對生命的感悟是寫一段話

比喻做事比別人慢了一拍，就奠定了輸的基礎。

閱讀材料，寫一段感言。

要求：①語言簡潔，富有情感，②不少于30字。

圓明園兔首鼠首銅像是英法聯

小侄兒在鄉下讀書，三年級要學英語，便利用暑假提前隨我入城。

學習之余，他每天總要畫張畫給我：或大或小的白紙，用鉛筆勾出一花一草或一小人，寫上一行不算整齊的鉛筆字，有時是：“姑姑，謝謝你

”有時是：“姑姑，你辛苦了

”我問小侄兒：“干嗎送我禮物

”不善言談的侄兒紅了臉，輕聲說：“老師教的。

老師讓每個小朋友們都要學會感恩。

任何時候受到幫助，都能不忘了說謝謝。

”我說：“姑姑是家里人，還用客氣嗎

”小侄兒說：“家里人，更不能心安理得。

”小侄兒的話讓我感動了好長時間。

我不知道是怎樣的老師，能讓孩子養成如此好的習慣。

侄兒的行為，竟在潛移默化中改變了我。

第一次，在我過生日時，我為母親買了件羊絨衫，花掉三個月稿費。

母親摸了又摸，不相信地問我：“這么薄的東西，能比羊毛衫暖和

”冬天過了一大半，母親也未曾舍得穿，倒是拿出來看過多次，每次都仿佛看自己熟睡的孩子，有一點折痕，都抹了又抹。

她幸福地瞇著眼睛，罵我浪費。

這一切都深印在我的腦海中。

我為母親創造了快樂，也分享著母親的快樂。

第一次，在父親節，牽了父親的手祝他快樂。

父親不善言辭，以前一個月和我說的話，加起來沒有母親和我一天說的話多。

我曾羨慕人家的女兒勾著父親脖子撒嬌，為自己有父親沒父愛而傷心。

現在想來，沒有父親起早貪黑，用辛苦的勞動鋪平我的大學之路，我又怎能有今天

不知是不是因為我成人后，第一次牽了父親的手，他和我的話竟多了起來。

這讓我悟得：原來家庭成員之間的愛，也需要表達。

感恩之習，不僅給我創造了生機，亦給我的女兒帶來了希望。

耳濡(rú)目染中，7歲的女兒亦學會了感恩。

有一次，她英語考了100分，她說成績的取得，是老師和她一起努力的結果，于是自己動手制作了謝師卡送給老師。

后來的課堂上，老師提問她的次數，竟因此增多了。

她終于不再害羞，敢于舉手發言了。

【第1句】：從文中找出表示下列意思的成語，寫在括號里。

（4分）A 耳朵經常聽到，眼睛經?？吹?，不知不覺受得影響。

（ ）B 自己認為所做的事情是理所當然的，心里很坦然。

（ ）

【第2句】：選擇：文中劃線的句子意思是說（ ）。

（2分）A 親人之間，也不能心安理得地享受照料而不感恩。

B 親人之間，可以心安理得地享受照料，不必感恩。

【第3句】：仔細閱讀短文后填空。

（6分）文中可以用來解釋“感恩”意思的一句話是：“ 。

”短文寫了侄兒向 感恩，“我”向 和 感恩，“我”的女兒向 感恩。

【第4句】：請你用——畫出文中描寫母親因“我”的感恩而快樂的幾個句子。

(3分)

【第5句】：讀了這篇短文，你一定有很多感想。

請你以“感恩”為內容，設計一條公益用語。

（2分）參考答案：

【第1句】：耳濡(rú)目染 理所當然

【第2句】：A

【第3句】：任何時候受到幫助，都能不忘了說謝謝。

“我” 母親 父親 老師

【第4句】：母親摸了又摸，不相信地問我：“這么薄的東西，能比羊毛衫暖和

”冬天過了一大半，母親也未曾舍得穿，倒是拿出來看過多次，每次都仿佛看自己熟睡的孩子，有一點折痕，都抹了又抹。

她幸福地瞇著眼睛，罵我浪費。

【第5句】：符合感恩即可適當給分。

六年級上冊語文20課全文理解內容

教學目標：1．理解詩中含義深刻的字詞，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

【第2句】：了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處，有感情地朗誦詩歌。

教學重點：體會整首詩的意思，感情朗讀。

難點：理解詩中含義深刻的字詞。

一、導入1．這個單元我們一直跟隨著課文的學習，認識并了解了我國的一位大文豪——魯迅。

（出示魯迅畫像）可是1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝了。

魯迅走了，但是他給我們留下了很多很多，我們有懷念，更有那深深的思考。

2．今天我們就來學習一首詩——有的人（板書）這首詩是著名詩人臧克家寫的，1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日，詩人親自參加了他的紀念活動，看到了魯迅先生的許多作品，心中充滿了深深的懷念和崇敬，于是便揮筆寫下了這首詩。

