勻稱：均勻；比例和諧。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

柔媚：柔和可愛。

爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

豐腴：這里指豐盛飽滿。

二、導入

教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

作者簡介

郭沫若(1892―1978)，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學生齊瀆有機結合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴―――畫石榴―――贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

思考：

文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

板書：

描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態美和精神美。（3段）

描寫石榴花的特征： 石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

（第3―5段） 單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(第6段)

文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼備“舍去”等詞語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程。“紅瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

六、品味語言，理解關鍵句子

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關鍵句子。

例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美――面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續運用

比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情；

又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

八、小結

文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、布置作業

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。

隨堂練習

一、根據拼音填寫漢字。

1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭 （yán）斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。

2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起來，露出一口的

（hào）齒。

4．禁不住唾津的潛 （yì）了。

二、寫出下列詞語的同義詞。

枯瘠――( ) 柔媚――( ) 犀利――( )

精巧――( ) 束縛――( ) 豐腴――(

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇八

石榴課文教案設計

教學設計

《石榴》是一篇托物言志的優莢散文。教學時，引導學生在熟練誦讀全文的基礎上，用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征)，領會作者對石榴的喜愛之情，進而體會作者借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。

過程設計

教法學法：在指導學生熟練朗讀全文的基礎上，引導學生自主學習，把握文章的基本內容。通過合作、討論等方式領會作者所托之志，培養學生積累優美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。

教學流程

第一課時

(一)導人新課

1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或實物，一邊讓學生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。

2、教師補充石榴的有關知識。(課件展示)

石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結實花和不結實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區也常有種植以美化環境。根據花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

(二)作者簡介郭沫若.(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家o19赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動，19開始新詩創作。抗日戰爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭，一些文化人士變節投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

(三)檢查預習

1.詞匯積累(結合注釋，明確一些詞語的音或義)。

奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁

骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢

2.請學生用簡潔的語言概括文章的主要內容，并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖，學生回答可能不夠準確，教師可指出，但不必作結論)。

(四)整體感知

1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。

(1)教師范讀第一自然段。(提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

(2)學生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價，意在指導朗讀)

2.學生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)

在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。

參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。

(2)作者按什么思路結構全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結構全篇。

全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：點明石榴的可愛。

第二部分(2-;6自然段)：具體描繪石榴的特征。

第三部分(7--9自然段)：抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。

(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?

參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。

枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深紅色;單瓣的陸離，雙瓣的華貴;對炎陽的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心臟。

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

果實：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o

(五)朗讀、品味課文生動形象的語言

1.學生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發言，在班上交流。(教師可作巡回引導，讓學生品味生動、活潑的語言以及領會擬人、比喻等修辭的.作用)

答案不惟一，只要說明理由即可。

例：(1)太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…(運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點)(2)石榴樹有梅樹的枝干;有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。(語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛)(4)秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達令人印象深

刻。)

2.請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：

枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁

(六)作業

誦讀課文，思考課后練習第二題，并領會作者所托之志。

第二課時

(一)復習導入

上節課我們理清了文章的結構，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節課進一步學習課文，體會作者借石榴所托之志。

(二)局部品味

1.齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運用什么寫法，這樣寫的作用是什么?

參考答案：對比寫法，點出了石榴樹非同尋常的品格。

2.學生品讀第二、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么樣的內在特征?

(引導學生重點品讀第3、7自然段)

參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神;熱烈、充滿活力、積極向上的品格。

(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內在特征比喻，形象生動地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在品格。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二者在這一點上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。

(3)作者喜歡石榴的原因是什么?

參考答案：作者喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗爭，毫不示弱;充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

(三)主題探究(引導學生結合寫作背景討論、交流后歸納)

作者通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切

(四)學生與文本對話

學生通過質疑互助互學，小組內解決不了的問題，師生互動一起解疑。

(五)小結本文寫法上的特色

提示：

1.抓住特征，仔細描摹。

2.層次分明，重點突出。

3.托物言志，借物抒情。

(六)感悟拓展

1.對比閱讀。

牡丹的拒絕

一個又冷又靜的洛陽，讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。

然而，枝繁葉茂的滿園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點粉白。一副傲慢的冷色，絕無開花的意思，偌大的一個牡丹王國，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……

一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動于衷。

驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽和贊頌?

(1)在作者印象中，牡丹的性格應該是什么樣子的?(在文中找答案)

參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。

(2)文中畫線句主要運用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?

