最新小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版教法

由 故事會 分享時間：2024-04-10 20:25:40 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版教法篇一

教材第67頁練習(xí)十六第5～8題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位筆算乘法的計算方法，并能運(yùn)用所掌握的知識正確地進(jìn)行計算。

教學(xué)過程：

一、口算

23×30 40×30 60×700 32×40

80×70 90×42 65×100 700×2

60×72 48×20 37×20 87×30

二、計算

完成教科書第76頁練習(xí)十六的第5題。

讓學(xué)生用豎式的方法獨(dú)立完成，然后教師講評，講講時要提醒學(xué)生哪一位上滿幾十要想前一位進(jìn)幾。

三、解決問題

完成教科書第67頁練習(xí)十六的第7、8題。

讓學(xué)生獨(dú)立分析，解決問題，講評時要學(xué)生說出解題思路和計算的過程。

提醒：第8題，求的是56套明信片共賣多少錢？和每套明信片有12張，有沒有聯(lián)系？要讓學(xué)生分析出每套12張是一個多余的條件。

四、游戲活動

完成教科書第67頁練習(xí)第6題。

根據(jù)班級具體情況，可多增加一些題目，有幾道算式的結(jié)果要相同，爭取讓每一位學(xué)生都拿到一道算是二。算式的結(jié)果與蜜蜂身上的數(shù)相同的就可認(rèn)為蜜蜂停在這朵花上。

五、課堂小結(jié)

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版教法篇二

1、了解和差問題的結(jié)構(gòu)特征，研究和差問題解答的一般方法，并準(zhǔn)確解答。

2、借助線段圖進(jìn)行分析，理解用假設(shè)法將和差問題轉(zhuǎn)化，完整口述思路。

3、優(yōu)選方法，體會和差問題在解決生活實(shí)際中的作用。（拓展）

4、營造民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，探求問題特征與解答方法。（情感）

在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系，能較熟練地列方程解"和差問題"。

從不同角度探究解題的思路，初步體會利用等量關(guān)系分析問題的優(yōu)越性。

（意圖：感知和差問題的結(jié)構(gòu)特征：已知兩個數(shù)的和與差，求大數(shù)與小數(shù)）

寫數(shù)猜數(shù)：

學(xué)生選擇1-9中的任何一個數(shù)，寫在卡片上，算出與同桌卡片上數(shù)的和與差。填入統(tǒng)計表中。（同桌學(xué)生報數(shù)，全班猜數(shù)，教師輸入，指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證）

教師填寫后兩列的和與差，和是100，差是20;和是168，差是32。提出質(zhì)疑：當(dāng)和與差比較大時，還能猜嗎？有必要去尋找方法、

揭示課題：

共同特征：已知兩個數(shù)的和與差，就能找到大數(shù)和小數(shù)。我們把這類題型稱為和差問題，今天我們一起來研究生活中的和差問題。

（意圖：借助線段圖，通過小組探究，理解假設(shè)法進(jìn)行轉(zhuǎn)化的三種方法）

1、情景研究：

理解畫形結(jié)合圖的意思，明確大數(shù)是蘋果，小數(shù)是桔子。小組開展探究活動。

ppt三種方法配合進(jìn)行分析與匯報。體會三種假設(shè)的過程，感悟轉(zhuǎn)化思想。

方法一：假設(shè)拿去了4個蘋果，還有10個水果，蘋果和桔子的個數(shù)就相等了。就是轉(zhuǎn)化成了小數(shù)桔子的兩倍。再除以2就算出桔子的個數(shù)。

方法二：假設(shè)再拿來4個桔子，就有了18個水果，蘋果和桔子的個數(shù)也相等了。就是轉(zhuǎn)化成了大數(shù)蘋果的兩倍。再除以2就算出蘋果的個數(shù)。

啟發(fā)：這兩種方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。不同點(diǎn)是第一種方法是和+差，第二種方法是和—差；相同點(diǎn)是都用了假設(shè)轉(zhuǎn)化的方法，最后都除以2。

