在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

班級運行機制篇一

班級管理條例

一、班級日常管理制度

ⅰ、學習：

⒈大學生的主要任務仍然是學習,大家必須充分重視，努力做到:1.按時上課,不遲到,不早退,不逃課。

⒉有事不能上課要按照有關程序請假,獲得批準方可。

⒊積極配合相應老師及班委的工作,認真完成作業,按時上交。

⒋遵守課堂紀律,尊重老師,體現出大學生應有的風度。

ⅱ、衛生：

宿舍是大學生活動的重要場所,宿舍衛生狀況直接影響同學們的生活環境,因此,宿舍衛生必須保持：

1.宿舍內部要制定相應的衛生制度,實行責任到人制,宿舍長及班干部負責監督。

2.宿舍衛生每日打掃,值日生要盡職盡責,認真對待,為同學們創造整潔舒適的生活環境。

3.切實執行宿舍管理中心的各項規定,做好衛生打掃工作,認真對待衛生檢查。

4.注重個人衛生。

ⅲ、活動

因為班級、院、校開展各種各樣的活動，故有以下規定

1.對于班級組織的各項活動,同學們要熱心關注，積極參與,共建一個團結界奮進的班級體。

2.對于院、校組織的活動,同學們也應認真對待,敢于挑戰自我，為班級和個人的榮譽拼搏。

3.同學們要積極的為班級發展獻計獻策,使本班的活動搞得有特色、有意義。

二、班級獎懲制度

1、評優、評先依據《安徽農業大學學生手冊》進行評選。

2、根據每周的課堂考勤，屢次曠課不聽勸告者，將影響其本學期的考核成績。

3、在校為班級爭得榮譽或在集體活動中表現突出的個人或團體，將推薦學院予以表彰，或予一定的物質獎勵。

4、因個人原因使班級受到院級以上（包括院級）通報批評的個人或團隊，取消其本學期評優、評先及參選資格。

5、凡考試中有舞弊行為的，經查證屬實，取消本學期評優、評先及參選資格。

6、在班會及其他須到的班級活動中遲到、早退的同學將給予批評并根據實際情況進行懲罰。

7、班會無故缺席三次以上的同學，將予以批評，并影響其本學期考核成績（需要點到的班級活動處理方式同上）。請假的同學需出請假條及相關證明，經班級輔導員批準方可請假。

9、每周由副班長對課堂的出勤情況進行檢查，每周抽查一次，對是否曠課遲到將做記錄并作為期末評優參考。

10、課堂會議上應把自己的手機調成振動或關機。

三、班委管理制度

1、班干部由民主選舉產生，并每學年總評換屆選舉。

2、所有班委各盡其責，團結協作，嚴于律己，對于別人的意見積極思考并不斷改進。

3、和同學和睦相處，自愿的為同學們服務。

班級運行機制篇二

建立互動機制形成管理合力

臨沂第七中學姜元奇

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！我今天跟大家匯報的是我在班級管理中的一點做法，是我們班一直推行的、也是同學們比較認可的管理模式，那就是班委會與督委會的有機結合，我認為還算有效，以供大家參考。

班委會是按照常規的工作職責要求進行運轉，每周的星期天晚自習由班長召開一次班委會，各委員總結匯報一周來在班級管理中發現了哪些問題，解決了哪些問題，還有哪些問題是需要其他部門配合或者老師支持的，最后由班長主持討論出解決方案以及制定下周工作計劃，會后由班長向班主任匯報，在班主任的指導下召開班會，提出新的班級管理計劃，并在班內公開獎懲，表揚先進，激勵后進，也可以要求部分同學進行檢討。

督委會是由班委會之外的、在班級內有著較高威信的六名同學組成，他們分別是六個值日組的同學從本組內推舉出來的代表，督委會設委員長一名，是經過全班同學從六位代表中選舉產生。督委會本著公正的原則，負責對班委會的工作情況進行監督評價，總結班委會的工作亮點，引導同學們配合管理，指出班委會的工作漏洞，審核班委會的班級管理計劃。對于不稱職的班干部，督委會在征集同學們意見的基礎上，可以申請撤換班干部。

班委會定期組織評價督委會的代表，對于不能正確反應同學們心聲的代表，由本組組員討論更換，并報班長處。

這樣做的好處是：

一、形成良好的學生自我管理的模式，減輕班主任的工作負擔，使班主任能夠從復雜的班級管理工作中解脫出來，不再那么辛苦；

二、由于相互監督的存在，使得班委會和督委會的每一位成員基本都能實事求是的工作，班主任可以不用全天候的待在教室里就可以準確了解班內情況，及時掌握班級動向，可以有效地防止徇私舞弊，形成良好班風；

