作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版二年級數(shù)學下冊公開課教案 人教版二年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)課教案篇一

1、知識目標：讓學生初步運用乘法解決簡單問題，進一步體會加法與乘法之間的關(guān)系，加深理解乘法的意義。

2、能力目標：能根據(jù)具體情境列出乘法算式，培養(yǎng)學生的推理能力。

3、情感態(tài)度目標：讓學生在情境中意識到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣。

1、通過具體情境，進一步理解乘法的意義、乘法與加法的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)孩子對具體情境提取數(shù)學信息、進行推理概括的能力。

3、在解決問題的真實體驗中感受乘法的簡便性，獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣和熱情。

求幾個相同加數(shù)的和時直接用乘法算式表示。

從乘法意義的角度解釋乘法列式的理由。

1課時

課件“有幾塊積木的掛圖”或課件動畫顯示。

一、情境誘思

課件顯示一堆擺放整齊有序的積木，教師順勢誘導(dǎo)：“這么多積木，怎樣數(shù)才能數(shù)得又快又準呀？”（板書：有幾塊積木？）

二、解決問題

1、學生各自用自己喜歡的方法算出積木的塊數(shù)。

2、小組交流：你是怎樣數(shù)的，所列的算式中每個數(shù)各代表什么意思？

3、匯報情況。加法乘法

5+5+5+5+5+5+5=35（人) 5×7=35(人）

7+7+7+7+7=35（人) 7×5=35(人）

4、你喜歡那種計算方法？為什么？（絕大部分學生會喜歡用乘法計算）

因此得出結(jié)論：直接用乘法計算會簡便的多，因為乘法是加法的簡便運算。

5、從上面的兩道乘法算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

兩個乘數(shù)前后調(diào)換位置，積不變。

三、鞏固應(yīng)用

完成“練一練”中的第1、2、、3、4題。

要求：1、獨立讀題、列式計算；

2、學生交流每個乘法算式中各個乘數(shù)的意義；

3、匯報，訂正答案。

四、小結(jié)：今天，我們學會了什么？

“乘法的意義”、“乘法算式中乘數(shù)的可交換性”、“乘法和加法的聯(lián)系”

五、作業(yè)：教科書p11“練一練”1、2、3題。

附錄；1義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學教師教學用書》

人教版二年級數(shù)學下冊公開課教案 人教版二年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。

2、會用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

本節(jié)課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現(xiàn)象，這對學生來說是一種全新的認識，必須讓學生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。教學時，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生從有趣的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間，使學生在大量試驗的基礎(chǔ)上自己體會事件發(fā)生的確定與不確定性。

我校是一所全州聞名的學校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的教師創(chuàng)設(shè)生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。

學生大部分來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學習，學生的語言表達能力有了一定的提高。教學中我一直培養(yǎng)學生寫數(shù)學日記，學生能把所學的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數(shù)學角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學生比較喜歡體育運動，特別是足球，因此，我設(shè)計了一個有關(guān)足球的活動。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

師：同學們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手？

（學生進行猜測）

師：有的同學認為在左手，有的同學認為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說？

生：可能在左手，也可能在右手。

（ 評析 引入比較自然、合理。）

師：你們瞧，硬幣在老師的右手。

（出示硬幣）

師：硬幣有兩個面，一個是正面，一個是反面，老師這樣一拋（拋硬幣），硬幣落下后，結(jié)果會怎么樣呢？讓我們一起來做一個拋硬幣的游戲，好嗎？

（ 評析 剛提出問題沒讓學生進行猜測，就讓學生做試驗驗證，沒有引起學生的心理需要。可讓學生猜測，再驗證。）

（板書：拋硬幣）

（二）實踐驗證，探索求知

1、活動一：拋硬幣。

（請一學生拋硬幣，其余學生做記錄。）

（評析這種游戲簡單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學生參與體驗。）

師：請同學們仔細觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么？

生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

（板書：可能）

師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學中的不確定現(xiàn)象。

（評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。）

師：為了表揚大家通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識，我們再來玩?zhèn)€游戲吧？

2?活動二：摸球。

（出示袋子）

師：這里有1個袋子，我在里面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球，摸出的可能是什么顏色的球？請同學們來摸一摸。

