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五上太陽(yáng)教學(xué)反思 心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇一

其次，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽(yáng)光下，讓他們親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追逐，會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與自己的預(yù)測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。

最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課老師并完全沒(méi)有按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫(huà)，想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的`教學(xué)理念。

中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)測(cè)、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有些不易控制之處，引導(dǎo)學(xué)生探究更準(zhǔn)確的方法，才有利于引導(dǎo)學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究，以更飽滿的熱情投入到課后探究活動(dòng)中去，下課的鈴聲不是科學(xué)探究的終點(diǎn)，課后有著更廣闊的時(shí)空有待學(xué)生去探究。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思 心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

首先說(shuō)一下本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：幼兒語(yǔ)言是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。故事《小兔找太陽(yáng)》內(nèi)容簡(jiǎn)單，生動(dòng)有趣，適合小班孩子欣賞。孩子從中能夠理解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到遇到不懂的事情多問(wèn)，就會(huì)有答案。

活動(dòng)目標(biāo)是理解故事內(nèi)容（重點(diǎn)）；能大膽想像，并學(xué)習(xí)用完整的句子表達(dá)出來(lái)。（難點(diǎn)）；知道不懂的事情多問(wèn)，就會(huì)有答案。

活動(dòng)準(zhǔn)備是物質(zhì)準(zhǔn)備：兔寶寶和兔媽媽頭飾各一；幼兒學(xué)習(xí)用書(shū)；ppt課件；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)太陽(yáng)已有初步的感知。

活動(dòng)過(guò)程：

通過(guò)談話導(dǎo)入。師：小朋友們，你們都見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，太陽(yáng)是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？幼兒回答。

師總結(jié)原來(lái)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、照到身上暖暖的。今天呀，有一只小兔子，她沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的圓圓的，暖暖的，便要去找太陽(yáng)。我們一起來(lái)看看吧。

2.分段故事欣賞問(wèn)題前置，欣賞故事前，告訴小朋友，小兔最后找到太陽(yáng)了么？

3.提問(wèn)環(huán)節(jié)。（恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語(yǔ)）

4.完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容

5.自由想像太陽(yáng)還像什么？發(fā)揮幼兒想像，設(shè)置同伴互助

6.角色扮演請(qǐng)一名幼兒來(lái)扮演小兔子，老師來(lái)扮演兔媽媽。

活動(dòng)結(jié)束：教師總結(jié)今天，我們聽(tīng)了小兔找太陽(yáng)的故事，小兔找了幾次太陽(yáng)才找到？我們也要像小兔子一樣，遇到不懂的問(wèn)題，要多問(wèn)，多去探索，你最后一定會(huì)找到答案的。

和幼兒一起到戶外找太陽(yáng)，再次感受太陽(yáng)的樣子。作為本次活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)。

本次活動(dòng)為課堂模擬活動(dòng)。我也說(shuō)一下我的活動(dòng)反思：

首先設(shè)計(jì)意圖：

優(yōu)點(diǎn)：依據(jù)指南精神談設(shè)計(jì)意圖，具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。故事的`選擇考慮到小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需求，也是比較適宜的。

不足：語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢自然，需要再自信一些。

活動(dòng)目標(biāo)：

能夠從三維目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，并且站在幼兒角度去設(shè)計(jì)目標(biāo)，符合新的教育觀。目標(biāo)的達(dá)成度挺好。

難點(diǎn)的突破上采用同伴互助，也是需要鼓勵(lì)的。

活動(dòng)流程：流程設(shè)計(jì)從談話導(dǎo)入、故事欣賞、自由想像、角色扮演、結(jié)束活動(dòng)到延伸活動(dòng)，過(guò)程完整、層層遞進(jìn)，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)教法：采用了談話法，欣賞，提問(wèn)法，角色扮演等來(lái)組織和實(shí)施本次活動(dòng)，豐富多樣，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。欣賞前設(shè)計(jì)了問(wèn)題前置，帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，能夠增強(qiáng)孩子聽(tīng)的效果。

語(yǔ)言組織與表達(dá)：語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、生動(dòng)。用孩子喜歡的，能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去說(shuō)，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。講故事的時(shí)候缺乏生動(dòng)性和表現(xiàn)力。

教姿教態(tài)：整體表現(xiàn)不夠自信，教師肢體語(yǔ)言不夠豐富夸張，眼神里缺少孩子。

總之，這次模擬活動(dòng)也是對(duì)我教育教學(xué)的一次鍛煉，我也將認(rèn)真反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)提升自己的教學(xué)水平。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思 心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇三