方法三：也可以將4個蘋果平均分成2份，然后將總數(shù)14平均分成2份，再用7+2或算出蘋果個數(shù)，用7-2算出桔子個數(shù)。這也是巧妙運(yùn)用假設(shè)，將平均數(shù)運(yùn)用到和差問題的解答中。

完整板書，規(guī)范學(xué)生對綜合算式的寫法和讀法。

2、再理解方法：

大數(shù)—差=小數(shù)的2倍，再除以2=小數(shù)

小數(shù)+差=大數(shù)的2倍，再除以2=大數(shù)

3、嘗試應(yīng)用：

小強(qiáng)和爸爸年齡和45歲，爸爸比小強(qiáng)大25歲，爸爸和兒子各多少歲？

（1）讀出兩個信息與問題，課件展示線段圖，學(xué)生空畫。

（2）理解列式：假設(shè)爸爸少25歲就和小強(qiáng)年齡一樣，小強(qiáng)和爸爸的年齡和45歲就變成了是45-20=20歲。20歲表示是兩個小強(qiáng)的年齡和，再用20除以2算出小強(qiáng)的年齡。知道了小強(qiáng)的年齡，爸爸的年齡又怎樣算呢？完整口述假設(shè)過程，上臺板演，學(xué)生欣賞

（3）再次強(qiáng)調(diào)求和差問題的方法：解答和差問題你最感欣賞的方法是什么？

生：假設(shè)法

生：（和+差）÷2=大數(shù) （和-差）÷2=小數(shù)

4、鞏固方法，準(zhǔn)確填數(shù)：

回到猜數(shù)游戲，用假設(shè)法求出大數(shù)與小數(shù)：和168，差32。和999，差111。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對第一組選擇（和+差）÷2=大數(shù)的方法，對后一組選擇（和-差）÷2=小數(shù)的方法。

師：生活中還有許多和差問題。

1、小強(qiáng)在本單元測試中語文數(shù)學(xué)的平均成績是96分，數(shù)學(xué)比語文多8分。語文和數(shù)學(xué)各得幾分？（一題多變，你能有幾種轉(zhuǎn)化的方法。再判斷分析。）猜測語文與數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。理解平均分?jǐn)?shù)的意義。

a、數(shù)學(xué)：（96+8)÷2=104÷2=52（分）語文：96-52=44(分）

語文：（98-8)÷2=88÷2=44（分）數(shù)學(xué)：96-44=52(分）

對方法a進(jìn)行反思和質(zhì)疑。尋找錯誤的原因。

b、數(shù)學(xué)：96×2=192（分) （192+8）÷2=200÷2=100（分）語文：192-100=92(分）

語文：96×2=192（分) （192-8）÷2=184÷2=92（分）數(shù)學(xué)：192-92=100(分）

c、數(shù)學(xué)：96+8÷2=96+4=100(分)

d、語文：96-8÷2=96-4=92(分)怎樣理解8÷2?

2、認(rèn)真選擇（機(jī)動題）：大強(qiáng)和小強(qiáng)共有300元去買書，大強(qiáng)給小強(qiáng)50元兩人的錢就一樣多了，你知道大強(qiáng)和小強(qiáng)各有多少錢？

借助線段圖來理解。選擇合理的算式。

今天你記憶最深的是什么？評價同學(xué)或老師。

學(xué)習(xí)總結(jié)：已知兩個數(shù)的和與差，求這兩個數(shù)的問題就是和差問題。解和差問題的策略很多，用假設(shè)法將大數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，（和-差）÷2=小數(shù)；或者將小數(shù)轉(zhuǎn)化成大數(shù)，（和+差）÷2=大數(shù)；巧用平均數(shù)移多補(bǔ)少等。

1、轉(zhuǎn)化成3個大強(qiáng)

2、轉(zhuǎn)化成3個小強(qiáng)

3、轉(zhuǎn)化成3個爸爸

讓我們在音樂中帶著思考，將假設(shè)轉(zhuǎn)化的思想，將優(yōu)化選擇的策略帶回家，去解決更多的數(shù)學(xué)問題。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版教法篇三