（小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學摸球。）

（各小組的記錄員匯報摸球的情況。）

師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。

師：在盒子里能摸到黑球嗎？為什么？

生：不可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球。

師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到？

（板書：不可能。）

師：老師有一種魔法，無論誰從這個袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎？

生：不信。

師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。

（學生摸，老師猜。）

師：老師怎么猜得這么準？誰發(fā)現(xiàn)老師的秘密了？

生：老師袋子里全是藍球，所以摸出的一定是藍球。

（出示袋子里的球，板書：一定。）

師：同學們真聰明，你們想不想也來試一試？

生：想。

師：請這三組的同學分別在袋子里裝10個球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學請你們也分別裝10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個小組最先裝好。

（ 評析 讓學生在活動中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學生加強對確定不確定現(xiàn)象的理解。）

（三）實踐應(yīng)用

1?活動一：結(jié)合生活經(jīng)驗，分析生活中事件發(fā)生的可能性。

師：同學們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會發(fā)生的，現(xiàn)在請同學們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發(fā)生的。

（1）西瓜變桃子。

（2）我們會長大。

（3）明天會下雨。

（4）人要喝水。

師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎？

（學生舉例）

2、活動二：足球比賽。

（課件播放：紅隊和藍隊舉行了一場足球比賽，比賽中，紅隊和藍隊各踢進一個球，比分是1比1，整場比賽馬上就要結(jié)束時，紅隊得到一個罰點球的機會，準備射門。射門后比賽就結(jié)束。）

師：同學們，比賽馬上就結(jié)束了，紅隊能踢進去嗎？

生：可能踢進去，也可能踢不進去，我希望他們能踢進去。

師：如果紅隊踢進去了，比賽結(jié)果會怎樣？

生：紅隊一定取勝。

師：如果紅隊踢不進去，比賽結(jié)果又會怎樣？

生：紅隊就不可能取得勝利。

（四）課后小調(diào)查

師：請同學們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學日記中。

四、教學反思

1、把問題情境生活化。

把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數(shù)學來源于實際，生活中處處有數(shù)學。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學生的好奇和興趣，使學生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學事實，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。

2、以猜想實踐驗證為活動主線，讓學生從親身實踐中體驗事件的可能性。

對數(shù)學的認識要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗，教學中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動，讓學生在具體的操作活動中體驗事件發(fā)生的可能性。學生通過猜想實踐 驗證來獲得結(jié)論。活動中充分地給學生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間，使學生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的探索過程，獲得直觀的體驗，積累豐富的活動經(jīng)驗。

3、組織游戲，激發(fā)興趣。

根據(jù)我班學生好動、好奇、好勝的心理特點，我安排了一系列富有情趣的游戲，進一步活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生參與學習的積極性。

4、結(jié)論要從實踐中得出。

第一次教學時，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學生先猜一猜，再實際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來，結(jié)論實際是學生在猜的時候就得出了。因此，第二次教學時，我沒有讓學生猜，而是讓學生直接實踐，通過實踐得出結(jié)論。

5、活動的要求應(yīng)由學生自己提出。

在學生裝球教師摸球的這一活動中，如果要求不是由教師提出而是由學生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動的組織者來進行，效果可能會更好。

五、案例點評

本案例設(shè)計比較精巧。比如讓學生自己裝球，使教師摸到的一定是紅（或有可能是紅）球的活動，使學生在直觀的活動中體驗客觀事件的不確定性。

不足之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時，只是讓學生體驗了可能性，接下來又換了一個活動，讓學生進行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會落到地面上嗎？，讓學生體驗確定不確定現(xiàn)象，則效果就更好?；蚓兔蛴螒蛏钊胝归_都可，下面的游戲就可作為鞏固練習。

人教版二年級數(shù)學下冊公開課教案 人教版二年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)課教案篇三

本單元的內(nèi)容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關(guān)系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。同時在本單元的教學中，老師要創(chuàng)設(shè)具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。