一、反思的思路：重新學(xué)習(xí)教師教學(xué)參考書(shū)，對(duì)照《太陽(yáng)鐘》部?jī)?yōu)課堂實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)。

二、《太陽(yáng)鐘》是科教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課，它同《用水測(cè)量時(shí)間》《我的水鐘》《機(jī)械擺鐘》三課，分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，日晷、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理。教科書(shū)在第一課讓學(xué)生通過(guò)各種方法感受時(shí)間的基礎(chǔ)上，從本課開(kāi)始研究時(shí)間的測(cè)量。內(nèi)容分為三個(gè)部分：

1、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)。

2、用光影來(lái)計(jì)時(shí)。

3、討論和思考。主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察太陽(yáng)影子變化的過(guò)程，通過(guò)觀察太陽(yáng)光影的變化來(lái)討論古人是怎么利用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)的。教學(xué)重點(diǎn)為“理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理”，教學(xué)難點(diǎn)為“制作、并正確使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)”。

由此可知：教參上的設(shè)計(jì)是：

1、讓學(xué)生課前先觀察，發(fā)現(xiàn)一天中光影的長(zhǎng)短、位置發(fā)生變化。

2、課堂上讓學(xué)生償試解釋圭表、日晷計(jì)時(shí)的原理。

3、組織學(xué)生制作圭表或日晷，用此工具進(jìn)行計(jì)時(shí)。

可以按照時(shí)間測(cè)量工具的發(fā)展做為學(xué)習(xí)的主要線索，同時(shí)要在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序上下功夫。

學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)光下的影子》一課中，已經(jīng)知道一天中光影的變化情況，所以是否要讓學(xué)生觀察光影的變化，可以由教師自行決定。這部分內(nèi)容可以使用視頻。

三、可以按照教材上的次序，分成3個(gè)部分分別設(shè)計(jì)教學(xué)，再按照設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。第1部分“用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)”，實(shí)質(zhì)上是按照測(cè)量工具的發(fā)展順序，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“天”的來(lái)源、一天分為幾個(gè)小時(shí)。埃及人對(duì)于小時(shí)的劃分，是按照星座來(lái)劃分的，這與“用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)”是不一致的。由此也可以知道，人們除了用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)之外，也可以用星座等規(guī)律性變化來(lái)計(jì)時(shí)。這一部分可以簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)，用的時(shí)間也要少，它不是本節(jié)的.重點(diǎn)部分。第2部分“用光影來(lái)計(jì)時(shí)”，是本節(jié)的重點(diǎn)部分，核心是想辦法讓學(xué)生理解計(jì)時(shí)的原理。仍然以測(cè)量工具的發(fā)展作為主線，使教與學(xué)的思路清晰。該部分雖然是重點(diǎn)，但也不宜過(guò)多地介紹日晷的相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生只是小學(xué)生。本人認(rèn)為應(yīng)以地平式日晷為主、以赤道式日晷為輔。教師需要增加如何制作地平式日晷，這可以幫助學(xué)生更好地理解計(jì)時(shí)的原理。對(duì)于第3部分的教學(xué)不必增加新的內(nèi)容。

四、部?jī)?yōu)課中使用了視頻，詳細(xì)介紹了日晷的制作方法，并且使用制作好的日晷到室外指定的“實(shí)驗(yàn)區(qū)”進(jìn)行計(jì)時(shí)。在這個(gè)方面授課教師做的非常好，值得借鑒、學(xué)習(xí)。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思 心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇四

《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，所以我就反復(fù)思索怎樣讓學(xué)生愿學(xué)，易學(xué)。利用《后羿射日》的神話故事導(dǎo)入有趣，但缺乏新意，況且這是課本上用來(lái)開(kāi)頭的。這個(gè)故事可以用，但得“新用”。本文一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“《后羿射日》的故事是真的嗎？”以此引領(lǐng)同學(xué)去探究太陽(yáng)的特點(diǎn)。

寫(xiě)作講究時(shí)代性，講課也一樣，如果從生活或者時(shí)代熱點(diǎn)切入不是更引人入勝嗎？我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》，許多學(xué)生都看過(guò)，至少知道，這部電影正好講的是太陽(yáng)即將毀滅的時(shí)候人們的自救行動(dòng)。利用這部電影正好可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本課的另一個(gè)重點(diǎn)——太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。所以這部電影被用在了教學(xué)中，事實(shí)證明，效果確實(shí)不錯(cuò)。

云、雨、雪、風(fēng)的形成與太陽(yáng)的關(guān)系是本節(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，我通過(guò)課件演示形成過(guò)程，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便弄明白了這些問(wèn)題。