三、班委會在班級管理中不再畏首畏尾，以前有的班干部不好意思管，現在終于有了管的理由，可以對那些向班干部尋求照顧的同學說“不”了，因為有監督嘛，原來不諒解班干部的同學現在面對班干部的管理基本能諒解了。

班級運行機制篇三

2023---2023學第二學期

班級管理評價機制

北關小學

一、制定班級管理制度，成為學生自我管理的行為規范。

1、科學制定制度。

班級的奮斗目標在班集體的建設中起到了舉足輕重的作用。班主任根據學校的工作安排，結合班級實際情況，擬定班集體目標時，要讓每位學生參與，廣泛聽取意見，經全體同學同意，明確班集體的奮斗目標，避免盲目、低效地學習、生活。只有目標明確，才能凝神聚氣，形成合力。制定班級公約和班級規章制度，為學生提供自我管理的依據。俗話說“沒有規矩，不成方圓。”良好的班集體的形成，離不開一定規范的制約，班主任應引導學生在《小學生守則》、《小學生行為規范》的指導下，遵守班級公約，制定切合本班的規章制度，使學生獲得心理認同，即班級公約是大家共同制定的，而不是班主任和少數班干部制定的，大家才是制定者，也是執行者、維護者。這樣，學生才能自主地去遵守。

2、有效地進行檢查督促。

制定了管理制度，就要組織力量進行有效地檢查督促，否則，制度就會失去實際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，最有效的方法，我認為是要充分調動學生的積極性，正確指導學生進行自我檢查、自我督促。班主任主要是當好“參謀”，抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓學生去管理，改變既當“保姆”又當“警察”的舊做法。魏書生老師就很有辦法，班級中各項檢查督促工作都被學生爭著“承包”了下來。班主任外出幾十天也沒事，學生能正常學習，就連教室里的螺絲釘掉了也有學生過問，學生真正成了管理自己的主人。這確實是值得學習的成功經驗。

3、管理制度落到實處。

用制度規范學生的行為，是一個復雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認識過程。這其間學生的思想教育事關重大，不可忽視。所謂嚴格要求學生就是對學生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學生多進行比較，不斷地與他人比，也和自己的過去比，多進行批評與自我批評，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，才能達到自我管理的目的。現在的學生多數受到家庭的溺愛，自我管理意識差，如果不嚴格教育，后果會不堪設想。有兩位學生有一點矛盾打架之后，寫檢查時均只是過多強調自己的理由，我問：“你們自己錯在何處？”學生默然。于是我說：“你們都有一個共同的缺點。那就是：只看到別人的缺點，找不到自己的錯。”結果兩位學生各自分析了自己的錯誤，和好如初。

二、形成良好的班級氛圍，為學生提供自我管理的保障。良好的班級常規是學生進行正常學習和生活的保證，擁有良好的班級氛圍，關鍵是讓常規走進學生的心里，師生達成共識，形成默契，自覺地形成良好的行為習慣，為學生自我管理提供保障。

1、充分利用晨讀，學會自主學習。我班利用晨讀課，進行《小學生必背唐詩300首》的吟誦，提高學生的傳統文化修養。班干部擔起“小老師”的重任，通過組織學生吟誦古詩、聽說英語，不僅提高了學生的語言表達能力，也鞏固了對課堂知識的理解和深化。

2、自覺完成作業，培養獨立自主觀念。各門功課的課代表及時上交全班作業，全班形成以抄襲作業、拖拉作業為恥的習慣，并養成“今日事、今日畢”的好習慣。

3、合理安排值日，強化勞動意識。對于教室衛生，我班實行“值周班長制”和“值日組長制”相結合，由學生自行來監督學生。“值日班長制”，讓每位同學都有參與管理班級的機會，增強了學生的主人翁意識，同時，也提高了學生的管理能力，班級衛生工作卓有成效。

4、做好兩操，保證質量。我耐心細致地向學生宣傳眼保健操與廣播操對于學生成長與成績的重要性，并結合實例向同學們宣傳近視與體質差對于學習的危害，現在我班學生均能自覺遵守廣播體操和眼保健操的紀律，認真做好每一個動作，從而也對我班良好班風的形成起到了顯著的促進作用。

5、面對學生，我們看見的不光是求知求能的規范學生，更應該看作是發展的人，才能使學生走上自主化的道路。陶行知先生說過“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。

