每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學(xué)生的作文600字左右篇一
我希望班主任是個(gè)比較幽默的人，比較和藹可親的人，比較善解人意。不會(huì)像有些班主任只知道分?jǐn)?shù)，而不是鼓勵(lì)后進(jìn)生，班主任要對(duì)后進(jìn)生有所關(guān)心，對(duì)進(jìn)步生有所獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)等生有所鼓勵(lì)。
我希望班主任講課時(shí)幽默些，不要死邦邦的板著個(gè)臉，那多不好看呀！如果有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任也不能不問青紅皂白就把學(xué)生吵一頓或是打一頓，那樣會(huì)給學(xué)生造成很大的影響，而且還會(huì)破壞了你在學(xué)生心目中的形象，有損老師的尊嚴(yán)和面子。
我希望班主任能體諒一下學(xué)生。如果學(xué)生沒本子了，他又沒錢，班主任就應(yīng)借給錢給學(xué)生買本子。如果學(xué)生沒完成作業(yè)，班主任也不能不分青紅皂白就吵學(xué)生，罵學(xué)生。
我希望班主任盡量不要遲到。在學(xué)生生病時(shí)，班主任要給予學(xué)生盡大的安慰，或是盡快和家長(zhǎng)聯(lián)系。班主任也不要為了自己班學(xué)習(xí)好，讓學(xué)生一天都做題，否則，這樣會(huì)搞壞學(xué)生的眼睛。班主任，也不要太擔(dān)心自己班的學(xué)生了，太過于用心，從而把自己累壞了，班主任要對(duì)自己的學(xué)生有信心。這樣，自己的班級(jí)才會(huì)是最好的。
我希望班主任能對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，如果班主任對(duì)好學(xué)生的態(tài)度很好，什么好事都讓好學(xué)生占，而卻對(duì)差學(xué)生的態(tài)度很差，什么活都讓差學(xué)生做，那樣，學(xué)生會(huì)覺得你這個(gè)班主任不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生不公平。久而久之，誰也不愿意讓你當(dāng)自己的班主任了。
總之，我說了這么多，就是希望班主任對(duì)學(xué)生不要偏心，不要有私心。這樣，你才會(huì)成為人人愛慕的好班主任。
小學(xué)生的作文600字左右篇二
小時(shí)候，未從見過海，便從書中文字幻想，海是怎樣一個(gè)廣闊的世界，也曾把小溪幻想成大海，認(rèn)為大海就是被放大的小溪吧，但卻不曾思考是什么讓小溪義無反顧的奔向大海。
漸漸長(zhǎng)大之后，心中的想象越來越強(qiáng)烈，于是便決定一睹大海的風(fēng)采。
真正來到海邊后，才明白人類的眼睛竟那么小，美麗的景色怎會(huì)盡收眼底？我們一直在迷霧中，怎會(huì)看到這般廣闊的大海？海浪低吟著向我涌來，我則張開雙臂去擁抱它，當(dāng)它褪下去時(shí)，我突然覺得我擁抱的只是大海的一根手指。曾經(jīng)有人說海是廣闊無垠的，她是我們的母親。他會(huì)用寬大的胸懷容納我們。可是我根本無法投□的懷抱，只能在她指間，望著遙遠(yuǎn)的海平線深深嘆息。
于是，我心中萌發(fā)了一個(gè)小小的心愿，我想要乘上小船陪海浪游玩，想要走進(jìn)大海，感受她帶給我的溫暖。
當(dāng)我乘上小船后，我會(huì)伸出雙手，捧一些海水，聽她訴說心中的苦悶；當(dāng)我乘上小船后，我會(huì)與海鷗打招呼，陪它嬉戲；當(dāng)我乘上小船后，我一定會(huì)感受到大海的寬廣；當(dāng)我乘上小船后，我的`小小心愿就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
有時(shí)，大海不高興，便會(huì)掀起巨大的海浪，海風(fēng)便呼呼地刮著，那是大海深沉的呼吸。她好像在懲罰我、為難我，但我有那艘小船，可以遮蔽風(fēng)浪。風(fēng)浪再大，她也不會(huì)將我排斥，而我依舊能感受到她寬闊胸膛的溫暖與力量。也許那時(shí)，我會(huì)明白，小溪之所以會(huì)永不停息的奔向大海，是因?yàn)榇蠛Ｓ幸环N特殊的力量，令世間萬物所向往。
我有一個(gè)小小的心愿，希望泛舟在大海，感受大海帶來的幸福。
小學(xué)生的作文600字左右篇三
“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。”這理所當(dāng)然地成了考試被普遍接受的特質(zhì)。在功利社會(huì)中，考試也與成功失敗直接畫上了等號(hào)。
但考試是什么，為什么要考試呢？人們不自覺地追溯起考試的根源。考試在初步形成時(shí)期是單純的，只是一種檢驗(yàn)手段。它對(duì)于促進(jìn)教授者或是學(xué)者都是有益的。但隨著各種規(guī)章制度的日臻完善，考試的弊端也日漸顯現(xiàn)。
考試取代了其他一切衡量尺度，把個(gè)人品質(zhì)特長(zhǎng)僅以一個(gè)單薄的分值來度量概括，而排斥了其他參考方法。正是這種太過絕對(duì)的偏執(zhí)的衡量方法引出了高分低能、分?jǐn)?shù)萬歲的不健康現(xiàn)象。
在小學(xué)，小小的同學(xué)就學(xué)會(huì)了作弊，為了讓分?jǐn)?shù)錦上添花；在初中，有些同學(xué)受不了升學(xué)的壓力，離家出走，更有甚者，從此過起自我封閉的隱士生活。這決不是危言聳聽，是真真切切的事實(shí)。考試似乎成了一個(gè)有著偏見的頑固的把關(guān)者，把分?jǐn)?shù)不足的過關(guān)者都拒之門外。雖說在資源有限的現(xiàn)在，考試是必需的，是不得已的，但這種手段使得受教育群體越來越趨于功利，凡是考綱要求的就花十二分力氣，只要考綱不要求就棄而不學(xué)。考試的地位被絕對(duì)化后，它的缺陷也不僅僅限于它的門檻作用了，它限制了人們的自由發(fā)展，禁錮了人們對(duì)“素質(zhì)”這個(gè)概念的思考。
所以在這個(gè)要求競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代里，對(duì)于考試的改革是勢(shì)在必行的。考試的形式不能僅僅局限于筆試，不能僅僅對(duì)是非做選擇，應(yīng)該從全方位去衡量，去檢驗(yàn)。
總之，考試作為一種手段，只要把握好度，一定是必需并且行之有效的，但不能推崇。若是這樣，只能扭曲其意愿，反而制約了發(fā)展。所以要肯定考試的作用，但要對(duì)其現(xiàn)狀做出改革，使其規(guī)范到最初的軌道上。
