《臺階》教案

知識目標：

體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：

1.讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。

2.概述情節方法。

3.學習相關寫作方法（圍繞中心詳略安排材料、前后照應、環境烘托、細節描寫等。）

教育目標：

教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

教學方法：

教師指導，學生分組學習，小組相互評價。

重點難點疑點剖析

1．分析人物形象。

2．把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。

課時安排

1課時。

教學準備

教師準備做好課件

學生準備

預習課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。

教學步驟

一、比一比,看誰讀的準（小組搶答）

凹凼門檻涎水砌

黏(尷尬撬

半晌揩

二、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清

三、與文本對話——講故事

快速瀏覽課文,試用第三人稱概述課文的主要內容.

教師指導：一般情況，什么人什么時間什么地點做了什么事。本文，什么人因為什么原因，花了多長時間做了什么事，結果怎樣。

小組學習，1組交流，7組評價

（參考意見：父親覺得自家的臺階低,望著別人家的高高的臺階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋,于是終年辛勞,準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋。新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

教師指導：找文眼，文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。

小組學習，2組交流，8組評價

（參考意見：臺階高，屋主人的地位就相應高（文眼），因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。）

3.父親為了臺階做了哪些準備？

教師指導：找具體的事

小組學習，3組交流，9組評價

（參考意見：撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥.

四、與人物對話——評人物

請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識.以“父親是一個－－－的人”為話題

教師指導：由人物的言行，歸納人物性格。

小組學習4組交流，10組評價

參考意見

父親是一個堅強的人

父親是一個要強的人

父親是一個勇敢的人

父親是一個勤勞的人

父親是一個樸實的人

總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

五、與作者對話——悟主旨

探究文章主旨。

教師指導：注意領悟作者在刻畫人物過程中，流露在字里行間的情感。

小組學習5組交流，11組評價

參考意見

作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的`謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

六、與同學對話——學寫作

問題1：作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

教師指導：注意前后照應

小組學習6組交流，7組評價

參考意見

這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

（1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

（2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

（3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

問題2：為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

教師指導：注意圍繞中心詳略安排材料

小組學習7組交流，1組評價

參考意見

詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

問題3：父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！?/p>

——這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

教師指導：注意人稱及環境對人物心理的烘托

小組學習8組交流，2組評價

參考意見

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心，做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。

問題4：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！?/p>

奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然，你對此是如何理解的？

教師指導：注意細節描寫能成功刻畫人物心理。

小組學習9組交流3組評價

參考意見

A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。

B、臺低的陰影一時難以消除。

七、重溫經典，理解父親。

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14歲：“好像有時候覺得也不對……”

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！?/p>

25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”

談談你對父愛的理解

教師指導：注意不同年齡段的人的思想。

小組學習10、11、12組交流，4、5、6組評價

參考意見

一般規律：

一個人小時候，覺得父親的形象很高大；到了一定年齡段，血氣方剛，即懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。

八、與心靈對話——表真情

青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過,誤解過.請以,我想對您說”頭給你的親人寫一篇短文,來表達你對他們的愛。

九、作業布置

1,課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

2,練筆:(二選一)

a.將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

b.與父親為題,寫一篇短文。