使學(xué)生結(jié)合實(shí)際認(rèn)識長度單位千米，熟記1千米=1000米。

教學(xué)前可利用課外活動、隊活動等時間進(jìn)行一些觀察度量等實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得一些感性知識。a參觀車丫和碼頭，看看汽車、火車和輪船的航運(yùn)里程票價表。b觀察公路的里程碑，并從這塊里程碑直到下塊里和碑，實(shí)地觀看100米------500米------1000米（就是1千米），體會一下1千米的實(shí)際長度。c測量操場四周的長度（或跑道的長度），算一算要繞幾圈（或直幾個來回）才是1000米。這樣使學(xué)生對“千米”的長短有初步的了解。

1、提問：我們學(xué)過哪些長度單位？

2、口答：1米等于幾分米，1分米等于幾厘米，1厘米等于幾毫米，1米等于幾厘米。

3、填括號（說一說推理過程）：

2米=（）分米 50分米=（）米

6厘米=（）毫米 30厘米=（）分米

7分米=（）厘米 80毫米=（）厘米

1、導(dǎo)入新課

量比較精密的零件常用毫米作單位；量課本的長、寬一般用厘米作單位；量教室的長、寬可用米作單位；那么

測量兩個城市之間的路程用什么單位合適呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識。

板書課題：千米的認(rèn)識

2、聯(lián)系實(shí)際，初步認(rèn)識“千米”。

（1）知道了1米的長度，你能想象出1000米有多長嗎？

（2）出示運(yùn)動場遺產(chǎn)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：運(yùn)動場的跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。

（3）推出“千米”概念，揭示進(jìn)率。

a1000米用較大的單位表示就是1千米，即1千米=1000米。

b引導(dǎo)學(xué)生對上式等號兩端進(jìn)行比較：用等號連接，說明它們所表示的長度怎么樣？等號兩端的數(shù)字和單位相同嗎？

要表示一個距離的長短，能一不能只看數(shù)字：還要看什么？

c熟記進(jìn)率。想想看：“千米”中的“千”相當(dāng)于1000中的幾個“0”？1000中的幾個“0”相當(dāng)于一個“千”？

1、根據(jù)實(shí)際情況正確選用單位。

教室長3（），小明身高130（）；高速公路長50（）；鉛筆尖長4（）。

2、把下面各數(shù)按從小到大排列起來。

2厘米 2分米 2千米 2米粉2毫米

3、帶領(lǐng)學(xué)生觀察：課前在一條直的路邊量出100米的距離并在兩端插上標(biāo)桿。問學(xué)生：幾個這樣的長度是1千米？

4、要求學(xué)生課后以小組為單位做第71頁“做一做”，中的兩道實(shí)踐題。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版教法篇四

這部分教材是這一單元內(nèi)容的綜合練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)更好地體會小數(shù)的含義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較以及加減計算。

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，會讀寫小數(shù)并比較。

2、熟練掌握小數(shù)加、減法的計算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、了解小數(shù)的產(chǎn)生，知道一些事物的發(fā)展過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識事物的能力。

1、用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分：（圖略）

讀完題目要求，讓學(xué)生說說題目要求中的關(guān)鍵詞。（小數(shù)、涂色）

把答案寫在書上，交流。

指出：完整的一個正方形，我們可以用“1”表示。

2、在括號里填上合適的小數(shù)（題略）

同樣，讀完題后要求學(xué)生說出題目要求中的關(guān)鍵詞。

學(xué)生練習(xí)，并交流。

3、三位小朋友儲蓄的錢數(shù)如表，說說每人儲蓄的錢是幾元幾角？誰最多？誰最少？

你還能發(fā)現(xiàn)什么信息嗎？

4、在□里填上合適的小數(shù)