參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。

(3)你知道關于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應該屬于它的榮譽和贊頌?談談你的理解。

參考答案：傳說唐朝時，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因為自己是花中之王沒有聽從，從而惹怒武氏，被逐出都城長安，流放東都洛陽，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉;第二問答案，可引導學生。

參考“思維點撥”，學生言之成理即可肯定。

把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說說它們在語言運用等方面的異同。

提示。相同點：兩文都運用擬人手法，語言生動形象。不同點：《石榴》語言較活潑，催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄，讓人沉思等。只要學生言之成理即可。

思維點撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽，滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發了作者對牡丹為什么要拒絕的思考。

2.你喜歡什么花草樹木?請向同學們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當抒情。先讓學生在小組內交流，然后由小組選出代表在全班交流。

(七)作業

1.“思考與練習”中的第四題。

2.把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來，抄進你的摘錄筆記本中。

教學探討與后記：

本文是文學大師郭沫若寫于抗日戰爭極端困難的關頭的一篇名作。由于時代背景對于學生來說比較陌生，學生對本文的主題思想不易理解。因此，我首先讓學生熟練地通讀全文，在整體感知課文內容的基礎上梳理篇章結構，分析石榴的外形特點;然后品味課文生動傳神的語言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引導學生抓住關鍵段落重點品讀，學生可以

自主思考、可以合作探究，理解石榴的內在特征，領會作者所托之志，以求突破難點;最后，以比較閱讀和口頭作文的形式，實現學生能力的遷移和思維的開發。

能根據新課程標準的要求，一方面給學生創設良好的自主學習環境，另一方面通過用詞造句、問題探究、對比閱讀等形式對學生進行有效的引導，達到了很好的教學效果。另外，朗讀貫穿了教學過程，給學生的自主學習打下了很好的基礎，在朗讀中，學生對課文從整體感知到重點品味，再到感悟拓展，最終完成了學習任務。多媒體教學的運用，也有效激發了

學生學習的積極性。

圍繞教學目標，一方面將學習的主動權交給學生，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，然后討論交流學習心得，互幫互學，成為真正意義上的主人;另一方面，教師設計子富于啟發性和引導性的問題和練習，有效地駕馭著學生學習的方向。這樣的教學讓課堂充滿生氣，學生也學得扎實有效。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇九

目標設定：

1、有感情地朗讀課文。

2、練習用“先……逐漸……最后……”說一段話。

3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。

教學重點：

1、抓住石榴花的色、形、多，指導朗讀。

2、幫助學生了解石榴成熟的過程和石榴的特點。

教學難點：對第三自然段最后兩個擬人句的理解。

課前準備：石榴實物，石榴花

教學過程：

一、導入

上節課，在老師的帶領下，同學們認真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細細品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。

二、理清層次

1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。

2、板書：花、果

三、學習第二段

1、課文第二節主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節，看看石榴花美在哪兒？用“――”畫下你認為寫得好的句子或詞。

2、指名回答，相機指導：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學們看，這就是石榴花（實物）顏色多么鮮艷！）

密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）

吹（出示實物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（a、樣子有些像；b、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學們先自己練習。

4、點名讀：相機指導，小老師范讀、練讀，指名讀。

老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。

四、學習第三段：

石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）

2、默讀第3節，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。

3、板書：先……逐漸……最后……

①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。

②同學們，你們能不能用這個關聯詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。

4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。

①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當作什么來寫？你從哪兒看出來的？

你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。

②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。

③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？

④誰來評價一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心！）不太好，應該怎么讀？

⑤同學們，現在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。

下面請一位同學把第3小節連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。

五、學習第四段

1、下面我們去摘一個石榴看一看，嘗一嘗吧！

2、自讀第四節，你認為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。

3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

4、你嘗嘗什么味吧！（請兩位同學來嘗、說）你說得我們都流口水了。

5、請大家有感情地練讀第4節，看誰能讀得有滋有味。

6、讀得真好，老師都流口水了。

六、遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

板書：

16、石榴

花：火紅、茂密、吹

果：先

逐漸

最后

教學后記：

這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉的懷念和熱愛之情。此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。

第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。

第三、四自然段它的果實――石榴。主要寫了它的兩個方面：

一、課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結出小石榴――天天成熟――熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色――青中帶黃，黃中帶紅――一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農民伯伯內心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

二、課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。此段學生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目――讓學生仿寫。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇十

語文 －石榴

石榴

【說教材】

《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3．了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4．學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

二、教學重點、難點

1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

三、教學準備

教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶

學生：畫筆、白紙

【說教法、學法】

古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學間相互啟發，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。

【說教學過程】

一、漫談“石榴”，導入新課

1．老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）

2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴）

3．指導讀好課題。

4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

?從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．配樂范讀課文。

2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3．檢查自讀情況。

(1)讀詞語：瑪瑙? 嗽叭? 甚至? 扒開? 喜訊? 剝開

嚼一嚼? 甜津津? 紅白相間? 郁郁蔥蔥

（指導讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？

?學生閱讀能力的培養必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學生模仿，再放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時要給予充足的時間，因為理解內容、體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。