三、建好班干部隊伍，創造自主發展的空間。

一個班，如果一切都是班主任一個人來管理，往往會顧此失彼。素質高、能力強的班干部是協助班主任管理班級，開展班級工作的左膀右臂。那么，班干部的選拔與培養就顯得尤其重要了，如何選拔呢？

首先，要了解學生上一學期的工作情況，對一些不能以身作則的班干部要敢于換下來，但同時要對其做好思想工作；其次，對新任用的班干部要給予指導；再次，每學期要對已任用的班干部進行民主測評，對同學們不滿意的班干部進行總結，找出原因。通過這樣的選拔，基本上就可以選出有能力的和樂于為班服務的學生來擔任班干部。

班干部選出后，也不一定就高枕無憂了，還一定要注意對班干部隊伍的培養，如何培養班干部呢？首先，要提高思想品德素質。班干部是為同學的學習和生活服務的，我一方面加強他們為同學服務的思想教育，對班干部的成績，好思想、好作風、好行為要給予肯定；對他們的缺點，不姑息并適時批評，幫助他們進步。其次，提高班干部的工作能力。第一是組織同學學習的能力。在課前，協助教師做好教學準備工作，如點名發放練習本，將教具送到教室，擦黑板，組織學生把擺放整齊等；在課內，對學生作業進行檢查訂正、了解學生作業情況，將信息反饋給教師，或輔導后進生；在課后，組織學生復習，布置自主作業，幫助教師組織好課外活動，培養學生各種興趣。

四、多方合作，齊抓共管，實施全員育人機制。

（一）班主任和科任老師相互配合

班主任、科任、學生三位一體，形成了一個班集體。班主任則是這個集體的核心，科任老師以其優異的專業知識，良好的人格魅力等優勢成為班級建設的催化劑。一個班級的健康成長，依賴于全體老師的共同努力。科任老師關心和參與班級建設，與班主任相互配合，協調一致，對于班集體的形成、鞏固、發展和提高有著十分重要的作用。因此班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任隨時將每個學生的情況通報給任科教師，讓老師們詳細了解每個學生的基本狀況、思想品德、知識能力、遵紀守法、文明禮貌等。如：讓科任老師了解哪些學生的基礎知識好，能遵守紀律，尊敬老師，團結同學，愛護公物，樂做好事，自理能力強；哪些學生學習一般；哪些學生學習較差，能力較差，紀律較差。這樣有利于各科任教師在傳授知識的同時，能因材施教，“對癥下藥”進行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教師及時和班主任溝通，相互交換學生的情況，使班主任沒有掌握的學生情況，能夠從科任教師那里得到，以便在工作中共同研究如何加強對學生進行思想素質教育的方法。由于班主任和科任教師對學生有了很深刻的了解，再加上相互之間的密切協作、配合，使得班級的各項工作都能正常開展。

（二）班主任和家長相互配合

家長評論學校是從班主任開始的，因為班主任與他們接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他們認可你、反感你，他們都會到處替你宣傳。所以，與家長建立良好的關系至關重要。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。跟家長的溝通方式可以是：家長會、家長學校、家訪、家校書面聯系、電話聯系、個別家長約見、學生記事本、家長調研等等。通過溝通最終達到的目的是家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作和學校工作。

素質教育的目的，首先是培養一個合格的公民，然后是培養一個優秀的公民。小學階段是一個人人格形成與道德成長的最重要階段，自覺、自省、自愿的人格，是班級建設的重中之重。作為班級的教育管理者，班主任要提高自身的素質，要適應現代教育發展的需要，不斷地塑造自我，完善自我，同時樹立正確的教育管理觀念，根據班級教育管理的規律指導班級管理的實踐，提高班級管理的實效。我愿做好寸草心，為祖國的和平發展、和平崛起，培養出更多有愛心、有思想、有創造力的好孩子。

一、班級管理的基本原則

班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求。按照綠色成長計劃的要求，我們設計班級管理的基本原則，目的在于指導自主參與型的班級管理實施。

（一）班級管理制度化

在班級管理中，根據“學生守則”“教學常規”“行為規范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強化學生的法規意識，培養學生良好的行為習慣，制度管理，要力求科學。除其之外，要處理好制度管理與班級管理體制創新的關系，逐步建立一種新的班級管理體制和運行機制，以構成動態的班級管理系統。