本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，我想拓展延伸部分也應(yīng)用點(diǎn)心思，仍然從這部電影出：“太陽(yáng)真的會(huì)毀滅嗎？”這個(gè)問(wèn)題果然引起了學(xué)生濃厚的興趣，課下問(wèn)老師，查資料，學(xué)習(xí)熱情絲毫未減。

由于本單元是寫(xiě)作單元，學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文。所以在講說(shuō)明方法的時(shí)候我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)，用不同的`說(shuō)明方法說(shuō)明樹(shù)高的特點(diǎn)，既鞏固了對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說(shuō)明方法的運(yùn)用。課后作業(yè)的布置也為寫(xiě)說(shuō)明文做準(zhǔn)備，讓學(xué)生搜集關(guān)于月亮的傳說(shuō)和資料，模仿課文介紹一下月亮。

我覺(jué)得這節(jié)課整體效果還是比較滿意的，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

希望能得到各位同行老師給出意見(jiàn)，指出不足，也希望專家老師給予指導(dǎo)。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思 心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇五

一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開(kāi)想象給春天畫(huà)太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

二、以讀帶說(shuō)，深思善感

一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段，掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問(wèn)題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問(wèn)題的形式用文中語(yǔ)句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問(wèn)題表達(dá)得確切，說(shuō)得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過(guò)思考再回答：

1、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天？

2、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天？

3、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)金黃的'太陽(yáng)送給秋天？

4、小哥哥為什么要畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天？

發(fā)問(wèn)促讀，問(wèn)讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練，以讀帶說(shuō)。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思 心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇六

今天執(zhí)教內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《太陽(yáng)》第二課時(shí)。這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，即“遠(yuǎn)” 、 “大” 、 “熱” ;一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ”這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

我的設(shè)計(jì)流程是這樣的：

首先，由后翌射日的傳說(shuō)引入：這個(gè)傳說(shuō)有沒(méi)有可能呢?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過(guò)討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。再?gòu)奈闹姓页鱿嚓P(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的`。

本文的過(guò)渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

將這個(gè)句子放至屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生注意到過(guò)渡句的作用，在平時(shí)寫(xiě)作中也可以應(yīng)用。

太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，這個(gè)部分只要求學(xué)生了解即可。因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué)。太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人類生活、天氣等究竟有什么關(guān)系，我讓學(xué)生分組選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子讀讀，再通過(guò)組內(nèi)討論交流，學(xué)著用自己的話說(shuō)說(shuō)。最后在派代表在全班匯報(bào)。

課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計(jì)是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個(gè)別賽讀，再嘗試當(dāng)堂背誦。

總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽(yáng)進(jìn)行的發(fā)明?你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明?設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

主要不足有：

1、對(duì)文本及教案中的設(shè)問(wèn)沒(méi)有做到爛熟于心，上課時(shí)一心想著自己的設(shè)計(jì)，因而沒(méi)能完全融入與學(xué)生的交流反饋中，教師自身沒(méi)放開(kāi)，學(xué)生的思維也就受到局限。

2、備課時(shí)沒(méi)有備預(yù)設(shè)，課堂評(píng)價(jià)反饋不到位。后半部分的教學(xué)中我沒(méi)能很好地進(jìn)行引導(dǎo)、組織反饋，在形式上有些散。

3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)能落實(shí)，如最后一段的背誦。我一直在擔(dān)心時(shí)間是否夠用，因而有些環(huán)節(jié)僅僅是過(guò)了一遍。

4、指令不夠清晰。一緊張就會(huì)多話，使得指令重復(fù)。

5、課文的朗讀還要多加強(qiáng)。

感謝各位同事的耐心傾聽(tīng)并給予了很多寶貴的意見(jiàn)。教學(xué)中的每一步成長(zhǎng)都離不開(kāi)大家毫無(wú)保留的指正。再次誠(chéng)摯地說(shuō)聲謝謝，我會(huì)繼續(xù)努力。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思 心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇七

《太陽(yáng)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多……”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明的一些方法。

過(guò)程與方法：

1、積累詞匯，朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、在閱讀比較中體會(huì)說(shuō)明方法的好處。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

學(xué)生初次接觸到說(shuō)明文，對(duì)于這種文體，比較陌生，對(duì)其寫(xiě)作方法知之甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課總體思路以跟太陽(yáng)公公對(duì)話交流為主線，巧妙將知識(shí)的傳授和方法的指導(dǎo)融為一體。

一、角色扮演，走近太陽(yáng)