1、重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。

2、難點：人民幣單位間的換算。

3、關(guān)鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。

1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用并知道愛護人民幣。

認識人幣

簡單的計算

認識人民幣

：義務(wù)教材第46頁的第例1——————例2（認識人民幣）

1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關(guān)系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

4、對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢教育。

：認識各種面額的人民幣。

：元、角、分之間的關(guān)系。

：cai課件一套常用的面額的人民幣（不同版本的）

師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看它是誰？（cai演示：點擊出現(xiàn)藍貓圖像）你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起來吧！

1、參觀文具店回答問題（cai演示）

（1）師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？（學生回答）

（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）

2、認識人民幣

（1）師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？

（2）操作初認人民幣

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內(nèi)交流，看誰認得多（學生活動）

匯報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）

問：觀察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生回答）

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣

（3）再認人民幣

師：（指紙幣）你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)交流。（學生活動后，匯報識別方法）

師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？（學生口答）

師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎？

師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？

師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

（4）元、角、分的關(guān)系

師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識？

（學生觀看cai課件：元、角、分之間的兌換關(guān)系）

師：看完了這個片段，你知道了什么？

（學生回答，老師板書：1元=10角1角=10分）

問：你知道1元=（）分嗎？

（可以小組討論后再回答）

3、分類：按單位分：元、角、分

按質(zhì)地分：紙幣、硬幣

看書上人民幣與平時所見到的，人民幣有什么不同，有紅色斜線，這樣叫樣幣。

（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣

（2）我說面值，你舉起起相應(yīng)的面值

（3）我說顏色，你來回答

（4）一張2角可以換（）個1角

一張5角可以換（）個1角

小朋友動手換一換。

1、拿一件玩具，這件玩具是1元1角，有幾種付錢方法，找出哪種方法最簡單。

2、選四名售貨員，開始下位購買

小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什么？

板書設(shè)計：認識人民幣

分類：按單位分：元、角、分

按質(zhì)地分：紙幣、硬幣

1元=10角

人教版二年級數(shù)學下冊公開課教案 人教版二年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)課教案篇四

1．通過對大數(shù)目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2．體驗用表格記錄平均分的過程，獲得試商的初步經(jīng)驗。

3．經(jīng)歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作的意識和能力。

分糖果是第四單元分一分與除法的第3課。此前學生已經(jīng)具有一定的對小數(shù)目物品進行平均分的經(jīng)驗。把20塊糖果平均分給5個小朋友，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要把你分的過程在表中記錄下來，為把100根小棒平均分給小組的小朋友提供分步完成的經(jīng)驗與策略。實際上，從對大數(shù)目物品進行平均分的實踐活動中要獲得的是試商的經(jīng)驗。

（課前準備：把30名學生分成6組，分別是兩個4人組，兩個5人組和兩個6人組。）

（通過了解各小組的人數(shù)情況，復(fù)習平均分的含義。）請小朋友介紹自己所在小組的人數(shù)，要求是：不能直接說出人數(shù)，但可以出一道與平均分有關(guān)的數(shù)學問題，讓大家算出你們小組的人數(shù)。

根據(jù)每組小朋友介紹的情況，大家思考：今天我們班的分組是平均分嗎？為什么？如果平均分組，每一組有多少人？

1．提出問題。

展示一包糖果請小朋友觀察，猜猜有多少塊糖果。

提出問題：如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？

2、動手分一分。

請小朋友用5個圓片代表5個小朋友，用20根小棒代替糖果，先想想你準備怎樣分？每次分幾塊？幾次分完？然后，動手分一分。

在分的時候把你分的過程在表中記錄下來。（展示表格）橫著第一行表示5位小朋友，豎著第一列表示分的次數(shù)，中間表示每次分的結(jié)果。

（學生在分的時候，教師巡視輔導(dǎo)，請個別小朋友把自己的想法在黑板上展示。）

3．交流分糖果的方法。（既要體會分法的多樣性，更要體會平均分小數(shù)目的物品時應(yīng)用乘法口訣的簡便性。）

小朋友都分完后集體交流。先看黑板上展示的分法，有不同分法的小朋友可以上臺展示自己的表格。對每一種分法，都要引導(dǎo)學生邊分邊估：每次分了多少塊糖果，還剩多少？幾次分完？