（二）班級管理民主化

班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創立良好的班級文化。班級文化象“水”，學生象“魚”；學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現出一種愉快的心情、積極進取的精神。創設平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養學生的民主精神是班級管理中的一項重要任務。

（三）班級管理個性化

注重完整性、尊重個性差異、培養創造性，是以學生發展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發展為中心的教育，注重學生的個性發展，培養學生的獨立意識，自主精神，創新性學習能力，是自主參與型班級管理的重要原則

（四）班級管理主體多元化

在班級管理中，不僅強調班主任在管理中的主導作用，更需讓全體學生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導把教室還給學生。

二、自主參與型的班級管理模式

（一）模式之一——實施“三制”班級管理

“三制”即值日班長制、班委輪值制、人人崗位責任制。值日班長制，就是按學號人人輪流當班長。值日班長的主要職責是：

1、負責一切班務工作。

2、早晨提前到校打開門窗，打掃走廊。

3、課間擦凈黑板，檢查課前準備，維持課間紀律。

4、領隊并檢查做操情況。

5、放學后，督促檢查清潔工作，填好班級日志。班委輪值制就是學生自由組合，組成班委，輪流值周。班委由值周班長和委員若干人組成，其主要職責是：

1、負責記載本星期各小組的紀律、體鍛衛生等情況，一周結束，對各小組作一次綜合評價；

2、負責搞好一次班隊活動課；

3、出一期黑板報；

4、組織一次有益于學生德、智、體、美、勞和諧發展的有益活動；

5、周未寫好簡單的總結。

人人崗位責任制就是人人是班級的管理者，每個學生在集體中負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，以加強學生的主人翁責任感和集體榮譽感。

（二）模式之二一一一班級校園值周制

即各年級輪流由一個班來全面管理校園，其工作職責是：

1、值周前一天，大隊部組織召開值周動員會議，明確分工，領取值勤標志、授帶。

2、每天提前半小時到校。部分同學在校門口檢查學生到校情況和紅領中、校徽佩戴情況。

3、周一組織全校同學參加升旗儀式，聽升旗講話。

4、成立衛生、做操、愛護公物、守紀四個檢查小組，每天檢查記載。另外，成立“服務小組”專門幫助低年級學生或老師打掃衛生。“接待小組”負責接待來訪客人，介紹學校情況。“宣傳小組”負責每天更換校黑板報的“常規管理一日談”，留好底稿。

5、周未配合醫務室檢查學校大掃除，評分記載。

6、評選講究衛生、認真做操、愛護公物、遵守紀律的優勝班級，頒發流動紅旗。

7、準備好周五上午“紅領中廣播臺”播音，匯報一周心得、體會。

8、周未做好各項工作的交接工作。

（三）模式之三一一一“自主發展”模式

1、建立輪流“執政”的班干制度

班委干部采取自愿報名形式，通過競選產生，班長、班委每學期更換一次，不能連任

2、組建宜于競賽的小組結構

每一個小組都由五六名學生組成有利于全面競賽的綜合性小組；它既是學習小組，又是勞動小組、體育小組、文娛小組，考慮到各種人才的和諧搭配，盡可能水平相當。

3、組建發展個性的興趣小組

為發展個性，培養多種能力，還組建課外興趣小組，這些課外興趣小組采取同學自愿報名形式組成。活動時間一般都在周未。如：“假日小隊”、“集郵小隊”、“紅楓葉美術小隊”、“百靈鳥音樂小隊”、“蓓蕾足球小隊”、“雛鷹文學小隊”、“小記者小隊”等。

4、共同保管、愛護集體財物

班級有一些師生創設的共同財物。如小圖書角、衛生角、盆花等，除清潔掃除由小組輪流做外，班中的其他服務性工作都讓學生自愿承擔。

5、獨立主編、自辦小報

每周由一個同學輪流當主編，按時出一份手抄報。自辦手抄報統一要求是：

1、統一四開大小。

2、有新穎的報頭、主編姓名、期數、出版日期。

3、手抄報內容必須有一篇文章為自己所寫，其他的可以做些摘記。

4、排版、抄寫、美工等工作需由主編一人獨立完成。

出好的報紙貼在教室里的墻壁上供同學們閱讀。

6、記載班史的班級日記

每天由值日生寫班級日記。有兩條要求：一是認真按時完成，不缺漏；二是真實記下各項成績，存在的問題以及當天發生的事情。

班級運行機制篇四

班級管理是學校管理的重要環節，如何建立起一整套適合新課程改革的需要，并能充分調動師生工作、學習積極性的評價機制是很重要的。

學生是教育教學的主體，只有充分挖掘學生的潛力，全方位的調動學生的積極性，才能使教育教學落到實處，有效地評價激勵，是落實教育效果的最佳途徑。

1、施行學生成長導師制，進行跟蹤評價。

在學期初根據學生的學習、品德等綜合素質的初步印象表現，按優秀、良好、合格三類學生，分為幾個小組，承包給任課教師，教師人人是導師，學生人人受關注。承包導師首先建立跟蹤教育、跟蹤評價檔案，隨時掌握第一手材料，隨時對學生的綜合素質進行認定并提出下步發展的合理化建議。