三、自主協作，讀中感悟

1．學習第二自然段。

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導學生想象春夏時節，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機指導讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

?小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的`感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。

2．學習第三自然段。

(1)輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內的同學說說為什么喜歡它。

(2)學生交流學習情況，師生共同評點。

重點指導理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”

老師：選擇自己最喜歡的方式來學習，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學，至少采用二種方式。

(3)小結：作者通過長期、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經常觀察，養成勤于觀察的習慣。

(4)配樂齊讀第三自然段，再次感受作者對石榴的喜愛之情。

?“閱讀是學生的個性化行為”，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或畫，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發展，這樣讓學生有親身體驗的機會，自

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇十一

關于課文《石榴》的教案設計

學習目標：

1、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

2、學習作者狀物的形神兼備。

3、品位本文形象生動、準確凝練的語言。

課前學習：

1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。

課堂學習

一、整體感知課文

教學步驟 教師活動 學生活動 備注

1 創設情景導入新課：自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象。同學們能說出多少詩文名句來？（引入新課） 交流課前收集的詩文名句

2 教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。 聽讀、勾畫

3 指導學生朗讀課文，并用簡潔的語言概括石榴的.可愛之處，及作者喜歡石榴的原因。并在此基礎上理清課文結構及主題。 朗讀，思考，交流

4 組織評價 交流、評價

教學反思

二、閱讀課文，體驗作者情感

教學步驟 教師活動 學生活動 備注

1 問題創設：學習作者狀物的形神兼備。品味本文形象生動、準確凝練的語言。

教師示例：（略） 朗讀課文，品味語言

2 組織交流、評價 組內交流，討論

教學反思

三、語文活動

教學步驟 教師活動 學生活動 備注

1 布置任務：課后練習三 練習、交流

教學反思

課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼備的語句并背誦。

2．學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇十二

教學目標：

1.品讀作者狀寫石榴的語言的內容及情感。

2.理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志的寫法創意。

教學重點：

品讀作者狀寫石榴的語言的內容及情感。

教學難點：

理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志的寫法創意。

教學設想：

一課時 多媒體教學

一、導入

謎語導入：黃 瓷 瓶 ，口 兒 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 紅 珠

謎底----石榴。自然萬物不僅孕育了生命，而且總會給我們生命的啟示。人們總喜歡從一花一草身上汲取精神力量，來滋養大家的思想。現代著名文學家郭沫若先生也以石榴為題寫下了一篇美文。今天就讓我們一起來欣賞郭沫若筆下的石榴。(幻燈片播放石榴樹—石榴花-成熟的石榴圖片)

二、作者簡介

郭沫若，著名作家、詩人、學者。四川樂山人。現代文學史上與魯迅齊名的文學大家。

代表作：詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等

三、示標：

1、品讀作者狀寫石榴的語言的內容及情感。

2、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志的寫法創意。

四、檢查預習：(幻燈片出示)

1.注音。

2.齊讀。

五、自讀賞美

1.大聲自讀全文，讀清生字讀音。

2.找出直接抒發作者對石榴樹感情的句子。

3.仿用句式說話：我覺得石榴的____很可愛，你看，文中的___(自然段)中說“______________________”

六、再讀品美。

有人說，這篇文章運用了比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法，使文章的語言具有極強的表現力，你認為呢?能舉出一、二例說明嗎?

示例：“秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。”

賞析：用擬人、比喻，寫了石榴果實成熟后開裂、露出排排子實的情狀，形象生動且富有情趣。

七、三讀悟美：

1.細讀這兩句話，完成下面的仿寫題

a、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花 。

b、夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重地束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

仿句：陶淵明愛菊，愛她的淡泊名利、寧靜致遠。周敦頤愛蓮，愛她的潔身自好、正直廉潔。郭沫若愛石榴,愛她的____________ _____。

2.這么美的文章，作者僅僅是為了歌頌石榴的外在形態美嗎?下面請同學們思考這樣一個問題：作者為什么認為石榴花是夏季的心臟，聯系背景，想想作者在這一特殊歷史時期寫的這篇文章，有什么深刻的含意?表達了作者怎樣的思想感情?

