高一數學教學反思總結高一數學教學反思題目

由 故事會 分享時間：2024-03-17 22:30:20 加入收藏我要投稿點贊

當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

高一數學教學反思總結高一數學教學反思題目篇一

學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等1些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了1翻功夫。

在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，資料多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數同學初中升高中成績比較好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自我不能學好數學；相反有些成績較好學生驕傲自大，放松對數學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫忙他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。

第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學僅有3、410分。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的知識點上課時沒能重點掌握，3是沒有做好復習工作，教給她要注意的地方。經過她自身的努力，期中考試中，這位女生數學考了96分。1段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。

開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統1作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有1些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快理解，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。

高1的教學對我來說是1個新的資料，要做好不容易。

首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材資料，查閱教學資料，適當增減教學資料，認真細致的備好每1節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還進取閱讀教學教參書籍及教學論文，如《中學數學教學參考》等，認真學習各種教學方法，并嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟。

進取參加各種教研活動，如團體備課，校內外聽課，教學教研會議。努力提高課堂教學的操作調控本事，語言表達本事，運用多種教學器材，為了節省時間和增加課堂容量，我堅持用投影儀。課下，根據自我的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提高了我對教材重難點的理解。

進取安排時間做好學生的輔導工作，學生有問題及時解決。

堅持了1個學期，我感覺收獲頗多。

如果說高1數學取得了一點成績的話，那也是我們備課組在組長的指導下，團結合作的結果。

組長李運根教師教學本事強、經驗豐富，對我們年輕教師的指導更是不遺余力。從團體備課到作業批改，從課程安排到備考統籌等各方面，李教師作了很多的工作。他還經常聽新教師的課，對各種問題給予正確的指導，能夠說我們新教師的成長離不開組長的幫忙。

我們的備課組的新教師占了大多數，有的剛剛走上工作崗位，教學經驗不足，這更需要發揮團體的力量。首先，團體備課使我們對教材的認識到達統一，理解更深刻，時間安排一致。除了規定的時間團體備課外，我們還經常在一起討論，解決問題。其次，統一測試、統1復習資料。平時，備課組安排教師出單元資料、檢測題，然后統一使用。在期末復習階段，組長安排每個教師負責出各章節的復習資料、復習題，資料共享。所以，最終的成績是我們備課組全體教師共同努力的結果。

下頭，我想簡略的談談我的班主任工作兩個方面。

班主任的工作方法有很多，每個班主任的方法有可能各不相同。對于剛進校的高1新生來說，可能不適應新的環境，容易犯一些錯誤是難免的。但如果不嚴格管理，放任自流，到最終會出現更大的問題。所以，從軍訓起，我就對他們提出了高的標準，嚴格要求。高標準是各方面要做到最好，最終考上夢想的大學。嚴格要求做到幾個方面：

1、紀律方面嚴格按照校、班的各項規章制度來要求學生，并將問題落實到位，決不馬虎。

2、學習方面提出班級目標和個人目標，力爭上游，對學習態度差的學生給予嚴厲的批評和指正；對學習成績有退步的學生給以耐心的指導，分析原因，幫忙其提高。

3、對各項活動進取參與，努力取得成績，以之來不斷鍛煉進取心。經過高標準，嚴格要求學生，創造1個良好的學習氛圍，建立積極向上的班級體。

班主任的重要工作之一就是配合各科任教師的教學工作。高一新生剛開始很難適應新的教師的教法或口音，因而出現1些與教師之間的問題。經過了解，將一些問題向各位教師反映，爭取雙方慢慢適應。另外，當科任教師發現某同學學習存在問題，我將會及時處理。期末考試臨近，各科有很多作業，為了避免爭時間輔導，我將各時間段安排給各位教師。

作為班主任，我還做得不夠好。沙中有很多優秀的班主任，我會不斷的向他們學習，爭取做得更好。

以上是我工作的一個總結和體會，當然，有些可能是膚淺的，有些是大家平常都明白的。在我工作中，也有很多沒能到達預期的效果，但我始終相信1分耕耘，總會有1分收獲，所以我也將會繼續努力，力爭做的更好。