發(fā)現(xiàn)一次就能分完20塊糖果的，請他說一說自己的想法。要提倡和鼓勵學生把平均分與應(yīng)用乘法口訣結(jié)合起來。

1、提出問題。

20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊的問題解決了，如果糖果再多一些，小朋友還會分嗎？

拿出一大包糖果，讓小朋友把它與20塊糖果進行對比，估計它有多少塊糖果。

提出問題：如果把100塊糖果平均分給你們小組的小朋友，每個小朋友分到多少塊？

2、分組分一分。

用100根小棒代表100塊糖果，這么多糖果怎樣分呢？第一次分幾塊呢？希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小組首先要商量第一次分幾塊比較合適，再進行分工（有人負責分，有人記錄，有人檢查），最后再動手分，在表格中認真記錄分的過程。

（教師巡視、參與小組活動，引導(dǎo)學生思考：第一次分幾根，要用去多少根，還剩多少根，第二次可以怎么分）

3、匯報小組平均分的過程和結(jié)果。

在各組匯報時，要關(guān)注是否有以下兩種有價值的分法。

（1）第一次每人分10根，要追問他們的想法，給予鼓勵和肯定。（在夠分的情況下，10根10根地分，便于口算一共用去幾根，還剩幾根。如6人小組，第一次每人分10根，6個10就是60，還剩40根。

（2）在一邊分一邊估算的過程中，用上乘法口訣的。

對于6人小組的分法，還要著重引導(dǎo)思考：剩下的4根為什么不繼續(xù)分。

4．小組討論。（給學生再次機會，調(diào)整或改進原來分的策略。）

讓你們重新把100塊糖果平均分給本組的每一位同學，你們會怎么分？至少要分幾次才能分完呢？

有3種車：限乘4人，限乘6人，限乘11人，50位小朋友出去郊游，怎樣乘車比較合適？

1．運用身邊的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活的意識。課堂教學開始時，我引導(dǎo)學生向全班小朋友介紹自己小組的人數(shù)，體會人數(shù)不同不是平均分，把抽象的平均分的意義蘊含在具體的生活中，使數(shù)學生活化。

2．創(chuàng)設(shè)情境，通過實踐活動，讓學生體會平均分的意義，感受分法的不同策略。課堂中我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境，通過兩次分一分的活動，讓學生體

會到雖然分的方法是多樣的，但是分的結(jié)果是相同的。

在解決分100塊糖果的問題時，在活動前我有意識地提醒學生明確分工，在活動時又有針對性地參與到各組的活動中，讓學生體會到：在分較大數(shù)目的物品時，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據(jù)剩下的數(shù)量來確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學生自己感受有效解決問題的策略與方法。

3、重視估計意識的培養(yǎng)。本節(jié)課，我結(jié)合教學內(nèi)容，在每次動手分糖果時都設(shè)計了一個較好的小環(huán)節(jié)觀察估計糖果的塊數(shù)。特別是第二次估計一大包糖果有多少塊時，引導(dǎo)學生把它與20塊糖果進行對比，培養(yǎng)學生有依據(jù)地進行估計活動，創(chuàng)設(shè)了一次提高估計意識、增強數(shù)感的機會。上完課后，我感覺到對大數(shù)目物品進行平均分的策略，學生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。在分100塊糖果時，我是否可以這樣提問：請小朋友先估計一下，每人大約可以分到多少塊？因為學生具有100以內(nèi)加、減法的知識，應(yīng)該能夠說出至少10塊。

教師結(jié)合教材與當時的講課情況，開展了介紹小組人數(shù)和兩次分糖果的活動，讓學生在活動中充分體會平均分的含義。在分糖果的活動中，教師在尊重學生分法的基礎(chǔ)上，讓學生感受到分法的多樣性，體會分大數(shù)量物品時哪一種分法比較合適。另外，在這節(jié)課中，每次分糖果前，教師都讓學生先估計有多少塊糖果，再開始分，培養(yǎng)了學生的估計意識。只是課堂有些超時，教師是否應(yīng)該根據(jù)當時課堂的活動情況，及時地調(diào)整和取舍教學環(huán)節(jié)。最后一個活動租車方案 可作為備用活動，有時間則進行，沒時間則舍棄，這樣的課堂才更自然、鮮活。