注意：1后面是一點(diǎn)幾，2后面是二點(diǎn)幾，數(shù)的時候要數(shù)完整，前后要兼顧。

在填出的數(shù)中，哪個最接近0.5，哪個最接近2？

說說你是怎么想的？

如果沒有“在填出的數(shù)中”這一要求，你會怎么考慮呢？

5、加減對比練習(xí)：

0．5＋0．32．6－0．87．8＋1．16．2－3．9

0．5－0．32．6＋0．87．8－1．16．2＋3．9

提醒學(xué)生看清楚加減符號，再計算。

6、繩子長10.5米，綁樹苗用去3.2米，修籬笆用去4.6米

兩次一共用去多少米？還剩多少米？

7、爸爸和小明做衣服用布的米數(shù)如表（表略）

（1）爸爸做一套衣服用布多少米？

（2）你還能提出什么問題？

注意指出：一般我們會提一些求和、求差的問題，在提的時候，要聯(lián)系生活實(shí)際去考慮該問題是否有實(shí)際的意義。比如說這道題，如果把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來，顯然是不合適的，那就不要問這類問題。

更明顯的例子：兩個學(xué)生跳高，我們只能比他們誰比誰跳得高多少，而不能算他們合起來一共跳得有多高，顯然后面這個問題在現(xiàn)實(shí)生活中是沒有意義的。

所以提問題也不能隨便提，還要考慮到現(xiàn)實(shí)的情況。

8、你能根據(jù)每一組數(shù)排列的規(guī)律，接著往下寫嗎？

先請學(xué)生說說每一組的規(guī)律是什么？自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。再說說按照這個規(guī)律接著往下寫，應(yīng)該寫什么。

9、0.□；0.□□。4；3.□

先請學(xué)生說說自己在填寫之前的思路。比如說前一題，整數(shù)部分都是0，那就只要看小數(shù)部分，答案有很多。

而后一題，先考慮整數(shù)部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前幾種，那小數(shù)部分怎么填可以；但如果是填了3，那整數(shù)部分就變成了一樣大了，要比小數(shù)部分4比幾小。.。.。.

比小數(shù)，先要比整數(shù)部分，然后再考慮小數(shù)部分。

教學(xué)“你知道嗎？”：

重點(diǎn)理解“小數(shù)就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)”，即我們前面上課講的“0.（）=”

了解用低一格擺算籌的方法來表示小數(shù)；了解小數(shù)的演變過程。

知道在400年前，小數(shù)就成了我們現(xiàn)在所看到的樣子。

問：學(xué)習(xí)了這一段，你有什么想法？

（可能再過若干年，小數(shù)又會變成新的模樣，

這些變化是使得小數(shù)看上去更加簡便易懂。.。.。.）

書上的第107頁的思考題，難度過大了，很多學(xué)生看見題目后都不知道怎么下手，在這種情況下，老師很刻意的講解我覺得也沒有多大的意思。我覺得思考思考題應(yīng)該至少要有小部分的學(xué)生能自行解決，更多的是有點(diǎn)模糊的感覺，這時老師的講解可以讓他們茅塞頓開，才是有效的，而這道題我覺得對學(xué)生而言太難，反而學(xué)生會沒有興趣。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版教法篇五

教材第13頁例6及試一試。

1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的筆算方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生由復(fù)習(xí)遷移、類推到新知的學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過筆算，感覺美源于生活。

掌握計算方法，理解“滿十向前一位進(jìn)一”和“滿幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。

理解“滿十向前一位進(jìn)一”和“滿幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。

師生各準(zhǔn)備小棒8捆（每捆10根）又7根。

筆算（指名學(xué)生板演）：

24×2= 213×3=

1、提出問題。

教師出示情景圖：（課本13頁例6）

2、抽學(xué)生回答從情景圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。（學(xué)生觀察并自由發(fā)言）

灰天鵝：48只；

白天鵝：是灰天鵝的2倍；

1、探討兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法

根據(jù)情景圖讓學(xué)生提出問題后出示完整題目：

湖里有48只灰天鵝，白天鵝的只數(shù)是灰天鵝的2倍。白天鵝有多少只？

（1）請學(xué)生思考，交流解決問題的方法，列出算式：48×2

（2）動手操作，理解算理。

板書：48×2=

（這個算式表示什么意思？怎樣計算呢？）

①學(xué)生估算48×2的積大約是多少？為什么？

②師生共同活動，演示操作，第一行擺4捆，另擺8根，表示48。接著再擺同樣一行小棒。要求2個48根一共是多少根，就是要先算出2個8根是多少，再算出2個40是多少，最后把兩次乘的結(jié)果加起來。先算2個8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放進(jìn)這捆小棒的右邊：再算2個4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎樣算出來的？先算什么，再算什么。