高一數學教學反思總結高一數學教學反思題目篇二

半個學期了，回顧本學期必修1模塊的教學情景，我有以下幾點體會

相當部分同學滿足于課堂上的認真聽講，滿足于課后的作業模仿缺乏進取思維；遇到難題不是動腦子思考，而是期望教師講解整個解題過程；缺乏自學、看書的本事，甚至有少數同學仍有些學生還相信能夠經過“考前突擊復習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。所以造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。經過上述方法，降低教材難度，提高學生的可理解性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學

如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。指導學生改善學習方法。好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠教師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構成過程，而不是只記結論提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

如果注意到以上幾點，教學效果可能會更好一些。

高一數學教學反思總結高一數學教學反思題目篇三

古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。清華網校的學習方法欄目由清華附中名師結合多年教學經驗和附中優秀學生學習心得組成，以幫忙學生培養良好的學習習慣為目的，使學生在學習中能夠事半功倍。

數學是一個人的學習生涯中所占比重最大的學科，也是高考科目中最能夠拉開分數層次的學科，所以學好數學，無論是對高考，還是對以后學習工作都起著重要作用。那么高一新生在學習上剛剛踏入新階段，如何去除初中時養成的不適宜高中學習的習慣，又如何掌握正確的學習方法呢？我們應注意以下三點：

（1）注意和初中數學知識的銜接。這是一個十分困難的問題，初中數學與高中數學的差別十分大，從原本的實際思維轉入抽象思維，需要一個大幅度轉變。這就需要重新整理初中數學知識，構成良好的知識基礎，在此基礎上，再根據高中知識特點，較快的吸收新的知識，構成新的知識結構。

（2）認真理解，反復推敲思考高中各知識點的涵義，各種表示方法。容易混淆的知識，仔細辨識、區別，到達熟練掌握，逐步建立與高中數學結構相適應的理論本質與思考方法，切忌急于求成。

（3）經過學習，要努力培養自我觀察，比較抽象，概括本事初步構成運用知識準確地表達數學問題和實際問題的意識和本事；培養科學的、嚴謹的學習態度，為樹立辯證唯物主義科學的世界觀認識世界打下基礎。

我們應試時，時常發現厭試心理，有時會有些緊張，這是很正常的。但過分緊張也會導致考不好，所以平時應把練習當作考試，但考試時則平視為練習，心態好了，成績自我就上去了。

如何減少解題失誤，這是一個考高分的關鍵。失誤少了，分數就會濺漲。這需要學生的仔細觀察與認真閱讀題目，抓住題目重點、題心，并圍繞重點、題心研究其他條件與答案。其次，研究要周全，避免出現遺漏情景，各個方面都要研究到，這需要平日思考事物的長期積累。

考試考得不好，這是常遇到的問題，心境沮喪是正常心理，但不能持久下去。要將答案聽徹底，記下，并與自我的解題思路相比較，發現不一樣之處，或不要之處并記于心里，這樣對于下次考試則很有好處。

高一數學教學反思總結高一數學教學反思題目篇四

開學一個月來，通過對教學的實踐，對學生學情的掌握，以及對“精講多練”教學要求的認識，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：

在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

但是，在開始的上課過程中，我常常看到學生茫然的眼神，伏案會周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？太艱澀難懂了？回頭想想，發現自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現在學生的情況。這時候，我認識到我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發，參考并制定適合他們的教學方法，每個學生的情況都未必相同，理應先考慮大多數學生的學習情況，然后可以適當的進行針對性的備課與教學。

這一個月來的教學內容主要是第一章《集合與函數概念》以及第二章《基本初等函數

（1）》的第一節指數函數。在這部分內容中，只要是牽扯到函數，學生還是一頭霧水。在上這塊內容時，我們小組的四位老師各有各的見解與心得：組長陳老師以多媒體教學為主，形象生動，講課細致到位；鄧老師授課激情四射，語言幽默，重點突出；葉老師上課則是內容由淺入深，步步為營，解題格式清晰明了；黃老師以引為主，由學生出發，講練結合。