人教版二年級數(shù)學下冊公開課教案 人教版二年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)課教案篇五

：北師大版小學數(shù)學二年級上冊p30-p31

：節(jié)日廣場

1、通過有趣的情景，培養(yǎng)學生用乘法解決簡單實際問題的能力。

2、 培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時滲透愛國主義教育。

3、 繼續(xù)學習體會從從正面、側(cè)面、上面看到的簡單物體的不同的形狀，辨認從不同位置看到的不同形狀。

乘法知識的靈活運用。

全面觀察，收集信息，發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)問題。

課件、教具。

1今天老師要帶領(lǐng)同學們到節(jié)日廣場去。那里現(xiàn)在是一片歡騰的景象。小朋友們，想不想去??？（投影出示節(jié)日廣場圖）大家看，現(xiàn)在的廣場上是不是很熱鬧呀？

2 說說圖上的內(nèi)容，體會祖國的美好。

師：在廣場上都有誰？他們在干什么？

生：圖上有一群人在跳舞，旁邊還有許多人在觀看表演。

師：演出一定很精彩，我們也去瞧瞧。圖上還畫了什么？

生：廣場上有五顏六色的鮮花，還有氣球。

3 提出乘法問題。

（1）明確要求。

師：我們來侃侃智慧老人給我們提出什么要求。你能提出哪些才問題？（注意：你提出的問題必須要用什么方法來求？）

（2）獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學聽。

（3）集體交流。各小組派代表，將本小組的問題提出來，指名某位同學來回答。

生：請問共有多少人在跳舞？

生：共有15人。3×5=15（人）

生：廣場上一共有多少個氣球？

生：由2個氣球。每束8個，共4束。8×4=32（個）

生：大的花有幾朵？

生：四八三十二，工32朵。

生：小的花有幾朵？

生：工12朵?？梢钥醋?個4盆，也可以看作4個2湓。

生：看表演的共有多少人？

生：5×2=10（人），共10人。

生：照相的有幾人？

生：4×3=12人。

學生可能會提出其他問題，只要是對的，都要予以肯定。

1 出示畫面。

2 說說圖上都有誰？在干什么？分別在什么位置？

生：一群少先隊員排著整齊的隊伍在向烈士紀念碑行隊禮。

師：是的。先烈們用生命為我們換來今天幸福的生活值得我們尊敬和紀念。同學們，請注意，隊伍里面有一個我們熟悉的名字。

生：是淘氣，他也在紀念碑前面。

生：圖上還有小狗，它蹲在紀念碑的右側(cè)。

生：上面飛來一只小鳥。

1、學生觀察圖，發(fā)揮想象力，想想誰看到了哪幅圖？連一連。

2、學生獨立思考，動手連。

3、全班交流。

讓學生說說小狗、小鳥、淘氣分別站在哪一面，看到的紀念碑是什么樣子的？

今天，我們跟著陶氣到了“節(jié)日廣場”，參加了“慶?；顒印焙汀暗磕罨顒印?，所到之處，都有許多的數(shù)學問題，今天你有哪些收獲呢？

一課一練第22頁

節(jié)日廣場

3×5=15（人）

8×4=32（個）

5×2=10（人）

人教版二年級數(shù)學下冊公開課教案 人教版二年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)課教案篇六

教學目標：

1、通過情景圖，提出數(shù)學問題，并通過解決數(shù)學問題，體會解決問題的方法。

2、求相同加數(shù)的和用乘法計算，初步認識乘法，了解各部分名稱，理解乘法算式的意義。

教學重點：把加法算式改寫成乘法算式，并能理解乘法算式的意義。分清幾個幾。

教學難點：理解乘法的意義。

教學準備：小黑板：（判斷）列示

教學過程：

1、出示情景圖。觀察畫面。在兒童樂園里，孩子們有的坐飛機、有的坐火車，有的劃船，有的玩游戲。你能從中找出哪些數(shù)學信息，并根據(jù)該數(shù)學信息提出數(shù)學問題？