相關背景：本文寫于1942年，當時正是抗日戰爭極端艱難的關頭：

國民黨：妥協投降。抗壓愛國運動。

親日派：鼓吹崇外媚日，投降屈從的論調。

一些政界人物和文化人士：變節投降，茍且偷生。

中國共產黨：抗日救亡，堅持抗日，力挽狂瀾。

明確：

1.作者說“我本來就喜歡夏天”，因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是

沒有它，夏天將顯得黯然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。

2.在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

八、師生閱讀體會：

體會一、創意美，美在技法 托物(石榴)言志(心志、情感)

體會二：結構美 愛石榴 畫石榴 贊石榴

體會三：順序美，美在自然 植物自然生長順序

九、明確全文中心意思

明確：通過對石榴外在特點和內在品格的描寫(內容上)，運用了托物言志的手法表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達作者的理想和追求(主旨上)。

十、隨堂練習

1、欣賞修辭句。

比喻：紅瑪瑙的花瓶兒有希臘式的安普剌變為中國式的金罍，殷、周時古味昂然的一種青銅器。

明確：用比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成長的后期的形狀特點，字里行間充滿作者對石榴的欣賞之情。

用擬人手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂、露出排排子實的情狀，充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

2、文中兩次提到“夏天的心臟”，對此你是怎樣理解的?

明確：作者把石榴比作“夏天的心臟”，第一次是從花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根據 (石榴能給炎熱的夏天帶來無限生機與活力) 石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在特征作比，托物言志。

3.拓展延伸(情感升華)---談閱讀啟示

作為青少年學生，我們不僅要熱愛生命，我們還要向這些花

花草草學習，學習它們頑強拼搏、不屈不撓、不畏艱險、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我們的生命品質得以提升。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇十三

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。

最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎?

單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈也都劈刀也劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?

單瓣的花沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金lei，殷、周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

你以為它真是盛酒的金lei嗎?它會笑你呢。秋天來了，它對于自己戲法好象忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒，你在別的地方還看見過嗎?

1、給加點字注音。

骨朵( )爭妍斗艷( )奇崛( )豐腴( ) 犀利( )勻稱( ) 盎然( ) 枯瘠( )

2.文中用了大量的比喻句，想象生動地展現了石榴的形態美和精神美。你最喜歡哪一句?請摘抄下來，并說說你喜歡的理由。

3.細讀第二節，說說“梅柳之長”和“梅柳之短”分別指的是什么?并揣摩加點詞的作用。

答：

4.文中“紅瑪瑙的花瓶兒”指的是什么?請你發揮想象，用一個比喻句描寫你最喜愛的花。

答：

5.為了下列事物(也可以自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

(示例)壁燈：位置算什么，重要的是發光。

浪花：

信鴿：

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇十四

1.gū yán jüé yú xī chèn àng jí

2.略

3.“梅柳之長”指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯貧瘠、柔媚。

4.指花骨朵。 略。

5.浪花：犧牲算什么,重要的是壯美

信鴿：萬里路算什么，重要的是能完成使命。

小橋：浪濤算什么，重要的是能讓行人安全地到達彼岸。

落葉:枯萎算什么，重要的是能滋潤大樹

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇十五

課文教案設計：石榴果園

一、教學目標：

1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

二、教學重點、難點：體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

三、設計理念：創設情景，以讀為主線，讓學生看一看、讀一讀、議一議、練一練從而不斷感悟。

四、教學準備：石榴、多媒體課件。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、激情導入新課：

同學們，今天那，王老師和大家一起到一個新的果園去作客，愿意去嗎？（學生自由說：石榴果園。課件出示課題）石榴果園的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴果園你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們想提出什么問題？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

（課件出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

二、學習生字、詞。

1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現學生為主體）

相機出示生字：

2 、請學生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）

出示二類字詞

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。

三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！（課件顯示黑屏，以免影響學生視力）

1、學生自由練讀，教師巡回指導。

2、檢查。

（1）課文一共幾小節？

（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

例如：

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。…

四、再讀課文，分組討論。

小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴果園作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

①小組討論。（小小組學習）

②指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

③請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

五、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的.石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

六、指導寫字。（課件顯示）

1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字“訊”、“嚼”，教師范寫）

2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

七、布置作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫詞語。（根據各學生實際情況確定抄寫遍數）

板書設計：

石榴

抽枝 長葉 結果 成熟

第二課時

一、復習導入新課：

二、精讀感悟課文：

小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。

1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（1）、學生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。

（2）、指導有感情地朗讀。

5、句式訓練。

相機進行句式訓練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）

三、總結寫法。

（按植物生長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導學生任寫一種植物。

四、說寫結合。（根據學到的方法寫一種植物的成熟過程）

五、作業布置：

1、背誦你喜歡的段落。

2、積累優美語句。

3、品嘗一種水果，按照課文第四自然段的寫法仿寫一段話。

六、板書設計：

顏色

石榴 形狀 特點（可愛）

味道

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇十六

教材分析

《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，精當的比喻和擬人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學生學習語言和習作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。

對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認讀生字詞的能力應該具備，但對于文中一些多音字容易出現誤讀，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，學生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序寫的，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。

教學目標：

1、會讀9個一類生字和4個二類生字，及由生字組成的詞語。會讀多音字“結、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

3、學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫一段話。

教學重點、難點

了解石榴的生長過程，學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入課題

同學們，見過石榴嗎?吃過嗎?看來同學們對石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎?