我們通過交流，一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，并將初中的部分相關知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發學生的對數學的興趣，讓學生理解所學的基本知識點，把握學生在一節課內的情感流線，加強學生對解題過程的理解，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。

通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學要求的共識，在今后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。

由于在課堂教學過程中，第一周的學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發生。因此，在3．4班我在某堂課上留了5分鐘給學生，把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發現了許多自身的不足和學生的基本情況：

1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。

2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。

3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現在作業完成情況上，解題格式明顯清晰許多。

4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。

在這一屆高一學生中，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固初中知識。

針對學生的上課表現以及課后作業情況，在第二周的時候我明確給學生提出了以下三個要求：

1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作

是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節課所要上的內容是什么，自己所不會的是什么，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。

2、上課時必須準備一本數學專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關知識點。

3、課后及時完成復習，以及《三維創新》中的知識要點梳理。認真并且盡量獨立自主地完成老師當天布置的練習和作業，通過練習鞏固基礎。多做題，從中發現自己的不足和缺漏是學好數學的重要方法。

在任教的高一（3）、（4）班中，經過一個月的教學，相處和交流，發現高一（3）的學生課堂比較安靜，氣氛比較難以調動，會出現課堂上提出一個問題全班冷場的情況，但是在知識內容的接受和掌握程度上會優于（4）班的學生；相對的，（4）班學生在課堂上會更加的活躍，但是其中部分學生純粹是在跟風、瞎起哄，在作業情況上也會完成的稍差些。在這種情況下，在以后的教學中，如何在課堂調動學生的學習積極性以及更好的提高課堂有效性是我下個階段教學任務中所要重點提高的部分。

高一數學教學反思總結高一數學教學反思題目篇五

經過新教材一學期的教學，現備課組對一學期以來的教學反思如下。

1. 初、高中教材間的跨度過大

初中教材偏重于實數集內的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。

２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法

同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求.上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

4．符合教材要求的配套練習少

練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見，無法讓學生進行訓練。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應了解初中教材，了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。

根據高一教材，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。

高一要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

３．嚴格要求，打好基礎。

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要盡量增加，

４．指導學生改進學習方法。

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。

５．精心選題，編制符合自己學生的配套練習

備課組老師分配任務，精心選題，出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。

高一數學教學反思總結高一數學教學反思題目篇六

當代數學教學模式的發展趨勢更突出學生的主體地位，老師的主導作用．而研究性學習是在老師的指導下，學生從自然，社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識，應用知識，解決問題的學習過程．其中培養學生發現問題和解決問題的能力是其最重要的目標之一．所以研究性學習符合教學模式的發展趨勢．

在做研究性學習時，老師一般自己去選擇一些專題，交給學生，讓學生在一定時間內完成．我覺得還應當更進一步．老師選最后過渡到學生自己選，即讓學生自己提出一個問題，并解決它．這對培養學生思維獨立性有巨大幫助，對進一步培養學生的創新能力和創新精神也有巨大的促進作用．

那如何培養學生提出問題

⑴在課堂教學中培養．

①多采用啟發式教學，創造一個良好的問題情境，問題貫穿整堂課始終，問題由學生提出．

②加強數學思想方法的教學．比如：

ⅰ）對比方法教學：正面與反面對比，正向與逆向對比，題型間對比都會與原有認知沖突從而提出問題．

ⅱ）在講授猜想，歸納，證明時有助于學生提出問題，故不可輕視．

ⅲ）特殊化思想教學有助于學生在事物的特殊處提出問題．如常常驗證公式在特殊情況下是否成立．

⑵培養學生觀察自然，社會與生活各種現象的能力．這主要在課堂教學中找到概念的實際模型，在教學中加強數學應用能力教學．⑶給學生講講科學家提出問題的故事，激起學生提出問題的興趣，并意識到提出問題的重要性．比如，哥德巴赫猜想，費爾馬大定理都給數學注入活力．