上課伊始，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引出太陽(yáng)公公，進(jìn)而由太陽(yáng)公公的一則《征友啟事》為切入點(diǎn)讓同學(xué)們自讀課文1—3自然段，結(jié)合太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公找不到伙伴的原因。學(xué)生很快會(huì)找到遠(yuǎn)、熱的原因。在學(xué)生解釋是因?yàn)檫h(yuǎn)的原因時(shí)，老師巧妙引入《后羿射日》的故事，再追問(wèn)：箭能射到的地方，怎么會(huì)遠(yuǎn)呢？太陽(yáng)離我們究竟有多遠(yuǎn)？一石激起千層浪，學(xué)生會(huì)很快從課文中找到上到：“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)而體會(huì)列數(shù)字和舉例子的`說(shuō)明方法。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到太陽(yáng)熱的緣故時(shí)，通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的燃燒著的太陽(yáng)的圖片說(shuō)說(shuō)自己的感受，再來(lái)品析“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”這個(gè)句子感受打比方說(shuō)明方法的好處。進(jìn)而讓學(xué)生默讀這段話，圈畫(huà)數(shù)字詞，說(shuō)說(shuō)從這些數(shù)字中感受到什么？再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的炙熱。同時(shí)通過(guò)理解“估計(jì)”一詞體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。

關(guān)于太陽(yáng)的大，老師巧妙過(guò)渡“我們生活在地球上，感覺(jué)它遼闊無(wú)邊，但是，跟太陽(yáng)公公相比，地球簡(jiǎn)直就是一個(gè)小朋友”而后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。”讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字的對(duì)比感受太陽(yáng)這個(gè)超級(jí)大胖子。

了解了太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公找不到伙伴的原因。

二、潛心會(huì)文，熱愛(ài)太陽(yáng)

在學(xué)習(xí)課文第二部分太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見(jiàn)，匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。

本環(huán)節(jié)由太陽(yáng)公公的一番話引出：“原來(lái)是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來(lái)。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見(jiàn)了，朋友們！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4-8自然段，找到充足的理由勸說(shuō)太陽(yáng)。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

三、拓展升華，熱愛(ài)太陽(yáng)

雖然我們對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)還十分有限，但千百年來(lái)人類探索的腳步從沒(méi)有停歇。通過(guò)播放科教視頻，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)神秘的太陽(yáng)系。進(jìn)而提出疑問(wèn)：“如果太陽(yáng)離我們?cè)俳蜻h(yuǎn)一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第155頁(yè)，我們來(lái)讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，正因?yàn)榈厍蚓嚯x太陽(yáng)的位置妙不可言，所以我們的世界才會(huì)如此美麗。

四、鋪設(shè)平臺(tái)，描寫(xiě)太陽(yáng)

學(xué)生展示收集的關(guān)于太陽(yáng)的資料后，再回到和太陽(yáng)的對(duì)話中來(lái)。太陽(yáng)公公茅塞頓開(kāi)，決定從今往后陽(yáng)光快樂(lè)地生活著。現(xiàn)在太陽(yáng)公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多太陽(yáng)的資料，運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法幫太陽(yáng)公公進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)。

整節(jié)課猶如一個(gè)童話劇引導(dǎo)孩子們遨游在科學(xué)的海洋，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有處理好。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

從備課到講課，我深深地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思 心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇八

1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較，講述太陽(yáng)的外形特征，通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對(duì)話等。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

1、音樂(lè)(幼兒熟悉的音樂(lè)，配上形容太陽(yáng)外形特征的歌詞)，錄音(太陽(yáng)叫小朋友的聲音)

2、用以故事表演的場(chǎng)景：一間小房子，兩盞燈籠、三個(gè)紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)，兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。

3、故事中的角色和物品圖片、反復(fù)出現(xiàn)的字和詞的字卡。

(一)、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征

1、教師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)

教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動(dòng)玩玩吧。(聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作)

2、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征

教師：剛才的音樂(lè)真好聽(tīng)，它唱的是什么?

教師：它唱的是太陽(yáng)。那太陽(yáng)是什么樣子的?請(qǐng)你告訴我。(當(dāng)幼兒說(shuō)出故事內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞時(shí)，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應(yīng)的字卡)

教師：原來(lái)，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽(yáng)吧。

(二)、游戲“找太陽(yáng)”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)

1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)燈籠問(wèn))這個(gè)是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽(yáng)吧。(幼兒回答)我們?nèi)?wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)

2、

教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)

3、 教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的.、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)氣球問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答,同時(shí)出示字卡“不”)

4、教師：真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?(幼兒回答，同時(shí)出示大的太陽(yáng)圖片)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的?(幼兒回答后教師總結(jié)：太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)

(三)、學(xué)習(xí)擺擺講講故事內(nèi)容

教師：我們坐下來(lái)，講一講剛才我們是怎樣找到太陽(yáng)的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內(nèi)容)