生提問：坐飛機的有幾人？坐火車的有幾人？劃船的有幾人？做游戲的一共有幾人？

選一個來解決問題。有多少人坐小飛機？

怎樣列式？2+2+2+2=8(人)

這個算式里有幾個2?4個2。像這樣4個2相加的問題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來表示：

（1)2×4=8（人）或4×2=8(人）

（2）讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2

（3）各部分的名稱。乘號和加號的區(qū)別。2表示相同的加數(shù)，4表示有幾個相同的加數(shù)。8表示4個2相加的和。即4×2的積。

（4）意義：表示4個2相加。

2、你能用乘法解決其他幾個問題嗎？并說出算式的意義，及各部分的含義。

坐火車的有幾人？ 4×6=24（人)或6×4=24(人）表示6個4相加。6從哪來？

劃船的有幾人？ 3×3=9(人)表示3個3相加

3、觀察這幾個問題的解答，你發(fā)現(xiàn)了什么？（怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式）

小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

1、判斷題。a:

b：

求一共有幾個蘋果怎樣列式？為什么能用乘法？為什么不能用乘法？用乘法計算的條件：求幾個相同加數(shù)的和。

1、試一試p5

請生自己看圖，看懂了什么？說一說。

每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上一共有幾只小鳥？

一共有多少個小矮人？（每盒有7個，2盒有幾個。）

加法算式？乘法算式？意義？

2、看算式，寫出表示幾個幾相加。

5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8

板書：兒童樂園

坐飛機的有幾人？坐火車的有幾人？劃船的有幾人？做游戲的有幾人？

2+2+2+2=8（人) 4+4+4+4+4+4=24（人） 3+3+3=9（人） 1+2+3=6(人）

2 × 4 = 8(人) 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

讀作：2乘4表示6個4表示3個3

4 × 2= 8(人)

讀作：4乘2

表示4個2求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算較簡便

作業(yè):1、讀書p4-5

2、看算式寫出表示幾個幾相加。

6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7

人教版二年級數(shù)學下冊公開課教案 人教版二年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)課教案篇七

本課目標的定位是基于學生認識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的，同時也是學生進一步認識更大的數(shù)的基礎(chǔ)，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數(shù)形結(jié)合，內(nèi)化遷移，讓學生掌握數(shù)數(shù)方法的同時，體會計數(shù)單位“千”的產(chǎn)生及相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系。

1、讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義。

2、能在數(shù)數(shù)的過程中，認識新的計數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性，體會相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。

3、通過數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數(shù)的意義，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)，體會計數(shù)單位“千”的產(chǎn)生。

數(shù)“拐彎數(shù)”，即接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

課件、小棒、紙張和計數(shù)器等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

（一）課件演示：體育館情境圖

1、猜一猜：體育館大約能坐多少人。

2、數(shù)一數(shù)：

（1）一排位置：學生說說可以怎么數(shù)？（一個一個的數(shù)）

（2）一百個位置：學生說說怎么數(shù)方便？（十個十個的數(shù)）

（二）揭示課題：比一百更大的數(shù)怎么數(shù)呢？今天，大家一起來探究1000以內(nèi)數(shù)的認識。（板書課題）

設(shè)計意圖：借助主題圖，為學生提供現(xiàn)實素材，初步感知大數(shù)的產(chǎn)生，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生的數(shù)感埋下伏筆。