⑷教導學生平時多多問自己幾個為什么．比如：

為什么這種解法要比原先解法簡單．

我為什么會想到這種辦法．

為什么我這樣做是錯的，而那樣做卻是對的．

⑸老師自身要加強修養，培養自己提出問題的能力．把自己提出問題的過程，思路，當時情形講給學生聽．當老師把自己的親身體會講給學生聽時，學生由于老師思維的別開生面，新奇，他會由不自覺到自覺模仿老師的行為．

最后當學生初步具備這種提出問題的能力時，在實行研究性學習時，老師就可以讓學生自己提出問題并解決它．

高一數學教學反思總結高一數學教學反思題目篇七

20xx級高一學生是我校歷史上招生人數最多、層次較為復雜的一屆學生。個人的知識水平和能力水平也參差不齊。如何讓學生學有所成，學有所得？如何因人施教，因材施教？傳統的教學模式顯然已不能適應新課程下的新要求。如何面向全體學生，全面提高教學質量，讓學生人人有所獲，既要讓優秀生出類拔萃，又要讓后進生學有進步，也成了我們教學探索過程中所面臨的一個重要課題。

我校高一學生在數學學習上存在不少問題，這些問題主要表現在以下方面：

1、進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．教材中學生自主探究的內容增多，如二次函數在閉區間上的最值問題，三角公式的變形與靈活運用等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

2、被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權．表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容。不知道或不明確學習數學應具有哪些學習方法和學習策略；而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

3、對自己學習數學的好差（或成敗）不了解，更不會去進行反思總結，甚至根本不關心自己的成敗。

4、不能計劃學習行動，不會安排學習生活，更不能調節控制學習行為，不能隨時監控每一步驟，對學習結果不會正確地自我評價。

5、不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

針對我校高一學生的具體情況，我們在高一數學新課程教學實踐與探究中，貫徹“因人施教，因材施教”原則。以學法指導為突破口；著重在“讀、講、練、輔、作業”等方面下功夫，取得一定效果。

俗話說“不讀不憤，不憤不悱”。首先要讀好概念。讀概念要“咬文嚼字”，掌握概念內涵和外延及辨析概念。例如，集合是數學中的一個原始概念，是不加定義的。它從常見的“我校高一年級學生”、“我家的家用電器”、“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”及“自然數”等事物中抽象出來，但集合的概念又不同于特殊具體的實物集合，集合的確定及性質特征是由一組公理來界定的。“確定性、無序性、互異性”常常是“集合”的代名詞。再如象限角的概念，要向學生解釋清楚，角的始邊與x軸的非負半軸重合和與x軸的正半軸重合的細微差別；根據定義如果終邊不在某一象限則不能稱為象限角等等。這樣可以引導學生從多層次，多角度去認識和掌握數學概念。其次讀好定理公式和例題。閱讀定理公式時，要分清條件和結論。如高一必修2直線與平面平行的判斷中由三個條件推導出一個結論；對數計算中的一個公式，其中要求讀例題時，要注重審題分析，注意題中的隱含條件，掌握解題的方法和書寫規范。讀書要鼓勵學生相互議論。俗語說“議一議知是非，爭一爭明道理”。新課程教材中每一節內容都輔以相應的探究內容和思考的內容。例如，讓學生議論分別通過圖象與單位圓的三角函數線分別掌握正余弦函數的性質等。

外國有一位教育家曾經說過：教師的作用在于將“冰冷”的知識加溫后傳授給學生。講是實踐這種傳授的最直接和最有效的教學手段。首先講要注意循序漸進的原則。循序漸進，防止急躁。

