“牽手幸福+我家的餐桌”兒童畫前30名真的會在世園會展覽

我怎么不相信……

通過學習繪畫，我愛上了祖國的大好河山，懂得了自然之美，養成了認真學習、專心致志的好習慣。

今天繪畫的獲獎，是老師的辛勤培養結果。

此致 敬禮

,希望小學舉辦全校繪畫展覽，其中有15幅不是五年級的，有16幅不是六年級的。

已知五，六年級參展畫共有25幅

15幅畫不是五年級的，是一、二、三、四、六年級的16幅畫不是五年級的，是一、二、三、四、五年級的其他年級的畫共有（15+16-25）*2=3幅

如何看待兒童繪畫的隨意性

下面是心理學家給出的解讀兒童畫的一些原則，供大家參考1，畫中人---孩子愛你的獨特方式。

孩子經常畫的那個人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在對他（她）表達強烈的愛和依戀

孩子為人物畫的細節(帽子，腰帶，頭飾，鞋子等等)越多，表明他對那個人的關注程度越高，感情越強烈。

人物與心理?1）畫誰：孩子經常畫的那個人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在對他表達強烈的愛和依戀。

孩子為人物畫的細節（帽子，腰帶，頭飾，鞋子等）越多，表明對那個人的關注程度越高，感情越強烈。

2）手臂和手：孩子三、四歲以前，不畫手的居多，其原因是此時期的幼兒還未完全確立自我。

逐漸長大之后，開始畫手。

?如果手臂向上舉開，表示快活、得意，對自己所要求的都能獲得滿足。

?手代表對環境的支配，伸得越開支配力越強。

若手臂部分畫的比較大，是屬于好打架、占有欲強的孩子。

?把手放下，貼近身體是比較溫順的孩子，另外也有可能是受欺負、膽小畏縮的孩子，經常有挫敗感，需要引起注意。

3）耳朵：孩子不畫耳朵，可能有逆反心理，不喜歡聽家長羅嗦。

畫大耳朵，如果不是卡通形象，那么可能孩子比較敏感；4）牙齒：憤怒的孩子，經常會在畫中畫出夸張的牙齒，說明有情緒、言語攻擊性5）眼睛：眼睛畫得太大的人，比較敏感、多疑、偏執；畫睫毛的人，對美比較關注；畫瞳孔的人，在人際交往中有回避傾向。

6）腿和腳：腿畫的長長的，說明孩子渴望獨立。

腳，代表人的活動力，分得越開活動力越強；反之則比較拘謹，不善與人交往。

如果畫出非常大的腳，說明孩子感覺有壓力，有安全的需求。

2，通過畫畫來滿足自己的愿望。

孩子如果要求什么東西遭到拒絕，他們會把那個東西畫在畫里，自己給自己一個禮物。

3，為什么孩子愛畫小人

孩子用稚嫩的線條畫小人，為小人畫上辮子，四肢，甚至肚臍，這說明孩子的身心發育不錯，他們開始關注自己的身體，并努力想表現這種感受。

4，線條的強度。

不自信和過于謹慎的孩子，線條比較細，甚至細到看不清楚。

相反，快樂的孩子畫畫的筆觸、線條往往是粗而有力的。

5，畫的大小和位置。

身心平衡的孩子會把畫畫在紙張的正中，心智尚不成熟的孩子喜歡畫滿紙，心理有障礙的孩子，通常會畫得太高或者太低。

6，顏色。

如果一個一歲半的孩子，自發地用不同的顏色在紙上畫出活躍的線條，這是孩子身心健康的表征之一，當然晚一點也沒關系。

小孩運用顏色有兩種方式，一種是模仿大自然，比如天空是藍的，云是白的。

另一種方式是自己為畫里的東西賦予他們的“心靈色彩”。

通常意義上，明快溫暖的暖色調是孩子身心平衡健康的提示。

如果孩子6歲以后，畫畫只選擇棕灰黑等顏色的話，家長要引起警覺，這通常提示孩子有心理障礙，或者是色盲癥患者。

7，在兒童畫的世界里，花朵是敏感和溫柔的指示物。

?一個孩子喜歡畫五顏六色的花，通常說明孩子比較敏感，和媽媽有著溫柔的感情關系。

8，張開的雙臂是個積極的信號，表明孩子樂觀開朗。

?如果畫里的人物總是垂著雙臂，那么孩子很可能經常有挫敗感，需要引起注意。

9，對兒童畫作心理分析的前提：不能教條?首先要多看幾張孩子的畫，并根據孩子的生活狀況進行綜合分析。

孩子的畫雖然是心情的反映，但是也有很強的隨機性，也會受到偶然的生活經驗的影響。

比如說，如果孩子在窗戶上畫了很多柵欄，那并不一定意味著孩子感覺“被困在室內”，那也可能是因為前一天孩子在電視上看到了一些監獄的場景。

所以，孩子的畫和他們的“話”，即他們的敘述，同樣重要。

下面是心理學家給出的解讀兒童畫的一些原則，供大家參考1，畫中人---孩子愛你的獨特方式。

孩子經常畫的那個人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在對他（她表達強烈的愛和依戀

孩子為人物畫的細節(帽子，腰帶，頭飾，鞋子等等)越多，表明他對那個人的關注程度越高，感情越強烈。

人物與心理?1）畫誰：孩子經常畫的那個人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在對他表達強烈的愛和依戀。

