高老師自從縣實驗小學調出，回到本鄉任教，從來不讓學生做作業，上課總是給學生講故事，自己從來不寫備課筆記。文教輔導員，高老師所任教的小學校長，還有教師勸他不要這樣做，家長有意見，也害了學生。他說：“你們不懂，我要培養學生的記憶力和口頭表達能力。”

期中和期末考試，高老師教的學生人平分沒有超過5分。他還說，憑一張試卷決定學生的成績，決定老師的教學效果好壞，做法是錯誤的。所以，他在每所學校最長只能待一年，就被家長和校長趕走。

有一學期高老師調到我們村民辦小學，開學前，文教輔導員告知全鄉教師，每位教師要準備好一節公開課，內容自己定，人人都要講一節課，不講課者要罰款。

這一天，全鄉教師來到我們村民辦小學，分年級聽公開課，高老師教的是二年級數學，那得講數學公開課，

教二年級數學的教師提前進了二年級教室，各人找位子坐好了。

上課鈴響后，高老師兩手空空地走進教室。大家都想想見識一下自認為有高水平的高老師，他是怎樣講好這堂公開課。

高老師走到講臺前說：“各位聽課的老師好，在座的同學們好，今天來了許多老師來聽我高華的課，我感到榮幸！聽完之后，請各位領導和老師多多提出寶貴意見。同學們，你們不要慌，今天，老師教你們倒讀乘法口訣，為什么要倒讀呢？目的就是培養你們良好的反應能力和記憶能力。”

在座聽課的老師沒想到高老師會來這一手，就是教學生讀乘法表，也是瞎胡鬧，他這樣做分明是給領導過不去。

高老師從容不迫地從粉筆盒里取出一支粉筆，轉身在黑板上寫下了：六十三九七，六十五八七，九十四七七……七得七一

有些老師不知高老師在黑板上寫的啥，高老師寫完后，轉身拿起講臺上的教鞭，說：“同學們，老師現在教你們到讀七的乘法口訣，”接著用教鞭指向黑板上寫的，看的老師覺得很納悶，這哪是七的乘法口訣？“現在從最后一句開始，六十三九七”

全班學生跟著讀：“六十三九七”

“六十五八七”高老師又教讀了一句。

“六十五八七”學生也跟著讀了一句。

“九十四七七”高老師教完第三句。

沒等學生開口接讀時，文教輔導員再也忍不住，板著臉，氣憤地站起說：“你教讀的是七的乘法口訣？你以為你這樣做是給我難堪，你這是浪費學生的學習時間，瞎胡鬧！”

“領導別生氣，我是在給學生上課，教讀的正是倒讀七的乘法口訣，你倒著讀，看是不是七的乘法口訣，你不愿聽就算了。”

“有你這么上課的？倒讀七的乘法口訣，就是你這樣倒讀的？如果讓你倒數五個數，你倒數給我聽聽。”

“領導不是說這次講公開課，不能用老一套教學方法。要有創新的教學方法，我就想出了這招。”

“你這是創新嗎？你這講的是啥課？如果你是故意氣我的話，我勸你別去害那些無辜的學生，如果不是的話，你的神經一定是出了毛病，要早點去治病，講點良心，求求你別去害學生了。”

“同學們，你們別聽文教輔導員的話，我們繼續倒讀七的乘法口訣，二十四七六。”

學生得聽老師的話，只得跟著讀：“二十四七六。”

“停下！你們讀的是什么呀？”

“我不是告訴過你嗎，這是倒讀七的乘法口訣，怎么樣？我的學生很不錯吧？了。同學們，我們繼續吧。”

“我要你停下！你這堂公開課就別講了，我受不了。”

“領導罰我的款嗎？”

“你快將這堂課停下來，我好難受！”

高老師見文教輔導員開口了，不要他講公開課，說了一句：“謝謝領導的關照。”

文教輔導員說：“我要是你班上的學生，那我早晚要患神經病。”說完，惱怒地走出了三年級的教室。