3．齊讀課題2遍。

讀了題目，你發現了什么

了解副標題。

（這首詩是紀念魯迅的）補充說明課題內容。

過渡：“有的人”指的是哪些人

二、初讀感知，學習第一小節1．自由朗讀，把句子讀準確，思考：“有的人”指的是哪些人

2．交流：①（指名讀，男女生讀，注意：小節之間的停頓，句子的流暢度）②匯報：“有的人”指的是哪些人

歸結為兩類人：騎；俯。

過渡：對于這樣的兩類人，詩人作了自己的看法。

【第3句】：出示第一小節①自己讀讀，發現了什么

同樣的兩個死，兩個活，意思一樣嗎

分別指什么

說說你的理解。

②小結：有的人，肉體活著，但是生命毫無價值，就同死了一樣；有的人，肉體雖然死了，但是他的思想，精神卻永存。

【第3句】：過渡：同學們，你們覺得魯迅是屬于哪一種人呢

這首詩就是為紀念魯迅而寫的。

三、學習2——4小節

【第1句】：請同學們默讀詩歌2——4小節，看看哪些句子是寫魯迅的

找出來讀一讀。

根據學生回答出示：有的人\\\/俯下身子給人民當牛馬。

有的人\\\/情愿作野草，等著地下的火燒。

有的人\\\/他活著為了多數人更好地活。

①說說自己的理解。

做牛馬——讀著這句話，我的眼前就出現了：那個夜晚，魯迅為一位車夫包扎傷口。

素不相識，卻那么耐心，關心。

半跪著，就那么半跪著好長時間，我的腦海里出現了這樣一句話：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

作野草——野草有什么特點

（生命力極強）有一種什么樣的精神

（不怕風雨狂，不怕烈火燒；）為什么要把魯迅比作野草

（當時的環境那么險惡，反動統治者總是那么兇暴，阻止著魯迅的一切行為。

而魯迅卻始終愛憎分明，用手中的筆不斷地與他們頑強作戰，正如白居易所說的一樣：野火燒不盡，春風吹又生。

為多數人活——總是想到別人，關心別人，關心女傭，關心車夫，關心賣票青年……②引讀小結：是啊，魯迅就是這樣一個俯首甘為孺子牛的人——學生接讀：有的人\\\/俯下身子給人民當牛馬；魯迅就是這樣一個有著與野草一般頑強精神的人——學生接讀：有的人\\\/情愿作野草，等著地下的火燒；魯迅就是這樣一個心中總是裝著別人，為別人著想的人——學生接讀：有的人\\\/他活著為了多數人更好地活。

為別人想的多，為自己想得少的人啊

你來讀一讀。

指名。

評價：你的朗讀鏗鏘有力，能說說為什么這么讀嗎

懷著崇敬之情來讀一讀吧。

（讓我們用深情的朗讀來表現詩人對魯迅的懷念吧

）（齊讀這三句話）

【第2句】：同學們，讀到這兒，你覺得在我們的生活中，還有哪些像魯迅這樣的人呢

學生交流：雷鋒、周總理、董存瑞……

【第3句】：小結：是啊，正因為他們的付出，才讓更多的人有了更好的生活。

過渡：詩人在贊揚魯迅的同時還批判了哪些人

找出來讀一讀。

【第4句】：這些都是些什么樣的人啊

①學生談自己的理解，②教師小結：他們是騎在人民頭上作威作福的人；是早已臭名昭著又想流芳百世的人；是專門損人利己，以犧牲他人換取自己幸福的人。

看看，這都是反動統治者的丑惡嘴臉。

他們的人生觀和魯迅先生截然相反，誰來讀一讀

指名2人。

評價：我聽出了你對他們的憎恨

你的眼神告訴我們你很憤怒

讓我們一起來痛斥這些人。

齊讀。

【第5句】：發現詩歌特點，采用對比的手法，這是詩歌常用的一種表現手法，這首詩就以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人。

讓我們產生了強烈的感情沖突。

現在就讓我們來對比著讀一讀。

師生合作讀2——4小節。

四、學習5——7小節過渡：對待人民的做法不同，人民對待他們的態度也同樣不同。

【第1句】：同學們先自由讀一讀，等會兒我們來合作著對一對，看誰合作得最好。

【第2句】：指名合作。

（1）師：有的人\\\/騎在人民頭上：“呵，我多偉大

” 生：騎在人民頭上的，人民把他摔垮。

師：有的人\\\/俯下身子給人民作牛馬。

生：給人民作牛馬的，人民永遠記住他。

評價：謝謝你的合作

以同樣方式指名合作后面2小節。

評價：讀得真好

五、合作背誦

【第1句】：同樣是人，卻是如此不同。

有的遭人痛恨，有的卻讓我們永遠懷念。

你能根據前面兩句，背出后面的詩句來嗎

①（隱去每小節后面的兩句，教師讀前面兩句，學生背后面的）指名。

評價：讀得真好，從你的朗誦中，我感受到了那份深深的懷念

崇敬

②（前面兩句也隱去）只剩下題目了，你還能背嗎

指名。

真了不起

【第2句】：讀著讀著，《有的人》這首詩已經不再是發自臧克家一個人之口，他也是我們的心聲了，那就讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意一起來朗誦吧。