每堂新授課中，在復習必要知識和展示教學目標的基礎上，老師著重揭示知識的.產生、形成、發展過程，解決學生疑惑。比如在學習兩角和差公式之前，學生已經掌握五套誘導公式，可以將求任意角三角函數值問題轉化為求某一個銳角三角函數值的問題。此時教師應進一步引導學生：對于一些半特殊的教（750度，150度等）能不能不通過查表而求出精確值呢？這樣兩角和差的三角函數就呼之欲出了，極大激發了學生的學習興趣。講授中注意從簡單到復雜的過程，要讓學生從感性認識上升到理性認識。鼓勵學生應積極、主動參與課堂活動的全過程，教、學同步。讓學生自己真正做學習的主人。例如，講解函數的圖象應從振幅、周期、相位依次各自進行變化，然后再綜合，并盡可能利用多媒體輔助教學，使學生容易接受。其次講要注重突出數學思想方法的教學，注重學生數學能力的培養。

數學是以問題為中心。學生怎么應用所學知識和方法去分析問題和解決問題，必須進行練習。首先練習要重視基礎知識和基本技能，切忌過早地進行“高、深、難”練習。鑒于目前我校高一學生的實際現狀，基礎

訓練是很有必要的。課本的例題、練習題和習題要求學生要題題過關；補充的練習，應先是課本中練習及習題的簡單改造題，這有利于學生鞏固基礎知識和基本技能。讓學生通過認真思考可以完成。即讓學生“跳一跳可以摸得著”。一定要讓學生在練習中強化知識、應用方法，在練習中分步達到教學目標要求并獲得再練習的興趣和信心。同時老師們在現有習題的基礎上基礎上簡單地做一些改造，便可以變化出各種不同的題目；其次要講練結合。學生要練習，老師要評講。多講解題思路和解題方法，其中包括成功的與錯誤的。特別是注意要充分暴露錯誤的思維發生過程，在課堂造就民主氣氛，充分傾聽學生意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優劣，最后選出大家公認的最佳方法。還可適當讓學生涉及一些一題多解的題目，拓展思維空間，培養學生思維的多面性和深刻性。要求學生掌握通解通法同時，也要講究特殊解法。最后練習要增強應用性。例如用函數、、三角、向量等相關知識解實際應用題。引導學生學會建立數學模型，并應用所學知識，研究此數學模型。

鑒于學生現有的知識、能力水平差異較大，為了使每一位學生都能在自己的“最近發展區”更好地學習數學，得到最好的發展，制定“分層次作業”。即將作業難度和作業量由易到難分成a、b、c三檔，由學生根據自身學習情況自主選擇，然后在充分尊重學生意見的基礎上再進行協調。以后的時間里，根據學生實際學習情況，隨時進行調整。

以上是我這近一年來的教學體會。新課程下制約高中數學教學的因素很多，影響學生學習的因素也很多，有智力因素和非智力因素。但要相信“沒有失敗的學生，只有有問題的教育。”我們在教學實踐中，要用最優的教學促進學生的發展。注重學生能力培養。由此可見，只要我們立足于課堂教學改革，就能活躍課堂氣氛，能充分調動學生的學習積極性。防止學生出現“高分低能，低分無能”以及一聽就懂，一看就會，一做就錯的不良現象。使每個學生得到不同層次的發展，是全面提高教學質量的有效途徑。

高一數學教學反思總結高一數學教學反思題目篇八

20xx—20xx年第二學期文理分科以后，我擔任文科2班的數學課，通過對學生學情的掌握以及對教學的實踐，我逐漸適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。本學期教學過程和教學成績都不同程度的浸含著教學的得與失，為了今后更好的進行工作，其中的經驗與教訓是應該好好的反思。

一、充分利用了網上資源。在講每一章節前，我都會上網查一些資料，如教案、課件和習題等，盡量下載下來，結合教參上的重難點，選擇針對性的習題，再分門別類。以習題反映知識點和考點，以練習鞏固知識。

學習數學關鍵是培養數學思維，我一開始沒有用學生統一買的練習冊有這樣的一種考慮，如果我挑上面的習題，遇到稍不基礎的題目，學生還沒怎么思考，就已經去看了答案，如此很難鍛煉獨立思考能力，缺乏鍛煉何以談數學思維的培養。