二、經(jīng)歷數(shù)數(shù)，感悟方法

（一）在演示中感知：

1、課件演示：10個小正方體。

（1）數(shù)一數(shù)：學生跟著一個一個地數(shù)。

（2）說一說：數(shù)出了幾個一，也就是多少？板書：10個一是一十。

2、課件演示：100個小正方體。

（1）數(shù)一數(shù)：學生跟著十個十個地數(shù)。

（2）說一說：數(shù)出了幾個十，也就是多少？板書：10個十是一百。

3、想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數(shù)呢？

（1）數(shù)一數(shù)：學生獨立一百一百地數(shù)。

（2）說一說：數(shù)到九百后是幾個百？（10個百）10個百是多少呢？板書：10個百是一千。

（3）整體感知1000個小正方體。（課件演示）

設(shè)計意圖：通過數(shù)形結(jié)合，體會計數(shù)單位“千”的產(chǎn)生和意義；通過知識遷移，發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數(shù)單位間的十進制關(guān)系。

（二）在操作中感受：

1、分組合作數(shù)小棒。（4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆）

（1）一根一根地數(shù)：從一百起，一根一根地數(shù)到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地數(shù)到二百零三。

（2）十個十根地數(shù)：從一百起，十個十根地數(shù)到二百一十。

（3）師生合作數(shù)小棒。

一百一百地數(shù)：從二百起，一百一百地數(shù)到一千；從一百二十起，一百一百地數(shù)到六百二十。

2、同桌合作撥珠子。

按下列要求在計數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。

（1）從一百起，一百一百地數(shù)到一千。

（2）從九百六十起，一十一十地數(shù)到一千。

（3）從九百八十二起，一個一個地數(shù)到一千。

3、合作歸納說方法。在數(shù)數(shù)時要注意什么？遇到拐彎數(shù)時怎么辦。

設(shè)計意圖：向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，讓他們借助小棒、計數(shù)器，邊操作邊數(shù)數(shù)，感悟多樣的數(shù)數(shù)方式，充分感受十進制關(guān)系，主動建構(gòu)了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養(yǎng)了學生學習的主動性和積極性，又培養(yǎng)與人合作的學習習慣。

（三）在比較中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1、1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。

2、1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢？

設(shè)計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領(lǐng)會大數(shù)的意義，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

三、深化練習，提升數(shù)感

（一）填一填。

1、10個一是（），10個十是（），10個一百是（）。

2、九百七十七后面的第五個數(shù)是（）。

3、六百八十九的相鄰數(shù)是（）和（）。

（二）數(shù)一數(shù)。

1、練習十六的第1題。讓學生脫離計數(shù)器抽象地數(shù)數(shù)。

2、練習十六的第2題。讓學生用不同的計數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學生對計數(shù)單位的認識。

（三）想一想。

找規(guī)律填數(shù)：

1、336、337、338、339、（）、（）

2、580、590、（）、（）、620

3、（）、900、800、700、600、（）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的練習設(shè)計，旨在鞏固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時，深化對計數(shù)單位的理解。

四、全課總結(jié)，歸納延伸

（一）全課總結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？

（二）歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什么？

人教版二年級數(shù)學下冊公開課教案 人教版二年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)課教案篇八

7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7～9的乘法口訣解決簡單的實際問題。

1、經(jīng)歷編制7—9的乘法口訣的過程，體驗 7—9的乘法口訣的來源。

2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、會用乘法解決一些簡單的實際問題。

4、通過編制乘法口訣，初步學會應(yīng)用類推的方法學習新知識。

使學生能用乘法解決一些簡單的實際問題。

結(jié)合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

讓學生體驗 7—9的`乘法口訣的來源。理解乘法的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記7--9的乘法口訣。

“自主探究”教學模式。

：7--9的乘法口訣。

1、7的乘法口訣 4課時

2、8的乘法口訣 3課時

3、9的乘法口訣 4課時

4、整理復(fù)習 1課時

1、7的乘法口訣

教學內(nèi)容：教材第72頁。

教學目標：

知識點：

1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

能力點：

培養(yǎng)學生動手操作能力，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

德育點：

經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。

教學重點：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程。

教學難點：掌握口訣的特征，并熟記口訣。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：每人一套七巧板。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

教師出示七巧板，介紹：這是我們祖先很早就發(fā)明的七巧板，它是由七個小圖形組成的。只要你喜歡開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。請你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能擺出那些可愛的圖案。