③豎式計算。

問：怎樣計算呢？借助直觀操作、邊講解邊板書豎式。

4 8

× 2

1 6----------8×2

8 -----------40×2（8為什么寫在十位上？）

9 6 ---------（積的十位上為什么是9？）

然后指出，為了書寫簡便，以上豎式可簡寫為：

4 8

× 1 2

9 6 （進(jìn)位的表示什么？）

（3）嘗試討論，掌握算法。

2 8 4 3

× 2 3 × 1 3

8 4 1 2 9

引導(dǎo)學(xué)生比較：這兩題與例題，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？怎樣處理進(jìn)位的數(shù)？使學(xué)生明白乘數(shù)乘被乘數(shù)個位上的數(shù)積滿十，向十位進(jìn)1；如果積滿二十，應(yīng)向十位進(jìn)2，積滿三十呢？如果十位上滿十就向百位進(jìn)位。

①歸納：用一位數(shù)乘被乘數(shù)個位上的數(shù)，積滿幾十，就向十位進(jìn)幾。

②注意：告訴學(xué)生，為了防止忘記，進(jìn)位數(shù)可寫小一些記在橫線上。

2、探討三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法

出示試一試：4×152＝

引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

（1）估算出大約的積是多少？

（2）請一名學(xué)生在黑板上寫出豎式，其它同學(xué)在練習(xí)本上完成。

（3）指名讓學(xué)生說一說：積的百位上寫幾？為什么？

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法計算方法，說明乘的順序及進(jìn)位法則。用豎式計算時，注意什么？

1、完成課本第14頁1、2題

獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

2、完成課本14頁第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

1、歸納一下本節(jié)課所學(xué)的算理。

2、歸納一下兩三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法應(yīng)注意的地方。

課本14頁第3、4題。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版教法篇六

1、知識與技能：使學(xué)生在具體的統(tǒng)計活動中認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。

2、過程與方法：使學(xué)生在認(rèn)識、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表，會根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計表解決一些簡單的實(shí)際問題。

通過數(shù)據(jù)的整理和分析，使學(xué)生能對數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，并會制作復(fù)式統(tǒng)計表。

一、創(chuàng)設(shè)情境，知識鏈接

最近天氣越來越熱了，喜羊羊去摘了好多水果給羊村的孩子們，瞧！你能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題嗎？

為了能更好的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們可以利用單式統(tǒng)計表。

提問：對比一下，單式統(tǒng)計表有什么特點(diǎn)。

二、探究新知，理解概念

1、收集數(shù)據(jù)同學(xué)們一起收集我們班同學(xué)最喜歡的課外活動。再進(jìn)行整理現(xiàn)場組織：請兩個小助手，一名同學(xué)數(shù)，一名同學(xué)寫。

先完成男生最喜歡的活動，再完成女生最喜歡的活動。

【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個調(diào)查學(xué)生最喜歡的活動情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生初步感受到統(tǒng)計的必要性，為復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)做好鋪墊 2、分析數(shù)據(jù)請同學(xué)們比較兩張表。每張表統(tǒng)計的活動都是一樣的。我們可以把這兩張表合成一張表。

同學(xué)們靠自己多次嘗試，教師引導(dǎo)多次修改，最終合成一張完整的復(fù)式統(tǒng)計表。

分析統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，提問：你能得到什么信息，有什么建議。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的主體，在認(rèn)識、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計方法，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。單式統(tǒng)計表入手，把握學(xué)生知識的起點(diǎn)，通過對比分析，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生合并創(chuàng)造一個更簡潔的表格的欲望，真切地感受到復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)越性和必要性，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)背后的信息。

3、對比表格請同學(xué)們對比單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過對比，概括出復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)勢。

三、鞏固運(yùn)用，拓展提升1.教材38頁練習(xí)八第1題。

思考：怎樣閱讀表格？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格結(jié)構(gòu)有序地閱讀信息，在此基礎(chǔ)上完成本題辨析。

