聽著熟悉的上課鈴，明知老師、同學在教室，而我們卻朝著相反的方向走，這種感覺怪怪的。

別誤會，我們可不是逃課，說得好聽點是被老師“請”出來，不好聽的嘛，就不說了。

你一定想知道原因吧，簡而言之，按班主任的話說我們就是“外教課上干別的事，被外教收去了東西的人”

唉，想那天正值周二，外教課上我正奮筆疾書地寫著黑板上的句子，一只大手伸向我的本子，以迅雷不及掩耳之勢將它收了去，想必這位可愛的“洋”老師一定認為我在“補”作業吧。無奈，語言不通，我是有口難辯，怎一個郁悶了得啊！

不巧，那天“干別的事”的同學還不少，這些被沒收的贓物全到了班主任手中，這才出現了“開頭”的那一幕。

難兄難弟難姐難妹的聚在一起也不容易，索性聊聊，這機會也難得，哪節課能容你堂而皇之的聊啊。

不聊不知道，一聊真奇妙。既然聚在一起，總得說說自己的身世吧。待我自報家門后，A君講起了她的坎坷命運，公元2010年3月23日外教課，她偶然低頭，發現地上有一本《創新作文》，拾起它后正翻看尋找失主，那雙大手又從天而降，將她逮個正著。這不是上課看閑書的典型嗎？就這樣，她“光榮”地上了黑名單。還是F君總結得好：“老師一生氣，學生就倒霉”。可E君不同意：“其實老師也倒霉，她惹誰了嗎，白把自己氣一頓”。“有理，有理。”大家贊同道。“你呢，數學課大代表，不會是對數學走火入魔，英語課研究數學難題吧？”我問，只見他半搖頭半點頭，在我目光的威脅下，他才開金口：“我能有今天，和數學有很大淵源，但我是被動的，而不是主動的。”“新一代‘蘇格拉底’呀，說話別那么有哲理，把那坡道都給我改成直的了！”還是A君厲害，一句話，成效顯著。“唉，這不得歸功于我親愛的同桌嗎，（只見他同桌E君低下了頭）他正抄得起勁，又沒有我給他望風放哨，槍打出頭鳥，不打他打誰呀，可憐我，只能跟老師說我們倆在一起補作業。”數學課代表“充滿感情”地講述著，總得有人給捧場，該我上了。“夠仗義，夠豪放，同舟共濟，關鍵時候不能丟下兄弟。”“哪是呀，且聽我一一道來”，E君終于抬起低酸了的脖子，“其一，如果他說借給我抄，好，我們倆得一起抄著做以后的所有數學作業；其二，到這里來呼吸呼吸新鮮空氣，改善一下環境，又何嘗不好？”“哦，原來是這么回事。”我們一副恍然大悟、如夢初醒的樣子。

其實辦公室外走廊的環境也不錯，安靜又明亮。我們開始各干各的事，有看書的，又寫作業的，有小聲交談的，每個人都很在意不要打擾了別人。偶爾，一兩個老師走過來，更為罕見的是知道內情的，“喲，這不就是那些上課不聽課的人嗎？”不冷不熱的話，沒人理她。大家不約而同地想到了剛才數學老師走過去一句親切的話來“來，看看還有誰是我不認識的？”一比較，水平高低顯而易見，用得著多說嗎？

很快，作業寫完了，我也開始背書，正巧背的是《五柳先生傳》，仔細一想，我們不就像隱居山水、自得其樂的五柳先生嗎？

熟悉的鈴聲再次響起，“你們說，下次外教課我們還能上嗎？”不知是誰問了一句，F君狡黠地笑道：“成敗關鍵，還是老師的心情是晴朗，還是多云。”“我只希望別是下雨。”“大代表”一句話把大家都逗樂了，“那么，我們暫且約定，下周二不見不散吧。”我說。“好，不見不散！”大家齊聲應和，“不過，說真的，你不覺得這里更好嗎？”A君的聲音在耳邊響起，我向她會意地一笑，有些事情，是可以心照不宣的。

走入教室的那一刻，我們走出“山林”，回到了“社會”，剛剛的45分鐘像睡了一覺，做了個美好的夢，夢里的一切都歷歷在目，組成我這段難忘的記憶。

（后記：寫本文不是抱怨，相反，這段經歷對我來說是難忘而珍貴的，這能引發我們對師生關系、人與人彼此理解的一種更深層次的思考，讓我懂得被罰站的、罰不上課的學生就是所謂的“差生”，他們每個人都有自己的思想，都有是非觀念，只是機會太少，來不及表達。同時，就像諸葛亮“七擒孟獲”，做事要讓別人心服口服。老師的威力更多的是表面，讓一個學生從內心去接受才是關鍵，而接受的前提是尊重事實。我希望作為老師能更細致地了解問題，以恰當的方式去解決，作為學生能去理解老師，勇于向老師做合理的解釋，為自己“辯護”，這樣才能推進師生關系的發展，才能跨過橫在彼此間的代溝。）