請和老師一起寫課題。誰來讀課題?(指一生讀)榴，單獨讀二聲，當它和石組成詞語的時候就要讀輕聲。(生齊讀)(出示圖片)看，這就是石榴樹，如果讓你來寫石榴的話，你認為應該寫石榴的什么?【學生預設：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。

【設計意圖：說說自己寫石榴會寫什么，與課文形成比較，從而通過學習課文知道應該怎樣來寫這樣的文章。】

二、初讀課文，檢查預習

輕輕打開書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看課文中寫了石榴的什么?(生讀書)

1、檢查生字詞。

【設計意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學生容易出錯的地方。】

2、交流：課文中寫了石榴的什么?(枝 葉 花 果實)隨機板書

課文中先寫了石榴的什么?再寫什么?最后寫什么?你看作者是按照了石榴的生長順序來寫的。

【設計意圖：讓學生學習寫這類文章就要按照植物的生長順序來寫。】

三、精讀感悟習得言語

(一)學習第二自然段

1、我們就按照石榴的生長順序來看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動的。請同學們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什么，把你認為寫得好的詞句畫一畫。

2、交流：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。”

“抽”長得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在迅速地長長。“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機勃勃、欣欣向榮。

“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”“郁郁蔥蔥”說明葉子很多，很綠，石榴樹茂盛。(欣賞圖片)“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。(看書中插圖)

“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” “密、盛、滿”從數量上寫出了石榴花很多(欣賞圖片)

“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從形狀上寫出了石榴花仿佛是一個個活潑的小喇叭，“仿佛”這是兩個生字，這兩個字的偏旁有什么特點?能給仿佛換個詞嗎?【設計意圖：重視對學生詞語積累的訓練。】正鼓著勁地吹，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹?

【設計意圖：讓學生學習作者運用恰當的詞語，豐富的想象，抓住花的顏色、數量、形狀就能把石榴寫具體、生動的方法。】

3、指導朗讀

大家畫的交流的這些詞句就是把石榴寫生動寫具體的好詞好句，我們試著填填空。(課件展示)

【設計意圖：重視對學生語言積累的訓練，讓學生學習作者運用恰當的詞語，生動的句子把文章寫具體寫生動的方法。】

如果我們讀的時候把這些好詞好句強調著讀，想象著讀，用心體會著讀，就能把書讀得生動，讀得有滋有味。誰來讀讀試試?

【設計意圖：對學生的朗讀進行指導。】

這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片?(課件展示)美嗎?那就讓我們一起美美地讀讀吧!

(二)學習第三自然段

1、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上就結出了一個個小石榴。小石榴又是怎么變化的?同學們讀讀第三自然段，找找相關的句子，把你認為關鍵的詞畫一畫。

2、交流：

“石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

“先、逐漸、最后”這三個表示先后順序的詞寫出了石榴成熟的變化是有一定順序的。“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實顏色的變化。

由綠到黃再到紅(板書)，這個順序可以換換嗎?為什么?

作者在寫石榴果實的變化時是按照一定的順序，遵循了石榴生長的規律來寫的，抓住顏色的變化，運用恰當的詞語很好地寫出了石榴的生長特點。小作者觀察得多仔細呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。

【設計意圖：通過對石榴顏色變化的學習，知道寫文章要實事求是，遵循事物的客觀規律，同時學習小作者對事物的細心觀察和用詞的準確。】

3、熟透了的石榴是什么樣子的?誰來讀一讀?(指生讀)

①有的石榴笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個生詞，你是怎樣理解的?結合著這個句子說說(表示更進一層，程度更深，笑得咧開了嘴本來就熟大了，有的比咧開嘴更厲害，都笑破了肚皮)

石榴娃娃急切地向人們報告著喜訊，這里的“喜訊”指的是什么?(石榴成熟的好消息)指導“訊”的寫法。

②再來讀讀這兩句話，看看石榴給你留下了什么印象?