2、創(chuàng)造統(tǒng)計表。

分小組統(tǒng)計三名同學(xué)的基本信息，再根據(jù)這些信息繪制一張復(fù)式統(tǒng)計表。

【設(shè)計意圖】通過分層練習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)地鞏固運(yùn)用復(fù)式統(tǒng)計表，在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中，進(jìn)一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、回顧總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)1．回顧課堂，暢談收獲這節(jié)課我們研究了什么問題？你有什么收獲？

信息單式統(tǒng)計表復(fù)式統(tǒng)計表統(tǒng)計項目一項多項數(shù)據(jù)一目了然方便對比特點(diǎn)表類

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版教法篇七

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教科書第46頁的內(nèi)容以及“做一做”和練習(xí)十的第1題。

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了6-7的認(rèn)識和加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的，對于教材提供的情境學(xué)生理解起來不會感到困難，但對用數(shù)學(xué)符號表示條件和問題會有困惑。因?yàn)榻滩闹谐霈F(xiàn)的的大括號和問號，學(xué)生學(xué)還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數(shù)學(xué)符號結(jié)合起來理解，會造成學(xué)生的思維障礙，教師應(yīng)把這里作為一個教學(xué)突破口。

1、使學(xué)生認(rèn)識大括號和“？”號，會選擇正確的計算方法解答。

2、學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。

通過圖畫情境和數(shù)學(xué)符號來理解題意。

掛圖、課件

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和解決問題的能力。在教學(xué)“6、7解決問題”時，讓學(xué)生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和 “？”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學(xué)生列出算式，最后讓學(xué)生說出算式中的每一個數(shù)分別表示什么。讓學(xué)生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)的有效。

一、情境導(dǎo)入。

比比看，誰更棒。

1、課件出示（7以內(nèi)數(shù)加法算式）

2、課件出示（主題圖）

今天，小兔要請我們用數(shù)學(xué)知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎？那我們趕快行動吧（板書課題：解決問題）

二、探究新知

小朋友，我們來看看小圖遇了什么數(shù)學(xué)問題？（課件出示圖）

1、引導(dǎo)觀察，提出問題

請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只…）

小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？

2、初步認(rèn)識大括號和問號。

①出示“｝”和“？”。（說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“？”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）

②同桌探討新符號的名字、意義。

③學(xué)生匯報研究符號的情況。（指名回答）

④小結(jié)：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來（師邊說邊做手勢），下面的“？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

⑤指名說圖意

誰來說給大家聽（指名回答）。

誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動作）。

3、列式解決問題（板書：怎樣解答）

①用什么方法算？為什么？（指名說說）

根據(jù)學(xué)生回答教師板書：4+2=6(只)

②因?yàn)槭且褍蛇叺男⊙蚝掀饋恚ń處熥鍪謩荩杂眉臃▉硭恪Ｄ撬闶街械?、2、6各指什么？（指名說說）

③誰來說一說，你是怎樣進(jìn)行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說說。）

④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數(shù)是不是6只，同學(xué)們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有6只）。

⑤小結(jié)：現(xiàn)在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經(jīng)過了哪幾個步驟？（先看圖里有什么，找出數(shù)學(xué)信息和要求的問題，然后再進(jìn)行列式解答，并進(jìn)行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）

三、鞏固練習(xí)。（課件出示）

1、獨(dú)立完成例題。（師生集體訂正）

2、第46頁“做一做”

3、練習(xí)十的第1題。

4、我來當(dāng)小老師，指名說一說，師生集體訂正。

四、全課總結(jié)：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版教法篇八

1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題并解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題

教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

ppt課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

14÷4

22÷6

36÷7

47÷5

39÷9

2、先列算式，再口答下面各題

（1）、17個蘋果，每5個裝一盤，可以xx盤，還剩xx個。

（2）、每盒飲料4元，19元能買xx盒，還剩xx元。

看來大家掌握的真的很棒！今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題！（板書課題：解決問題）

二、探究新知

1、出示主題圖（例5）

師：同學(xué)們，圖上這些小朋友在干什么？生：劃船

師：從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

生：有22人去劃船，每條船最多坐4人

師：最多坐4人，什么意思，我有點(diǎn)不明白，誰能幫幫老師？

生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽明白了嗎？最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人