孩子為人物畫的細節（帽子，腰帶，頭飾，鞋子等）越多，表明對那個人的關注程度越高，感情越強烈。

2）手臂和手：孩子三、四歲以前，不畫手的居多，其原因是此時期的幼兒還未完全確立自我。

逐漸長大之后，開始畫手。

?如果手臂向上舉開，表示快活、得意，對自己所要求的都能獲得滿足。

?手代表對環境的支配，伸得越開支配力越強。

若手臂部分畫的比較大，是屬于好打架、占有欲強的孩子。

?把手放下，貼近身體是比較溫順的孩子，另外也有可能是受欺負、膽小畏縮的孩子，經常有挫敗感，需要引起注意。

3）耳朵：孩子不畫耳朵，可能有逆反心理，不喜歡聽家長羅嗦。

畫大耳朵，如果不是卡通形象，那么可能孩子比較敏感；4）牙齒：憤怒的孩子，經常會在畫中畫出夸張的牙齒，說明有情緒、言語攻擊性5）眼睛：眼睛畫得太大的人，比較敏感、多疑、偏執；畫睫毛的人，對美比較關注；畫瞳孔的人，在人際交往中有回避傾向。

6）腿和腳：腿畫的長長的，說明孩子渴望獨立。

腳，代表人的活動力，分得越開活動力越強；反之則比較拘謹，不善與人交往。

如果畫出非常大的腳，說明孩子感覺有壓力，有安全的需求。

2，通過畫畫來滿足自己的愿望。

孩子如果要求什么東西遭到拒他們會把那個東西畫在畫里，自己給自己一個禮物。

3，為什么孩子愛畫小人

孩子用稚嫩的線條畫小人，為小人畫上辮子，四肢，甚至肚臍，這說明孩子的身心發育不錯，他們開始關注自己的身體，并努力想表現這種感受。

4，線條的強度。

不自信和過于謹慎的孩子，線條比較細，甚至細到看不清楚。

相反，快樂的孩子畫畫的筆觸、線條往往是粗而有力的。

5，畫的大小和位置。

身心平衡的孩子會把畫畫在紙張的正中，心智尚不成熟的孩子喜歡畫滿紙，心理有障礙的孩子，通常會畫得太高或者太低。

6，顏色。

如果一個一歲半的孩子，自發地用不同的顏色在紙上畫出活躍的線條，這是孩子身心健康的表征之一，當然晚一點也沒關系。

小孩運用顏色有兩種方式，一種是模仿大自然，比如天空是藍的，云是白的。

另一種方式是自己為畫里的東西賦予他們的“心靈色彩”。

通常意義上，明快溫暖的暖色調是孩子身心平衡健康的提示。

如果孩子6歲以后，畫畫只選擇棕灰黑等顏色的話，家長要引起警覺，這通常提示孩子有心理障礙，或者是色盲癥患者。

7，在兒童畫的世界里，花朵是敏感和溫柔的指示物。

?一個孩子喜歡畫五顏六色的花，通常說明孩子比較敏感，和媽媽有著溫柔的感情關系。

8，張開的雙臂是個積極的信號，表明孩子樂觀開朗。

?如果畫里的人物總是垂著雙臂，那么孩子很可能經常有挫敗感，需要引起注意。

9，對兒童畫作心理分析的前提：不能教條?首先要多看幾張孩子的畫，并根據孩子的生活狀況進行綜合分析。

孩子的畫雖然是心情的反映，但是也有很強的隨機性，也會受到偶然的生活經驗的影響。

比如說，如果孩子在窗戶上畫了很多柵欄，那并不一定意味著孩子感覺“被困在室內”，那也可能是因為前一天孩子在電視上看到了一些監獄的場景。

所以，孩子的畫和他們的“話”，即他們的敘述，同樣重要。

大家想要進一步了解可以關注“四個爸爸兒童美術”

大國崛起（德國篇）

德國真正的崛起之迷　　從17世紀到18世紀中期的德國，在政治上和經濟上比英國和法國都要落后，長期處于分裂狀態，300多個封建邦國各據一方。

這些邦國，尤其是普魯士、奧地利等大的邦國，為了強化統治和擴大軍事實力，企圖通過教育造就忠順的臣民和得心應手的兵士，所以急于把國民學校管理權從教會轉到國家手中并大力提倡強迫義務教育。