學生獨立拼擺，在班里交流。

師：看來同學們都會用這七個七巧板擺自己喜歡的圖案，那你們看七巧板還能擺出哪些可愛的圖形？

出示教材第72頁例1的圖案和統(tǒng)計表。

二、自主探究：

1、師：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少個七巧板？同學們你們有哪些好的辦法呢？

學生匯報。

師：這么多的方法你最喜歡哪種方法？

2、完成統(tǒng)計表。

仔細觀察統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學情預(yù)測：每多擺一個圖案就多用7個七巧板。

1個7是7，2個7是14，……7個7是49。

3、師：想一想我們學過的“求幾個幾是多少？”可以用什么方法來計算？

學生獨立寫出相應(yīng)的乘法算式。小組合作編出口訣。

師：經(jīng)過大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果。

交流一下編口訣的方法。

4、比一比誰先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。

5、對口令。（師生、生生）

三、拓展應(yīng)用：

1、一個星期有幾天？2個星期有幾天？3個星期有幾天？4個、5個、6個、7個呢？

說一說你是怎樣想的？

2、計算，說口訣。

7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2

7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5

4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4

3、游戲：郵遞員送信。

35 21 4228

7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4

6個7 5個7 6×7 7個3 4個7

4、73頁第4題。

學生說明圖意，你能提出問題嗎？自己獨立解答。

5、7×2+7 7×5+7 7×7－7

這三題可以怎樣計算？能用乘法口訣計算嗎？哪句口訣？

6、:開放題:如果忘記了7*6=？你可以怎樣想積？

教學內(nèi)容：教材第74-75頁。

教學目標：

知識點：

理解7的乘法口訣的意義，記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

能力點：

會用乘法解決一些簡單的實際問題。

德育點：

感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會學習乘法的用處。

教學重點：記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

教學難點：用乘法解決一些簡單的實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：實物圖、小棒。

教學過程：

一、基本練習：

1、背7的乘法口訣。

2、對口令。

3、填空：

二七（ ） 四（ ）二十八 三七（ ）

（ ）三十五 六七（ ） （ ）七四十九

三五（ ） （ ）七得七 三四（ ）

4、看卡片說得數(shù)和口訣。

7×5 7×3 7×6 6×4 5×2

7×2 7×4 7×7 6×5 6×2

5×7 6×6 3×7 5×5 4×7

5、看數(shù)說它是由幾和幾相乘得來的。

12 21 28 16 35 14 42 36

二、自主探究：

教室里要擺3行花，每行7盆。一共要擺多少盆？

水彩筆每盒5元，買7盒， ？

問：要求問題也就是求什么？用什么方法計算？

學生獨立分析計算，再交流想法。

三、拓展應(yīng)用：

星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

請將本月的日歷記錄在上表中。

1、第一個星期日是（ ）號；第二個星期日是（ ）號；

第三個星期日是（ ）號；第四個星期日是（ ）號。

2、仔細觀察著四個數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)解決下面的問題。

第二個星期日是（）＝（）+7×（）；

第三個星期日是（）＝（）+7×（）；

第四個星期日是（）＝（）+7×（）。

人教版二年級數(shù)學下冊公開課教案 人教版二年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)課教案篇九

教科書43-44頁

運用除法的含義，解決一些簡單的實際生活問題，并能比較熟練地運用2～6的乘法口訣，口算有關(guān)的除法。

如何解決生活問題。

培養(yǎng)學生提高運用除法的含義解決實際問題的能力。

掛圖

64=答案

56=答案

35=答案

246=答案

305=答案

153=答案

244=答案

306=答案

155=答案

1、出示p43第4題圖（一）：你看到什么？茄子老師要我們怎樣做？學生在書上列式計算。

然后指明交流：為什么用除法？84=2是什么意思？

2、出示p43第4題圖（二）：你知道什么？求什么？

學生獨立完成，同桌交流為什么用除法？

計算它們用了哪句口訣？

44第6題仔細看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？然后全班交流。

請小朋友列式計算，指名板演。

說一說每個算式什么意思？它們有什么相同？有什么不同？

獨立完成第7、8題

今天你有什么收獲？

作業(yè)

第44頁第9題

用乘法口訣求商