是啊，把石榴當成娃娃來寫，和人一樣有了心情，會笑會看，運用這種方法把石榴寫得多么生動有趣，多么可愛，語言多美呀，讓我們不知不覺地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達了作者對石榴的喜愛之情。

【設計意圖：通過對比，讓學生感受到擬人句的生動，語言的優美。】

③石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報告著成熟的喜訊，他們還會怎樣報告喜訊呢?咱們也試著把石榴當成娃娃說說這個句子。(課件示)【設計意圖：學習運用擬人句。】

④這么可愛的石榴娃娃，誰來讀一讀?(讀得真生動，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛)

(三)學習第四自然段

1、看到這么可愛的石榴，大家最想干什么?那我們就跟著作者來嘗一嘗吧。請同學們讀讀第四自然段，你看到了什么?品到了什么?(生讀書)

2、(師出示石榴實物)看，這是什么?(剝開外皮)你看到了什么?(瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮)

【設計意圖：重視語言的積累，與實物相結合，學生記憶深刻。】

3、把我們看到的、品到的一起讀出來。齊讀

4、同學們，作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感受。我們在寫一種水果時，也可以按照作者的這種方法來寫。

【設計意圖：教給學生寫一種水果的方法。】

四、總結全文 整體回顧

(看板書)同學們，這節課我們一起了解了石榴的生長過程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長葉---開花---結果這樣的順序來寫的。還通過作者對石榴花的顏色、數量、形狀的生動描寫感受到了石榴花的美，作者在寫石榴果實時抓住了果皮的顏色和石榴的形態寫出了石榴成熟的特點，并且知道了運用擬人、比喻等方法能讓文章更生動，語言更優美，最后我們還觀察品嘗了石榴子兒。同學們感到有收獲嗎?老師祝大家學習快樂，收獲多多。

【設計意圖：讓學生對本節課的學習有一個整體的把握。】

五、作業

品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫一段話。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇十七

一、教學重點：

1、學習文章托物言志的寫法。

2、形神兼備的狀物方式。

3、形象、生動、準確凝練的語言。

二、教學設想：

1、找出各段文字的描寫重點，體會描寫順序恰當運用的好處。

2、認真閱讀課文，從結構劃分中體會本文“愛石榴――畫石榴――贊石榴”的寫作思路。

3、安排一課時。

三、教學過程：

1、展示石榴圖片導入課文（石榴本來是一種極常見、極普通的食物，在作者的筆下，它卻被賦予了新的含義，請閱讀課文體會作者所寄托的深情）、交代作者，并提醒注意部分字詞。

皓齒hào

束縛fù：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

2、聽讀課文，勾劃各段描寫重點，劃分結構。

明確：作者按“愛石榴――畫石榴――贊石榴”的思路組織全文。

第一部分(1)：點明石榴與眾不同的可愛（對比）。

第二部分(2～6)：具體描寫石榴各部分的特征。

第三部分(7～9)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

3、分析課文。

①石榴最可愛（少數樹木與一般樹木對比引出）：

枝干：奇崛而不枯瘠

葉片：清新而不柔媚

花： 單瓣陸離；雙瓣華貴 （形態美）

心臟：喻花的外形和色彩。

花到果：由紅到金。

花瓶式變成圓肚式。

果實和子粒：破口大笑。

如透明光嫩的皓齒。

抒發對石榴的喜愛之情：夏天：（象征） 旺盛的斗志。

石榴是夏天的心臟

②聯系寫作時間，體會作者文中寄托的思想感情。

時間：抗日戰爭相持尾聲階段。

體現抗日軍民的精神狀態：不畏困難，積極向上，樂觀自信。

小結：文章抓住特征描繪了石榴不同部位的形態、色澤，突出了石榴花毫不示弱、敢于同驕陽抗爭的精神美。

4、畫出描寫石榴美的句子，體會形象生動、準確凝練的語言。

5、作業：

一句話仿寫練習

試用寓理于物的方式，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

例如：

蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：

風箏：

與殷、周青銅器聯系，比喻石榴果實表皮的斑紋。

心臟：喻石榴給夏天帶來的無限生機與活力。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇十八

【說教材】

《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3．了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4．學習作者的`觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

二、教學重點、難點

1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

三、教學準備

教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶

學生：畫筆、白紙

【說教法、學法】

古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學間相互啟發，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。

【說教學過程】

一、漫談“石榴”，導入新課

1．老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）

2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴）

3．指導讀好課題。

4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．配樂范讀課文。

2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3．檢查自讀情況。

(1)讀詞語：瑪瑙 嗽叭 甚至 扒開 喜訊 剝開

嚼一嚼 甜津津 紅白相間 郁郁蔥蔥

（指導讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？

學生閱讀能力的培養必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學生模仿，再放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時要給予充足的時間，因為理解內容、體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。

三、自主協作，讀中感悟

1．學習第二自然段。

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導學生想象春夏時節，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機指導讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。

2．學習第三自然段。

(1)輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內的同學說說為什么喜歡它。

(2)學生交流學習情況，師生共同評點。

重點指導理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”

老師：選擇自己最喜歡的方式來學習，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學，至少采用二種方式。