早在16世紀后半期，就有威登堡和薩克森等邦國頒布了強迫教育法令；從17世紀開始，大多數邦國都競相頒布這種法令。

其中以1763年普魯士王腓特烈二世頒布的法令最為著名，它進一步規定5～12歲的兒童必須到學校受教育，否則對家長要課以罰金。

　　實科中學在德國產生于18世紀初，較英法等國早一個世紀，使得德國人具備了自然科學索要求的嚴謹和內涵

1708年虔信派信徒席姆勒(Zemmler)在哈勒創辦了數學、力學、經濟學實科中學，以教授數學、物理、力學、自然、天文學、地理、法律為主，并輔之以繪畫、制圖。

此后，德國各城市陸續有人創辦這類學校，有的實科中學則增設建筑、商業制造、貿易、經濟等科目。

這是一種既具有普通教育性質，又具有職業教育性質的新型學校。

它排除了教學科目、課程內容的純古典主義的傾向，適應了德國資本主義經濟逐漸發展起來的需要。

但由于它的畢業生不被允許進入高等教育，所以地位很低，所以學生也不多，很快被沒有門第觀念的美國超過，在科學應用方面輸給了美國。

　　受到18世紀法國大革命的影響，它在教育上的突出表現是泛愛主義和洪堡德改革。

泛愛主義是受到法國資產階級啟蒙思想，尤其是盧梭思想和德國新人文主義的深刻影響而產生的。

泛愛主義教育家如巴斯多(J.Basedow)、薩耳士曼、堪比等認為教育的最高目的是培養掌握實際知識、具有泛愛思想、健康、樂觀的人，因此德育、體育、勞動教育、現代語和自然科學知識受到重視，采用讓兒童自由發展的教育方式，注重實物教學。

他們熱愛兒童、肯定兒童的天性是善良的，反對經院主義、古典主義教育，禁絕體罰，這種方法后來傳入美國，俄國和日本等國。

　　1807-1815年普魯士施太因-哈登堡改革期間，新人文主義的代表人物，歷史學家、政治活動家洪堡德(K．W．Humboldt)曾出任教育部長，他根據新人文主義的精神對各級學校教育進行了一系列改革。

在初等教育和師范教育方面，積極貫徹裴斯塔洛齊的教育思想，教學內容有所擴充、教學方法有所改進，出現了第斯多惠等著名的教育家。

此后的美國發展的杜威教育方式也是在這個基礎上發展起來的。

在中等教育方面，實科中學進一步得到發展，增加歷史、地理和自然科學的科目，通過考試選擇教師，打破了只由教士充任教師的局面。

在高等教育方面，洪堡德較早明確地提出大學的任務一方面是要向學生傳授各科知識，一方面是要發展科學(即辦成教學中心和科研中心)，他創辦和領導的柏林大學就是這方面的典型。

　　由于德國較早地抓教育，國家強大也是來源于方法的更為先進、合理。

這是素質教育的又一明例，和有的人吹噓的基因、染色體毫無關系

　　結論　　大國的崛起靠的是科技，國與國之間的較量說到底就是國民素質的較量，是人才的較量。

不客氣地說，中國由于難以接受別人的教育思想，國民整體素質與發達國家的相比都不是一個等級。

英國歷史學家湯因比研究過21種在歷史上曾經出現過，后來相繼消亡的文明。

結論是這些文明死亡的原因，無一例外，都不是他殺，而是自殺。

他們失去了創新的活力，被歷史淘汰出局。

　　1876年，美國慶祝獨立100周年的時候，在費城舉辦國際博覽會，有37個國家參展，當時清政府也派出了展覽團。

在這次博覽會上，英國展出最新的蒸汽機車，美國展出大功率電動機和發電機，德國展出加工槍炮的精密機床，中國展出的是純銀打制的27套件耳挖勺和小腳繡花鞋。

　　這是就是時代的差距

　　一個居安思危的國家才有資格談論誰是第一

繪畫，畫好以后。

如何落款

28幅畫不是五年級的，是一、二、三、四、六年級的24幅畫不是五年級的，是一、二、三、四、五年級的其他年級的畫共有（28＋24－10）÷2＝21幅

印象派的特點是什么

智能花盆發明背景：現在的人生活節奏太快，很多人喜歡大自然，渴望植物舒緩自己的壓力，因此，往往會買很多植物放在家里，可是由于忙碌的工作和疲憊的身體，往往是有心栽花，無力顧花，導致家里的花壽命不長。

產品優點： （1）.智能花盆可以自動檢測植物是否缺水，當檢測到植物缺水時，自動給花盆注水，水量完全符合植物需要。

（2）.人可以根據植物的不同品種，事先設置好什么樣的干濕度對植物最合適。

（3）.花盆采用太陽能供電，這樣更加環保節約。

（4）.花盆也采用電池供電，這樣可以彌補太遠功能供電的不足。

在太陽能充足的時候采用太陽能，不足的時候采用電池。

雙重保證。

（5）.花盆還可以根據規定的路線移動，自動尋找陽光充足的地方，讓植物更好的進行光和作用。

保證植物的健康成長。

(6).花盆在下雨天可自動收集雨水，當花盆水分過多時，他可以減少花盆水分是花盆濕度始終在最合適的量。

圖示：實現方法： （1）.通過干濕度監測傳感器對土壤水分進行檢測。

（2）.通過編程來控制花盆的出水與吸水和方位移動。

（3）.關于陽光追蹤，我打算用光敏電阻和光敏二極管，如果做大致跟蹤，選光敏電阻，成本低，如果跟蹤變化角度，我選用光敏二極管，方向性好。