“有的人活著……”起（齊背誦）六、總結延伸深情地背誦完這首詩，相信同學們一定有很多的認識與觸動，你覺得做人應該做怎樣的人

拿起你手中的筆，可以是一段感言，也可以是一首小詩……把自己的感受寫一寫。

也可用《做人要做這樣的人》為題。

東方神起吧

會員

大吧說限發300就是指只能在此吧發300貼（不一定是主題帖）然后才能審核說實話，我被坑的不輕，因為，你確定你能記住你一共發多少貼

而且，指不定那個被刪你也不知道，還要繼續發，不小心被封的還無法申請。

所謂的開放日也要填寫50字左右的申請，寫不好依舊不給審批。

幾個小吧雖說是比大吧開放，但是有的時候為了防止爆吧依舊實行會員制難道非要進會員才可以

如果真的想進就求助于吧主或是防爆組的人（只要你認識的人多），我申請會員等了兩年，你加油吧

一個老人在書中給他女兒留的言忘了是什么

黃連水雖苦，飲后舌根下卻有甜的回味；糖精水是甜的，含量過度則變成苦水。

這充分表明：有苦方有甜，甜與苦相連，甘愿常吃苦，方能常久甜。

亮1990年3月。

良藥何需苦口,忠言未必逆耳。

(作文)800字

良藥何需苦口,忠言未必逆耳　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　——題記。

　　面對錯誤，老先生教給我們，首先要敢于聽取別人的意見，敢于承認錯誤，然后勇于改正錯誤。

逃避錯誤、無視錯誤，都是、目光短淺的表現。

　　近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的開設專欄，為當代著名作家的作品挑錯，發現其中確有一些和差錯。

對此，這些作家紛紛表示理解，并積極作出回應，表達自己的謝意。

一些著名作家表示，請別人挑錯，是消除謬誤的最好方法。

　　最近幾年，面對日本對于釣魚島的小動作，面對日本否定二戰成果的嚴峻現實，否定對亞洲的侵略的歷史，這些都是錯誤的。

　　釣魚島就是中國的領土，它和臺灣一樣是中國不可分割的一部分。

中國對釣魚島及其附近海域擁有無可爭辯的主權。

　　雖然，在1895年4月17日，清朝在中戰敗，被迫與日本簽署不平等的的割讓“臺灣全島及其所有附屬各島嶼”。

釣魚島等作為臺灣“附屬島嶼”一并被割讓給日本。

日本在簽訂前的三個月竊取這些島嶼，劃歸沖繩縣管轄。

而且，日本又在1900年，將釣魚島改名為““。

　　但是，在1941年的12月，中國政府正式對日宣戰，宣布廢除中日之間的一切條約。

1943年12月明文規定，“日本所竊取于中國之領土，例如東北四省、臺灣、澎湖群島等，歸還中華民國。

其他日本以武力或貪欲所攫取之土地，如不歸還，會采取武力措施將日本驅逐出境”。

　　誰知，日本現在…　　日本否定二戰成果，否定對亞洲的侵略歷史。

日本對中國進行過的暴行——南京大屠殺，就是強有力的證據。

現在的南京大屠殺紀念館內仍有當時屠殺的資料、屠殺現場的照片，仍有當時經歷過南京大屠殺的人，那就是活生生的證據啊。

南京大屠殺，那是讓30多萬人的血和淚流干的災難啊。

　　改正錯誤是一種態度。

日本的種種行為這不正是心胸狹窄、目光短淺的表現嗎

這難道不是他陰險狡詐的表現嗎

　　莫老先生教會我們聽取別人的意見，敢于承認錯誤，勇于改正錯誤。

　　但我認為，最重要的是勇于面對自己的錯誤，不勇于面對自己的錯誤，下場只會像日本這樣，遭到世人的唾棄。

　　良藥苦口，忠言逆耳。

　　面對錯誤，承認錯誤，改正錯誤。

跪求一段好的獲獎感言的結尾。

作為一名學生，面對獲獎，我除了些許的緊張和好奇，更多的是一份坦然，我們相信努力就會成功。

在此，我也想送上我衷心的祝福，希望你們能放飛自己的理想，創出更美的輝煌。

引子是什么意思啊，詩歌里的

引子，就是文章開頭，像序一樣，起引導作用的一段話。

也就是進入正文前的一段鋪墊。

有的是一段正式情節前的鋪墊,算是內容的一部分,有的則是作者或其它人士寫的題跋，講些與作者或小說相關的感言和評論。