(3)小結：作者通過長期、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經常觀察，養成勤于觀察的習慣。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇十九

一、師生談話，引出課題

師：又到快樂讀書屋的時間了。

生：（拍手）你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。

你來、我來，大家來，請你快來讀書屋。

出示快樂讀書屋圖標

師：今天，我們在讀書屋中能體驗到哪些快樂呢？

師：首先請同學們看老師手中拿的是什么水果呢？

生：石榴。

出示“石榴”的詞語卡片。

師：跟老師一起讀（石榴）。

師：同學們看老師手里的這兩個石榴有什么不同？

生：有一個石榴是閉著嘴的，有一個石榴是張著嘴的。

師：張著嘴的石榴像不像人張開嘴笑呀？

生：像。

師：今天我們就來學習一篇關于“石榴”的詩歌。

板書課題，先板書拼音、再板書生字。

過渡：石榴娃娃什么時候“笑”呢？是誰讓它笑的呢？讀過課文以后你就會明白了。

二、指導閱讀

1、看拼音讀課文

師：請同學們看拼音讀課文，要讀準字音。

2、看漢字讀課文

師：請同學們看著漢字把課文讀給自己聽一聽，不認識的字可以看拼音、可以問同學、也可以問老師。

3、同桌互讀互聽

師：我們已經讀過兩遍課文了，現在你們愿不愿意把課文讀給同桌聽一聽？生：愿意。

師：聽的同學要認真幫同學糾正錯誤，同時把你不懂的地方畫出來。

師：剛才幫助同學糾正錯誤的同學請舉一下手，有沒有自己發現讀錯的同學。

師：剛才同學們讀書讀的很認真，老師這有幾個字想考考大家。

出示生字（他、們、己、巴）

師：誰愿意讀一讀這個字？如果你認為他讀對了就請你給他鼓鼓掌跟著讀一讀。

4、指名讀課文

師：哪位同學愿意把這篇詩歌讀給同學聽一聽？

師：請大家認真聽，邊聽邊思考：為什么秋風親了親石榴娃娃的臉頰后，石榴娃娃就露出一排排小小的紅牙呢？

師：這位同學讀的聲音響亮，還很流利，請同學們用你喜歡的方式鼓勵他。

學生匯報

出示課件(欣賞石榴樹、石榴花、石榴)

師：請同學們看電視屏幕，這棵就是石榴樹，上面紅色的就是石榴。

出示課件

師：同學們你們覺得這棵石榴樹美嗎？生：美。

師：上面結的石榴什么樣？生：上面結的石榴又大又圓。

師：你用的詞很準確很形象，大家鼓勵他。

師：這幅圖上畫的是石榴花，石榴花給你留下什么印象呢？

師：你能勇敢的說出自己的想法，老師獎勵你一顆“勇敢星”。

5、細讀課文

師：這篇課文一共有6行，同學看一看這篇課文有幾句話呢？

生：這篇課文一共有兩句話。

師：請同學們象老師這樣在每一句話的前面標出序號。

（1）出示第一句話

①、自由讀課文

師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節石榴園里的景色？這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？

生：這句話描寫的是夏天石榴園里的景色。

師：你讀書真細心，老師獎勵你一顆“細心觀察星”。請同學們鼓勵他。

生：這時石榴娃娃的嘴巴是閉著的。

師：你也能認真的找到答案，也獎勵你一顆“細心觀察星”。

出示課件師：現在讓我們來看一看夏天的時候石榴是什么樣的，這時石榴沒有成熟，所以是綠色的。

②、指名試讀

師：哪位同學愿意試著讀一讀第一句話？

③、學生試讀，評議

師：現在我們來評一評他讀的怎么樣？

④、教師指導在試讀

師：剛才他把“許多”、“漫長”、“閉著”這些詞讀的比較重，現在請同學們試著讀一讀。

⑤、小小擂臺賽、賽讀

師：下面我們舉行一個小小擂臺賽，我們每個小組請出一名同學參加。其余的同學和老師一起當評委。

師：下面請小評委評一評哪位同學讀的好，請說明原因。

（2）出示第二句話

①、自由讀課文

師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節石榴園里的景色？這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？