二、教材的處理。上個學期以前我都是按部就班，嚴格按照教參上的授課步驟，缺乏靈活性。這個學期我嘗試了以問題的形式引出知識，啟發學生發現知識的形成過程，組織學生討論，鼓勵學生提出自己的創造性的見解。這個方式符合我校的“自學，探究，反思”的教學模式，但設置的問題不一下子出來，猶如氣泡，解決了一個再冒出一個來。如果解決了這些問題這節課的任務也就基本完成了。因此問題的設置需要花很大的工夫去思考，一個人的能力還是有限的，所以需要集體的力量，在以后的備課組活動中，可以集體一起來設置問題。

三、要常跟學生談話。第一次月考，我班成績不甚理想，于是找學生談話，了解情況：①學習能力好的學生希望講課速度快點，對于純計算的沒有必要完整的演示，多出一些高考題；②學習能力一般的學生覺得應該再細點，只要一沒聽懂就會停留在上面而不肯再往下聽了，有的甚至干脆睡覺；③還有一部分學生對學習沒有興趣，課下時間多數抄作業，少數完成任務式的寫作業，很少主動的去思考數學問題。針對以上情況，我對我的教學進行了一些微調，側重于中間層次的學生，收到了不錯的效果。

四、最后一個星期，我班有個學生來找我，她是學習比較差的學生，沒有一次考試及格的，她主要是問我一些數學知識的歸納。其實她上課是沒怎么聽的，主要是聽不懂就不想聽了。可我私下輔導她，可她能夠完全聽明白，甚至可以做一些比較基礎的題目。于是我有一種感覺：沒有教不好的學生。只是處在水平差異太大的班級，老師不可能全部都能顧及得到。

如果要想教好每一個學生，就要分三個層次，以便教學。

最后，在這學期的調整中，我發現我的認識中存在著一個很大的不足：我認為學生只要學得好，就有了興趣。可是，讓學習能力較差的學生學好數學，是十分困難的，我的教學實踐的感覺告訴我，這如同是訓華羅庚踢足球，教馬拉多納學數學！這起碼需要一個條件：就是時間，需要較長時間的承受不出成績的較為認真的持續的學習，那這興趣從哪來呢。我在這方面，認識不夠，從而教學中，對學生學習的“情趣”的培養也是非常不夠的。那么如何培養學生的學習興趣，將是我在新的學年中，需要思考、實踐和反思？

高一數學教學反思總結高一數學教學反思題目篇九

轉眼間，最新學年度的教育教學工作已順利結束，即北京市新教材改革高中一年級的教育教學工作已圓滿結束，回顧這一年的教學，感受頗深，現反思如下：

新教材打破了原有的知識體系，將知識合理的分配于高一高二高三的教育教學工作中去，不似過去力求于知識的一步到位，而是注重于知識的螺旋上升，譬如說立體幾何部分必修部分先進行簡單的幾何體及點線面的學習，為后面選修的繼續深入學習做必要的知識準備，從而體現知識的螺旋上升，有助于學生學習能力的培養。在必修3中加入了算法框圖以及概率中的古典概型等，這些知識不但與大學知識相接軌，又能為計算機的學習打下相應基礎，還能從另一角度培養學生的邏輯思維能力。新教改在多方面起到了積極作用，促進了知識的螺旋上升及學生邏輯思維能力的培養，但在高一的一年教育教學中也存在著一些疑惑和問題，具體如下：

其中最明顯的是有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈下降的趨勢，學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。針對這一問題我仔細分析了愿因，認為主要有以下幾個方面：

（一）初高中教材間的跨度過大

我參加了昌平區關于初高中銜接的課題研究，初步認為初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

（二）高一學生的學習方法不適應高中數學學習

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業就能取得不錯的成績，而高中就不同了，高一一年要學習必修四本教材，內容幾乎覆蓋了函數，三角函數，向量，立體幾何，解析幾何，知識覆蓋面如此之大，不會科學地安排時間，缺乏自學能力，僅憑上課聽，完成作業是無法取得理想成績的，因此在平時的教育教學中我們叫注重對學生學習能力的培養。