師：那這里的數(shù)學(xué)問題是什么？你找到了嗎？

生：問至少要租幾條船？

師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎？

生：就是最少的意思。

師：哦，就是最少要租幾條船？現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目？

生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船？

師：如果有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船？安排2人呢？3人呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多，用的船越少。

師：那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人，才能用最少的船？

生：坐滿，也就是坐4人

現(xiàn)在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還余兩個人。

生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。

生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。

師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法！現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來列算式嗎？

生：22÷4=5（條)……2(人）師：為什么用除法？生：因?yàn)樗膫€四個的分，就是求22里面有幾個四，所以用除法？

現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船？生1：5條生2：6條

師：看來余下的2人是關(guān)鍵！那么余下的2人應(yīng)該怎么辦？

生1：余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2：我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船！

師小結(jié)：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎？要想一起去，就得再租一條船！所以我們要用5+1=6(條)

2、運(yùn)菠蘿

師：劃船劃累了，你口渴了嗎？王叔叔為我們準(zhǔn)備了菠蘿，誰能讀一下？

生讀題。

生自由列算式！

學(xué)生展示：27÷8=3（次)……3（箱）3+1=4(次）

師：為什么要加1?生：因?yàn)槭Ｏ碌?箱還得單獨(dú)再運(yùn)一次。

師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時，給商加1，我們稱為進(jìn)一法。

3、買面包

師：同學(xué)們，王叔叔還給我們準(zhǔn)備了肉松面包。看圖你知道了什么？

生：面包3元一個。

師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個？請你列出算式并說說理由

生：10÷3=3（個)……1(元）因?yàn)槭Ｏ碌?元買不了一個面包

師：像這樣余數(shù)對商沒有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。

4、對比總結(jié)

劃船和買面包這兩種情況對余數(shù)的處理相同嗎？為什么？

生：因?yàn)閯澊挠嘞碌?人也得去，而余下的1元卻買不了一個面包

師小結(jié)：也就是這兩個是不同的實(shí)際問題，要結(jié)合生活中的實(shí)際處理余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、判斷（說明理由）

李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個扣子，38個扣子可以釘幾件上衣？

38÷7=5（件)……3(個）

5+1=6(件)

答：38個扣子可以釘6件上衣。

2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法”

（1）做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單？

(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子？

3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次，50元能玩幾次？

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

生1：我知道了對余數(shù)的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法”

生2：我知道了處理余數(shù)時要考慮生活中的實(shí)際問題。

板書

有余數(shù)的除法

解決問題

22÷4=5（條)……2(人）

5+1=6(條)

答：至少要租6條船。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版教法篇九

《面積的含義》是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征以及初步掌握周長

計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分內(nèi)容是后面認(rèn)識面積單位和探索平面圖形面積計算的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過觀察、操作估計和直觀推理等活動，認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。面積對于學(xué)生來說是全新的知識，但是學(xué)生在實(shí)際生活中早就已經(jīng)對面積

有了初步的體驗(yàn)，只是還沒有將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識體系，學(xué)生對與生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，更好地激活探究面積的數(shù)學(xué)思維

（1）結(jié)合具體的事物認(rèn)識面積的直觀含義。

（2）學(xué)習(xí)通過各種方法比較兩個不同物體的面積大小。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，通過比較課本和黑板的面積大小入手，讓學(xué)生體會面積的直觀含義。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法比較兩個物體的面積大小，體會策略的多樣性

（1）學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）在具體的動手操作中發(fā)展學(xué)生的動手能力，發(fā)展空間觀念。

（3）在與他人交流的過程中，合理清晰地表達(dá)自己的思維過程。

認(rèn)識面積的含義

學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，本課充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有關(guān)聯(lián)的情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，再使學(xué)生將所學(xué)知識及時運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