(四)、去室外觀察

1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。

2、聽(tīng)!是誰(shuí)在叫我們?(放錄音)原來(lái)是太陽(yáng)!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀?(聽(tīng)錄音：告訴你們一個(gè)秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)

3、原來(lái)太陽(yáng)喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽(yáng)一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)

4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。

1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。

2、在分區(qū)活動(dòng)中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內(nèi)容。

首先我利用晨間活動(dòng)組織幼兒感受陽(yáng)光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通過(guò)邊講故事邊運(yùn)用手偶移動(dòng)背景圖片(燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng))，讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中結(jié)合自身體驗(yàn)了解一些太陽(yáng)的特性。通過(guò)比較這四種圓圓的、紅紅的東西，豐富幼兒的詞語(yǔ)：紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節(jié)，怎樣才能讓教師和孩子真正的互動(dòng)起來(lái)，就成了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)最為興奮：開(kāi)始，我只請(qǐng)了一位"小兔子"來(lái)和我表演對(duì)答，活動(dòng)氣氛缺少高潮，孩子表演時(shí)有點(diǎn)拘禁、放不開(kāi)。

于是我就多請(qǐng)了一位幼兒扮演"兔媽媽"，孩子們的興致更高了。接著，沈喻航說(shuō)到：“老師，我來(lái)當(dāng)兔爸爸好嗎?”部分幼兒也爭(zhēng)先恐后的舉手，喊著想上來(lái)表演。為了滿足孩子們的表演欲望，最后，我請(qǐng)孩子們一起來(lái)演故事，男孩子當(dāng)小兔子，女孩子當(dāng)兔媽媽，就這樣，全班幼兒都進(jìn)入了表演的環(huán)節(jié)，進(jìn)入了故事里，全然不覺(jué)得厭煩。讓我覺(jué)得活動(dòng)的不足，那就是我的語(yǔ)言表達(dá)還有些羅嗦，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因個(gè)人原因造成的活動(dòng)不足之處，我想在今后的工作中進(jìn)一步反思，改進(jìn)。

從這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，教師的眼光要面向全體幼兒，如何讓每位幼兒都進(jìn)入到故事里，真正理解故事就顯得非常之重要了。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思 心中的太陽(yáng)教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

畫(huà)出自己的影子，觀察影子。

觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。

探究目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。

知道太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)到宇宙萬(wàn)物之間存在著密切的聯(lián)系。

建立起對(duì)宇宙探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。

教具準(zhǔn)備：溫度計(jì)、尺、測(cè)量器、記錄表。

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谟刑?yáng)的時(shí)候都能看到自己及別的物體的影子，細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)影子在一天中的情況會(huì)與時(shí)間的變化而變化，本節(jié)課我們共同觀察影子的變化。

2.師引導(dǎo)學(xué)生分組到操場(chǎng)畫(huà)影子。

a、 出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。

b、 發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫(huà)影子。 c、 畫(huà)影子的同時(shí)把腳印也要畫(huà)出來(lái)，并且把名字寫(xiě)在影子里。 d、記住自己站的.姿勢(shì)。

e、 讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向。現(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。

問(wèn)題解決策略：

1、觀察影子的變化

組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。師引導(dǎo)學(xué)生觀察影子在不同時(shí)刻的變化。交流討論：

（1） 有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明什么？

（2） 這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？

（3） 再過(guò)一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么變化？

2、觀測(cè)一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。 a、猜想：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢？

b、觀察并交流討論

3、填寫(xiě)觀測(cè)記錄：

（1） 記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。

（2） 觀察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫(huà)圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后

側(cè)立在面前看太陽(yáng)，把太陽(yáng)所在的圓記錄下來(lái)，最后拓印在紙上，就是一天中太陽(yáng)在天空中的位置圖）

拓展延伸：

如果我們?cè)谝巴饷粤寺罚改厢樛猓€有那些方法可以幫助我們辨別方向？

師引導(dǎo)學(xué)生談收獲

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。在一天中，影子的長(zhǎng)短與溫度的高低變化而變化。溫度越高，影子越短。溫度越低，影子越長(zhǎng)。正午時(shí)刻影子與物體重合。在一天中，影子的位置與太陽(yáng)的位置相反。早晨，太陽(yáng)在東方，影子在西方。傍晚，太陽(yáng)在西方，影子在東方。 教學(xué)反思：

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用畫(huà)影子這一活動(dòng)目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。

觀察并交流討論影子的變化是一個(gè)很重要的問(wèn)題策略環(huán)節(jié)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。學(xué)生通過(guò)再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。