生：這句話描寫的是秋天石榴園里的景色。

師：他回答的很好，大家鼓勵他。

生：秋天石榴娃娃的嘴巴是張開的。

師：你說的真好，老師給你鼓鼓掌。

出示課件師：這些就是秋天的石榴，你認為他們可愛嗎？生：可愛。

師：石榴紅紅的，很可愛，所以作者把石榴稱作娃娃。

②、指名試讀

師：哪位同學愿意試著讀一讀這話？

師：大家認真聽，邊聽邊思考：誰來到石榴娃娃的身邊石榴娃娃才露出小紅牙的？石榴娃娃的小紅牙是什么？

生：秋風吹來，石榴娃娃才露出小紅牙的。

生：石榴娃娃的小紅牙是石榴籽兒。

出示課件

師：一陣秋風輕輕的吹過，石榴裂開了就像我們人笑了露出小牙。

③、學生試讀，評議

師：你喜歡石榴娃娃嗎？請你試著讀一讀這句話。

師：現在我們來評一評他讀的怎么樣？

④、教師指導在試讀

師：剛才他把“高興”、“親了親”、“小小”這些詞讀的比較重，“輕輕”讀的很輕。現在請同學們試著讀一讀。

⑤、小小擂臺賽、賽讀

師：這次我們以小組為單位進行比賽，哪個小組愿意先朗讀？

師：同學們覺得自己讀的怎么樣？

生：很好。

師：老師認為第一小組讀的聲音響亮，應該得“響亮星”第二小組讀的很流利，所以獎勵你們組“朗讀流利星”。第三小組讀的很有感情，得“最佳朗讀獎”。有同學們能互相配合，所以每個小組都是最棒的。

三）回到整體

師：同學們，今天我們的教師里來了幾位客人，我們把這首詩歌當作一份禮物讀給客人聽好嗎？老師幫你們配上音樂。

三、拓展延伸，練習說話

師：秋風親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。秋風還會親誰的臉頰呢？

出示課件，引導說話

師：同學們的想象真豐富，今天老師給大家留一個作業，回家以后讓爸爸媽媽帶你到市場看一看，秋天還有哪些水果，用這樣的句式練習說一說，明天到學校來說給同學、老師聽一聽好嗎？

生：好。

四、課堂小結

師：同學們今天在“快樂讀書屋”中過的快樂嗎？

生：快樂。

生：（拍手）你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。

你來、我來，大家來，下次再來讀書屋。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇二十

課標要求

1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。

2.整體把握文章的感情基調。

3.理解比較映襯的作用。

4.體會擬人手法的好處。

5.練習用擬人或比喻的方法描寫一種事物。

學法點悟

1.反復誦讀課文，在誦讀中感悟。

2.發揮想象，在腦海中再現作者筆下石榴的形象。

3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛嗎？

整體感知

文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態、顏色、質感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，抓住外部特征突出其內在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對理想的熱切向往和執著的追求。在作者的眼里，夏天是個怎樣的季節？作者為什么說石榴是“夏季的心臟”？

疑難解析

質疑：第一段，作者寫石榴花開的時間及環境，對表現石榴的品格起到什么作用？

解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，……。”盛夏季節，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時開花，相比之下，它更堅強、執著，更熱情、獨特。作者僅僅在點明時間時，在中心語“時侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點，引出描寫對象，非常自然。

質疑：作者是怎樣抓住特征表現石榴的可愛的？

解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動、形象地刻畫了石榴的形態、顏色、質感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現其奇崛、清新的風度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀，表現它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。

質疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？

解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實際上寄托了作者的情懷。

語言揣摩

1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。”

梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長――梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨特的美感，“風度”一詞賦予它人的氣質，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動、傳神。

2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金――殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。”

由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀――像尖底的膽瓶，“中國式的金”借喻果實即將成熟的形狀――像壺，非常形象。“各種銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學者才能妙手偶得之吧。

3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”

前一句用問句，語氣溫婉，從形態的相似和不避炎陽的直射設喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強語氣，直接抒發了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

研究課題

1.查資料，了解作者的生平和文學成就。

石榴教學設計 好吃的石榴小班教案設計意圖篇二十一

課文石榴的教案設計

一、教學要求：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

3．學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

4．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發興趣

同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學指導：

要求：

1．聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

2．學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

三、自學檢查。

1．重音要讀準：

棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

2．指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的？

3．根據學生回答板書：

春天葉

夏天花

秋天果

四、指導精讀：

1．學習第一自然段：

⑴齊讀第一自然段：

⑵教師教師棗莊

⑶馳名中外是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么？為什么這么說？

⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。

2．學習第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什么特點？

②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

體會郁郁蔥蔥的意思。

彷佛一個個活潑的小喇叭說明了什么？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

五、作業：

1．抄寫課后的詞語。

2．仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

板書：

石榴

春天葉________

夏天花________

秋天果________

第二課時

一、聽寫生字：

二、繼續精讀課文

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

3．討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？

4．指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

5．學習第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

味道：酸溜溜甜津津

體會晶瑩的意思。

6．齊讀這一自然段。

7．教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

三、作業：

1．背誦課文3、4自然段。

2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書：

11石榴

顏色：紅白相間晶瑩透亮

樣子：有的有的

味道：酸溜溜甜津津