有效的數(shù)學(xué)活動不不能單純地依賴模仿和記憶。動手實(shí)踐、自主探究和合作交

流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

長方形紙片、正方形紙片、樹葉

1、比賽導(dǎo)入：同學(xué)們]，喜歡畫畫嗎老師這里有兩片樹葉，想請同學(xué)們幫它們涂上顏色，誰愿意幫這個忙呢

2、設(shè)問：想想看，到底誰涂得快呀為什么

揭示課題、板書課題。

設(shè)計意圖：選擇樹葉涂色比賽作為導(dǎo)入，一是緩解課前緊張氣氛，鼓勵學(xué)生以輕松的心態(tài)上課；二是激發(fā)學(xué)生的探究欲望

（—）探究面積的含義

1、摸一摸，感知物體表面的大小。

（1）摸一摸葉子，引導(dǎo)出“表面”。

（2）談話：教室里有許多物體，你去摸摸看這些物體的面。

師；你摸到了那些物體的面呢

（4）教師示范摸物體的面，學(xué)生動手摸數(shù)學(xué)書封面，感受封面的大小。引導(dǎo)

學(xué)生體會各種物體都有面，并且讓學(xué)生體會物體表面是有大有小的。

2、摸一摸，比較面的大小。

摸課桌面和凳子面，體會這些面的大小，并比一比哪個面的面積比較大，哪

個比較小。

3、找一找，說一說，比一比。

舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。

4、揭示面積的含義，我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。

[設(shè)計意圖：通過對熟悉的事物的表面進(jìn)行比較，使學(xué)生首次感受面積的含義。學(xué)生在說的同時通過模仿、遷移可以進(jìn)一步理解面積的含義，從而將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，便于學(xué)生在頭腦中形成正確、清晰的表象。]

師：如果我們把桌面和黑板表面畫在紙上，得到了兩個什么呀

這兩個平面圖形有什么關(guān)系呢引出平面圖形也是有大有小的，所以平面圖

形的大小就是它的面積。

揭示完整定義：我們把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積

【設(shè)計意圖：平面圖形本身是一個抽象的概念，它的面積對于小朋友來說也很難想象。為了進(jìn)行直觀教學(xué)，將平面圖形從物體的表面“請”下來，通過物體表面的面積很順利地遷移到平面圖形的面積，使學(xué)生對平面圖形的面積有了清楚的認(rèn)識。】

（1）情景再現(xiàn)，判斷大小

學(xué)生用“面積”的概念表述導(dǎo)入的桌面和黑板表面的平面圖形的大小

（2）探索方法、比較大小

出示某學(xué)校的平面圖

先討論，再說一說發(fā)現(xiàn)了什么比較兩個差別大平面圖形（小結(jié)：觀察法）

比較生活區(qū)和辦公樓的面積

先讓學(xué)生猜測，再同桌互相合作動手操作。

指名演示方法（小結(jié)：重疊法，測量法）

出示不規(guī)則圖形（探究出：數(shù)方格法）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷從用觀察法比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)會合作，是新課程對當(dāng)代小學(xué)生提出的要求，也是他們將來適應(yīng)社會所必須的。通過集體的智慧，可以拓寬學(xué)生的思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力。】

（1）獨(dú)立思考，用什么方法比較兩個圖形面積的大小。

（2）交流匯報。

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考、交流匯報等方式，把知識轉(zhuǎn)化為能力，解決實(shí)際問題】

1、我會想：“想想做做”第4題。

完成后追問：圖形上藍(lán)線的長度就是這個圖形的什么？

圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？（分辨面積和周長）

2、我會看：“想想做做”第2題

我們祖國的國土面積就是居世界第三位。這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個省級行政區(qū)域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個省份。觀察一下，你想說什么嗎？你能從圖中看出那個省份面積最大，哪個省份面積最小嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說如何比較兩個圖形的面積？

3、我會數(shù)：“想想做做”第3題。

這里還有四個圖形，你覺得哪個圖形的面積最大呢？你有沒有什么好辦法呢？（數(shù)格子）

自己數(shù)一數(shù)、再比一比。（自主學(xué)習(xí)匯報，集體交流）

這個圖形你是怎樣數(shù)的啊？（交流半格的數(shù)法）