2、施行每**檢查制，進行激勵評價。

依托學校、教師、學生三位一體的的綜合管理網絡，采取“四個一”的管理模式，即每天一檢查，每周一通報，每月一小結，每學期一總評。針對學生的學習、品德等各個方面，級部每月召開一次總結表彰大會，設立文明中學生、學習優勝、進步中學生、衛生、遵規守紀中學生等多種獎項，記入跟蹤評定檔案，為學生發展提供了方向和目標。

3、施行反思制，讓學生自我評價。

開展每天5分鐘反思活動，每天學生到校后，由班主任組織學生進行自我反省：上一天我是否全身心地投入了學習了，是否進行了課前預習，是否課后進行了復習，是否認真獨立完成了作業，是否達到了中學生守則的要求，是否與同學狠好的交流與合作等等，反思后完善當天的學習計劃，以克服自身存在的不足。學校制定專門的反思卡，定期對學生的反思情況進行總結，為學生科學的自評奠定了基礎。

4、拓寬德育渠道，讓家長參與評價。

學校每學期至少召開兩次學生家長會，不定期的向家長發放明白紙，教給家長教育孩子的方法，引導家長積極參與對學生的管理，共同研究學生教育的對策，科學對學生評價的方法，通過發放調查問卷，開家長會等形式，組織家長給自己的孩子打分，共同擔負起育人和評價的責任。

5、充分發揮“成長記錄袋”的功能，科學評價。

為把真實全面的材料作為評價的重要依據，專門設計、印制學生“成長記錄”材料，由教師、家長、學生本人，對取得的各項成績和存在的不足，連同學生在**常的小組互助學習過程中的良好表現等標志性成果，詳細、認真記錄，作為學生學評價的主要依據，以鼓勵、指導學生爭先創優，對學生積極性的調動起了極其重要的作用。

6、完善學習小組管理，進行捆綁式評價。

按學習成績平均搭配分布、兼顧身高排列座次，前后兩桌４人一小組、前后左右８人一大組。在小組內設小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名。大組設立各科組長，各司其職、分兵把口。組內設課堂參與評價記錄本，班內后黑板開辟評價專欄，每天將結果在班內黑板上進行公布。實行以學習小組為單位的捆綁式評價，從組員成績、作業、小組合作質量、小組成員回答問題的參與率、小組成員導學案的保留與使用五個方面評價，教師每堂課一評價，班級每星期一匯總，學校每月一總結。選出優秀學習小組、優秀小組長、優秀組員，并進行大張旗鼓的表彰獎勵，使學生互幫互教，自我管理，主動參與變成了自主行動。

7、實施學分認定制度，進行多元評價。

改變過去單一的唯成績論學生的體制，注重過程，注重實效，跟蹤學生的學習過程，實施學分認定制。制定學分認定表，將學生的全過程設定為100分，其中課堂表現占５﹪，實驗探究能力占５﹪，作業占５﹪，單元測試占１０﹪，模塊測試占７５﹪，然后依據學生的得分多少給學生平定學業等級，不再以分數論英雄。有利的縮小了學生之間的顯性差距，維護了自尊心，調動了積極主動性。

三、評價改革、初見成效

1、課堂氣氛活躍，師生關系融洽。

通過評價，拉近了師生之間、家校之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。學生滿意率達100%。

2、學生學習的參與度高，學習效率提高。

通過評價，調動了每一個學生學習的參與意識和學習積極性，學生對學習的興趣和積極性得到了充分調動，民意測驗，家長的滿意率也達到了100%。

3、學生對自己的定位準，個性發展水平高。

通過評價，學生對自己有了更加準確的定位，個性特長得到了更充分的發揮。

實踐證明，多元評價為學校教育教學插上騰飛了的翅膀，評價改革成為學校發展新的起點，為學校教學質量大面積提高，起到了保駕護航的作用，更好地培養了學生的能力。