（三）高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法

我們在這學年為了解學習情況共三次學生學習數學的情況調查，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我去聽了一些初、數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，加上課時比較緊，銜接的知識點沒有很好的去落實，也沒有時間去落實，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施：

（一）、高一教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相應的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應該組織初高中老師座談，交流教法，以便找準知識與方法的銜接點。

（二）高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接

根據我一年的教學實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

（三）．嚴格要求，打好基礎

開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求，貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學

生的習慣。開展每日一練，落實所學知識。

（四）．指導學生改進學習方法

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。教師講題不能夠就題論題，而是要交給學生學習方法，使其能夠應用所學解決一類問題，進而培養學習能力。

（五）、教師要精心備課，改變教學觀念

新教材對于我來說是全然陌生的，教過一輪老教材及高中時養成的習慣，有些題型方法在我的腦海里可說是根深蒂固，因而新課改下我必須精心備課，改變教學觀念。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結構發生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三經驗的教師，因為前面知識的積累，經常會憑借自己的已有的高考復習經驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題，面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實際情況出發，折中處理，先打好基礎，循序漸近地補充適當內容。

以上是本人通過一年的新教材教學的一些方面的感受與反思，新高二的教育教學工作已經全面展開，我在總結高一的各項經驗教訓的基礎上全身心地投入到新的教學工作中，使自己盡快的成長，力創佳績！

高一數學教學反思總結高一數學教學反思題目篇十

摘要：初中升入高中是學生人生中最重要的一個轉折點，新生如何來適應高中階段數學的學習及提高思維能力，顯得尤為突出。新課程改革實踐與研究表明：何以做好初高中數學銜接指導工作，是高中數學學習成敗的關鍵。本文以三個“二次”問題有效教學為突破點，圍繞函數這條主線，來做好銜接教學的基本策略。構建橋梁，激發學生學習熱情和趣味，增強信心，培養思維能力，提升意志品質。

關鍵詞：信息技術；銜接教學；建模等數學思想方法

前蘇聯著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。” 而銜接教學，就是在教師的主導下，依據學生的學習規律，有針對性地創設條件，促使學生的嘗試學習順利進行，實現學生主動的、生動的學習和全面發展。充分體現“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，符合學生的身心發展規律。因此，銜接教學已成為信息技術下新課程改革、學校特色教學和校本課程研發的重要組成部分。

函數是學生進入高中后學習的第一個重要概念，其中蘊涵的思想方法與觀點不僅貫穿于高一函數本身的學習過程，而且應用于后續解析幾何、立體幾何、統計等其它方面問題的解決，由此，函數知識掌握的好壞是高中數學學習成敗的關鍵。函數教學又特別是“二次函數”，“出發點”在初中，限于初中教學要求和初中生認知水平所限，對“二次函數”學習過程多是淺層次、機械模仿的多。新課改下的高中新教材對“二次函數”又沒有設計獨立的章節，隨著學習的不斷深入，看似熟悉的二次函數，學生卻不能借此很好地溫故知新，融會貫通。因此，我認為“二次函數”是我們初高中數學銜接教學的最好原材料。下面結合三個“二次”問題，談一談課堂有效教學的實踐與思考。

新教材的特色之一是內容安排上的“螺旋式”上升，這要求老師整體把握初高中數學的知識結構和體系，了解數學知識在不同學習階段是如何螺旋上升、循環呈現的，這樣設計教學內容時才能安排適宜的進度、難度和深度，讓學生在學習過程中體驗“跳一跳就能能夠達到”的喜悅，切忌一步到位。所以有計劃、有目標地將一些預備知識穿插在所學內容的過程中，如在集合中講一元二次方程及不等式的解時，補充講解了十字相乘法，韋達定理。另外對二次方程、二次函數、二次不等式綜合性強的問題可以作專題研究等。以二次函數為紐帶，深入研究“三個”二次問題教學這一實際出發，逐步實現初高中數學教學的有效銜接。

案例2.1.1函數圖象教學為例，蘇教版必修1書本25頁例4我們可以適當改編一下問題。

例1．畫出下列函數圖象，并求值域(或其最值)

(1) (2)

(3)

將二次函數圖像與值域(最值)教學整合在一起，既復習初中函數知識點(概念，圖像性質，圖像特征等)，通過幾組具體的二次函數，引出在給定范圍上的值域問題。讓學生多訓練作圖，在畫二次函數圖象的過程中加深對性質的理解，引起學生對二次函數圖象的對稱軸相對于區間的位置變化對函數最值影響的思考，不斷強化定義域是函數的靈魂意識，滲透數形結合思想。(另外讓學生自己構造如定義域改變為，解析式修改等同類型題目，作為鞏固反饋)

數學思想方法是數學知識的靈魂，是知識轉化為能力的橋梁，而數學的“文字、符號、圖象 ”這三種語言，是準確、靈活表達數學問題及轉化的根本。因此，在銜接階段，教師尤其應加強這方面的滲透，以“二次問題”教學為載體，最能體現函數與方程、分類討論、數形結合、等價轉化等數學思想方法的運用。如上述幾個例題的選擇，特別是例5及例6設計時注重一題多解及一題多變，展示數學方法的多樣性及語言變化的深刻性，加強比較，通過老師有機的聯系來挖掘和揭示數學美，讓學生從行之有效的解題方法和數學語言變化中感受數學的無窮魅力，不斷培養學生熱愛數學的內驅力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”新《課標》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動”，也就是說在課堂教學中，教師要把課堂真正還給學生，把學生當作學習的主人，讓他們一開始就學會學習，學會發展，學會創新，體驗學習數學的樂趣。這學期我校已經開始嘗試實行活動單教學模式，提倡“小組合作學習”，我認為這樣的學習方式不但提高了學習效率，而且在學習的過程中，學會了與別人合作，同時也學會了思考和表達。事實證明：只有親身經歷才能深刻感悟。因而銜接教學階段的數學教學要舍得花時間，以學生熟悉的問題情境或已有的知識經驗為背景，精心設計問題引發學生的認知沖突，激發學生的學習動力和參與教學活動的熱情，為學生搭建探索并主動獲取知識的平臺，引導學生學會數學地思考問題。

“我們必須知道，我們必將知道”這是數學家希爾伯特在《認識自然和邏輯》中的最后一句話，表達了數學家對探索數學的決心和信心。在學習高中數學的起始階段，我們老師要深刻理解學生學習數學的困難，為他們的探索成長提供良好的教學環境，切實做好銜接教學工作，讓學生在展示自己的成果中獲得自信，在提出解決問題的過程中體驗快樂，在經歷成功與失敗的反思中提升自我。

高一數學教學反思總結高一數學教學反思題目篇十一

不知不覺一年已過去，這一年我擔任著高一(3)班的數學老師.這一里我通過對教學的實踐，以及對學生學情的掌握，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：

一、根據學生學情教學

在教學中，我常常把自己學生時代學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

但是，在開始的上課過程中，我常常看到學生茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？表達的不夠清楚？回頭想想，發現自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現在學生的情況。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發，參考并制定適合他們的教學方法，而不能以我們的經驗去參考學生.每個學生的情況都未必相同，理應先考慮大多數學生的學習情況，然后可以適當的進行針對性的備課與教學。

二、備課小組組內交流探討

這一年來通過與同事和學生代表交流，一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，并將初中的部分相關知識點融入到課堂教學中。

通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”以及“邊講邊練”的共識，上課一般先花5分鐘先讓學生大概熟悉教材，然后講一知識點練幾道練習，最后練幾道綜合性的練習，發現學生還是蠻喜歡這種教學方式的。在之后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。

三、認真聽取學生對數學課的意見和建議

由于在課堂教學過程中，我經常把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），或者經常找學生聊聊學習數學感受。我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發現了許多自身的不足和學生的基本情況：

1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。

2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。

3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現在作業完成情況上，解題格式明顯清晰許多。